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Presentación

• Tema a desarrollar: Deportes Colectivos: Voleibol.

• Curso: 4º E.S.O.

• Secuenciación dentro de la programación de aula: Es la segunda unidad didáctica del tercer trimestre.

• Temporalización: La unidad didáctica consta de nueve sesiones: cuatro sesiones dedicadas a cada uno de los gestos técnicos, una sesión de voley-playa, una sesión de juego global, una sesión de sistemas ofensivos y defensivos, una sesión de partidos y una sesión de evaluación de la unidad didáctica.

Objetivos Generales

1. Conocer los recursos técnico-tácticos utilizados en el voleibol

2. Tener noción del reglamento básico

3. Ejecutar correctamente cada gesto técnico

4. Resolver las diferentes situaciones

5. Adecuar la fuerza a los requerimientos de la situación

6. Utilizar cada gesto técnico en su adecuada situación

7. Encadenar distintas acciones técnicas fluidamente

8. Participar activamente durante la práctica

9. Colaborar y cooperar con el resto de compañeros

10. Respetar las posibilidades y limitaciones propias y las de los compañeros

Contenidos

1. Introducción a las reglas del juego.

2. Gestos básicos del voleibol: toque de dedos, toque de antebrazos, saque de mano baja y mano alta, remate, bloqueo.

3. Situaciones básicas defensivas y ofensivas.

4. Organización de competiciones entre los alumnos.

5. Práctica de actividades deportivas adaptadas con reglas más sencillas.

6. Apreciación del grado de control y de precisión de sus movimientos.

7. Aplicación de las habilidades específicas relacionadas con los gestos técnicos utilizados en cada sesión.

8. Elaboración de un calentamiento específico.

9. Participación activa asumiendo el papel que le toque realizar en cada momento, valorando la colaboración con los compañeros para conseguir un objetivo.

10. Respeto a las posibilidades y limitaciones propias y de los compañeros.

11. Respeto y valoración del nivel de juego de nosotros mismos y de nuestros compañeros.

Criterios de evaluación

1. Adapta y utiliza los diferentes gestos técnicos del voleibol a las distintas situaciones.

2. Conoce el reglamento del voleibol.

3. Es capaz de resolver distintas situaciones motrices.

4. Reconoce y asimila el grado de control y de precisión de nuestros movimientos.

5. Logra encadenar varios gestos técnicos diferentes.

6. Muestra una actitud positiva y participativa ante las actividades propuestas.

7. Colabora y coopera con sus compañeros para conseguir un objetivo.

8. Acepta y respeta a cualquier compañero en los juegos sin discriminar a nadie.

Instrumentos y procedimientos de evaluación

    Los instrumentos de medida que vamos a utilizar son todos:

• Válidos, porque miden lo que queremos evaluar.

• Fiables, porque al aplicarlos más de una vez se obtienen resultados idénticos.

• Objetivos, porque son independientes de la actitud o apreciación personal del observador.

• Estándar, porque las condiciones de las pruebas son seguras e iguales para todos.

    Utilizaremos dos tipos de pruebas para poder evaluar bien a los alumnos:

• Evaluación continua, durante toda la unidad didáctica nos iremos fijando si los alumnos van cumpliendo todos los criterios de evaluación que hemos citado anteriormente. Este tipo de evaluación está basada principalmente en la observación que el profesor hace sobre sus alumnos y ante la posibilidad de que exista algún tipo de subjetividad creemos conveniente realizar una prueba objetiva que a continuación explicamos.

• Rejilla de evaluación: En la última sesión, pediremos a los alumnos que realicen una serie de pruebas y mediante una rejilla de evaluación, valoraremos si han conseguido o no los criterios de evaluación que me hemos fijado anteriormente. Esta evaluación es más objetiva que la anterior y no puede haber ningún tipo de queja por parte del alumno.

    El resultado final de la evaluación lo obtendremos de la siguiente manera:

• 50% = Evaluación continua.

• 50% = Rejilla de evaluación.

Criterios metodológicos

    Los factores que tendremos en cuenta durante toda la unidad didáctica son:

• No quedarnos en un punto fijo, sino que iremos observando a los distintos alumnos apara así poder corregir sus errores y a la vez ir evaluándoles, ya que la evaluación de la unidad didáctica es una evaluación continua.

• Los alumnos repetirán las tareas el tiempo que consideremos necesarias según el grado de dominio de éstas.

• Los tiempos de recuperación coincidirán con los intervalos entre los ejercicios en los que explicaremos el ejercicio siguiente, para conseguir un alto grado de participación motriz.

• Seguiremos un ritmo adecuado a la mayoría de los alumnos.

• Las correcciones de los ejercicios las realizaremos inicialmente de forma individual, pero si es un error común a la mayoría de los alumnos lo haremos de forma colectiva.

• Propiciaremos un ambiente de interés, entusiasmo, motivación, atención, disciplina y participación activa en todo el grupo.

    La metodología que vamos a utilizar durante la unidad didáctica se adecua a los objetivos propuestos, a las peculiaridades de los alumnos y a las características de las tareas propuestas.

    La unidad didáctica y cada una de las sesiones están planteadas en forma de progresión, partiendo de lo simple a lo complejo.

    Utilizaremos una metodología basada en el profesor, en la que éste es quien:

• determina los objetivos a conseguir y el material a utilizar,

• selecciona previamente el modelo de organización de la clase de acuerdo a los objetivos y a los medios disponibles y,

• reconduce el desarrollo de la sesión mediante la introducción de elementos motivacionales que provoquen tareas relacionadas con los objetivos propuestos.

    Utilizaremos varios estilos de enseñanza adecuándolos a los objetivos que queremos conseguir en cada sesión. El mando directo, para aquellas tareas en las que queramos que los alumnos aprendan un gesto técnico de manera perfecta y muy rápida, el descubrimiento guiado cuando buscamos que nuestros alumnos piensen y reflexionen sobre sus ejecuciones, la enseñanza por niveles para que todos los alumnos puedan mejorar su nivel de juego al encontrarse en un grupo de iguales en cuanto al nivel de juego, la enseñanza recíproca para que ellos mismos sean los que descubran sus errores y sepan dar las pautas correctivas en cada caso, el estilo de inclusión como forma de innovar y para que el alumno sea capaz de valorar su propio nivel y además lo acepte sin sentimientos de inferioridad o superioridad, la resolución de problemas, cuando planteamos al alumno una tarea y tiene que resolverla por sí mismo,...

    Queremos que nuestros alumnos adquieran un aprendizaje significativo, relacionando los conceptos nuevos con los ya conocidos de modo que asimilen la nueva información modificando la ya existente.

    Como recurso metodológico, usaremos prioritariamente una estrategia global en la que los alumnos ejecuten las tareas de una forma completa, aunque las situaciones reales las modificaremos en algunas ocasiones y focalizaremos la atención en algunos aspectos importantes que nos interesen que aprendan obligatoriamente.

    La metodología utilizada será:

• Flexible, permitiendo ajustar las propuestas al ritmo de cada alumno.

• Activa, siendo el alumno el protagonista de su propia acción.

• Participativa, favoreciendo el trabajo en equipo fomentando así el compañerismo y la cooperación.

• Integradora, proponiendo aglutinar, en un solo proceso, las técnicas, habilidades y destrezas propias de la Educación Física. No hay, por tanto, una respuesta motriz única, sino que hay una mejora de la actividad motriz con relación al punto de partida.

    La organización de la clase será individual, por parejas, tríos, grupos de 4-5 alumnos,.... Utilizaremos múltiples agrupaciones para fomentar el trabajo de equipo y el compañerismo.

    Ninguna de las tareas propuestas presenta riesgos en su ejecución, pero de todas formas se llevarán a cabo las medidas de seguridad oportunas en cada caso, para así evitar algún posible accidente.

    Como son alumnos ya de 4º E.S.O., durante todo el curso, cada alumno tiene que prepararse el calentamiento y los estiramientos (si los hay en la sesión) un día y realizarlos con el resto de la clase. Creemos que ya tienen que ser capaces de realizar calentamientos generales y específicos de manera autónoma.

Recursos ambientales y materiales

    El espacio donde vamos a realizar la mayoría de las actividades consiste en dos pistas de voleibol al aire libre, en las que instalaremos los postes y la red. Una de las sesiones la realizaremos en dos pistas de voley-playa cercanas al centro educativo, previo acuerdo con el polideportivo.

    El material que vamos a utilizar principalmente es el siguiente: balones de voleibol, cinta elástica, aros, conos,...

Temas transversales

• Educación para la salud: realizar unos calentamientos adecuados, beber agua cuando sea necesario,...

• Educación para el ocio y el tiempo libre: les proporcionaremos recursos para que ellos mismos puedan jugar al voleibol en su tiempo libre como forma de ocio y diversión.

• Coeducación en la escuela: la mujer como el hombre debe gozar de los mismos derechos y todos tenemos derecho a practicar deporte y educación física sin discriminación de sexos.

Temporalización de las sesiones

• 1ª Sesión: Toque de dedos.

• 2ª Sesión: Toque de antebrazos.

• 3ª Sesión: Remate / Bloqueo.

• 4ª Sesión: Saque de mano baja y de mano alta.

• 5ª Sesión: Voley-Playa.

• 6ª Sesión: General, utilizando todos los gestos técnicos anteriores.

• 7ª Sesión: Sistemas ofensivos y defensivos.

• 8ª Sesión: Campeonato organizado por los alumnos.

• 9ª Sesión: Evaluación.

Referencias

• Alcaraz Andréu, V. Cobo Padilla, A. Prieto Oteo, J. y Palao Andrés, J.M. (2007) Comparación del efecto de una iniciación al pase de dedos en voleibol mediante formas jugadas y ejercicios analíticos sobre el control del balón y la percepción de los alumnos. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 107. http://www.efdeportes.com/efd107/iniciacion-al-pase-de-dedos-en-voleibol.htm

• Charchabal Pérez, D. Martínez Hernández, L.A. Barinaga, I. Fernández Ramos, J. y Cárdenas, A. (2008) Compendio de medios para la enseñanza del voleibol. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 123. http://www.efdeportes.com/efd123/compendio-de-medios-para-la-ensenanza-del-voleibol.htm

• Konorr de Quadros Júnior, P. Bianchini de Quadros, T.M. y Pinheiro Gordia, A. (2007) Proposta metodológica para o mini-voleibol: uma estratégia para iniciação esportiva de crianças. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 110. http://www.efdeportes.com/efd110/proposta-metodologica-para-o-mini-voleibol.htm

• Lombardo, L. Rodríguez, N. y Guterman, T. (2008) La enseñanza del voleibol a través del juego. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 119. http://www.efdeportes.com/efd119/la-ensenanza-del-voleibol-a-traves-del-juego.htm

• Martínez Nieto, F.J. (2006) El saque en Voleibol. Formas de aprendizaje. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 102. http://www.efdeportes.com/efd102/saque.htm

• Taboada Solla, M. y Méndez Sanguos, M. (2008) Unidad didáctica: ‘El voleibol’. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 119. http://www.efdeportes.com/efd119/unidad-didactica-el-voleibol.htm

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