El cómic como elemento para el fomento de la lectura en el bloque de contenidos del segundo ciclo: el cuerpo imagen y percepción
	*Diplomado en Magisterio de Educación Física. Licenciado en Periodismo Licenciado en Publicidad y Relaciones Públicas por la Universidad de Murcia Diplomado en Magisterio de Inglés por la Universidad Pontificia de Salamanca Doctorando en E.F. por la Universidad de Murcia **Licenciado en Ciencias Químicas por la Universidad de Murcia Master en Educación Física por la Universidad de Murcia ***Diplomada en Educación Física por la Universidad de Murcia ****Diplomado en Educación Física. Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte por la Universidad de Granada	Eliseo García Cantó* Jesús Cuadrado Ruíz** María José del Amor García*** Mariano Argudo Ramírez**** eligar61@hotmail.com (España)
	Resumen           El presente artículo pretende mostrar la manera de trabajar la competencia lingüística en el área de Educación Física y más concretamente en las unidades relacionadas con el bloque de contenidos: El cuerpo imagen y percepción, a través de una herramienta motivadora para los niños como es el cómic. El alumnado va a mejorar sus hábitos lectores a través de la lectura del cómic y la realización de sus correspondientes fichas de trabajo.           Palabras clave: Cómic. Educación Física. Fomento de la lectura. El cuerpo
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 15 - Nº 143 - Abril de 2010

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1.     El fomento de la lectura y el área de Educación Física

    La incorporación de las competencias básicas al currículo de Educación Primaria, tiene como objetivo resaltar los aprendizajes fundamentales en este tramo educativo y, sobre todo, aquellos aprendizajes dirigidos a la práctica y a la aplicación de los saberes. El Anexo I del Real Decreto 1513/2006 define las competencias como aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Éstas son las que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

    En ese marco, la primera competencia básica, denominada “Comunicación lingüística”, nos habla de la importancia de la lectura a la hora de facilitar la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita y es, además, fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber, todo lo cual contribuye a su vez a conservar y mejorar la competencia comunicativa (Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre).

    La lectura es una herramienta fundamental del desarrollo de la personalidad, pero también lo es de socialización como elemento esencial para convivir en democracia y desenvolverse en la sociedad de la información (Ministerio de Cultura).

    La importancia de la lectura en la formación del alumnado y en el desarrollo integral de éste, llevó al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte a iniciar un plan de fomento de la lectura, en el año 2001. Éste plan es la primera respuesta a la necesidad de abordar acciones institucionales de fomento de la lectura desde diversos campos, con el fin de, por una parte, consolidar el hábito en el ámbito educativo y, por otra, propagarlo entre sectores más amplios de la sociedad.

    La lectura, en distintos soportes, es el mecanismo más importante de transmisión de conocimientos en la sociedad actual. Dominar esta destreza es básico, tanto en todas las etapas educativas, como en la vida adulta. Por este motivo, dada la importancia de las habilidades lectoras para el conjunto de las actividades escolares y para el éxito escolar, los maestros deben incluir la lectura en el área de Educación Física y en todos los niveles de primaria (García Cantó y García García, 2009).

    Desde nuestra área podemos contribuir a la mejora de la lectura, a través de herramientas propias de nuestra asignatura y de recursos tomados de otras disciplinas. Teniendo en cuenta que la Educación Física es eminentemente práctica y que mediante la manipulación de diferentes objetos y móviles podremos alcanzar los objetivos que se hayan marcado, no debemos olvidar que la legislación actual exige el desarrollo de la competencia lingüística y que para ello disponemos de numerosos recursos como: periódicos, revistas, libros y reglamentos relacionados con la asignatura, Internet, etc, para conseguirla (García Cantó y García García, 2009). De todos estos recursos nosotros nos vamos a quedar con uno especialmente motivante para los niños de 8 a 10 años como es el cómic.

2.     El fomento de la lectura y la legislación actual

    Tanto la Unión Europea como la OCDE (Organización para la cooperación y el desarrollo económico) instan a todos sus miembros a que incrementen el nivel de compromiso de los niños con la lectura como medio de mejora de la calidad de los sistemas educativos. De otra parte, la importancia del fomento de la lectura queda reflejado en la legislación actual, así en el Capítulo II del Título I de la LOE, en el artículo 19 referido a los Principios Pedagógicos, en el apartado 3 de dicho artículo se señala que “a fin de fomentar el hábito de la lectura se dedicará un tiempo diario a la misma”.

    Por su parte en el decreto 286/2007 por el que se establece el currículo de Primaria en la Región de Murcia, en el artículo 6.6., se expone que “la comprensión lectora, la expresión oral y escrita…” se trabajarán en todas las áreas “sin perjuicio de su tratamiento específico en alguna de ellas”. Igualmente, en el objetivo general número 12 del área de Educación física, se hace una referencia concreta a este tema: “Fomentar la comprensión lectora como medio de búsqueda e intercambio de información y comprensión de las normas del juego” y en el objetivo de etapa "e", nos habla de “desarrollar hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje”.

    De igual manera, a través de la Orden de 25 de julio de 2005, se establece el Plan de Fomento de la Lectura y el Desarrollo de la Comprensión Lectora en los Centros Docentes que impartan Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (Consejería de Educación y Cultura), con el objetivo de desarrollar el hábito de la lectura como medio de enriquecimiento personal.

3.     El conocimiento del cuerpo en Educación Física en la legislación actual

    Analizando el Decreto 286/2007 de 7 de septiembre por el que se establece el currículo de Educación Primaria en la Región de Murcia, podemos encontrar la importancia del conocimiento del propio cuerpo en el área de Educación Física.

Decreto 286/2007

    En la introducción del área de la Educación Física, podemos observar la importancia que tiene para nuestra área los contenidos relacionados con el conocimiento del propio cuerpo. De esta manera, en el mencionado Decreto, nos dice que “la sociedad actual plantea la necesidad de incorporar a la educación aquellos conocimientos, destrezas y capacidades relacionadas con el cuerpo y su actividad motriz que contribuyen al desarrollo integral de la persona y a la mejora de su calidad de vida. Existe una demanda social de educación en el cuidado del cuerpo y de la salud, en la mejora de la imagen corporal y la forma física, así como en la utilización constructiva del ocio mediante actividades recreativas y deportivas”.

    Por otra parte, en la estructuración de los contenidos para el área de Educación Física refleja cada uno de los ejes que dan sentido a la Educación física en la enseñanza primaria: “el desarrollo de las capacidades cognitivas, físicas, emocionales y relacionales vinculadas a la motricidad; la adquisición de formas sociales y culturales de la motricidad; y la educación en valores y la educación para la salud”.

    Desde este planteamiento, el área se ha estructurado en cinco bloques. “El bloque 1, El cuerpo imagen y percepción corresponde a los contenidos que permiten el desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices. Está especialmente dirigido a adquirir un conocimiento y un control del propio cuerpo que resulta determinante tanto para el desarrollo de la propia imagen corporal como para la adquisición de posteriores aprendizajes motores”.   

    El siguiente apartado que el Decreto 286/2007 trata, es el de la contribución del área al desarrollo de las competencias básicas, destacando lo siguiente:

    “El área de Educación física contribuye esencialmente al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, mediante la percepción e interacción apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo, en un espacio determinado mejorando sus posibilidades motrices.

    Asimismo, “el área contribuye a la competencia de aprender a aprender mediante el conocimiento de sí mismo y de las propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje motor, desarrollando un repertorio variado que facilite su transferencia a tareas motrices más complejas”.

    Seguidamente, se establecen los objetivos generales de nuestra área, teniendo relación el conocimiento del cuerpo en mayor o menor medida con todos ellos, destacando los siguientes:

• 1. “Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre”.

• 2. “Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud”.

    A continuación, aparecen los contenidos orientativos a trabajar en nuestra área, estando divididos los mismos por ciclos y por bloques de contenidos. El bloque 1: El cuerpo imagen y percepción es el bloque que se centra de manera específica en el conocimiento del cuerpo. Los contenidos a tratar en el segundo ciclo son los siguientes:

• Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento.

• Descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.

• Percepción e interiorización de la independencia y relación existente entre los segmentos corporales.

• Coordinación dinámica general y segmentaria.

• Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración.

• Representación del propio cuerpo y del de los demás.

• Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices.

• Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio.

• Equilibrio estático y dinámico.

• Organización y relación espacio-temporal.

• Orientación espacial en relación a sí mismo, a los demás y a los objetos orientados.

• Percepción y estructuración del espacio en relación con el tiempo.

• Mejora de la orientación espacial y lateralidad a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

• Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y de la de los demás. Aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima.

    Finalmente, aparecen los criterios de evaluación correspondientes al segundo ciclo, destacando el criterio de evaluación 8 “mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo”.

4.     Utilización del cómic en las unidades didácticas del bloque de contenidos: el cuerpo imagen y percepción

    La propuesta que hemos elaborado se realizaría en la vuelta a la calma de algunas sesiones de las tres primeras unidades didácticas de nuestra programación, centradas en el conocimiento del propio cuerpo. Posteriormente, al final de cada unidad didáctica, los alumnos tendrán que rellenar una ficha relacionada con lo trabajado en esa unidad y con la lectura del cómic.

    A continuación vamos a presentar algunas de las primeras 11 páginas del cómic relacionadas con el bloque de contenidos: el cuerpo imagen y percepción (UUDD 1, 2 y 3).

5.     Fichas de trabajo de las unidades didácticas

    A continuación presentamos las fichas de trabajo para evaluar el fomento de la lectura en las unidades didácticas relacionadas con el conocimiento del cuerpo:

UD 1. “Conociendo mi cuerpo”. FICHA DE TRABAJO PARA EL ALUMNADO NOMBRE:                                                                   CURSO:                  FECHA:
Opinión personal de la lectura:
1. ¿Dónde ha pasado Boby sus vacaciones?	DIBUJA EN LAS SIGUIENTES CASILLAS LO QUE CREAS OPORTUNO EN RELACIÓN CON LA LECTURA DE HOY.
2. Indica que conceptos podemos utilizar para indicar nuestra posición.
3. ¿En qué momento de las clases de Educación Física debemos realizar estiramientos?
4. ¿Cuántos huesos tenemos aproximadamente en el cuerpo? ¿Cuál es el más largo y fuerte?
5. ¿Cuáles son las dos fases de la respiración?

 

UD 2. “Mis amigos los sentidos”. FICHA DE TRABAJO PARA EL ALUMNADO NOMBRE:                                                                   CURSO:                  FECHA:
Opinión personal de la lectura:
1. Escribe el nombre de los 5 sentidos.	DIBUJA EN LAS SIGUIENTES CASILLAS LO QUE CREAS OPORTUNO EN RELACIÓN CON LA LECTURA DE HOY.
2. ¿En qué juego no es necesario utilizar la vista?
3. ¿Qué deporte práctica Enhamed?
4. ¿Es posible triunfar en el deporte aunque nos falte algún sentido?
5. ¿En qué dos cosas se diferencia el fútbol del futsal?

 

UD 3. “El cuerpo se mueve en el espacio y el tiempo”. FICHA DE TRABAJO PARA EL ALUMNADO NOMBRE:                                                                   CURSO:                  FECHA:
Opinión personal de la lectura:
1. ¿Qué personajes del cómic se deslizan “dentro” de una bañera?	DIBUJA EN LAS SIGUIENTES CASILLAS LO QUE CREAS OPORTUNO EN RELACIÓN CON LA LECTURA DE HOY.
2. ¿Qué personaje del cómic es lanzado “hacia arriba” por parte de sus compañeros?
3. ¿Qué dos deportistas que aparecen en el cómic dominan muy bien el espacio y el tiempo?
4. ¿Qué dos ciclistas españoles que aparecen en este capítulo del cómic realizan sus movimientos a un ritmo adecuado?
5. Escribe algunos de los conceptos que has aprendido en este capítulo.

6.     Conclusiones

    El cómic es una forma diferente y motivante de trabajar el fomento a la lectura, así como de desarrollar la competencia lingüística en el área de Educación física. Por este motivo, vamos a presentar en artículos posteriores los distintos bloques de contenidos que también serán trabajadas a través de las páginas del cómic que acabamos de presentar.

Bibliografía

• Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria en España (BOE 8/12/2006).

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 4/5/2006).

• Decreto 286/2007, de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

• M. E. P. S. Y. D. (2006). Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

• GARCÍA CANTÓ, E.; y GARCÍA GARCÍA, A.D. (2009). "El cómic como elemento para el fomento de la lectura en las unidades didácticas de deportes colectivos del área de Educación Física". EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 14 - N° 135. http://www.efdeportes.com/efd135/el-comic-para-el-fomento-de-la-lectura.htm

• GARCÍA CANTÓ, E. y GARCÍA GARCÍA, A.D. (2009). "El cómic como elemento para el fomento de la lectura en las unidades didácticas de deportes individuales, alternativos y populares y tradicionales del área de Educación Física del área de Educación Física". EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 14 - N° 136. http://www.efdeportes.com/efd136/el-comic-para-el-fomento-de-la-lectura.htm

• GARCÍA CANTÓ, E. y GARCÍA GARCÍA, A.D. (2009). "El cómic como elemento para el fomento de la lectura en las unidades didácticas de salud y actividades en la naturaleza del área de Educación Física". EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 14 - N° 137. http://www.efdeportes.com/efd137/el-comic-para-el-fomento-de-la-lectura.htm

• GARCÍA CANTÓ, E. y GARCÍA GARCÍA, A.D. (2009). "El cómic como elemento para el fomento de la lectura en las unidades didácticas de actividades físicas artístico-expresivas del área de Educación Física". EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 14 - N° 138. http://www.efdeportes.com/efd138/el-comic-para-el-fomento-de-la-lectura-en-educacion-fisica.htm

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