Fomento del inglés a través de la Educación Física
	*Diplomado en Educación Física por la Universidad de Murcia Técnico superior en animación de actividades físico-deportivas por el I.E.S. Juan Carlos I de Murcia **Diplomado en Educación Física por la Universidad de Murcia (España)	Víctor Ortín Gil* victor.ortin@hotmail.es Fernando Villegas Jaén** fvillegas86@hotmail.com
	Resumen           En el siguiente artículo, se exponen dos sesiones con las que se pretende fomentar el interés de los alumnos, entre 7-8 años (2º de primaria), por el aprendizaje de la lengua inglesa. Para ello, utilizaremos el factor motivador que tienen las sesiones de Educación Física al desarrollarse fuera del aula habitual. Ambas sesiones, están diseñadas para que formen parte de una unidad didáctica sobre desplazamientos, trabajando con ello el Bloque 2 de contenidos (Habilidades motrices). En ellas, se repasará el vocabulario de los colores en inglés, promoviendo de esta manera la enseñanza bilingüe.           Palabras clave: Educación Física Bilingüe. Inglés. Educación Primaria. Bloque 2
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 14 - Nº 142 - Marzo de 2010

1 / 1

1.     La importancia de la enseñanza Bilingüe según el BORM (Boletín Oficial de la Región de Murcia)

    El Consejo Europeo de Lisboa de marzo de 2000 propone como objetivo estratégico para avanzar en la calidad de los sistemas de educación y formación de los países que componen la Unión Europea, la mejora del aprendizaje de idiomas extranjeros a través de puntos clave como “animar a cada persona a aprender dos o, si procede, más lenguas además de la materna, y concienciar de la importancia del aprendizaje de idiomas a todas las edades”, “animar a las escuelas y centros de formación a que empleen métodos de enseñanza y formación eficaces y motiven a sus alumnos para que sigan estudiando idiomas en etapas posteriores de su vida”.

Víctor Ortín Gil y Fernando Villegas Jaén

    La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, dispone en su artículo 2.j, la necesidad de capacitar al alumnado para la comunicación en la lengua oficial y cooficial, si la hubiere, y en una o más lenguas extranjeras. También se incluye, entre los objetivos de la Educación Primaria, artículo 17.f, la necesidad de adquirir en al menos una lengua extranjera, la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

    Por ello, la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, a través de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, en el ejercicio de las competencias que esta última tiene atribuidas en materia de educación, pretende fomentar la participación de los centros docentes de Educación Infantil y Primaria de la Región de Murcia, públicos y privados concertados, en el Programa Colegios Bilingües Región de Murcia, para la implantación de la enseñanza bilingüe español-inglés, buscando un uso adecuado y simultáneo de la lengua castellana y de la lengua inglesa en Educación Primaria, así como la adquisición de la competencia comunicativa suficiente para desenvolverse con naturalidad en situaciones cotidianas.

2.     Justificación

    Como hemos podido observar en el anterior punto, la educación bilingüe se ha convertido en un movimiento emergente dentro del sistema educativo actual. En base a esto, el objetivo que se persigue con las sesiones que se expondrán a continuación, será el de llevar todo lo citado anteriormente a la práctica.

    El tema sobre el que se desarrollarán estas dos sesiones serán “los colores”, al ser una de las principales características en las que se fijan los alumnos al observar cualquier objeto. Este hecho hace pensar que podríamos utilizarlo como un factor motivador, es decir, como un medio para despertar el interés de nuestros alumnos por el aprendizaje del Inglés como segunda lengua.

    Otra de las causas que ha provocado esta decisión, ha sido el gran abanico de posibilidades que este tema puede ofrece para poder aplicarlo en el terreno de la Educación física. De esta manera, podríamos hacer que los alumnos aprendan un nuevo idioma de una forma más amena y más motivadora, como es la de trabajar fuera del aula habitual.

    Las sesiones para el fomento del inglés cobran protagonismo como actividad de ampliación, es decir, complementa a todo lo trabajado en el aula. Asimismo, introducimos el empleo de recursos no habituales en una clase de inglés.

3.     Nivel de destino

• 2º de Primaria

4.     Objetivos y contenidos

    Tanto los objetivos como los contenidos que se expondrán a continuación, serán los que se llevarán a cabo entre las dos sesiones que se van a desarrollar en este artículo.

4.1.     Objetivos

• Fomentar el interés de los niños hacia la lengua extranjera, sus hablantes y costumbres.

• Fomentar la comprensión receptiva y un uso activo de toda la información contextual para comprender el significado de lo que oyen en inglés.

• Repasar el vocabulario relacionado con los colores trabajados en años anteriores.

• Mostrar comprensión mediante respuestas tanto físicas como orales.

• Ser capaz de conocer los distintos colores.

• Aceptar las reglas de los juegos propuestos.

• Participar con interés en todas las actividades.

4.2.     Contenidos

• Desarrollo de la conciencia y la discriminación de los colores.

• Ejecución de actividades y juegos utilizando el conocimiento de los colores.

• Respuestas verbales o físicas (correr, saltar…) en diversas actividades.

• Reconocimiento y distinción de los colores.

• Adecuación de sus posibilidades a la actividad.

• Interés por utilizar los contenidos aprendidos.

• Valoración del trabajo en grupo.

• Confianza en sus propias posibilidades.

5.     Metodología

    Para conseguir nuestros objetivos, partiremos de los siguientes principios metodológicos:

• El patrón que va a guiar nuestra metodología va a ser el método de descubrimiento guiado.

• Lenguaje receptivo frente al productivo. Los niños reciben mucha información comprensible y se ven implicados en actividades en las que muestran comprensión de modo no verbal y la producción no se fuerza de forma artificial, sino que llega cuando cada niño y niña está preparado.

• Aprendizaje kinestéstico. Desde el principio del proceso de aprendizaje, se incluyen muchas rimas de acción, TPR (Total Physical Response). Este tipo de actividades permiten mantener a los niños ocupados, y así, centrar su atención y desarrollar la concentración y la motivación para interactuar a través del inglés.

6.     Medidas de atención a la diversidad

    Todas las tareas que planteemos serán modificadas, si fuera necesario, a las discapacidades que puedan tener cualquiera de nuestros alumnos.

7.     Recursos materiales implicados

• Picas.

• Conos.

• Aros.

• Pañuelos.

• Flash cards.

• Globos.

8.     Criterios de evaluación

Identidad y autonomía personal	1	2	3
Participa en todas las actividades, aceptando las diferencias entre los demás compañeros.
Atiende en las explicaciones de clase.

Descubrimiento del medio físico y social	1	2	3
Muestra interés en el aprendizaje de colores.
Utiliza las habilidades básicas en la resolución de problemas que impliquen una adecuada percepción espacio-temporal.
Participa con agrado, sin establecer diferencias con los demás compañeros.
Realiza un correcto uso del material escolar.

Comunicación y representación	1	2	3
Conoce los colores en inglés.
Comprende y relaciona los colores con objetos, frutas, etc.
Disfruta aprendiendo los colores.

Indicadores: 1 -  A veces. 2 - Casi siempre. 3 - Siempre.

9.     Sesión

Sesión 1: Los colores	Curso: 2º Primaria
Material: Flashcard. Picas. Conos. Aros. Pañuelo.	Instalaciones: Pista polideportiva
■ activación Ejercicios de movilidad articular. Estiramientos generales. “Colour, colour…”         Los alumnos se colocarán dispersos por la pista. El profesor dirá en voz alta: “Colour, colour… red” (por ejemplo). Tras esto, los alumnos se dirigirán hacia cualquier objeto que tenga dicho color.       (*)Variante: El profesor dirá el nombre de una prenda de vestir y su color. Ejemplo: “Red t-shirt”.     ■ parte principal   “The four corners”         En cada una de las esquinas de la pista polideportiva se colocará un cono de color: yellow, blue, red and green.       Los alumnos comenzarán el juego, situados en el centro de la pista. El profesor dirá en voz alta un color, y los alumnos deberán desplazarse lo más rápido posible hacia la pica de dicho color.       (*)Variante: En lugar de decir los colores, el profesor mostrará una tarjeta con el nombre del color.   "My favourite colour is…"       Los alumnos estarán dispersos por la pista y dentro de un aro. Habrá tantos aros como participantes menos uno que queda suelto. Éste, situado en el centro de la pista dirá en voz alta: “my favourite colour is… blue” (por ejemplo). Todos los alumnos alojados en el aro de este color, lo abandonarán por otro, momento que será aprovechado por este alumno para ocupar un aro. El profesor en cualquier momento del juego podrá decir “Rainbow”, esto significará que los alumnos deberán de cambiar de aro.     "El pañuelo"         Dividimos la clase en dos grupos, y a su vez, los niños de cada grupo se colocarán por parejas y cogidos de la mano. Cada uno de los grupos se situará en un extremo del terreno de juego. Las parejas tendrán asignado un color (red, yellow, pink, etc.). El profesor se situará (con un pañuelo en la mano) en el centro del terreno de juego y dirá en voz alta un color. Los alumnos que tengan asignado dicho color se enfrentarán entre sí para apoderarse del pañuelo y llevarlo hacia su zona.     ■ vuelta a la calma “¿Who am I?”         Los alumnos se situarán en círculo. Uno de ellos se situará en el centro con los ojos cerrados. Otro se le acercará a él y le dirá algo relacionado con los colores cambiando su tono de voz. Ejemplo: the sun is yellow. Él alumno deberá adivinar de qué compañero se trata.

 

Sesión 2: Los colores	Curso: 2º Primaria
Material: Flashcard. Globos. Conos.	Instalaciones: Pista polideportiva
■ Activación “La sombra”       Los alumnos se colocarán por parejas. Un miembro de la pareja se desplazará por toda la pista haciendo todos los movimientos que quiera (saltar, mover brazos, tirarse al suelo, etc.), y su compañero tendrá que imitarlo.       El profesor indicará cuando se cambian los papeles.       Variante: el profesor elegirá a un alumno para que sea imitado por el resto de la clase.     ■ Parte principal   “Golpear el globo”         Los alumnos se desplazarán libremente por la pista golpeando el globo como ellos quieran.     “Pille, pille”         Cada alumno llevará un globo de un color (de cuatro posibles). El profesor dirá en voz alta un color y estos deberán pillar a los demás, una vez que pillen a uno de sus compañeros se cambian los roles.       El profesor podrá cambiar el color de los que pillan cuando quiera.     “Cada globo con su color”         En cada una de las esquinas del campo se colocarán conos de igual color a los globos y se reunirán a los alumnos en el centro de la pista. A la señal del profesor todos lanzaran su globo al aire y cogerán otro distinto seguidamente deben correr al cono de su color de globo. Cuando todos estén situados en su cono correspondiente, el profesor irá grupo por grupo para que sus miembros digan en voz alta y todos juntos, el color (en inglés) del globo que tienen.     ■ Vuelta a la calma   “En busca del sonido perdido”         El profesor vendará los ojos a todos los alumnos y los situará en un lado de la pista. Seguidamente, el profesor se pondrá un punto cualquiera y comenzará a tocar el silbato. Tras esto los alumnos, guiados por el sonido, deberán desplazarse al lugar donde esta situado el profesor.       Variante: dar palmadas, imitar el sonido de algún animal, etc.

Bibliografía

• Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

• Orden de 25 de mayo de 2009, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, por la que se regula la enseñanza bilingüe español-inglés para centros docentes de Educación Infantil y Primaria, se establece el programa Colegios Bilingües Región de Murcia y se aprueba la convocatoria de selección de centros para el curso 2009/2010.

• http://www.theyellowpencil.com/los%20colores.htm

• http://www.wbookcompany.com/arti07.html

• FERNANDEZ BAENA, J.G. (2008). “La Educación Física bilingüe en la etapa de primaria. Descripción de una experiencia”. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 12, N° 117. http://www.efdeportes.com/efd117/la-educacion-fisica-bilingue-en-primaria.htm

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Otros artículos sobre Educación Física

revista digital · Año 14 · N° 142 | Buenos Aires, Marzo de 2010   © 1997-2010 Derechos reservados