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Análise da produção científica sobre capoeira nas Universidades Públicas do Estado de Santa Catarina Análisis de la producción científica sobre capoeira en las Universidades Públicas del Estado de Santa Catarina |
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* Bacharel em Educação Física UDESC Núcleo de Cardiologia e Medicina do Exercício ** Professor Ms. UDESC/CEFID Laboratório de Atividade Motora Adaptada *** Professora Ms. UDESC/CEFID Núcleo de Cardiologia e Medicina do Exercício **** Professor Dr. UDESC/CEFID Laboratório de Atividade Motora Adaptada (Brasil) |
Rafael Colaço* Paulo Gutierres Filho** Fernanda Guidarini Monte*** Rudney da Silva**** |
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Resumo Esse trabalho teve por objetivo realizar um levantamento das monografias de conclusão de curso sobre Capoeira nos cursos de Educação Física nas Universidades Públicas de Santa Catarina, no período de 1996 a 2007. Caracteriza-se como documental onde se empregou métodos quantitativos e qualitativos. Na análise qualitativa, foram destacadas as temáticas e categorias comuns, palavras chaves, proposição de objetivos, revisão teórica e resultados que permitiram o agrupamento dos 26 estudos encontrados nas dimensões: fisiológica; pedagógica; político-social e cultural e histórica. Quantitativamente, aplicou-se aos dados análise descritiva para cada classificação. Do total das monografias analisadas, quatorze (53,9%) foram consideradas dentro da dimensão pedagógica; seis (23,1%) se encaixam na político-social e cultural; três (11,5%) delas enfocam aspectos históricos e três (11,5%) estão dentro da dimensão fisiológica. Concluiu-se que a produção sobre a Capoeira nas universidades investigadas tem se direcionado majoritariamente para a dimensão pedagógica, sendo que, nesta dimensão, a ênfase foi dada aos estudos que abordam a Capoeira dentro da escola. Unitermos: Capoeira. Educação Física. Produção do conhecimento
Resumen Ese trabajo tuvo por objetivo realizar un relevamiento de las monografías de conclusión de curso sobre Capoeira en los cursos de Educación Física en las Universidades Públicas de Santa Catarina, durante el período de 1996 a 2007. Caracteriza-se como documental, donde se emplearon métodos cuantitativos y cualitativos. En el análisis cualitativo, fueron destacadas las temáticas y categorías comunes, palabras clave o definiciones de términos, proposiciones de objetivos, revisión teórica y resultados que permitieron el agrupamiento de los 26 estudios encontrados en las dimensiones: fisiológica; pedagógica; político-social y cultural e histórica. Cuantitativamente, se aplicó a los datos un análisis descriptivo para cada clasificación. Del total de las monografías analizadas, catorce (53,9%) fueron consideradas dentro de la dimensión pedagógica; seis (23,1%) se encajan en la político-social y cultural; tres (11,5%) de ellas enfocan aspectos históricos y tres (11,5%) están dentro de la dimensión fisiológica. Se concluyó que la producción sobre Capoeira en las universidades investigadas se han orientado mayoritariamente hacia la dimensión pedagógica, siendo que, en esta dimensión, el énfasis fue dado a los estudios que abordan la Capoeira dentro de la escuela.Palabras clave: Capoeira. Educación Física. Producción de conocimiento |
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http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 14 - Nº 141 - Febrero de 2010 |
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Introdução
A Capoeira é uma manifestação cultural criada no Brasil pelos africanos escravizados. Segundo os principais autores que estudam o seu processo de desenvolvimento, ela se caracteriza como uma síntese da articulação entre dança, luta e jogo. (PIRES, 2001; FALCÃO, 2004; SOARES, 2004).
Inicialmente o entendimento sobre a Capoeira limitava-se à parte física do jogo/luta e treinamento. Sua prática se restringia aos largos e cais de portos das principais cidades portuárias do Brasil. Contudo, somente no início do século XX surgiram as primeiras academias de Capoeira.
Ao longo dos tempos a Capoeira vem se disseminando pelas escolas e universidades, porém, foi a partir da década de 1970, que ganha o mundo, sendo hoje praticada de forma sistemática em mais de 120 países. (FALCÃO, 2008)
Segundo Zulu (1995), a Capoeira é um patrimônio cultural brasileiro singular que não deve ser tratada de forma isolada por cada uma das áreas com as quais tem interface. A compreensão dessa manifestação só é possível se o seu universo for analisado a partir de várias dimensões.
No final do século XIX, ela foi alvo dos romances de costumes dos cronistas e memorialistas da época. A partir daí, ela vem sendo analisada sistematicamente e vem estimulando a curiosidade e interesse de muitas pessoas em várias partes do mundo. No Brasil, mais de vinte universidades já contemplam a Capoeira nos seus currículos. Dentre elas, Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ), Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), Universidade Federal da Bahia (UFBA), Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Universidade de São Paulo (USP), Universidade de Brasília (UnB), Universidade Gama Filho (UGF), Universidade Católica de Salvador (UCSAL), Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS). (FALCÃO, 2008)
No Estado de Santa Catarina, a Universidade Federal foi a primeira a implantar a Capoeira como disciplina no currículo do curso de graduação em Educação Física, a partir do primeiro semestre de 1997 (FALCÃO, 2008). Este fato gerou curiosidades a respeito do tipo de enfoque dado às pesquisas científicas realizadas nesta Universidade na qual existe uma oferta de conhecimento formalizado acerca da capoeira por mais de dez anos. Na Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC) a Capoeira consta no Projeto Político Pedagógico como disciplina optativa, porém não existem registros de que tenha sido oferecida como disciplina curricular.
Segundo Falcão (2008), nos últimos anos, apesar de a produção do conhecimento sobre Capoeira no Brasil apresentar-se de forma dispersa e fragmentada, a Capoeira tem encontrado nas universidades um espaço para se disseminar e tem sido bastante utilizada como objeto de pesquisa pelas mais diversas áreas do conhecimento.
Desta forma, este estudo buscou realizar um levantamento dos Trabalhos de Conclusão de Curso – TCC – sobre Capoeira dos cursos de Educação Física das universidades públicas de Santa Catarina (UDESC e UFSC) no período de 1996 a 2007 a fim de classificá-los e analisá-los segundo as dimensões pedagógicas, fisiológicas, político social e cultural e histórica.
Método
Este estudo se caracteriza como documental, tendo como fonte os trabalhos de conclusão dos cursos de Educação Física da UFSC e da UDESC, cuja temática era a capoeira. Tomou-se 100% dos trabalhos encontrados (26 no total) no período referido para análise e empregaram-se métodos quantitativos e qualitativos. Para realizar o levantamento, buscaram-se os TCCs sobre capoeira dos cursos de Educação Física nos sites das bibliotecas setoriais do Centro da Saúde e dos Esportes (CEFID) da UDESC e do Centro de Desporto (CDS) da UFSC. O passo seguinte foi a visita a estas bibliotecas para continuar o levantamento com as obras impressas e em CD-ROM.. Os TCCs mais recentes (anos 2008 e 2009) não foram utilizados porque ainda não se encontram disponíveis ao público. Este fato foi determinante na definição do período de análise desta pesquisa. A partir dos trabalhos encontrados, foi construído um quadro classificatório das monografias, segundo a instituição e ano de publicação. A seguir, os trabalhos foram analisados e classificados segundo as dimensões: fisiológica; político-social e cultural; pedagógica e histórica, conforme Reis (2001).
Fisiológica: esta dimensão engloba os aspectos relacionados às funções do corpo humano, suas reações e o funcionamento de seus sistemas. Está voltada para as áreas de treinamento físico e questões relacionadas. Consideraram-se também, dentro desta dimensão, as abordagens referentes às valências físicas como força, equilíbrio, flexibilidade, entre outras.
Pedagógica: relaciona a Capoeira com a educação em todos os seus aspectos tais como a didática, metodologia de ensino, a relação ensino-aprendizagem, a relação professor-aluno, teorias pedagógicas e os espaços educacionais e, enquanto um conteúdo curricular que teria o objetivo de desenvolver valores tais como a solidariedade, a sociabilidade, entre outros.
Político-social e cultural: está relacionada com a forma como as sociedades se organizam e estabelecem suas formas de conduta [...] [e] define o esquema político de um conglomerado de pessoas, de um povo, de uma nação. Enfatiza a relação da capoeira com movimentos sociais.
Histórica: caracteriza os trabalhos que se preocuparam em apresentar aspectos históricos da Capoeira, como por exemplo, dados cronológicos, seus principais representantes ao longo da história e transformações ocorridas desde o seu surgimento.
Quadro 1. Quadro operacional da pesquisa
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Categoria |
Dimensões |
Temas |
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Capoeira |
Fisiológica |
Métodos de treinamento da flexibilidade, caracterização do treinamento da capoeira; Regiões anatômicas mais acometidas por lesões na Capoeira. |
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Pedagógica |
O conhecimento dos capoeiristas de Florianópolis na área musical e histórico-cultural; A Capoeira como alternativa pedagógica na Educação Física; Capoeira na rede de ensino na tentativa de modificar o modelo existente de E.F; a Capoeira Angola e sua contribuição para a formação de indivíduos críticos e conscientes; Quantidade de escolas que possuem a modalidade Capoeira; A reflexão sobre a prática da Capoeira; A gestualidade nas aulas de Capoeira. |
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Político-social e cultural |
Manutenção das tradições e dos fundamentos da Capoeira por parte dos lideres dos grupos; A Capoeira transformada em objeto de consumo pelo sistema capitalista; Sistema de organização dos grupos de Capoeira; O preconceito em relação ás mulheres na Capoeira; A corporeidade na Capoeira. |
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Histórica |
O trajeto da vida de mestre Pop, pioneiro da prática da Capoeira em Florianópolis; O início da Capoeira em Florianópolis; As semelhanças entre o surfe e a Capoeira. |
Para a classificação das monografias de TCCs, dentro das dimensões referidas, adotaram-se os seguintes critérios de análise: 1) Palavras-chaves ou definição de termos; 2) Proposição de objetivos dos trabalhos; 3) Revisão teórica relacionada com a classificação; 4) Resultados apresentados associados às questões propostas.
A partir da classificação por dimensões construiu-se um quadro relacionando estas com as instituições e respectivos volumes de trabalhos encontrados. Foram realizadas análises tanto qualitativas quanto quantitativas. Na qualitativa, foram destacadas as temáticas e categorias comuns que tornaram possível o agrupamento dos mesmos nas respectivas dimensões. Quantitativamente, aplicou-se aos dados uma análise descritiva (freqüência e percentuais) para cada classificação. Vale ressaltar que a classificação mencionada teve um caráter apenas didático para o estudo pretendido, pois em cada um dos trabalhados analisados, mesmo que a ênfase estivesse em uma das dimensões, encontraram-se aspectos e nuances das demais.
Como analisou Zulu (1995), a Capoeira, pela sua complexidade e abrangência, não pode ser tratada de forma unidimensional e isoladamente por cada uma das áreas que tem interface.
Resultados e discussão
Com relação aos anos de publicação, pode-se observar que desde 1997 a produção sobre Capoeira na área de Educação Física, em monografias de graduação, na UFSC e na UDESC vem se mantendo com uma média de 2,45 trabalhos/ano, sendo que o ano de maior produção foi 1999, com quatro trabalhos publicados e nos anos de 1998 e 2003 não houve nenhuma publicação. O quadro 2 apresenta a distribuição das produções por ano e por instituição.
Quadro 2. Produção de TCCs/ano na UFSC e na UDESC
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Instituição |
1996 |
1997 |
1999 |
2000 |
2001 |
2002 |
2004 |
2005 |
2006 |
2007 |
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UFSC |
0 |
02 |
03 |
02 |
03 |
01 |
02 |
01 |
0 |
03 |
|
UDESC |
01 |
01 |
01 |
0 |
0 |
01 |
01 |
02 |
02 |
0 |
|
Total |
01 |
03 |
04 |
02 |
03 |
02 |
03 |
03 |
02 |
03 |
Ao analisar o quadro 2 pode-se verificar que a produção nas duas universidades não apresenta uma tendência linear crescente. Observou-se que nas duas instituições foram produzidos 26 Trabalhos de Conclusão de Curso sobre Capoeira. Desse total, 17 (65,4%) foram produzidos na UFSC e nove (34,6%) na UDESC. Provavelmente, o maior volume de produção da UFSC em relação ao da UDESC se deve ao fato da UFSC oferecer a disciplina Capoeira de forma sistemática no seu currículo desde 1997,1 ao passo que na UDESC, esta disciplina é ofertada como conteúdo programático de algumas disciplinas.
Das duas universidades investigadas, a primeira que produziu um TCC sobre Capoeira foi a UDESC, em 1996. Trata-se do trabalho intitulado: “A arte da Capoeira no conhecimento do capoeirista ilhéu”, cujo objetivo foi observar o nível de conhecimento teórico-cultural dos capoeiristas florianopolitanos e apresentou como justificativa a necessidade dos profissionais da área de Educação Física terem um embasamento teórico-prático satisfatório para aumentar o nível de qualidade de suas aulas (COSTA, 1996).
No ano seguinte, em 1997, a UFSC produziu seus dois primeiros trabalhos sobre capoeira: “A Capoeira em Florianópolis: os grupos e as concepções de seus líderes”, com o objetivo de promover um levantamento dos grupos de Capoeira em Florianópolis e investigar as concepções de seus líderes e “Elementos críticos para uma proposta pedagógica de ensino da Capoeira na Educação Física escolar”, com objetivo de apontar elementos críticos para uma proposta pedagógica de ensino da Capoeira na Educação Física.
O quadro 2 ainda contém a soma dos volumes por ano das produções das duas instituições investigadas e confirma que não há uma tendência linear crescente no volume de trabalhos produzidos por ano como foi observado em cada uma das instituições.
O quadro 3 apresenta a distribuição das publicações das duas instituições em relação às dimensões abordadas, assim como a colocação por volume de trabalhos escritos. Do total das monografias analisadas, quatorze (53,9%) foram consideradas dentro da dimensão pedagógica; seis (23,1%) se encaixam na político-social e cultural; três (11,5%) delas enfocam aspectos históricos e três (11,5%) estão dentro da dimensão fisiológica.
Quadro 3. Produção de TCCs da UFSC e UDESC segundo as dimensões de abordagem e classificação por volume de trabalhos escritos
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Dimensão |
UDESC |
Classificação (%) |
UFSC |
Classificação (%) |
Total |
(%) |
|
Pedagógica |
05 |
1º.(55,6) |
09 |
1º. (52,9) |
14 |
53,9 |
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Pol-soc e cult |
0 |
|
06 |
2º. (35,3) |
06 |
23,1 |
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Fisiológica |
01 |
3º. (11,1) |
02 |
3º. (11,8) |
03 |
11,5 |
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Histórica |
03 |
2º. (33,3) |
0 |
|
03 |
11,5 |
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Total |
09 |
|
17 |
|
26 |
100 |
Grande parte das publicações da UFSC e da UDESC se enquadram nas dimensões Pedagógicas (53,9%) e Político-sociais e culturais (23,1%), perfazendo um total de 87% das publicações do período considerado. É interessante notar que a dimensão político-social e cultural, não foi contemplada nos TCC produzidos na UDESC e que na UFSC não foram produzidos trabalhos com enfoque na dimensão histórica.
A partir dos dados supracitados, no qual se realizou um levantamento do número de trabalhos enquadrados em cada dimensão, aprofundou-se a análise qualitativa no sentido de destacar as temáticas comuns dentro dos TCCs em cada dimensão.
Dimensão Pedagógica
Nesta abordagem, encontraram-se quatorze trabalhos, sendo que dez enfocam a capoeira dentro das escolas (MARTINS, 1997; MACHADO, 1999; ALMEIDA, 2001; AMARAL, 2001; HORVATH, 2001; KNABBEN JUNIOR 2001; VELASQUEZ, 2002; SAVENHAGO, 2004; BENTES, 2005; MOSTAÇO, 2007). Os elementos comuns que aparecem nesses trabalhos destacam a riqueza da Capoeira como ferramenta pedagógica nas aulas de Educação Física Infantil e a importância do lúdico no trabalho de Capoeira na escola. Autores como Almeida (2001); Amaral (2001) e Knabben Júnior (2001) destacam, ainda, que a Capoeira deve ser trabalhada dentro da concepção crítico-superadora.2 Martins (1997), além de abordar as temáticas supracitadas, também refletiu sobre alguns elementos críticos que o professor precisa levar em consideração, no trabalho com a Capoeira na escola, como por exemplo, a relação da Capoeira com a sociedade, a valorização da Capoeira como profissão, a atenção com a violência na Capoeira, dentre outros. As observações deste autor apontam para a importância da qualificação do professor que lida com uma prática que pode ser considerada a partir de diferentes abordagens e interesses.
Amaral (2001), Almeida (2001) e Martins (1997) apresentaram ainda elementos que a Capoeira agrega (ludicidade, não competitividade, improvisação) como possibilidade de quebrar paradigmas no campo da Educação Física, que em geral, apresentam características militarizantes e competitivas.
Embora possam ser classificados dentro da dimensão pedagógica, quatro trabalhos não estão diretamente relacionados com a escola. Dois deles (ACORDI, 2004 e PEIRÃO, 2005) enfocam os métodos de ensino da Capoeira em diversos grupos de Florianópolis, sendo que o de Acordi (2004) relaciona a metodologia com o discurso utilizado pelo grupo, enquanto o de Peirão (2005) apresenta uma proposta metodológica para o ensino da Capoeira.
Os outros dois trabalhos (SANCEVERINO, 2005 e MOSTAÇO, 2007) fazem referência aos ensinamentos que a Capoeira, por si só, promove, tais como: respeito aos mais antigos, educação, musicalidade etc. Esse aspecto evidencia a importância da Capoeira como prática educativa não-formal e que, durante muitos anos, mesmo fora da escola, contribuiu e vem contribuindo para a formação e educação de crianças, jovens e adultos em espaços não-escolares. Sanceverino (2005) chega a destacar que a Capoeira vai além de um espetáculo artístico. Ela engloba várias dimensões da própria vida.
Dimensão Político-social e cultural
Nesta dimensão encontraram-se seis trabalhos, todos da UFSC (BALDISSERA, 1997; DELPRÁ, 1999; CASTRO, 2000; BRANCO, 2004; PEREIRA, 2007 ZINI, 2007). O trabalho intitulado “Preconceito e Discriminação da Mulher na Capoeira” (ZINI, 2007), aborda a desigualdade de gênero e conclui que há preconceito com relação à mulher na Capoeira. Este aspecto pode ser um dos fatores que tem contribuído para o número reduzido de produções elaboradas por mulheres (no total dos 26 trabalhos, 9 (34,7%) foram realizados por mulheres e 17 (65, 4%) por homens).
O trabalho de Delprá (1999) analisa a incorporação dos valores capitalistas na Capoeira, a partir de uma abordagem marxista, evidenciando o seu caráter de cultura dominada. Toma como ponto de partida a realidade de um grupo de Capoeira de Florianópolis e suas tensas relações com o ambiente educacional.
Três trabalhos realizaram levantamentos dos grupos de capoeira de Florianópolis, caracterizando-os a partir de vários tópicos, tais como: objetivos dos grupos, concepção de seus líderes e estilos de Capoeira praticada. Baldissera (1997) enfocou a concepção dos líderes, concluindo que há uma preocupação dos mestres com a manutenção das tradições e fundamentos. Castro (2000) direcionou sua pesquisa para os sistemas de graduação e entre as conclusões, afirmou que os grupos se enquadram em um sistema oligárquico onde os líderes desfrutam de certos privilégios. Já o trabalho de Branco (2004) realizou entrevistas com líderes e por meio de uma revisão histórica concluiu que vários fatores contribuíram para a transformação da Capoeira em objeto de consumo pelo sistema capitalista e o afastamento do negro na liderança desta manifestação.
O trabalho de Pereira (2007), ao abordar a temática da corporeidade, chama a atenção para a necessidade de aproximação da Educação Física e da Capoeira, não pelos “velhos paradigmas” ou “objetividade”, mas sim, pela corporeidade.
Pode-se verificar que, no conjunto, os trabalhos situados nesta dimensão abordam a Capoeira numa perspectiva mais ampla a partir de suas transformações históricas e suas incorporações aos códigos que regem a sociedade capitalista.
Dimensão Fisiológica
Nesta dimensão, encontraram-se três trabalhos (GUIDARINI, 1999; NOBRE, 1999; MOTOS, 2006). Dois foram produzidos na UFSC e um na UDESC. Dos três, dois abordam aspectos relacionados.
O trabalho de Nobre (1999) analisou a influência da flexibilidade na execução dos movimentos da Capoeira. O autor concluiu, com base nas informações dos sujeitos da pesquisa, que a maioria dos professores conhecia algum método de treinamento da flexibilidade e os cuidados em seu manuseio. Já o trabalho de Motos (2006) analisa a ocorrência de lesões na prática sistemática da Capoeira e aponta a flexibilidade como um fator importante na prevenção das mesmas.
O trabalho de Guidarini (1999) constata a escassez de estudos que abordam a questão do treinamento físico na Capoeira. Ao mensurar a intensidade de esforço de um grupo durante o treino da Capoeira, a autora enfatiza a importância desses procedimentos, pois eles auxiliam o treinador a compreender melhor o que acontece com os seus atletas.
Dimensão Histórica
Três trabalhos, todos da UDESC (BUENO, 1997; FONTOURA, 2002 e MUCURY, 2006), foram incluídos nesta dimensão.
Bueno (1997) e Fontoura (2002) realizaram estudos sobre a história da Capoeira em Florianópolis. Para isso utilizaram entrevistas com praticantes que vivenciaram por longos períodos essa prática. O trabalho de Mucury (2006) abordou as semelhanças entre o surfe e a Capoeira e concluiu que essas duas práticas corporais têm muitos elementos em comum, tanto no que diz respeito as suas origens (ambas foram discriminadas e por vezes proibidas) quanto em relação a aspectos gestuais e simbólicos.
Considerações finais
Essa investigação mostrou que os trabalhos de conclusão sobre Capoeira dos cursos de Educação Física nas universidades públicas do Estado de Santa Catarina tem se direcionado mais para a dimensão pedagógica. Dentro desta dimensão, os trabalhos que envolvem a Capoeira em escolas constituem a maioria. Esses trabalhos enfocam em especial os benefícios que essa prática apresenta para o desenvolvimento infantil. Esta tendência pode contribuir para que, num futuro próximo, sua prática seja uma realidade expressa nos currículos da maioria das escolas do Brasil.
Por outro lado, os trabalhos situados na dimensão fisiológica continuam ainda muito escassos no âmbito das duas universidades investigadas indicando a necessidade de um aprofundamento nos estudos que demonstrem os benefícios da Capoeira como uma atividade física.
Observou-se o fato de, no período estudado, não existir, no curso de Educação física da UFSC, TCCs na dimensão histórica, assim como, na UDESC, não existir trabalhos sobre capoeira na dimensão político-social e cultural. Sugere-se que possa existir uma associação entre as dimensões abordadas nos TCCs e um direcionamento dos currículos dos cursos de graduação das instituições estudadas, hipótese que pode ser abordada por outras pesquisas.
Além disso, pode-se constatar que a temática Capoeira, dentro de cada uma das dimensões, quer seja, pedagógica, político-social e cultural, fisiológica ou histórica, acaba, muitas vezes, sendo tratada de diferentes maneiras a depender de como o pesquisador a vivenciou e como a concebe.
Notas
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A disciplina optativa de capoeira foi oferecida, pela primeira vez na UFSC, em 1993, no currículo do Curso de Graduação em Educação Física, ministrada pelo prof. Nelson da Silva Aguiar, mas foi ofertada somente um semestre, retornando apenas em 1997. A partir de então, vem sendo oferecida sistematicamente e tem sido bastante procurada não apenas pelos alunos da graduação em Educação Física, mas por estudantes dos mais diferentes cursos.
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A Abordagem Pedagógica Crítico-superadora foi proposta no campo da Educação Física brasileira por um coletivo de autores, em 1992. Ela se caracteriza como uma abordagem que propõe a superação da sociedade capitalista por uma outra forma de organização social e considera que o trato com o conhecimento deve contemplar o acervo histórico-cultural dos fenômenos não desencarnando do movimento cultural e político que os geraram (COLETIVO DE AUTORES, 1992).
Referências
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ACORDI, L. O. Menino quem foi teu meu mestre? Questões relacionadas à pratica pedagógica na capoeira. Trabalho de Conclusão de Curso, UFSC, 2004.
-
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-
AMARAL, E. P. O gingado da capoeira nas aulas de educação física da escola rural. Trabalho de Conclusão de Curso, UFSC, 2001.
-
BALDISSEDA, M. D. A capoeira em Florianópolis: Os grupos e as concepções de seus líderes. Trabalho de Conclusão de Curso, UFSC, 1997.
-
BENTES, T. Capoeira na escola: Um diagnóstico na Ilha de Santa Catarina. Trabalho de Conclusão de Curso, UFSC, 2005.
-
BRANCO, M. R. D. O embranquecimento da capoeira. Trabalho de Conclusão de Curso, UFSC, 2004.
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DELPRÁ, A. A Capoeira: Relações histórico-econômico-sociais. Trabalho de Conclusão de Curso, UFSC, 1999.
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FALCÃO, J. L. C. O jogo da capoeira em jogo e a construção da práxis capoeirana. (Tese) Doutorado em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2004.
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FALCÃO, J. L. C. A produção do conhecimento na educação física brasileira e a necessidade de diálogos com os movimentos da cultura popular. Revista Brasileira de Ciências do Esporte. Campinas, v. 29, n. 1, p. 143-161, set. 2007.
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ZULU, Mestre. Idiopráxis de Capoeira. Brasília, 1995.
Outros artigos em Portugués
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digital · Año 14 · N° 141 | Buenos Aires,
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