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Fundamentación pedagógica

    Wallon (1979) afirma que el esquema corporal es el núcleo de todas las posibilidades de nuestro cuerpo, de nuestras vivencias y de las relaciones del sujeto con el entorno.

    Por otra parte, Serra (1991), define el esquema corporal como la toma de conocimiento que tiene cada cual del cuerpo en reposo o en movimiento teniendo conciencia de sus posibilidades.

    Dicho esto, se puede afirmar que la percepción de nuestro esquema corporal ayuda a conocer como es realmente nuestro cuerpo. Lo que hace imprescindible el trabajo de este contenido con el alumnado.

    La lateralidad será otro componente que se desarrollará para complementar lo anteriormente expuesto.

1.     Descripción

    Trata conocimientos relacionados con la dominancia de la lateralidad (izquierda-derecha) y lugar donde se encuentran las diversas partes y consta de nueves sesiones.

2.     Objetivos didácticos

• Afianzar la lateralidad.

• Mejorar las actitudes perceptivos-motrices de la lateralidad.

• Utilizar correctamente los segmentos corporales.

• Trabajar la dominancia lateral: visual, manual, pédica.

3.     Contenidos

3.1. Secuenciación

Conceptos

• Lateralidad.

• Orientación del esquema corporal.

• Imagen y percepción corporal.

Procedimientos

• Actividades que impliquen la utilización de ambas manos y piernas.

• Actividades para descubrir y afirmar la lateralidad (derecha-izquierda).

• Actividades para desarrollar la imagen y la percepción corporal.

• Juegos con materiales diversos.

Actitudes

• Reconocer y aceptar su identidad corporal.

• Reconocer y aceptar las diferencias corporales.

3.2.     Temporalización

    Esta Unidad Didáctica se llevará a cabo durante seis clases de una hora.

3.3.     Sesiones

    Esta Unidad Didáctica costa de nueve sesiones. Al final se presentará una sesión tipo.

4.     Metodología

    En esta Unidad Didáctica se utilizarán principalmente los modelos didácticos de Instrucción Directa y Descubrimiento Guiado.

5.     Evaluación

5.1.     Del alumno

    Mediante la observación sistemática, basada en el registro de datos. Los criterios de evaluación serán los siguientes:

• Lanzamientos y recepciones de móviles.

• Lanzamientos precisos con la mano dominante.

• El alumno es capaz de colocarse en cualquier lugar respecto a un objeto según indique el profesor (debajo, detrás, etc.).

• Interés durante el desarrollo de las actividades.

5.2.     Del profesor

    Al final de cada sección se hará una puesta en común, donde se valorará el grado de aceptación por parte del alumno. En cada sección se anotarán las observaciones.

5.3.     De la Unidad Didáctica

    Todas las observaciones recogidas día a día serán anotadas en un registro anecdótico, donde se detallarán los procesos más significativos de la Unidad Didáctica.

6.     Atención a la diversidad

    Durante las actividades, se llevará a cabo las adaptaciones pertinentes según las necesidades educativas que requieran los diferentes alumnos.

7.     Interdisciplinariedad

• Conocimiento del medio natural y social: a través del reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo, sus funciones y movimientos.

• Lengua Castellana y Literatura: adquisición de antónimos (izquierda / derecha, delante / detrás). Uso adecuado de las palabras para referirse con propiedad a cada parte del cuerpo.

• Matemáticas: puntos y sistemas de referencias.

8.     Actividades

Sesiones

1. Conocemos nuestra lateralidad de piernas y brazos y nos orientamos.

2. Direcciones izquierda-derecha.

3. Lanzo con las manos con precisión.

4. Paso con mi pierna con precisión.

5. El laberinto de dos direcciones.

6. Manipulo todo tipos de objetos con las manos.

7. Me desplazo hacia dos direcciones con obstáculos.

8. Lanzo y recepciono con precisión.

9. Juegos de dominancia de la lateralidad.

9.     Cultura andaluza

    No se aprecian contenidos que se puedan relacionar con la cultura andaluza.

10. Transversalidad

• Educación para la salud: conocer los beneficios de la actividad física sobre el cuerpo humano.

• Educación para la igualdad de sexo: realización de las mismas actividades por parte de los niños y niñas.

• Educación moral y cívica: aceptación de diferencias por sexos y raza. Fomentar la solidaridad y la cooperación.

11. Las nuevas tecnologías

    No se utilizarán ninguna técnica ni medio relacionado con las nuevas tecnologías.

12. Actividades Complementarias y Extraescolares

    No se realizará ninguna actividad complementaria o extraescolar.

Area de Educación Física. Educación Primaria Unidad didáctica: “Nuestra ubicación en el espacio
Sesión Nº: 1 de 6	Ciclo: 1º	Nivel: 2º Primaria
Bloque: Lateralidad y orientación del esquema corporal.			Material: pelotas, aros, tiza.
Sesión 1: “Conocemos nuestra lateralidad de piernas y brazos y nos orientamos.
Objetivos: Afirmar la lateralidad de manos y piernas. Orientación del esquema lateral.  Desarrollar las actitudes de lateralidad e imagen corporal.				Organización: En parejas.

Animación

1. “Izquierda-derecha”: los niños se disponen en parejas, uno indica si se desplazan hacia la izquierda o derecha. A continuación, se cambian los roles.

Parte principal

2. Botar la pelota con la mano que deseen los alumnos.   3. Botar la pelota con la mano derecha, después con la izquierda.   4. Pasar la pelota con el pie que ellos deseen.   5. Pasar la pelota con la pierna izquierda, después con la derecha.   6. Correr hacia la izquierda o derecha según indique el profesor.   7. Ir saltando aros consecutivamente a la pata coja con la pierna derecha, después con la izquierda.   8. Ir corriendo por el espacio y cuando el profesor lo indique los niños se dan la mano que el profesor mencione (derecha-izquierda).

Vuelta a la calma

9. “Juego del caracol”: dibujamos en el suelo un caracol con 14 casilleros, y uno en el centro llamado cielo. El primero sale saltando a la pata coja sobre una pierna, al llegar al cielo, posa los dos pies y vuelve con el contrario.

Observaciones: procurar al principio de la sesión, dejar libertad de elección derecha-izquierda para que los niños vayan afianzando su lateralidad.

Bibliografía

• Ballesteros, S. (1982). El esquema corporal. Editorial Tea. Madrid.

• Cratty, B. (1982). El desarrollo perceptivo y motor en los niños. Editorial Paidós. Barcelona.

• Ruíz, F; García ME. (2.004). Desarrollo de la motricidad a través del juego. Editorial Gymnos. Madrid.

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• Luque, F; Luque S. (1.995). Guía de juegos escolares con compañeros. Velocidad-Equilibrio-Ritmo. Editorial Gymnos. Madrid.

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• Viciana, J. (2.001). Planificar en Educación Física. Departamento de Educación Física y deportiva. Granada.

• Viciana, J; Zabala, M. (2.001). La complejidad del proceso de la evaluación. Acatas del IV congreso internacional de la enseñanza de la Educación Física y el deporte. IAD. Almería.

• Zabala, M; Lozano, L; Delgado, MA; Viciana, J. (2.001). La evaluación del deporte en los programas de Educación Física. Un estudio en Granada capital. En Mazón, V; Sarabia, D; Canales, FJ; Ruiz, F. La enseñanza de la Educación Física y el Deporte escolar. ADEF Cantabria. 555-561.

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revista digital · Año 14 · N° 141 | Buenos Aires, Febrero de 2010   © 1997-2010 Derechos reservados