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Identificación previa de la unidad didáctica

• Etapa ESO

• Curso: 3º

• Trimestre: 3º

• Núcleo de contenidos: “Actividades en el medio natural”.

Evaluación inicial

    Esta evaluación es realizada en las primeras sesiones del curso escolar:

• Ámbito conceptual: con preguntas orales y escritas acerca de los medios principales para orientarse, elementos de un mapa, partes de una brújula…

• Ámbito procedimental: con juego de pista y elaboración de un plano del aula.

• Ámbito actitudinal: a través de la observación de actitudes como trabajo en equipo, cuidado por la naturaleza, tolerancia hacia alumnos/as de otras culturas…

Objetivos didácticos

• Conocer y emplear los fundamentos básicos de la práctica de la orientación, así como los recursos naturales y artificiales.

• Practicar juegos y carreras de orientación como medio de disfrute del tiempo de ocio, valorando su incidencia positiva en el desarrollo de la salud.

• Conocer y valorar las normas que se deben seguir en la realización de las carreras de orientación.

• Tomar conciencia de la importancia del respeto a la naturaleza como medio de conservación y mejora de la naturaleza.

Contenidos

Conceptos	Procedimientos	Actitudes
Aspectos generales del deporte de orientación. Recursos naturales para la orientación. El plano y la brújula como recursos artificiales. Normas en la práctica de carreras de orientación	Práctica de juegos de pistas y juegos de orientación. Práctica de una carrera de orientación en un parque cercano. Utilización de la brújula y el mapa en los recorridos de orientación dentro y fuera del centro.	Valoración del impacto ambiental que generan las actividades realizadas en el medio natural. Respeto de las normas para la conservación del medio natural. Valoración de los efectos que sobre la salud tiene la realización de recorridos de orientación. Valoración de la orientación como actividad idónea para la ocupación del tiempo de ocio.

• Educación en valores

  • Educación para la salud al proponerse actividades aeróbicas que inciden a nivel cardiorrespiratorio.

  • Educación ambiental, ya que pretendemos desarrollar una serie de valores y actitudes vinculadas a conservación, protección y defensa del medio natural.

• Interdisciplinariedad: Ciencias Naturales y Geografía.

Temporalización de sesiones

    Se produce una progresión desde espacios cercanos a espacios lejanos (aula, gimnasio, centro educativo y parque cercano), desde juegos de orientación a carreras de orientación, siempre con un enfoque lúdico y recreativo.

• Sesión 1

  • Presentación de la Unidad Didáctica.

  • Teoría sobre los principales recursos humanos y naturales para la orientación.

  • Construcción de un mapa del aula por cada alumno/a y juegos de localización por parejas.

• Sesión 2

  • Construcción del mapa del gimnasio por los alumnos/as y juegos de localización por parejas.

  • Juego de orientación por contrareloj y por parejas en el gimnasio.

• Sesión 3

  • Juego de pistas de tipo lineal por cuartetos. Se les entregará un mapa con 10 controles señalados. En cada control existirá una pregunta o una prueba a superar. En cada control encontrarán una letra teniendo que formar una palabra finalmente. Estableceremos relaciones interdisciplinares con otras áreas en las pruebas a superar y también con la cultura andaluza.

• Sesión 4

  • Juego de orientación de tipo lineal donde a partir de un mapa del Centro con 20 controles y por parejas tienen que buscar distintas balizas.

• Sesión 5 y 6

  • Explicación de las partes de una brújula y utilización.

  • Juegos de iniciación a la brújula

  • Encontrar un determinado rumbo.

  • Encontrar un punto cardinal.

  • Estimar un determinado lugar de dirección que rumbo es.

  • Juego de orientación con brújula.

• Sesión 7

  • Carrera de orientación en un pinar cercano con la utilización de mapas y brújulas.

Metodología

• Estilos de enseñaza: resolución de problemas y socializadores.

• Técnica de enseñanza: indagación

• Clima de aula: tolerante e integrados, con un máximo respeto hacia el medio natural.

• Estrategia en la práctica: global

• Recursos didácticos: aula, pista polideportiva, balizas, mapas del centro, mapas de parajes naturales cercanos, brújulas, conos…

Evaluación

• Conceptos (20%)

  • Examen teórico.

• Procedimientos (40%)

  • Recorrido de orientación. En carrera de orientación se evaluará la capacidad de orientación individual de cada alumno/a en función del tiempo que tarde en realizarlo. (20%)

  • Lista de control (20%)

Es capaz de realizar con autonomía un recorrido de orientación.

Es capaz de interpretar correctamente y orientarse a través de un plano.

Es capaz de determinar los puntos cardinales a partir de la brújula

• Actitudes (50%)

  • Escala de valoración (30%)

Acata las decisiones tomadas en el seno del grupo durante la realización de los recorridos de orientación.

Respeta las normas en la realización de los recorridos de orientación.

Participa y muestra interés en las clases de orientación.

Discrimina por razón de sexo o por razón de cultura en las clases de orientación.

Es capaz de realizar con autonomía un recorrido de orientación.

Respeta el medio ambiente en los lugares donde se realizan los recorridos de orientación.

Bibliografía

• Gómez Encinas V (1996). Deporte de Orientación. MEC. Madrid

• Latorre Romero, A (2000). Nos orientamos en el espacio. MECD. Madrid.

• Posada Prieto, F (2000). Ideas prácticas para la enseñanza de la Educación Física y el Deporte. Agonos. Lerida.

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revista digital · Año 14 · N° 140 | Buenos Aires, Enero de 2010   © 1997-2010 Derechos reservados