Introdução
Este trabalho tem como finalidade discutir o uso da Informática Educativa como
material de apoio, visando tornar a aprendizagem mais eficiente e de qualidade
para o desenvolvimento de atividades pedagógicas de escolas do ensino Infantil,
Fundamental e Médio localizadas em áreas consideradas rurais.
Até o inicio da década de 90, quando a escola ainda era considerada
tradicional, ou seja, não provia de outras técnicas para a formação do
aluno, o ensino desprovia-se do auxílio de tecnologia, pois a evolução
tecnológica caminhava de forma lenta e não acreditava-se que esta poderia vir
a acrescentar algo de importante para o desenvolvimento do aluno.
Conseqüência natural da continuidade do ensino dito “tradicional”, a falta
de inovação no processo ensino-aprendizagem, em suas várias formas, é um
problema cada vez mais sério para a educação moderna, tanto pelos reflexos
sobre o desempenho intelectual e cognitivo do aluno em sala de aula, quanto pela
decorrente evasão escolar conseqüente de um ambiente sem maiores motivadores.
Somos produto da escola do silêncio, na qual não há interação entre o aluno
e o professor. Este é visto pelo aluno como o detentor do saber, aquele o
qual deverá transmiti-lo todo o conhecimento. O ensino-aprendizagem se
torna ainda mais inadequado devido à quantidade de conteúdos a serem
transmitidos e o excesso de alunos por classe.
No entanto o aperfeiçoamento da didática construtivista e da tecnologia da
informação as quais hoje temos acesso reduziu significativamente as
dificuldades encontradas por docentes para introduzir a Informática Educativa
como prática pedagógica.
O desgaste cognitivo, particularmente, pode levar o aluno ao déficit de
atenção e conseqüentemente, ao declínio do rendimento escolar. A dispersão
da atenção fatalmente resulta na não compreensão e interesse pelo conteúdo
proposto, no comprometimento da qualidade de trabalho do aluno e não
participação em atividades propostas em sala de aula a qual também compromete
a relação interpessoal do aluno com os demais.
Visando minimizar as indesejáveis influências da falta de atividades em
computadores sobre o desempenho escolar e o raciocínio critico do aluno, devem
ser elaboradas estratégias que permitam ao professor tornar suas aulas mais
atrativas e assim manter os alunos alheio a estes entraves. Neste sentido,
surgem os seguintes questionamentos: quais são os benefícios do ambiente
computacional em uma sala de aula no meio rural, onde os alunos possuem pouco ou
nenhum contato com tecnologia computacional? Em que medida a
interdisciplinaridade contribui para o processo de aprendizagem neste sentido?
Como se pode organizar um laboratório de Informática Educativa que atenda as
necessidades didáticas dos professores e facilite o processo
ensino-aprendizagem em locais onde o computador é novidade?
As escolas, principalmente as localizadas em comunidades com baixo nível de
desenvolvimento tecnológico, ainda não possuem uma doutrina de introdução de
novas tecnologias voltada para o aperfeiçoamento da aprendizagem, o que faz
crescer em importância iniciativas neste sentido, tornando este estudo
altamente relevante para a otimização do desempenho escolar dos alunos em sala
de aula.
Desta forma, faz-se necessário mudar os paradigmas pedagógicos a cerca da
metodologia utilizada para o ensino das matérias e aos conteúdos lecionados,
já que os mesmos apresentam-se ineficazes mediante a notória falta de
interesse por parte do corpo discente em conseqüência de um ambiente escolar
ultrapassado, que não faz parte da sua realidade no campo e principalmente sem
maiores fatores motivadores ao aperfeiçoamento do processo de
ensino-aprendizagem.
Os professores, ao se qualificarem e fazerem uso dos computadores como
ferramentas na sala de aula, não devem apenas se limitar a executar e
"assistir" as tarefas ligadas às atividades de TI (Tecnologia da
Informação), devem sim trabalhar de forma conjunta para a concepção e
condução dessas atividades de forma a torná-las atrativas para os alunos.
No mundo das comunicações e da informática estão surgindo diferentes formas
de pensar e conviver. A relação existente entre os homens e tudo a sua volta
depende das mudanças constantes de dispositivos eletrônicos, virtuais e
computacionais de todos os tipos. Cada vez mais avançada, a Informática atua
em campos cada vez mais amplos, incluindo neles: a escrita, a leitura, a visão
e a aprendizagem.
Segundo JONASSEN1
(1996), a aprendizagem com tecnologia classifica-se em:
Learning From (aprender a partir da tecnologia) - A tecnologia apresenta o
conhecimento como se ele fosse apresentado pelo próprio professor e o papel do
aluno é receber esse conhecimento.
Learning About (aprender acerca da tecnologia) - A própria tecnologia é objeto
de aprendizagem;
Learning By (aprender por meio da tecnologia) - O aluno adquire o conhecimento
ensinando o computador através de programação;
Learning With (aprender com a tecnologia) - O aluno absorve o conhecimento
utilizando as tecnologias como ferramentas que devem apóiá-lo nos processos
cognitivos. A questão mais importante aqui não é a tecnologia por si só, mas
a maneira com que “vemos” essa mesma tecnologia, usando-a sobretudo, como
estratégia cognitiva de aprendizagem.
Discussão
A atual tecnologia vem possibilitando novas formas de ler, escrever, pensar e
agir. O simples uso de um aplicativo para edição de textos provoca no
indivíduo uma forma diferente de pensar, visto que o mesmo pode registrar suas
idéias de forma bem diferentemente daquela do texto escrito a mão,
conseqüência da diferença da interpretação e leitura.
A denominação "seres-humanos-com-mídias" traz o conceito de seres
humanos formados por técnicas, as quais tendem a alongar ou transformar o modo
de raciocinar dos mesmos. É válido ressaltar, que concomitantemente a este
processo, esses mesmos seres humanos modificam constantemente as técnicas a
serem aplicadas.
Um exemplo prático do benefício do laboratório de informática é o de um
colégio localizado no interior de Minas Gerais, área predominantemente rural
em que os alunos apresentavam sérios problemas de aprendizado. Nesta escola, um
aluno que se mostrava, ocasionalmente, desleixo ao escrever, obteve
significativa melhora no seu desempenho por meio do uso do computador implantado
através de um convênio entre prefeitura e uma grande empresa de
telecomunicações, que fornecia acesso a Internet via-satélite a locais de
difícil acesso onde outras tecnologias não estavam disponíveis.
Através deste estudo, foi visto também que existe uma forte relação entre o
desenvolvimento motor e a utilização de computadores. O desenvolvimento motor
está associado, principalmente, ao manuseio do mouse, no qual o aluno precisa,
na medida do possível, coordenar o movimento das mãos com o movimento do
ponteiro do cursor na tela onde está sendo desenvolvida a atividade.
Ao utilizarmos o computador como um recurso pedagógico torna-se possível
eliminar ou reduzir as dificuldades de aprendizagem ou distúrbios, quer sejam:
falta de atenção, falta de concentração, dificuldade de concentração,
dificuldade de memorização, agressividade ou hiperatividade.
Por meio dos recursos proporcionados pelo computador, trabalha-se de forma mais
fácil a percepção visual, espacial e temporal, coordenação viso-manual,
raciocínio lógico matemático, linguagem e expressão oral, leitura de imagem,
alfabetização, etc.
A ação da Informática aplicada à Educação tem como principais
características além da óbvia interatividade, seu dinamismo e capacidade de
estimular principalmente os mais jovens, proporcionando uma construção do
saber bem próxima do que os pedagogos consideram “construtivismo ideal”.
A interdisciplinaridade é uma das principais idéias no trabalho com
Informática Educativa nos colégios que utilizam o computador como recurso de
aprendizagem. Entretanto há dois problemas que agravam o ensino do pensar. O
primeiro consiste no fato de que a maioria das escolas, ao organizar seus
currículos em torno de disciplinas, deixam-nas completamente independentes,
como se não houvesse interação entre elas. O segundo refere-se ao método de
ensino, que ocorre apenas por meio da exposição oral dos conteúdos e do uso
exclusivo do livro didático.
Considera-se necessário implantar os conhecimentos visando inseri-los na
vida do aluno, por exemplo, fazendo-os refletir sobre como utilizar tais
conhecimentos na resolução de problemas e situações concretas, existentes na
sua realidade no campo ou fazenda.
A interdisciplinaridade traria uma nova perspectiva a este cenário, visto que a
mesma possibilita o diálogo entre os mais diversos saberes. Essa é, sem
dúvida, uma visão mais “globalizante”, através da qual busca-se uma nova
abordagem do ensino. Entretanto, o valor intrínseco de cada disciplina
declara não haver interdisciplinaridade sem a disciplinaridade. Além
disso, remete-nos a reflexão sobre a importância de considerarmos a
articulação das atividades a serem realizadas com objetivos, conteúdos e
estratégias da formação de professor no projeto pedagógico da escola.
Afinal, precisamos contar com a presença de profissionais competentes e
cidadãos atuando nas escolas.
A educação deve ir além do saber “conteúdista”, restrito ao conhecimento
de cada disciplina, o qual se mostra muito distante da realidade vivida pelo
educando nessas áreas. A função maior da escola é formar cidadãos críticos
e conscientes de seus deveres e direitos. Entretanto, é necessário que os
educadores consigam articular seus conhecimentos a fim de obter um todo bem
organizado, dotado de significação mais ampla.
O esquema de ensino baseado em disciplinas, aparentemente independentes,
prejudica o entendimento do aluno, pois este não consegue perceber a relação
existente entre elas. Assim, o aluno as entende como realidades separadas, não
assimilando seu conteúdo como uma única realidade.
Em suma, a idéia de interdisciplinaridade é fundir as práticas como um
trabalho integrado de forma que cada um contribua com sua experiência de forma
a somar e não compartimentalizar o saber que, desta forma, torna-se comum.
A seguir serão apresentadas algumas sugestões do uso da informática educativa
para as principais disciplinas:
Quadro
1. Atividades com Informática em sala de aula para o Ensino Infantil
|
Recursos
da Informática Educativa
Ciclo:
Ensino Infantil |
|
Desenhos
livres no MS Paint trabalhando cores e formas.
Utilização
de jogos educativos voltados para a devida faixa etária. |
Fonte:
O Autor.
Quadro
2. Atividades com Informática em sala de aula para o Ensino Fundamental I.
|
Disciplina |
Recursos
da Informática Educativa
Ciclo:
Ensino Fundamental I - 1ª a 4ª |
|
Português |
Pesquisar
na Internet sobre alguma famosa peça teatral, indicando seu (s) autor
(es), atores e data em que foi escrita assim como criticas vinculadas nos
principais meios de comunicação escrita; Reproduzir o texto teatral no
MS Word sobre a concepção e visão dos alunos; Ao término os alunos
podem fazer os convites para a peça e até mesmo apresentá-la. |
|
História |
Pesquisar
na Internet sobre a diversidade cultural no Brasil e suas origens;
Construir um jornal no MS Word sobre os principais resultados obtidos na
pesquisa. |
|
Matemática |
Utilizar
planilha eletrônica como ferramenta para calcular média e porcentagens,
possibilitando assim fazer uma melhor escolha de preço de produtos que
costumam comprar em supermercado e shoppings; Construa um gráfico
comparando os dados identificando o menor e maior preço. |
|
Geografia |
Trabalho
com escala: Confecção de uma planta baixa com escala no MS Paint de um
ambiente do cotidiano do aluno, como por exemplo, as dependências da
escola. |
|
Ciências |
Pesquisar
na Internet sobre o destino de pilhas e baterias nas principais cidades do
país; Utilizar planilha eletrônica para gerar um gráfico indicando
quais das cidades pesquisadas mais contamina o meio ambiente com esse tipo
de lixo tecnológico; Confecção de jornais ou cartazes divulgando o
impacto causado pelas pilhas e baterias no solo e nos lençóis
freáticos. |
Fonte:
O Autor.
Quadro
3. Atividades com Informática em sala de aula para o Ensino Fundamental II.
|
Disciplina |
Recursos
da Informática Educativa
Ciclo:
Ensino Fundamental II - 5ª a 9ª |
|
Português |
Produção
de textos, manuais, cartazes, slogans utilizando o MS Word ou algum outro
editor de texto similar como, por exemplo, o Open Office. |
|
História |
Mural
da história, jornal ou revista; Entrevistas com os familiares e descobrir
sua origem. Comente um pouco sobre a cultura desse povo e como seus
antepassados chegaram ao Brasil. Analisar o seu sobrenome e pesquisar se
ele tem brasão. Usar a Internet para fazer esta pesquisa. Reproduzir o
desenho do brasão utilizando o Paint, copiar e colar no PowerPoint. |
|
Matemática |
Produção
de gráficos; Montar classificados com as profissões oferecidas nos
bairros próximos à residência do aluno e o grau de escolaridade
exigido, pode fazer um gráfico ou expressar o percentual entre chance com
escolaridade. |
|
Geografia |
Confecção
de mapas no MS Paint, Print Artist ou editor de imagens equivalente
mostrando a fome, dengue, violência, desenvolvimento urbano, as regiões
onde o mundo do trabalho mudou, as regiões de nossa cidade, estado, país
e a relação entre as oportunidades de trabalho e o grau de escolaridade
exigido; confecção de jornais ou cartazes mostrando o trabalho
pesquisado; troca de informações com alunos de outras regiões do país; |
|
Ciências |
Construir
um texto no MS Word, mostrando as necessidades de conscientização em
relação à preservação do meio ambiente; fazer uma pesquisa sobre a
reciclagem do lixo e desenvolver uma planilha com gráfico de porcentagem
mostrando o tempo de decomposição de cada objeto; troca de informações
com outras escolas através de correio eletrônico. |
|
Artes |
Produção
de novas formas de artes com o uso do computador, O professor (a) pode
distribuir desenhos de obra de arte e os alunos tentarão reproduzir a
pintura, usando as ferramentas do MS Paint. Pesquisar na Internet sobre
alguns pintores e suas obras. Deixar que os alunos escolham os quadros que
mais gostaram e criar uma galeria de artes para uma revista, ao término
criar uma apresentação no PowerPoint. |
|
Educação
Física |
Pesquisar
na Internet sobre as modalidades esportivas, atletas famosos, troca de
correspondência com fãs do esporte, e/ou atleta famoso. Ao término
criar uma apresentação no PowerPoint e apresentá-la para as turmas de
Educação Física. |
Fonte:
Adaptado de Santos, 2003.
Quadro
4. Atividades com Informática em sala de aula para o Ensino Médio.
|
Disciplina |
Recursos
da Informática Educativa
Ciclo :
Ensino Médio |
|
Português
Literatura |
Construir
uma história no MS Word; pode-se dividir a turma em grupos e cada um
deles escrever um capitulo. |
|
Matemática |
Pesquisar
na Internet sobre a média salarial em empresas no Brasil e em países de
Primeiro Mundo; gerar uma tabela com gráfico no MS Excel indicando em
porcentagem quais paises possuem a melhor média salarial. |
|
Química |
Pesquisar
na Internet produtos que se usa no cotidiano, pesquisar as funções
orgânicas neles apresentados e apresentar em forma de tabela o produto e
a principal função orgânica que o compõe. |
|
Física |
Pede-se
para que o aluno calcule a distância entre sua casa e a escola e o tempo
que gasta para a realização do percurso. Tais dados serão tomados como
base para calcular a velocidade em que caminha, utilizando a equação de
velocidade (V= E/T) através dos recursos de fórmulas do MS Excel. |
|
Geografia |
Pesquisar
na Internet sobre a desigualdade de acesso aos bens e serviços públicos
e privados no Brasil; Utilizar MS Excel para gerar um gráfico indicando
quais dos estados brasileiros tem o maior número de instituições de
ensino, de saúde e espaços de lazer e cultura. |
|
Biologia |
Pesquisar
na Internet a respeito do surgimento e da evolução dos seres vivos na
Terra; produzir uma apresentação no PowerPoint como se fosse uma linha
do tempo representando os eventos mais importantes de cada intervalo. |
Fonte:
O Autor.
Preocupar-se em organizar o laboratório de informática de forma prática e
eficiente contribui para o desenvolvimento de projetos educacionais, pois, os
usuários passam muito tempo em frente ao microcomputador, necessitando de um
espaço de trabalho com dimensões adequadas, sob pena inclusive de contraírem
LER - Lesões por Esforços Repetitivos.
Daí a necessidade de verificarmos o período máximo de uso do computador em um
laboratório. Considera-se desaconselhável exceder o período de 50 minutos;
bem como, manusear o mouse ou digitar textos por mais de 20 minutos. Estas são
medidas que visam evitar a síndrome do túnel carpal, isto é, a tendinite.
Assim como, o cansaço e a indisciplina.
Algumas preocupações com relação a mobiliário, climatização,
iluminação, rede elétrica e cabeamento de dados devem ser consideradas para
que os alunos usufruam de uma sala de informática bem estruturada que permita
desenvolver uma aula com conforto.
Quanto à iluminação, pode-se optar pela natural ou artificial. Na
iluminação natural é aconselhável a existência de janelas, sendo que, neste
caso deve-se utilizar persianas ou cortinas do tipo “corta-luz”, porque a
incidência direta de sol pode causar contraste excessivo nas telas dos micros
e, conseqüentemente, cansaço visual, queda de rendimento e produtividade no
trabalho.
No caso de utilização de iluminação artificial, aconselha-se o uso de
lâmpadas fluorescentes preferencialmente dotadas de interruptores
independentes, pois desta forma o professor tem um maior controle das luzes,
podendo, por exemplo, desligar parcialmente as luzes próximas ao quadro branco,
evitando assim reflexos que dificultam a visualização dos alunos.
Outra alternativa é a utilização de luminárias, entretanto, é importante
colocá-las a uma certa distância do teto para obter uma uniformidade de
luminosidade no ambiente. Aconselha-se, também, pintar as paredes com cores
pastéis e o teto de branco, a fim de evitar ofuscamento de luz.
A existência de estabilizadores é indispensável para garantir aos
equipamentos proteção contra surtos de energia*, principalmente em áreas
rurais onde o uso de geradores é muito comum. Se a tensão se elevar acima de
127 volts, há um problema na rede elétrica, e o estabilizador de energia ajuda
a evitar que esse problema danifique o computador.
A estrutura do cabeamento lógico é importante para evitar panes e problemas
com a comunicação da rede do laboratório, portanto devem ser tomados cuidados
na hora da estruturação, pode-se optar por piso elevado em todo o ambiente ou
pela utilização de canaletas plásticas ou eletrodutos metálicos, sendo que,
para este último faz-se necessário o aterramento dos eletrodutos a fim de
diminuir a intensidade das interferências de emissões de rádio e campos
eletromagnéticos gerados pela rede de eletricidade e aparelhos elétricos.
É importante ressaltar a importância da existência de uma divisão física
entre rede elétrica e lógica, ou seja, não se deve compartilhar o mesmo duto
para ambos, visto que, a interferência eletromagnética gerada pelos cabos
elétricos é uma das maiores causas de perturbações geradas nas transmissões
de dados em redes de computadores.
A utilização de pisos elevados é mais indicada para laboratórios de
informática, pois dessa forma os fios de telefonia, energia e dados não causam
transtornos ou mesmo acidentes com professores e alunos.
O dimensionamento ideal de um laboratório de informática é aquele onde cada
microcomputador ocupe um espaço entre 2m² e 2,5m², com espaçamento mínimo
de 1m entre as máquinas. Observamos que na prática esta distância permite um
espaço adequado para a operação da máquina, minimizando possíveis
desconfortos anatômicos e “esbarrões” com o aluno que utiliza a máquina
ao lado.
A adoção de um quadro de laminado melanínico branco, também conhecido
simplesmente como “quadro branco" ou “White Board” é
preferível ao do quadro tradicional de giz visto que o pó de giz pode penetrar
nos orifícios de ventilação dos computadores, trazendo prejuízos e danos.
Outra consideração que devemos fazer para evitar a utilização de giz é o
fato de que normalmente salas de informática são climatizadas e portanto o pó
de giz em suspensão pode causar danos aos sistemas respiratórios dos alunos e
inclusive aos próprios aparelhos de ar-condicionado.
Quanto aos sistemas de climatização também cabe aqui recomendar que a
temperatura ambiente deve ser de cerca de 25º.C, que pode ser obtida com um ou
vários aparelhos de Ar-condicionado (todavia, este pode ser dispensado caso a
temperatura ambiente não seja muito superior a este valor nos momentos de
utilização dos laboratórios, como no caso de algumas regiões rurais
localizadas no Sul do Brasil). Os aparelhos devem ser preferivelmente do tipo
Spliter (por possuir menor nível de ruído) ou na falta deste, por aparelhos de
janela com compressor rotativo. A umidade também poderá ser controlada.
O correto dimensionamento deste quesito deve ser realizado por profissional
qualificado levando em consideração a carga térmica do ambiente (número de
alunos, número de computadores, exposição a luz solar e etc.)
Os pontos de distribuição de energia elétrica devem ser adequados para
utilização de computadores e demais equipamentos de informática que
necessitam aterramento real (as conhecidas tomadas de três pinos). Estas
tomadas e suas respectivas linhas não devem ser compartilhadas com outros tipos
de equipamentos, devendo possuir circuito próprio para evitar possíveis
interferências elétricas, descargas ou outros que podem danificar os
computadores e seus periféricos. A utilização de estabilizadores é sempre
recomendada. No-breaks podem ser utilizados opcionalmente.
Considerando que os cabos elétricos e lógicos (cabos de monitor, impressora,
rede, teclado, mouse e etc.) ficam geralmente na parte traseira do equipamento,
necessita ser deixado um espaço adequado quando houver trânsito de pessoas.
Deve ser observada também a presença de falhas na alvenaria como
infiltrações e umidade pois estas podem colocar em risco não só os
equipamentos como também os ocupantes do laboratório (riscos alérgicos, de
choque elétrico, de queda e etc.).
Por último, cada escola pode dispor os equipamentos de modo a atender seus
objetivos, os quais constam no projeto pedagógico. Entretanto, tendo em vista a
preocupação de descrever uma situação de laboratório típico, conforme
podemos ver na foto abaixo os computadores devem, se possível, ser dispostos de
forma a contornar a parede, permitindo assim que os professores visualizem todas
as telas e transitem livremente pela sala.
Ilustração
1. Disposição dos computadores no laboratório
Fonte:
O Autor.
Conclusão
O momento de inserção do computador em sala de aula nos meios rurais é muito
importante e não se deve forçar o docente a uma aceitação imediata dos
benefícios do mesmo como recurso pedagógico, pois se corre o risco de
reforçar a idéia equivocada de que o computador poderá substituí-lo no papel
de transmissor de conhecimentos.
A utilização da tecnologia em sala de aula, tomando os devidos cuidados quanto
à elaboração de atividades e adequação do ambiente em que ocorrerá o
processo ensino-aprendizagem, pode trazer uma nova alternativa para se alterar
positivamente o desempenho de alunos que apresentam algumas modalidades de DPA
tais como: falta de atenção, falta ou dificuldade concentração, dificuldade
de memorização, agressividade e hiperatividade.
Concluindo, ressalta-se que o uso da Informática Educativa em Ambiente Escolar
colabora para a melhora do processo de ensino-aprendizagem, tornando-o uma
experiência agradável, criativa, desafiante, moderna e até mesmo lúdica na
qual o educando é estimulado a construir seu próprio conhecimento em um
ambiente interdisciplinar.
Nota
-
JONASSEN,
D. Using Mindtools to Develop Critical Thinking and Foster Collaboration in
Schools.
Columbus,
1996.
Referências
-
BASTOS,
B. Colégio Santo Inácio. Entrevista concedida em 03 de março. 2007.
-
BORBA,
M. C.; PENTEADO, M. G. Informática e Educação Matemática –
coleção tendências em Educação Matemática. Belo Horizonte:
Autêntica, 2001.
-
DOMINGUES,
C. A. Aula Ministrada na Pós-Graduação Lato Sensu em Informática na
Educação da Faculdade São José. Rio de janeiro, 2006.
-
FAZENDA,
I. C. A. Interdisciplinaridade: um projeto em parceria. São Paulo:
Loyola, 1993.
-
FRÓES,
J. R. M. Educação e Informática: A Relação Homem/Máquina e a
Questão da Cognição. Disponível em:
http://www.proinfo.gov.br/biblioteca/textos/txt. Acesso em: 20 de julho de
2007.
-
GALLO,
S. Educação e Interdisciplinaridade; Impulso. vol. 7. n. 16.
Piracicaba: Unimep, 1994, p. 157-163.
-
HEINECK,
D. T. A Interdisciplinaridade no processo ensino-aprendizagem.
Disponível em: http://www.unescnet.br/pedagogia/direito9.htm. 2002. Acesso
em: 20 de julho de 2007.
-
Internet
& Cia - Informática na Escola. Disponível em:
Http://www.educarede.org.br/educa/internet_e_cia/informatica.cfm?id_inf_Escola.
Acesso em: 24 de maio. 2007.
JONASSEN,
D. Using Mindtools to Develop Critical Thinking and Foster Collaborationin
Schools.
Columbus,
1996.
LÉVY,
P. As Tecnologias da Inteligência. Rio de janeiro: Nova Fronteira,
1994.
LIBÂNEO,
J.C. Adeus Professor, Adeus Professora ? Novas Exigências Educacionais e
Profissão Docente. Ed. Cortez, 1998. São Paulo, SP.
MINISTÉRIO
DA EDUCAÇÃO. Secretaria de Educação a Distância. Programa Nacional de
Informática na Educação. CARTILHA: Recomendações para a Montagem de
Laboratório de Informática nas Escolas. Disponível em:
http://www.cted.see.rj.gov.br/nterj/escolas/me000353.pdf_. Acesso em: 14 maio
de 2007.
PENTEADO,
M.; BORBA, M. C. A Informática em ação - Formação de professores ,
pesquisa e extensão. Cidade: Olho d`Água, 2000, p 29
RODRIGUES,
M. G. V.; MADEIRA, J. F. C.; SANTOS, L. E. P.; DOMINGUES, C. A. Metodologia
da pesquisa: elaboração de projetos, trabalhos acadêmicos e dissertações
em ciências militares. 3. ed. Rio de Janeiro: EsAO, 2006.
SANTOS.
A - Disponível em: http://www.angeladossantos.blogger.com.br/ Acesso
em: 31 de agosto de 2003.
Weiss,
A.M.L.; Cruz, M.L.R.M. A informática e os Problemas Escolares de
Aprendizagem. 2. ed. DP&A,1999. Rio de Janeiro, RJ.
Outros artigos em
Portugués
 |
|
|
revista
digital · Año 14 · N° 141 | Buenos Aires,
Febrero de 2010
© 1997-2010 Derechos reservados
|
