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Unidad didáctica: 'Aprendamos voleibol jugando'

 

Diplomado en Educación Física por la Universidad de Murcia.

Técnico superior en animación de actividades físico-deportivas

por el I.E.S. Juan Carlos I de Murcia

Víctor Ortín Gil

victor.ortin@hotmail.es

(España)

 

 

 

Resumen

          En el siguiente artículo se va a desarrollar una unidad didáctica de Voleibol destinada al tercer ciclo de Primaria. En ella se trabajará el bloque 5 de contenidos (juegos y deportes), intentando que los alumnos disfruten y conozcan mejor este deporte. A lo largo de las sesiones se trabajarán el toque de dedos, el golpeo de antebrazos y el saque de seguridad, a la vez que los alumnos van conociendo las principales reglas de este deporte.

          Palabras clave: Educación Física. Unidad Didáctica. Voleibol

  
http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 14 - Nº 140 - Enero de 2010

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1.     Introducción

Víctor Ortín Gil    Con la siguiente Unidad Didáctica pretendo conseguir la participación activa de los alumnos/as en situaciones colectivas de juego, intentando mejorar la habilidad de golpear el balón con cierta precisión y añadir al bagaje motriz de los mismos los gestos técnicos del toque de dedos, antebrazo y saque, a la vez que adquieren una mínima noción del reglamento de este deporte.

    Esta unidad didáctica está destinada al tercer ciclo de Primaria y se trabajará el bloque de contenidos número 5 (Juegos y deportes).

1.1.     Características del niño en la edad en que se trabaja

    Para el diseño de esta unidad se han tenido en cuenta las características psicológicas, sociológicas y físicas del alumnado de 11 a 12 años, correspondientes al Tercer ciclo de Primaria:

  • Comienzo del pensamiento lógico-concreto.

  • Comienza el cambio de proporciones físicas.

  • Desarrollo de la inteligencia.

  • Comienzo del funcionamiento de las glándulas sexuales, siguiendo con una etapa de maduración sexual y psíquica.

  • Afirmación del yo personal.

  • Aparición de intereses abstractos.

  • Aparición de la capacidad para valorar lo intelectual.

    Hay que indicar que las niñas, al ser más precoces, alcanzan estas características antes que los chicos. Esta es una fase negativa con grandes transformaciones corporales (se produce un nuevo “estirón”) y también grandes transformaciones psíquicas:

  • Desigualdad en la conducta, alternando momentos de euforia y movimiento con momentos de cansancio y debilidad. Predominan las cualidades negativas de distracción, falta de interés, agresividad, etc. Al no dominar el cuerpo, los alumnos se sienten extraños, por lo que no hay que ser demasiado exigentes en grandes esfuerzos físicos o mentales.

  • Se da un gran desequilibrio interior. Por un lado continúa la actividad extrovertida del niño de la tercera infancia, pero le empieza a preocupar lo que está sucediendo en su cuerpo y en su psique, y se examina atentamente, produciéndose la introversión.

  • Ahora el pensamiento se va desligando de las imágenes, las definiciones no le ofrecen dificultades y es capaz de sacar conclusiones de un modo permanente formal.

2.     Objetivos

    Con esta unidad didáctica pretendo contribuir al desarrollo de todos los objetivos del Área de Educación Física para la Etapa Primaria, aunque existe una relación directa con los objetivos 1, 4, 5, 8, 9 del decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre por el que se establece el currículo en la Región de Murcia.

    Los objetivos que pretendo alcanzar con esta unidad didáctica son los siguientes:

  • Desarrollar a través de juegos y actividades el toque de antebrazos, toque de dedos y saque de seguridad.

  • Conocer un mínimo reglamento que permita al alumno/a ser capaz de participar en esta actividad sin la presencia de un adulto y con posibilidades de transferir lo aprendido en clase a su tiempo de ocio.

  • Conocer la importancia de determinados hábitos saludables como: alimentación, calentamiento, actuaciones ante accidentes cotidianos, posturas adecuadas, etc.

  • Colaborar, participar y respetar las normas en los juegos y actividades que se proponen.

  • Adquirir hábitos de higiene.

3.     Contenidos

  • Toque de dedos.

  • Toque de antebrazos.

  • Saque de seguridad.

  • Familiarización con el balón de voleibol.

  • Cooperación con los compañeros y participación en situaciones colectivas de juego con independencia del nivel alcanzado.

  • Organización y relación espacio-temporal.

  • Coordinación dinámica general y segmentaria.

  • Valoración del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y autonomía.

  • Aceptación y respeto hacia las normas y personas que participan en el juego.

Diferenciación de esta U. D. respecto al mismo bloque de contenidos en otros ciclos

Primer ciclo

Segundo ciclo

Tercer ciclo

Realización de juegos libres y organizados.

Participación en juegos e iniciación en actividades deportivas.

Los alumnos comienzan a realizar juegos y actividades propias de un deporte concreto. Son los llamados juegos predeportivos.

Los alumnos utilizan las habilidades básicas en juegos libres

Se aplican las habilidades básicas en situaciones de juego.

Se descubren las estrategias básicas de juego.

Los alumnos deben ser capaces de utilizar adecuadamente las habilidades y estrategias básicas de juego.

4.     Metodología de actuación didáctica.

4.1.     Estilo de enseñanza a utilizar

  • Participativo.

4.2.     Estrategia de la práctica

  • Mixta.

4.3.     Tipo de organización y distribución de los alumnos-as

  • Parejas y grupos (siempre procurando que sean mixtos).

4.4.     Material e instalaciones

  • 25 Aros.

  • 25 Conos.

  • 1 bolsa de globos.

  • 1 Balón de voleibol por alumno/a.

  • La instalación utilizada será la pista polideportiva.

4.5.     Técnica de enseñanza

  • Modificación del mando directo.

4.6.     Feedback

  • Los dos tipos de feedback empleados son el Concurrente (durante la actividad) y el Terminal (al finalizar la misma).

4.7.     Atención a la diversidad

    Respecto a la diversidad y teniendo en cuenta que estamos ante el aprendizaje de habilidades abiertas, se establecerán diferentes niveles:

  • En función de la diversidad del alumnado y de sus necesidades especiales se puede dar la necesidad de adoptar formas de agrupamiento que favorezcan el progreso adecuado de aquellos que lo necesiten.

  • La disposición de espacios o materiales adecuados a estas necesidades.

  • La modificación de las reglas que permitan simplificar y adaptar a las capacidades de los alumnos/as (no empobrecer) las situaciones de juego.

  • El diseño y programación de actividades adaptadas a determinadas necesidades (de refuerzo o de ampliación).

5.     Evaluación

5.1.     Información que se pretende obtener

  • ¿Realiza correctamente el toque de antebrazos?

  • ¿Realiza correctamente el toque de dedos?

  • ¿Realiza correctamente el saque de seguridad?

  • ¿Es capaz de participar en esta actividad sin la presencia de un adulto?

  • ¿Conoce la importancia del calentamiento?

  • ¿Participar activamente en las actividades?

  • ¿Respetar las normas en los juegos y actividades que se proponen?

  • ¿Trae la bolsa de aseo a clase?

5.2.     Modo de evaluación a utilizar

    Se realizará una evaluación continua que consta de una evaluación inicial, una evaluación formativa y de una evaluación sumativa.

    La evaluación final será el resultado de las siguientes tres partes:

Parte práctica (60%)

    Realización de una prueba de ejecución de rendimiento. A través de una lista de control con escalas de calificación o puntuación ordinales o cualitativas.

Parte de actitud y participación grupal (30%)

    El comportamiento que tenga el alumno en clase será considerado para la nota final evaluadora. El comportamiento de los alumnos durante el desarrollo de la sesión se realizará a través de un registro anecdótico.

Hábitos de higiene (10%)

    Al finalizar cada una de las sesiones se les pasará lista para ver quién se ha traído la bolsa de aseo.

5.3.     Herramienta evaluadora

Parte práctica (60%)

Escala de calificación

Apellidos:

Nombre:

Ciclo: 3º

Curso: 6º

Fecha:

Voleibol

Realizar correctamente el toque de dedos.

M

R

B

MB

Realizar correctamente el toque de antebrazos.

M

R

B

MB

Saber utilizar en el momento adecuado el toque de dedos o toque de antebrazo.

M

R

B

MB

Ser capaz de realizar el saque de seguridad.

M

R

B

MB

Participar activamente en las tareas.

M

R

B

MB

Número Total de

M:

R:

B:

MB:

Calificación Global de la Prueba:

0 – 4 puntos -> Insuficiente

5 – 6 puntos -> suficiente

6 – 7 puntos -> Bien

7 - 8,5 puntos -> Notable

8,5 – 10 puntos -> Sobresaliente

Se efectúa la evaluación según los siguientes baremos:

  • Mal (0 puntos): el alumno no realiza, lo indicado en los ítems.

  • Regular (1 puntos): el alumno realiza de manera tosca lo indicado en los ítems.

  • Bien (1,5 puntos): el alumno realiza de manera aceptable lo indicado en los ítems.

  • Muy Bien (2 puntos): el alumno realiza de manera excelente lo indicado en los ítems.

Parte de actitud y participación grupal (30%)

    Se realizarán tres anotaciones por alumno a lo largo de la unidad didáctica sobre:

  • Cuida el material.

  • Es respetuoso con los compañeros.

  • Es respetuoso con el adversario.

  • Muestra buena actitud hacia la práctica física.

  • Lenguaje utilizado.

  • Acepta los roles.

  • Escucha las explicaciones del maestro.

    Estas anotaciones se registrarán como Muy Bien, Bien, Regular o Mal.

Hábitos de higiene (10%)

    Al finalizar cada una de las sesiones se les pasará lista para ver quién se ha traído la bolsa de aseo. Para la calificación global se aplicarán los porcentajes explicados anteriormente (60% parte práctica, 30% actitudes, 10% hábitos de higiene), para ello se pasará a una puntuación numérica de cada uno de los baremos de calificación.

5.4.     Criterios de valoración

  • Insuficiente: 0 - 4

  • Suficiente: 5 – 5,9

  • Bien: 6 - 7

  • Notable: 7- 8

  • Sobresaliente: 8 - 10

6.     Temporalización de la unidad didáctica

Sesión

Objetivos

Contenidos

1º

Conocer y trabajar a través de juegos y actividades el toque de antebrazos.

· Toque de antebrazos.

· Coordinación dinámica general y segmentaria.

· Familiarización con el balón de voleibol.

· Cooperación con los compañeros y participación en situaciones colectivas de juego con independencia del nivel alcanzado.

· Valoración del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y autonomía.

2º

Conocer y trabajar a través de juegos y actividades el toque de antebrazos.

· Toque de antebrazos.

· Coordinación dinámica general y segmentaria.

· Familiarización con el balón de voleibol.

· Cooperación con los compañeros y participación en situaciones colectivas de juego con independencia del nivel alcanzado.

· Valoración del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y autonomía.

3º

Conocer y trabajar a través de juegos y actividades el toque de dedos.

· Toque de dedos.

· Coordinación dinámica general y segmentaria.

· Familiarización con el balón de voleibol.

· Cooperación con los compañeros y participación en situaciones colectivas de juego con independencia del nivel alcanzado.

· Valoración del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y autonomía.

4º

Conocer y trabajar a través de juegos y actividades el toque de dedos.

· Toque de dedos.

· Coordinación dinámica general y segmentaria.

· Familiarización con el balón de voleibol.

· Cooperación con los compañeros y participación en situaciones colectivas de juego con independencia del nivel alcanzado.

· Valoración del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y autonomía.

5º

Desarrollar la técnica en el toque de dedos y antebrazos.

· Toque de dedos y antebrazos.

· Coordinación dinámica general y segmentaria.

· Familiarización con el balón de voleibol.

· Aceptación y respeto hacia las normas y personas que participan en el juego.

· Organización y relación espacio-temporal.

· Cooperación con los compañeros y participación en situaciones colectivas de juego con independencia del nivel alcanzado.

6º

Desarrollar a través de juegos y actividades la técnica en el toque de dedos y antebrazos.

· Toque de dedos y antebrazos.

· Coordinación dinámica general y segmentaria.

· Familiarización con el balón de voleibol.

· Aceptación y respeto hacia las normas y personas que participan en el juego.

· Organización y relación espacio-temporal.

· Colaboración con los compañeros y participación en situaciones colectivas de juego con independencia del nivel alcanzado.

7º

Conocer y trabajar a través de juegos y actividades el saque de seguridad.

· Desarrollar a través de juegos y actividades la técnica en el toque de dedos y antebrazos.

· Toque de dedos.

· Coordinación dinámica general y segmentaria.

· Familiarización con el balón de voleibol.

· Cooperación con los compañeros y participación en situaciones colectivas de juego con independencia del nivel alcanzado.

· Valoración del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y autonomía.

8º

Desarrollar a través de juegos y actividades la técnica en el toque de dedos, antebrazos y saque de seguridad.

· Saque de seguridad.

· Toque de dedos y antebrazos.

· Coordinación dinámica general y segmentaria.

· Organización y relación espacio-temporal.

· Aceptación y respeto hacia las normas y personas que participan en el juego.

· Valoración del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y autonomía.

7.     Ejemplificación de una sesión

Unidad Didáctica: Juguemos al voleibol

Curso: 6º Primaria

Sesión nº: 1

Ciclo: 3º

Fecha: 9-3-2009

Objetivos:

- Conocer y trabajar a través de juegos y actividades el toque de antebrazos.

Estrategia de la práctica:

Mixta.

Contenidos:

- Toque de antebrazos.

- Coordinación dinámica general y segmentaria.

- Familiarización con el balón de voleibol.

- Cooperación con los compañeros y participación en situaciones colectivas de juego con independencia del nivel alcanzado.

- Valoración del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y autonomía.

Estilo de enseñanza:

Participativo.

Técnica de enseñanza:

Modificación del mando directo.

Organización:

Parejas y grupos.

Material:

Aros, balones de voleibol.

Instalaciones: Pista polideportiva

Tareas motrices

Calentamiento

- Se le da a cada alumno un globo para que lo inflen. Una vez inflado deberán:

  • Golpear el globo por toda la pista con la parte del cuerpo que diga el profesor (palma de la mano, cabeza, puño etc.).

  • Desplazarse libremente por la pista golpeando el globo con los toques de voleibol (dedos, antebrazo).

- “Pille, pille”: Cada uno llevará un globo de un color (de cuatro posibles), el profesor dirá un color y estos deberán pillar a los de otro color, al ser alcanzados se cambian los roles.

El profesor podrá cambiar el color de los que pillan cuando quiera.

Parte principal

- Se forman parejas. Se colocaran uno frente a otro (un balón por pareja).

  • Pasar al compañero el balón bombeado, para que este lo golpee suavemente y hacia arriba, de antebrazos.

  • Entre ambos se colocará un aro en el suelo. Se realizará el mismo ejercicio anterior, pero esta vez, quien golpee el balón de antebrazos intentará que el balón bote dentro del aro.

Una vez situada la red

- Por parejas: pasar el balón bombeado al compañero, para que este nos lo devuelva mediante un golpeo de antebrazos.

Cuando un alumno haya realizado 5 veces este ejercicio se intercambiarán los papeles.

- Grupos de 4: (dos en cada campo). Intentar realizar el mayor número de toques sin que el balón toque el suelo, mediante el golpeo de antebrazos. Se permite un bote de balón.

- Grupos de 8 (4 contra 4): Se realiza un partido de voleibol, en el cual se prestará mayor atención en el golpeo de antebrazos trabajado en esta sesión, aunque los alumnos podrán golpear al balón como quieran.

Vuelta a la calma

- Los mismos grupos que el ejercicio anterior.

Juego del “A, E, I, O, U”: se colocan en círculo. En cada golpeo de balón se dirá el nombre de una vocal, cuando se llegue a la “U” se intentara dar a un compañero con la pelota.

Representación gráfica

 

 

 

 

 

 

Bibliografía

  • BONNEFOY, G.; LAHUPPE, H.; NÉ, R. (2000). “Enseñar voleibol para jugar en equipo”. INDE. Barcelona.

  • Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

  • DÜERRWÄECHTER, G. (1983). “Iniciación al Voleibol. Aprender jugando, practicar jugando”. Editorial Stadium. Buenos Aires.

  • FRANCO SERRANO, E. (2008). “Propuesta de unidad didáctica sobre voleibol para primer ciclo de educación secundaria”. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 13 - N° 125. http://www.efdeportes.com/efd125/unidad-didactica-sobre-voleibol-para-educacion-secundaria.htm

  • SANTOS DEL CAMPO, J. A.; VICIANA RAMÍREZ, J.; DELGADO NOGUERA, M. A. (1986). “Voleibol: La actividad física y deportiva extraescolar en centros educativos”. MEC. Madrid.

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