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Trabajo integrador en Preescolar: el juego de roles |
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*Profesor de béisbol en el Inder Municipal de San José de las Lajas, Provincia La Habana **Profesor de béisbol en la Escuela de Iniciación Deportiva Escolar (EIDE) de la Provincia La Habana (Cuba) |
Lic. Luis Orlando González González* Lic. Michael Izquierdo Valdés** Lic. Harold Castillo González** |
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Resumen En este trabajo con el niño escogimos la edad Preescolar la actividad que da solución a los deseos de independencia que surge producto del desarrollo de la autoconciencia al finalizar el tercer año de vida es el juego de roles, actividad fundamental en la edad preescolar. El juego de roles es un juego específico con características diferentes a otros. El niño representa en esta actividad la vida de los adultos. Es una actividad que le proporciona al niño placer. Sus contenidos están dados por la experiencia que tenga el niño de la realidad. El adulto no le puede imponer al niño los contenidos de los juegos, si quiere influir en ellos tiene que ser de manera indirecta. Palabras clave: Niño. Juego. Gimnasia |
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http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 14 - Nº 140 - Enero de 2010 |
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Introducción
Los contenidos están dados por la experiencia que tenga el niño de la realidad.
El adulto no le puede imponer al niño los contenidos de los juegos, si quiere influir en ellos tiene que ser de manera indirecta.
Akasarina destaca que es más importante para el desarrollo del niño la presencia de la experiencia que la actividad con objetos y juguetes.
Condiciones que determinan su surgimiento
Ya el niño es capaz de tener lograda la generalización, desvincula el objeto de acción, ya que ha logrado asimilar acciones con los objetos, dominar el uso de los objetos en concordancia con su designación. Ya está desarrollada en los niños la función simbólica, posibilidad de hacer sustituciones en el plano práctico. El niño ya es capaz de reproducir una acción habitual teniendo en cuenta sus diferentes operaciones. Cambia la relación que se establece entre el adulto y el niño. El preescolar ve al adulto como modelo de la vida en cuanto a comportamiento, relaciones sociales y conocimiento.
Características del juego de roles
Aspectos a tener en cuenta:
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Argumento
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Contenido
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Interrelaciones
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Importancia del juego de roles.
Argumento
Es el tema del juego, la esfera de la realidad que el niño representa en el juego. En los preescolares menores de 3-4 años predominan los argumentos domésticos, mientras que en los preescolares mayores de 5-6 años se aprecia un predominio del empleo de argumentos relacionados con la actividad laboral y sociopolítica. Quiere esto decir que los argumentos son diferentes en función de la edad del preescolar, tornándose más complicados a medida que avanza el periodo ,así también el tiempo que el niño permanece en el juego va aumentando con la edad.
Contenido
Aquello que el niño destaca como aspecto fundamental de la actividad de los adultos.
En relación con esto, en el desarrollo de las acciones durante el juego, los preescolares menores se distinguen por la realización de acciones simples, sencillas, reproduciendo solo detalles de las mismas. Por su parte, los preescolares mayores desarrollan acciones complejas y son capaces de reproducir lo esencial .El desarrollo de los roles, se produce de la siguiente forma:
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Preescolares pequeño: Reproducen las acciones reales de las personas adultas con los objetos.
Preescolares medios: Reproducen las relaciones que se establecen entre las personas.
Preescolares mayores: Son capaces de subordinarse a las reglas cuya observancia determina el papel asumido.
Interrelaciones: Pueden ser reales o pueden ser lúdicas.
Reales: Son las que surgen producto de una actividad común.
Lúdicas: Surge del propio argumento del juego y el rol que asume cada niño.
Preescolares menores
Preescolares mayores
Fundamentos teóricos
Desarrollo del área cognoscitiva en el niño de edad preescolar
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Desarrollo de la concentración de la atención, muy relacionada con el interés inmediato.
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Aumento de la sensibilidad visual, acústica y táctil.
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Aparición de la noción especial de los objetos y personas, y el desarrollo de la percepción del movimiento.
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Desarrollo de la memoria figurativa y semántica.
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La imaginación reconstructiva y creadora evoluciona sobre la base del juego y las actividades productivas.
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El pensamiento visual por acción y por imágenes o representativo, permite resolver problemas, comienza a anticiparse a la actividad práctica.
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La palabra interviene en el razonamiento. Hay un desarrollo intenso del habla y se llega a dominar la lengua materna.
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Este es un periodo de desarrollo sensorial e intelectual.
Desarrollo de la esfera Motivacional. Ya es capaz de jerarquizar los Motivos, de desarrollar los motivos sociales, y de relacionar los motivos entre sí. Hacen esfuerzos volitivos por un objetivo emocionalmente atractivo y de alcance inmediato.
Se desarrolla la esfera de los sentimientos intelectuales, estéticos y Morales. Se sientan las bases para muchos sentimientos morales positivos: amistad, camaradería, sentido del deber, responsabilidad.
Se asimilan las normas éticas de los mayores, como modelos morales y normas de conducta.
La utilización de la voluntad en las ocasiones premeditadas de los juegos y en las actividades productivas, propiciando la autorregulación del comportamiento.
Ejerce una influencia en el desarrollo de la personalidad del niño, pues cambian las necesidades espirituales: de conocimiento y de comunicación con otras personas. Una particularidad es la aparición de determinadas relaciones del niño con sus coetáneos la formación de la sociedad infantil.
Condiciones que determinan el surgimiento y desarrollo de la personalidad del preescolar
El papel de modelo que juega el adulto en cada una de las actividades desarrolladas por el niño. La valoración que hacen los adultos de la actividad infantil promueve sentimiento de orgullo y de vergüenza, para ellos es importante mantener la comunicación positiva con el niño desde el punto de vista afectivo. La opinión de los coetáneos en relación a su comportamiento. Tomar en consideración la opinión y modelo de los coetáneos. El desarrollo que tenga el niño en relación con la riqueza de representaciones y vivencias de la realidad. El niño debe conocer toda la realidad que le rodea. Importancia de las narraciones y los cuentos infantiles para el desarrollo de la personalidad: Determinan que se desarrollen los patrones y reglas de conducta.
Patrones morales: Modelos o representaciones que toma el niño de las acciones y las interrelaciones que realizan los adultos. Se desarrollan de la siguiente manera:
Preescolar menor: Posee determinados patrones morales de conducta.
Generalmente toma como modelo o representación al adulto con el que tiene una mayor relación afectiva. Escoge de ese adulto una sola acción o característica que sobresale en él para seleccionarlo como modelo.
Preescolar mayor: En él se desarrollan patrones morales menos individuales, menos concretos, menos vinculados con un adulto en particular.
Patrón moral generalizado: Toma como referencia las características que poseen determinados adultos, no se circunscribe a una sola persona.
Reglas de conducta: Medios o vías que tiene el niño para llevar a la practica los modelos o representaciones que tiene el del adulto, respecto a las acciones e interrelaciones de los mismos.
Preescolar menor: Las primeras reglas que el niño realiza tienen que ver con los hábitos de conductas higiénicas- culturales.
Preescolar mayor: Las reglas están vinculadas fundamentalmente con la interrelación entre los niños. Cobra importancia la vida en colectivo.
Desarrollo de las reglas:
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Preescolar menor: Se fija poco en las reglas no quiere someterse.
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Preescolar medio: Comienza a preocuparse por las reglas de juego y de comportamiento. Trata de cumplir la regla exactamente como el las recibe y trata de que el otro niño la cumpla.
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Preescolar mayor: Es consciente ya de las reglas, y más flexible en la realización de estas. Se preocupa por velar el cumplimiento de la regla por el coetáneo.
Al finalizar el periodo preescolar, ya el niño es capaz de tener desarrollado el sentido del deber.
Sentimientos
Predominan por sobre todos los aspectos vitales del niño. La expresión externa de l os sentimientos en el niño se caracteriza por que diversas manifestaciones pueden aparecer y desaparecer inmediatamente, es decir de una gran alegría muy a menudo, puede pasar al llanto. La fuente más fuerte y más importante de las impresiones del niño y del desarrollo de sus sentimientos son sus relaciones con otras personas.
Voluntad
La edad preescolar es la edad del surgimiento de la voluntad de la constante regulación de la conducta, de las acciones externas e internas. En el niño surge la posibilidad de subordinar sus acciones a las necesidades del cumplimiento de determinadas tareas, de lograr un objetivo trazado superando las dificultades que surgen. El control consciente de la conducta solo recién comienza a formarse. Las acciones volitivas coexisten con acciones impremeditadas, impulsivas, que surgen como resultados de deseos y sentimientos circunstanciales. Solo en los finales de la etapa, el niño es capaz de realizar esfuerzos volitivos relativamente prolongados, aunque en este sentido, están por debajo de lo niños en edad escolar.
Motivación
El logro fundamental del preescolar, es la jerarquización de los motivos, el niño se mantiene por más tiempo dentro de un tipo de actividad en función de la subordinación de motivos que pueden ser de cualquier tipo: cognoscitivo y morales. Surgimiento de nuevos motivos, más interno: sociales, morales, lúdicos, de autoafirmación y auto estimación, emulativos.
Autovaloración y autoconciencia
El desarrollo de estas da lugar a la aparición de una de las formaciones psicológicas principales de la edad preescolar.
La autovaloración, como producto más complicado del desarrollo de la actividad consciente del niño. En la auto conciencia esta reflejada la comprensión por el niño de su lugar en el sistema de relaciones sociales, la evaluación de sus posibilidades en el área de la acción práctica y el despertar de la atención a la propia vida interior.
Desarrollo
Planificación actividad independiente en Preescolar
El juego es una necesidad en la vida del niño, en el se condiciona el desarrollo de la fuerza física, sus manos adquieren destreza, su cuerpo se hace más flexible, su vista aguda desarrolla además el raciocinio, la entereza, la creatividad, la iniciativas la independencia.
Mediante el juego el niño adquiere hábitos de organización, paciencia, disciplina se fortalece la voluntad, se educa el espíritu de justicia, de ayuda mutua y se desarrolla la imaginación, también el juego contribuye mucho a crear las bases para la formación del colectivo infantil.
Argumento principal: Enfermería
La educadora y la auxiliar trabajaran para lograr que el niño en el juego pueda realizar de manara independiente diferentes acciones imitativas.
Esta semana se trabajara como rol principal la enfermería.
Para realizar la misma, la educadora enseñara a los niños la lámina de la enfermera y realizara una conversación sobre el trabajo que realiza y los atributos que utiliza como son la cofia, la jeringuilla, tijeras etc.
También se realizara el juego tradicional: La Señorita Elena.
Primeramente la educadora partirá del primer momento de la actividad mediante una conversación inicial:
Hoy vamos a jugar a la enfermería.
¿Qué niño o niña quiere ser el enfermero (a)?
Les explicara como lo van a hacer.
La educadora hará el papel de la enfermera, después hará de paciente para que un niño (a) la inyecte, prestara ayuda al niño que no quiera participar en el juego, lo estimulara para que juegue.
Una de las auxiliares atenderá el juego musical: La Señorita Elena.
La auxiliar coloca los niños en dos hileras uno frente al otro separados a una distancia de 1m aproximadamente, le demuestra como realizar el juego haciendo el papel de señorita Elena al ritmo de la canción infantil.
La señorita Elena entrando en el baile,
Que lo baile, que lo baile
Y sino lo baila le doy castigo malo
Que la saque, que la saque
Salga usted que la quiero ver
Bailar, saltar, brincar por los aires
Déjala sola, sola solita
Selecciona a un niño (a) para que ocupe el lugar de la señorita Y continua el juego.
Planificación actividad independiente Preescolar
El juego como forma de organización de la vida y actividad de los niños en el Círculo infantil se apoya en el principio social que propicia el medio y precisamente, de ahí donde surgen y se fundamentan las amplias tareas educativas relacionadas con la vida diaria del colectivo infantil entre ellos, las normas de conducta social, los hábitos de vida en colectivo infantil y la formación de la personalidad.
Al utilizar el juego como una forma para organizar la vida de los niños es preciso que el mismo se haga interesante, racional, y resulte fácil, tanto para el colectivo, como para cada niño por separado, que haya en este situaciones que estimulen a los niños hacia formas elevadas de conducta social y sentimientos positivos, para lo cual se debe pensar como hacer del juego un insólito factor educativo, eliminando la utilización de los elementos casuales.
Argumento principal: Peluquería y Barbería
La educadora Y la auxiliar trabajaran para lograr que el niño en el juego pueda realizar de manera independiente diferentes acciones imitativas.
Esta semana se trabajara como rol principal la peluquería y la barbería.
Para realizar la misma, la educadora enseñara a los niños la lámina de la peluquería y la barbería y realizara una conversación sobre el trabajo que realiza y los atributos que utiliza como tijeras, peine.
También se trabajara en el juego tradicional: A la rueda rueda.
La auxiliar formara un círculo junto con los niños y comenzara el juego al ritmo de la canción:
A la rueda-rueda
De pan y canela
Dame un besito
Y vete para la escuela
Si no quieres ir
Acuéstate a dormir
En la hierba buena
Y en el toronjil
Rin-Ran
A la voz de Rin todos los niños se agachan y ala voz de Ran se ponen de pie y continúan jugando
Conclusiones
En la edad preescolar se consolidan los logros alcanzados en la memoria, el pensamiento y el lenguaje. Existe un mayor equilibrio al final de la etapa entre lo afectivo – motivacional y lo regulativo, que comienza a manifestarse no solo en la actuación, sino también se dan los inicios de regulación de los propios procesos. Sucede una mayor ampliación de la interacción con el mundo social y natural que le rodea.
Aunque el juego sigue ocupando un lugar central en su vida, hay una proyección hacia el estudio como característica de la posición de escolar a la que aspira.
Con este trabajo queremos mostrar la función indispensable para el niño que en esa edad sobre la que desarrollamos el argumento de nuestro trabajo integrador tiene un juego de roles bien orientado en este caso por el personal calificado que lo atiende para lograr los objetivos que nos trazamos en este caso lograr un desarrollo físico y mental sano acorde a un infante de esa etapa para así lograr éxito en las etapas siguientes.
Bibliografía
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Berger, K. (2007) Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. Editorial Médica Panamericana S.A.
Programa de Educación Física Preescolar.
Sánchez Acosta, Maria Elisa.
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revista
digital · Año 14 · N° 140 | Buenos Aires,
Enero de 2010 |
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