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1. Título de la tarea
Aprender a hacer un calentamiento para practicar actividades físicas y deportivas en el colegio y en su ocio.
1.1. Finalidad de la tarea
Hacer en una cartulina cómo se hace un calentamiento (estático, dinámico), sus ventajas y desventajas para la salud. Y después publicarlo en el rincón de la salud del centro (para que lo vean el resto del alumnado del centro, padres y madres, maestros/as) y en el centro cultural del municipio.
2. Ubicación de la tarea
La tarea la proponemos después de haber trabajado el calentamiento durante toda la unidad didáctica y la contextualizamos en contextos sociales significativos para que el desarrollo de las competencias básicas sea óptimo.
2.1. Centro de interés de la tarea: El cuerpo
Ciclo: 2º ciclo			Curso: 4º de primaria,18 alumnos/as	8º U.D: Lanzamientos y recepciones. Trimestre: 3
3. Contexto en el que se desarrolla la tarea
Personal /individual		Escolar		Familiar			Social/Comunitaria
4. Metodología, organización y recursos Filosofía para niños (Enseñanza centrada en el pensamiento, lo cognitivo)
Justificación de las metodología y/o orientaciones metodología/s Empleada/s	Metodología: Activa, participativa, constructivismo. Estrategias: participativas y emancipativas. Estilos de enseñanza: Asignación de tareas, descubrimiento guiado y resolución de problemas. Tareas: Semidefinidas. Tareas abiertas (varias posibilidades de hacer un calentamiento, diferentes soluciones para calentar articulaciones, músculos, etc.)
Espacios	Tiempo destinado				Agrupamientos	Dinámicas
Aula	3 sesiones de 55 minutos: 1 de E.F., 1 de conocimiento del medio y otra de artística.				4 grupos de 4-5 alumnos/as.	Trabajo en equipo, cooperación, colaboración,etc.
Recursos	Humanos: Alumnado de 4º de primaria, maestro de E.F., Conocimiento del medio y de artítica
	Materiales: Cartulinas, lápices de colores, reglas, fotocopias de los tipos de calentamientos con dibujos, pegamento, tijeras.
	Tecnológicos: Pizarra digital.

5. Propuesta de trabajo para la tarea

Estímulo: Van a realizar los tipos de calentamientos que hemos aprendido en educación física con sus ventajas y desventajas en unas cartulinas. Después lo publicaremos en el rincón de la salud del colegio y el más creativo en el centro cultural del municipio.

Información y descripción de la tarea: El diseño de diferentes tipos de calentamientos, sus ventajas y desventajas para la salud en las cartulinas les ayudará a saber hacer un calentamiento en diferentes contextos sociales y educativos, tales como, antes de jugar un partido de fútbol, baloncesto o cualquier actividad física. Así, prevenimos las lesiones y mejoramos nuestro desarrollo y crecimiento.

Informar al alumnado de los criterios de calificación de la tarea sacados de los criterios de evaluación para que sepan que se va a evaluar antes de empezar la tarea(el aprendizaje es más pedagógico porque el alumnado sabe que es lo importante para aprender)

Atención a la diversidad: No hay ningún alumno/a que requiera de adaptaciones del proceso de enseñanza y aprendizaje.

6. Actividades de la tarea por asignaturas/materias

Educación física. 1º sesión.

Fase inicial: actividades iniciales y de diagnóstico.

    Preguntas abiertas: conocimientos previos.

• ¿Cómo hacemos un calentamiento?

• ¿Cuándo lo realizamos?

• ¿De cuántas formas podemos trabajar el calentamiento?

• Observación: Observa el catálogo de vestimenta, calzado y complementos de la revista de decathlon.

• Listado: Haz una lista de lo que tú comprarías de ropa, calzado y complementos (gorra) para las clases de educación física si dispones de 70 euros para comprar.

Fase de desarrollo: actividades de aprendizaje.

• 1ª Actividad. Ya tengo la ropa adecuada para practicar educación física o cualquier actividad física. Ahora debemos de definir el concepto de calentamiento con sus palabras e indicar las ventajas y desventajas para la salud del calentamiento. Usar un folio en blanco y recordar la información que el/la maestro/a nos decía antes y durante los calentamientos.

• 2º Actividad. Exposición oral de cada grupo sobre lo realizado para llegar a un concenso sobre el concepto y sus ventajas e inconvenientes para la salud.

  • Nota. El maestro de educación física es tutor de 4º de primaria, por tanto, también les imparte clases de conocimiento del medio.

Educación artística. 2º Sesión.

• 3ª Actividad. Cada grupo diseña una parte del trabajo en una cartulina y después lo unimos todo y hacemos un mural en el rincón de la salud del centro. El estilo y diseño es libre para que surja la creatividad y sean más autónomos/as en su aprendizaje (dibujos, recortes de revista, formato de las letras, etc.). Actividades por grupos:

  • 1º grupo: Define el concepto de calentamiento y menciona sus ventajas y desventajas para la salud. Pon un ejemplo práctico de sus ventajas y desventajas.

  • 2º grupo: Indicar las articulaciones y músculos principales del cuerpo humano y relacionarlos con juegos que hemos practicado en Educación física, por ejemplo, para la bola canaria empleamos las muñeca, codo, hombro, rodillas, gemelos, bíceps, etc.

  • 3º grupo: Diseñar un calentamiento general para practicar educación física en el colegio o en tu ocio.

  • 4º grupo: Si necesitamos hacer un calentamiento antes de jugar un partido de baloncesto o fútbol en el polideportivo del barrio, ¿Cómo debe ser el calentamiento? Diséñalo en una cartulina.

Conocimiento del medio. 3º Sesión.

• 4ª Actividad. Exposición oral de cada trabajo realizado por cada grupo.

• 5ª Actividad. Opiniones personales de cómo se ha desarrollado la tarea. ¿Qué han aprendido con su desarrollo?

• 6ª Actividad. Colocar el trabajo realizado en el rincón de salud del centro.

 Fase final.

• 7ª Actividad. Opiniones personales:

  • ¿Los/as maestros/as han participado con interés en esta tarea? ¿Por qué?

  • ¿Te ha gustado trabajar en grupo? ¿Por qué?

  • ¿Qué nota te pondrías en esta tarea? ¿Por qué?

• 8ª actividad. Torbellino de ideas:

  • ¿Qué otras actividades diferentes se pueden hacer en el colegio para el proyecto de salud?

  • Escribe todas las que se te ocurran o te gustaría hacer a ti con tus compañeros y compañeras.

• 9ª Actividad. Colaboración familiar:

  • Explícale a tu familia lo que has aprendido en el colegio sobre los buenos hábitos de salud e higiene para el ejercicio físico.

7. ¿Qué pretendo lograr al finalizar la tarea?

    Que el alumnado sea más competente para:

• Trabajar en equipo en diferentes asignaturas.

• Comprender y utilizar el vocabulario utilizado.

• Adquirir hábitos y actitudes positivas para el cuidado de nuestra salud.

• Ser capaz de realizar una compra con criterio para realizar deporte o actividad física, tomando decisiones coherentes.

• Establecer diálogos relacionados con el tema, respetando las diferentes opiniones y los turnos de palabra.

• Redactar frases sencillas sobre el tema tratado.

• Ser capaces de realizar murales para exponerlos en el centro y el centro cultural.

• Ser capaz de realizar un calentamiento en su ocio y en la educación física para prevenir lesiones y mejorar su desarrollo y crecimiento.

    Para constatar que el alumnado ha adquirido tales competencias tenemos que hacer uso de la evaluación.

8. Evaluación de la tarea: técnicas e instrumentos

    La evaluación es fundamental para orientar el aprendizaje y reorientar la enseñanza. En la evaluación de la tarea evaluaremos tanto el aprendizaje como la enseñanza, fijándonos especialmente en la forma de resolver la tarea por el alumnado.

8.1.     La técnica que empleamos es la observación sistemática con la recogida de datos. Al ser una tarea interdisciplinar la evaluación la realizamos dos maestros/as, por tanto, los datos recogidos con los instrumentos de evaluación los comparamos y reflexionamos, cruzando la información y obteniendo resultados más fiables y eficaces al usar diversos instrumentos de evaluación y evaluadores.

8.2.     Instrumentos de evaluación de la tarea

8.2.1.     Evaluación del maestro/a

• Del aprendizaje

  • Formular preguntas abiertas, lista de control de registro masivo, rúbrica, portfolios, diario del maestro/a.

• De la enseñanza

  • Cuestionario de autoevaluación del diseño de la tarea y reflexión en el diario del maestro/a sobre sus funciones docentes.

8.2.2.     Evaluación del alumno/a

• Del aprendizaje

  • Actividades de autoevaluación como lista de control de autoevaluación.

• De la enseñanza

  • Cuestionario sencillo de la autoevaluación del maestro/a.

9. Elementos del currículo asociados a la tarea
	Criterios de evaluación	Competencias básicas	Contenidos	Obj. Etapa	Obj. Área	Objetivos específicos de la tarea
E.F.	Criterio de Evaluación: Nº 8. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, regulando su esfuerzo con autoexigencia según sus posibilidades, mostrando interés y responsabilidad en el cuidado del cuerpo.	1. Lingüística. 2. Matemática. 3. Conocimiento e interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital 5. Social y ciudadana. 6. Cultural y artística. 7. Aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal. (Competencia motriz). Nota. Las competencias de color azul son las que priorizo en la tarea.	Bloque 1: El cuerpo: Imagen y percepción. - Identificación de las partes del cuerpo en sí mismo y en los demás. - Adquisición de hábitos básicos de salud, higiene, vestimenta, etc. Bloque 2: EL Movimiento: Habilidad y situación motriz. - Uso de las habilidades básicas en el calentamiento dinámico. - Adecuación de los movimientos a cada ejercicio.	K   B	2   3	- Conocer hábitos saludables para el ejercicio físico(calentamiento) - Trabajar en grupo cooperando. - Aplicar lo aprendido a las actividades físicas del ocio. - Exponer cada grupo su trabajo a la clase y publicarlo en el colegio. Criterios de evaluación operativos de la tarea. - Conoce los hábitos de salud y ejercicios físicos de un calentamiento. - Trabaja en grupo cooperando. - Utiliza las experiencias en la E.F. para diseñar con creatividad los carteles que forman el mural. - Es conciente de que debe aplicar el calentamiento en las actividades físicas- deportivas en su ocio. - La exposición ha sido reflexiva.
C. M E D I O	Criterio de Evaluación: Nº 3. - Distinguir y exponer las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico, utilización del tiempo libre y descanso.		Bloque 3. La salud y el desarrollo personal. - Identificación y representación de las diferentes partes del cuerpo. - Identificación y adopción de hábitos de higiene y salud. - Detección de los comportamientos sociales beneficiosos o perjudiciales para la salud.	B K J	2 3
A R T Í S T I C A	Criterio de Evaluación: Nº 4. - Crear y realizar producciones artísticas de forma individual y grupal planificando y desarrollando el proceso creativo a partir de las experiencias y vivencias desarrolladas en el aula.		Bloque II. Expresión y creación visual. Experimentación expresiva: - Elaboración de cómics, collages, carteles, murales, mosaicos, tapices, impresiones, fotografías y las palabras como dibujo. - Exploración de las posibilidades artísticas de los materiales naturales y artificiales para su adecuación a las intenciones creativas.	B K J	5

 

10. Cómo se trabaja cada una de las competencias seleccionadas
Áreas/Materias	Competencias básicas	Cómo se trabaja (descriptores)
Educación Física                 Conocimiento del medio         Educación artística	1. Lingüística.	- Dialogando los grupos (Escuchar y hablar) para llegar a un conceso de cómo hacer el trabajo, expresar opiniones orales sobre el trabajo realizado al grupo y al resto de la clase. Resolver conflictos…
	2. Matemática.	Empleando métodos deductivos o inductivos para resolver las actividades, calculo mental para realizar la compra, etc.
	3. Conocimiento e interacción con el mundo físico.	- Conociendo e identificando las diferentes partes del cuerpo, sus articulaciones, músculos principales al hacer los dibujos de diferentes cuerpos humanos. Escribiendo los beneficios saludables para el cuerpo de un calentamiento, vestimenta, higiene para las actividades físicas en el colegio y en su ocio.
	4.Tratamiento de la información y competencia digital	- Relacionando y seleccionando la información aprendida en los diferentes tipos de calentamientos en la educación física y su transferencia al trabajo propuesto.
	5. Social y ciudadana.	Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos en cada grupo. Aceptar las normas para la elaboración del trabajo. Saber trabajar en equipo.
	6. Cultural y artística.	Participando en la vida cultural de la comunidad al exponer los trabajos realizados en el colegio y el centro cultural. Fomentando la creatividad para hacer el trabajo, estímulos en forma de premios (el trabajo más creativo se expondrá en el centro del mural del rincón de la salud).
	7. Aprender a aprender.	Saber transformar la información de cómo se debe elaborar el trabajo en conocimiento propio. Ser responsable en el trabajo de grupo, autoevaluarse de forma individual y grupal, plantearse preguntas el grupo al hacer el trabajo, aplicar los conocimientos nuevos (beneficios del calentamiento y como se hace) en un contexto diferente (aula).
	8. Autonomía e iniciativa personal. (Competencia motriz).	Valorar las ideas de los demás al exponer sus trabajos. Organizar el tiempo del que disponen para elaborar el trabajo. Autoevaluarse, saber dialogar en grupo, turno de palabra. Extraer conclusiones del trabajo….

Bibliografía

• Blázquez, Domingo y Sebastiani, Enric (2009). Enseñar por competencias en Educación Física. ESM.

• Decreto 126/2007 o Currículo de E.F. de Canarias.

• Programación didáctica del área de Educación Física del curso 2009-2010.

• Proyecto educativo del centro escolar.

• Sánchez Bañuelos, F. (1990). Bases para una Didáctica de la Educación Física y el Deporte. (2ª edición ampliada). Madrid: Gymnos.

• VV.AA. (2009). Proyecto Atlántida sobre competencias básicas en Canarias.

revista digital · Año 14 · N° 141 | Buenos Aires, Febrero de 2010   © 1997-2010 Derechos reservados