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1.     Introducción

    En los últimos años se han ido incorporando a la sociedad inmigrantes de diferentes lugares del mundo, con la intención de trabajar para conseguir un futuro que en su país sería imposible.

    Definiremos la educación en la interculturalidad como “un enfoque educativo holístico e inclusivo que, partiendo del respeto y la valoración de la diversidad cultural, busca la reforma de la escuela como totalidad para incrementar la equidad educativa, superar el racismo/discriminación/exclusión, favorecer la comunicación y competencia interculturales, y apoyar el cambio social según principios de justicia social” (Gil Jaurena, 2003).

    Los términos inmigración, minorías étnicas, xenofobias, racismo, diversidad, solidaridad, respeto, igualdad de oportunidades, son muy utilizados en la actualidad, debido a la gran cantidad de alumnos extranjeros que estudian en nuestras instituciones educativas.

    Nosotros como docentes, debemos adaptarnos a las nuevas corrientes que se avecinan y profundizar en la interculturalidad. Para ello, vamos a utilizar como herramientas de su trabajo, el respeto, la comunicación y la integración, como pilares fundamentales de la educación.

    Sin embargo, el objetivo de la escuela actual, es preparar a los alumnos y alumnas, ya sean de grupos mayoritarios o minoritarios, a comprender y prepararse adecuadamente para una sociedad multicultural.

    Profundizando aún más, diremos que la Educación Física como disciplina, ayuda de una manera adecuada y muy práctica, a conseguir los objetivos propuestos en nuestra área. Por este motivo, debemos de aprovechar las ventajas de nuestra área para desarrollar en el niño iniciativas que se puedan trasladar fuera del ámbito escolar. Además, la escuela y más concretamente nuestro currículo, recoge momentos de trabajo para desarrollar estos contenidos, como los temas transversales, salidas extraescolares, día de la Paz, de la Solidaridad, del Racismo, etc. Todas estas iniciativas hacen de la escuela un elemento inigualable para trabajar la interculturalidad.

    Esta unidad didáctica va dirigida a niños de primer ciclo, pero puede ser utilizada, con algunas modificaciones en cualquiera de los otros ciclos.

2.     Objetivos

    Lo que pretendemos conseguir con esta Unidad Didáctica es contribuir al desarrollo de todos los objetivos del área de Educación Física para la etapa de primaria, aunque existe una relación directa con los objetivos 1, 2, 6, 8, 9, 10, 14, del decreto 286/2007 por el que se establece el currículo en la Región de Murcia.

    Los objetivos didácticos son los siguientes:

• Conocer diferentes culturas.

• Apreciar la libertad a través de diferentes danzas culturales.

• Fomentar la integración y el trabajo en equipo.

• Realizar actividades ligadas al respeto del mismo y de los demás.

• Respetar nuestro material y el de diferentes culturas.

• Trabajar la higiene personal.

• Trabajar los hábitos saludables

• Mostrar interés por las diferentes culturas.

3.     Contenidos

    El Decreto 286/2007 por el que se establece el currículo en la Región de Murcia, deja de dividir los contenidos en: conceptos, procedimientos y actitudes, por lo tanto, siguiendo lo establecido en el decreto, los contenidos que se van a desarrollar en la presente Unidad Didáctica son:

• Conocimiento de otras culturas.

• Conocimiento de las diferentes danzas culturales.

• Juegos de otros países.

• Comparación de los diferentes juegos de otros países con los de nuestra zona.

• Juegos de cooperación con los compañeros.

• Actividades de respeto y solidaridad entre compañeros.

• Cuidado y respeto del material.

• Utilizo de forma adecuada todos los materiales.

• Hábitos de higiene.

• Confianza y seguridad en sí mismo.

4.     Competencias básicas

    Las competencias básicas sirven para orientar la labor del docente. Destacamos las siguientes competencias:

• Competencia del conocimiento y la interacción con el mundo físico, mediante el conocimiento de las distintas culturas.

• Competencia social y ciudadana, mediante el conocimiento del entorno en el que se desarrolla y la dinámica de las clases.

• Competencia de aprender a convivir, mediante la asimilación de las distintas reglas que ponemos en práctica, para conocer los juegos de otras culturas

• Competencia cultural y artística, mediante la exploración y utilización de los recursos del cuerpo, y a la comprensión y valoración de la diversidad cultural.

• Competencia de comunicación lingüística, ofreciendo gran variedad de intercambios lingüísticos de diferentes culturas.

5.     Metodología de actuación didáctica

    Para el desarrollo de esta unidad didáctica la metodología a utilizar está en función de los siguientes principios psicopedagógicos:

1. Partir del nivel de desarrollo de los alumnos.

2. Aprendizaje significativo.

3. Aprender a aprender y modificación de los esquemas de conocimiento.

4. Funcionalidad de los aprendizajes.

5. Actividad e interactividad por parte del alumno.

6. El juego como medio de aprendizaje.

5.1.     Estilos de enseñanza a utilizar: vamos utilizar como estilos de enseñanza el mando directo, y la asignación de tareas, para que el niño empiece a conocer de una manera más profunda las diferentes culturas que nos rodean y como segundo paso utilizamos el descubrimiento guiado, para que los niños trabajen su imaginación y creación, así intentaremos despertar su motivación e entusiasmo ante los diferentes juegos.

5.2.     Tipo de organización y distribución de los alumno/as: siempre buscaremos en este apartado la participación total de los alumnos en clase, por lo que realizaremos juegos donde todo el mundo actúe y no estén parados, es decir, en gran grupo o por parejas.

5.3.     Material e instalaciones: Vamos a sustituir diferentes materiales que utilizan otras culturas, por material convencional nuestro, es decir, en diferentes países desérticos, se utilizan las ramas de los árboles para realizar un juego, aquí las sustituiremos por picas. En cuanto a las instalaciones disponemos de tres pistas polideportivas para practicar una amplia gama de juegos y deportes.

5.4.     Técnicas de enseñanza: será mixta, mediante el mando directo que lo utilizaremos para guiar a nuestros alumnos en una ejecución correcta de los juegos, así evitaremos cualquier problema postural. Posteriormente utilizamos la indagación para que los niños vayan investigando acorde a sus posibilidades y a lo que le hemos transmitido.

5.5.     Clima afectivo del aula: Lo que intentamos aquí, es crear un clima de respeto y solidaridad por las diferentes etnias, razas y culturas, que se encuentran en nuestra sociedad. Por lo cual, va a ser un punto fundamental para desarrollar esta Unidad didáctica.

5.6.     Motivación: la motivación, es sin duda, la pieza clave de nuestro trabajo, para que el niño aprenda divirtiéndose. Además un feecback afectivo es una herramienta indispensable en nuestro trabajo diario.

5.7.     Atención a la diversidad: Las medidas generales a utilizar son: adaptación de actividades a las posibilidades reales a través de disminución de distancias, material más ligero o adaptándolo a las distintas características, y además la modificación de reglas individualizadas para favorecer la participación y el éxito en la tarea.

6.     Relaciones de la unidad didáctica

6.1.     Con otras Unidades didácticas: La unidad didáctica está relacionada con la mayoría de la unidades plasmadas en la programación pero guarda una estrecha relación con la 1 (El manejo de nuestro cuerpo) y con la 11(Juegos de siempre).

6.2.     Con otras áreas

• Lengua: mediante el conocimiento de las diferentes culturas y sobre todo, mediante el aprendizaje de nuevos campos semánticos.

• Geografía e Historia: mediante la localización de las distintas culturas que estamos trabajando.

• Conocimiento del medio: mediante el conocimiento de nuestro entorno y del país que estamos tratando, observando el clima, las especies animales y vegetales.

6.3.     Con los temas transversales

• Educación para la Paz: trabajando tanto el respeto a los compañeros como a uno mismo.

• Educación Intercultural: conociendo todas las habilidades y conocimiento de nuestros compañeros, que proceden de otras culturas, así como ellos deben de conocer nuestras culturas.

• Educación Ambiental: respetando el medio ambiente y el entorno en el cual trabajamos. Ya que su cuidado es indispensable.

7.     Temporalización

    Esta Unidad Didáctica, la llevaremos a cabo en el tercer trimestre, en la última semana del mes de Abril y principios de Mayo, ya que una vez conocidas todas las habilidades y destrezas básicas, podemos empezar a trabajar reglas y ejercicios más dinámicos y complicados. Además, el tiempo en la Región de Murcia, es muy caloroso en esas fechas y podemos disfrutar al aire libre de los juegos sin preocuparnos de la climatología.

8.     Evaluación

    La evaluación va a tener un carácter continuo, basada en la observación directa y utilizando como instrumentos de evaluación la lista de control y la hoja de registro.

    A la hora de realizar esta evaluación tomaré siempre como referente los objetivos didácticos, señalados anteriormente, y los criterios de evaluación para esta U.D. que señalamos a continuación:

• Conoce las diferentes culturas que hemos trabajado.

• Conoce las distintas danzas.

• Realiza trabajo en equipo.

• Colabora con los compañeros.

• Muestra interés ante las distintas culturas.

• Cuida el material que utiliza.

• Se asea después de clase.

    El proceso de evaluación se va a llevar a cabo no sólo para evaluar el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos/as, sino también lo utilizaremos para llevar a cabo la evaluación de nuestro proceso de enseñanza. Para esto, proponemos dos clases de evaluación: al profesor y a la unidad didáctica:

A. De la Unidad Didáctica; Parte de la reflexión del maestro sobre su práctica docente. Una vez concluida la unidad didáctica es necesario una evaluación como medida de control sobre el trabajo realizado y los resultados obtenidos por los alumnos, es decir como evaluación del proceso. Para evaluar la unidad didáctica se utilizará una planilla de observación.

Plantilla de evaluación del alumno

    Pinta de colores claros aquellas casillas, en las que las preguntas que te han gustado, y de color oscuros si no te han gustado. Recuerda esto no es un examen así que contesta con sinceridad.

	SI	NO
¿Te han gustado las actividades que hemos realizado?
¿Conoces las distintas culturas que hemos trabajado?
¿Cuidas el material?
¿Respetas a los compañeros?
¿Y las normas del juego?
¿Te diviertes con las actividades?
¿Me esfuerzo en cada uno de los juegos?

B.  De la labor docente; Se evaluará al profesor de dos formas: una autoevaluación por parte del profesor a través de una planilla o lista de control y un cuestionario que se le pasará al alumno al final del curso.

Lista de control o autoevaluación de la programación	SI	No	A veces
¿Se ha realizado la programación de aula secuenciando los contenidos y actividades en UUDD?
¿Se han establecido criterios de evaluación e indicadores acordes con los con los objetivos y contenidos establecidos y secuenciados?
¿Se han producido desordenes, altercados, descontrol, etc., durante el desarrollo de las sesiones?
¿Se han analizado las causas?
¿Se han solucionado?
¿Damos información a lo largo de todo el proceso de E-A?
¿Ha sido suficiente y eficaz?
¿Hemos establecido la posibilidad de seguir distintos ritmos de aprendizaje?
¿Hemos establecido las correspondientes adaptaciones específicas?
¿Se ha tenido la ayuda suficiente, tanto en el diseño de las adaptaciones como en la realización del plan con los alumnos con necesidades educativas específicas del DO/PT/educadores?
¿Se establecieron las pertinentes actividades de ampliación y refuerzo para los alumnos que tienen dificultades para alcanzar los objetivos mínimos?

9.     Actividades de enseñanza-aprendizaje/distribución de la UD en sesiones

    El número de sesiones de las que consta esta unidad didáctica son 8, distribuidas de la siguiente manera;

• Sesión 1: ¡Todos iguales! En esta sesión vamos a realizar una evaluación inicial, para observar los conocimientos que tienen nuestros alumnos, y así ajustar de una manera más precisa, la actividad a sus necesidades, motivaciones e intereses.

• Sesión 2: ¡Mi compañero y yo! En esta sesión vamos a conocer a nuestros compañeros y vamos a destacar lo más importante de cada uno de ellos, mediante signo de expresión sin hablar, solo con los gestos.

• Sesión 3: ¡Queremos aprender! En esta sesión vamos a trabajar los juegos populares del mundo, así conocer de donde vienen, que materiales se utilizan, como se juega, etc.

• Sesión 4: ¡Mi casa, a miles de kilómetros! En esta sesión vamos a trabajar los distintos desplazamientos inventados o creados por nuestros alumnos para desplazarnos en diferentes direcciones.

• Sesión 5: ¡Viva la Paz! Nos organizaremos en grupo y vamos a formar un mural, donde intentaremos representar el día Mundial de la Paz.

• Sesión 6: Conocemos Oceanía. Vamos a conocer y disfrutar de muchos juegos y actividades que se realizan en Oceanía. Nos acercaremos más a sus costumbres y tradiciones.

• Sesión 7: La maravillosa África. Sin duda, África es un continente cargado de culturas y tradiciones. Nosotros vamos a divertirnos conociendo este continente, además en nuestras clases, conviven alumnos marroquíes y nos ayudarán, a conocerlos más de cerca.

• Sesión 8: ¡Ahora todos juntos! Es aquí donde vamos a repasar de una manera detallada, si todos los conocimientos que hemos trabajado sobre la interculturalidad, han asimilados y comprendidos de una manera correcta. Además nos ayuda a repasar y fortalecer aquellas actividades que se no se han afianzado.

10.     Desarrollo de una sesión

    Por último y para finalizar vamos a desarrollar la sesión número 6 (¡Conocemos Oceanía!).

U.D; ¡Qué sabemos hacer! Curso; 2º Ciclo; 1º
Nº de alumnos; 24 Nº Sesión: 1ª
Obj. de la sesión: Conocer juegos y tradiciones de Oceanía.
Conocer los juegos de Oceanía. Colaborar con los compañeros. Realizar movimientos en distintas direcciones. Respetar a los compañeros. Mostrar interés por las actividades. Confiar en sí mismo y en los compañeros.
Estrategia de enseñanza: Global Estilo de enseñanza: Mando directo y enseñanza mediante la búsqueda
Recursos materiales e instalaciones: Pelotas, pista polideportiva y aros
Descripción de la actividad	Gráfico	Organ/tiempo
Fase inicial 1. Presentación de la Unidad Didáctica: explicación general, presentación de todas las actividades que vamos a realizar durante esta sesión. 2. Realización de un calentamiento en general. Daremos una vuelta a la pista, a continuación movilidad articular y por último realizaremos estiramientos. Debemos de recordar que los estiramientos son fundamentales antes, durante y después de la actividad. 3. Juego: ”El terremoto”. Jugamos al pilla pilla, pero con la variante de que cada vez que pite el maestro, es que la tierra esta temblando y debemos correr hacia los lugares más altos del patio, al siguiente pitido, volvemos al sitio inicial.		Gran grupo 2´     Gran grupo 3´     Gran grupo 5
Fase principal 1. Nos desplazamos por toda la pista imitando los distintos animales que se encuentren en Oceanía, según el maestro vaya diciendo, como por ejemplo un Canguros, un cangrejo, un gato, un perro, un mono, serpientes, etc. 2. Juego: “Los palos”. Realizamos tres grupos y nos colocamos en círculo, cada uno de los alumnos tendrá una pica, la deberán de dejar recta. Cada vez que el profesor diga, izquierda o derecha, debemos de correr hasta la posición de mi compañero y coger la pica sin que se caiga al suelo. Si se cae al suelo no vale, volvemos a empezar. Después uniremos los tres grupos y formaremos uno. 3. Juego: “Mi casa”. Vamos a hacer un gran grupo, en el centro de la pista pondremos 10 aros, separados unos de otros. Se la queda un compañero, dentro de los aros no podrá pillar a nadie, y cada vez que diga el compañero que se la queda, la casa esta alquilada, todos deben de abandonar la casa y correr para que no pillen. 4. Juego: “El pescador”. Dividimos la clase en dos grupos, cada grupo se coloca a un lado del espacio que hemos delimitado. En el centro se quedará un alumno que hace de pescador, en un momento dado el pescador gritará “Al agua”, los jugadores de ambos equipos deben salir y pasar de un lado al otro del espacio. El pescador deberá “pescar” a tantos peces como pueda. Los peces que vaya cogiendo se vuelven pescadores, al final gana el pez que logra quedar libre de las redes de los pescadores.		Tiempo; 35´ Gran grupo 5´     Gran grupo 10´         Gran grupo 10´           Individual 10´
Fase final 1. Hacemos figuras de barro. El juego consiste en hacer del compañero una figura, dándole la forma que se quiera. 2. Aseo personal.		Por parejas 5´ Gran grupo 5´

Bibliografía

• Decreto 286/2007 de 7 de septiembre de 2007 por el que se establece el currículo de Educación Primaria en la Región de Murcia.

• GIL JAURENA, Inés (2003). La educación intercultural: una propuesta para la nueva alfabetización. Revista digital Educación y Futuro: investigación aplicada y experiencias educativas. http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=645.

• LE BOULCH, J. (1987): “La educación psicomotriz en la escuela primaria”. Paidós. Barcelona.

• MORA VERDENY, J.M.; BANTULÁ JANOT, J. (2002): “Juegos Multiculturales. 225 juegos tradicionales para un mundo global”. Edit. Paidotribo. Barcelona.

• MUÑOZ DÍAZ, J.C. (2008) “Juegos para la parte inicial de la sesión de Educación Física”. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 13, N°124. http://www.efdeportes.com/efd124/juegos-para-la-parte-inicial-de-la-sesion-de-educacion-fisica.htm

• SÁENZ-LÓPEZ, P. POSADA PRIETO, F. (2000): “Ideas prácticas para la Educación Física”. Lérida. Agonos

• VALERO VALENZUELA, A. y GÓMEZ LÓPEZ, M. (2007) “Multiculturalidad en las clases de Educación física a través de los juegos del mundo”. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, N°105. http://www.efdeportes.com/efd105/multiculturalidad-en-las-clases-de-educacion-fisica-a-traves-de-los-juegos-del-mundo.htm

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