A Psicomotricidade aplicada nas aulas de Educação Física: a relação entre problemas nas estruturas psicomotoras com as dificuldades de aprendizagem e dificuldades nas atividades cotidianas corporais
	Licenciado em Educação Física pelo Centro Universitário Celso Lisboa, Rio de Janeiro, RJ (Brasil)	Alan Barboza Lima alanblima@hotmail.com
	Resumo           O presente estudo teve o objetivo de investigar a relação existente entre os possíveis problemas nas estruturas psicomotoras com as dificuldades de aprendizagem e dificuldades nas atividades cotidianas corporais. Foi observada uma turma do segundo ano do ensino fundamental, composta por dez alunos, onde sete eram meninos e três eram meninas, com idades entre sete e oito anos, de um colégio situado em um bairro na zona oeste do Rio de Janeiro através de uma avaliação psicomotora, de um questionário que foi respondido pela professora da turma e de um questionário que foi respondido pelos pais das crianças desta turma. Os participantes assinaram um termo de consentimento para a sua participação na pesquisa. Com esta pesquisa foi constatado que 20% das crianças apresentaram dificuldades na avaliação psicomotora e dificuldades nas atividades cotidianas corporais; outros 20% das crianças apresentaram dificuldades na avaliação psicomotora, dificuldades de aprendizagem e dificuldades nas atividades cotidianas corporais; outros 40% das crianças apresentaram dificuldades na avaliação psicomotora e 20% das crianças apresentaram dificuldades na avaliação psicomotora e dificuldades de aprendizagem. Com esta pesquisa pode-se apresentar a conclusão de que aparentemente não existe de forma obrigatória uma relação direta entre problemas nas estruturas psicomotoras com dificuldades nas atividades cotidianas corporais e dificuldades de aprendizagem, mas elas podem aparecer causando assim perturbações psicomotoras.           Unitermos: Estruturas psicomotoras. Atividades cotidianas. Dificuldades de aprendizagem
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 15 - Nº 143 - Abril de 2010

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Introdução

    A psicomotricidade é a ciência que tem como objeto de seu estudo o homem através do seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo. Está relacionada ao processo de maturação, onde o corpo é a origem das aquisições cognitivas, afetivas e orgânicas (Sociedade Brasileira de Psicomotricidade, 1999). A psicomotricidade é sustentada por três conhecimentos básicos, que são: o movimento, o intelecto e o afeto. Psicomotricidade, portanto, é um termo empregado para uma concepção de movimento organizado e integrado, em função das experiências vividas pelo sujeito cuja ação é resultante de sua individualidade, sua linguagem e sua socialização (op. cit.).

    A educação psicomotora tem como principal objetivo o desenvolvimento das capacidades motoras no ambiente escolar, educando o aluno integralmente, contribuindo assim para o seu sucesso escolar e para o seu desenvolvimento. A educação psicomotora vem sendo enfatizada em várias instituições escolares e também em instituições que fazem trabalhos relacionados à recreação infantil. A partir de uma série de atividades, principalmente exercícios e jogos, procura promover o completo desenvolvimento físico, mental, afetivo e social (MELLO, 2006). Deve-se acrescentar que a falta de estimulação adequada durante a infância pode causar várias perturbações psicomotoras (op. cit.).

    Segundo De Meur e Staes (1991), uma criança com problemas ou perturbações, por exemplo, na estrutura psicomotora da lateralidade pode ter dificuldades de reconhecimento entre esquerda ou direita e também não adquirir uma direção gráfica para leitura e escrita. Uma criança com problemas na estrutura psicomotora da estruturação espacial pode confundir letras e números como, por exemplo, “n” com “u” e “6” com “9”. Uma criança com perturbações na estrutura psicomotora do equilíbrio pode cair com certa regularidade e uma criança com perturbações na estrutura psicomotora do esquema corporal pode não coordenar bem seus movimentos.

    Segundo Alves (2008), uma criança com o desenvolvimento psicomotor mal constituído pode apresentar problemas na escrita, na leitura, na ordenação de sílabas, na abstração (matemática), entre outras dificuldades.

    Segundo Oliveira (2007) é fundamental que as estruturas psicomotoras sejam trabalhadas e estimuladas porque caso isso não aconteça podem ocorrer dificuldades de aprendizagem, por exemplo, na leitura ou escrita e até mesmo em atividades corporais do cotidiano como, por exemplo, trocar de roupa ou se deslocar segurando algum objeto.

    Le Boulch (1984, p. 235) defende que “a educação psicomotora deve ser praticada desde a mais tenra idade; conduzida com perseverança, permite prevenir inadaptações difíceis de corrigir quando já estruturadas”.

    A partir do exposto, pretende-se investigar qual é a relação existente entre os possíveis problemas nas estruturas psicomotoras com as dificuldades de aprendizagem e dificuldades nas atividades cotidianas corporais.

    A realização desta pesquisa contribuirá para maiores debates sobre a utilização da psicomotricidade no processo de ensino e aprendizagem nas aulas de Educação Física escolar e também contribuirá com os profissionais de Educação Física no planejamento de suas aulas e melhor direcionamento das atividades propostas. Esta pesquisa também poderá contribuir para futuros estudos sobre este assunto e desta forma ajudar no desenvolvimento das pesquisas destes estudos.

Materiais e métodos

    Esta foi uma pesquisa com natureza de pesquisa aplicada; forma de abordagem quantitativa; com delineamento de pesquisa de levantamento e com análise dos dados a partir de estatística descritiva.

    A coleta de dados foi feita da seguinte forma:

    Foi observada uma turma do segundo ano do ensino fundamental, composta por dez alunos, onde sete eram meninos e três eram meninas, com idades entre sete e oito anos, de um colégio situado em um bairro na zona oeste do Rio de Janeiro através de uma avaliação psicomotora, de um questionário que foi respondido pela professora da turma e de um questionário que foi respondido pelos pais das crianças. Os participantes assinaram um termo de consentimento para a sua participação na pesquisa.

    A avaliação psicomotora, feita através do modelo proposto por Alves (2008, p. 144), consiste na observação individual de cada aluno através da aplicação de testes com o objetivo de verificar se os avaliados apresentam algum tipo de dificuldade na realização das atividades ou conseguem realizar os testes sem problemas. Os testes são atividades que estimulam e trabalham as seguintes estruturas psicomotoras: a coordenação global, o esquema corporal, a coordenação fina e visomotora, a lateralidade, o equilíbrio, a estruturação espacial, o tônus, o ritmo e a orientação temporal.

    O questionário que foi respondido pela professora, feito através do modelo proposto por Oliveira (2008, p.24), consiste em perguntas sobre o comportamento e rendimento escolar dos alunos, individualmente, e também se os alunos apresentam algum tipo de dificuldade de aprendizagem.

    O questionário que foi respondido pelos pais das crianças desta turma, feito através do modelo proposto por Nicola (2004, p. 62), consiste em perguntas com o objetivo de saber se a criança realiza as atividades cotidianas corporais com algum tipo de dificuldade ou consegue realizar sem problemas as atividades cotidianas.

Resultados

    Aqui será apresentado o cruzamento das análises referentes à avaliação psicomotora, ao questionário para professora e ao questionário para os pais.

    Com esta pesquisa foi constatado que 20% das crianças apresentaram dificuldades na avaliação psicomotora e dificuldades nas atividades cotidianas corporais; outros 20% das crianças apresentaram dificuldades na avaliação psicomotora, dificuldades de aprendizagem e dificuldades nas atividades cotidianas corporais; outros 40% das crianças apresentaram dificuldades na avaliação psicomotora e 20% das crianças apresentaram dificuldades na avaliação psicomotora e dificuldades de aprendizagem.

    Totalizando os dados de forma individualizada 100% das crianças apresentaram alguma dificuldade na avaliação psicomotora; 40% das crianças apresentaram dificuldades nas atividades cotidianas corporais e 40% das crianças apresentaram dificuldades de aprendizagem.

Conclusão

    Com esta pesquisa pode-se apresentar a conclusão de que aparentemente não existe de forma obrigatória uma relação direta entre problemas nas estruturas psicomotoras com dificuldades nas atividades cotidianas corporais e dificuldades de aprendizagem, mas elas podem aparecer causando assim perturbações psicomotoras.

Referências bibliográficas

• ALVES, F. Psicomotricidade: Corpo, Ação e Emoção. Rio de Janeiro: Wak, 2008.

• DE MEUR, A.; STAES, L. Psicomotricidade Educação e Reeducação Níveis Maternal e Infantil. São Paulo: Manole, 1991.

• LE BOULCH, J. O Desenvolvimento Psicomotor: Do Nascimento até os 6 anos. Porto Alegre: Artes Médicas, 1984.

• MELLO, A. M. de. Psicomotricidade Educação Física Jogos Infantis. São Paulo: Ibrasa, 2006.

• NICOLA, M. Psicomotricidade Manual Básico. Rio de Janeiro: Revinter, 2004.

• OLIVEIRA, G. C. de. Avaliação Psicomotora à Luz da Psicologia e da Psicopedagogia. Rio de Janeiro: Vozes, 2008.

• OLIVEIRA, G. C. de. Psicomotricidade Educação e Reeducação num Enfoque Psicopedagógico. Rio de Janeiro: Vozes, 2007.

• SOCIEDADE BRASILEIRA DE PSICOMOTRICIDADE. Disponível em: http://www.psicomotricidade.com.br/apsicomotricidade.htm. Acesso em: 07 de Julho de 2009.

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