No así, el estudio arroja que el nivel de correlación entre las dos variables es poco significante, es decir que la relación entre ellas es mínima o bien no existe. Si se observa la correlación entre el promedio de notas y el porcentaje de beca el resultado es de 0.116, y se espera que la correlación hubiese dado sobre 0.8, el cual hubiera indicado un nivel de dependencia alto.

    Esta baja correlación puede estar atribuida a que en la práctica, al momento de postular a la beca deportiva, los mismos estudiantes encuestados expresan que no le piden rendimiento académico como requisito para postular. El 62.8% de los entrevistados lo confirma tras el análisis de la encuesta. En cambio un 34.6 % de ellos dice que al momento de haber postulado le han exigido rendimiento académico.

    Se puede decir que existe una tendencia a que en la realidad, el rendimiento que haya tenido cada uno en sus respectivas carreras no es importante para la postulación a la beca de exención de arancel.

    Teniendo como base que un bajo rendimiento académico corresponde a promedios iguales o inferiores a 4.0, se puede establecer la aceptación o rechazo de la hipótesis nula de la siguiente manera:

Ho: Pérdida de recursos económicos destinados a becas deportivas a estudiantes con bajo rendimiento académico.

H1: Buen uso de los recursos económicos, destinados a becas deportivas a alumnos con buen rendimiento académico.

    El estudio también arrojó un promedio de notas de los deportistas igual a 5.3, considerado aceptable, comparado con el promedio mínimo de aprobación de 4.0. Si se desglosa los promedios de notas en un histograma se observa que los promedios se encuentran con mayor frecuencia entre 5.0 y 5.5, con una desviación estándar de 0.47, de un total de 69 entrevistados de los 78 encuestado.

    Tomando la prueba estadística la Normal, ya que el tamaño de la muestra es superior a 30, y con un nivel significativo de un 95% se obtiene un Z de la tabla igual a 1.96, así obtener los valores críticos de intervalo para aprobar o rechazar la hipótesis nula.

    Por lo tanto, como Zobs < a 3.08 se rechaza a hipótesis nula, con un nivel de significancia de un 95%.

Relación rendimiento académico con la vía de ingreso a la Universidad

    Se tiene como premisa que la vía de ingreso de los deportistas puede afectar al rendimiento académico de ellos mismos, ya que no se les exige una prueba como la PAA, PSU.

Tabla Nº 3

    Primeramente, observando la frecuencia de las vías de ingreso a la universidad por los deportistas destacados, los ingresos especiales, es decir sin Prueba de Selección Universitaria (PSU), poseen un 60.3% del total de 78 entrevistados. Mientras que los alumnos que entran por vía PSU poseen una frecuencia mucho menor, casi la mitad que el anterior, llegando al 32.1%. Si la vía de ingreso la relacionamos con el promedio de notas, se puede ver que la mayor concentración de promedios de los que ingresan por vía especial es decir sin PSU, se encuentra entre el 4.8 y el 5.8 de promedio hasta el año pasado.

    Por lo que se descarta que la vía de ingreso pueda influir en el rendimiento de los alumnos, en especial porque los promedios se mantienen dentro de la media poblacional.

    Lo que si podría influir en el rendimiento de los deportistas, es el horario que le dedican a la disciplina, tanto lo que ella exige como también lo que le dedica cada uno fuera de ese horario.

    Por ejemplo atletismo posee un intervalo de 1 a 23 horas que exige a sus deportistas a la semana, mientras que básquetbol se encuentra entre 10 y 16 horas, así también está ciclismo que le exige a sus participante 14 horas de entrenamiento, y las demás disciplinas son inferiores a las 10 horas semanales.

    Se podría inferir que atletismo al exigir mas tiempo de entrenamiento podría tener un efecto negativo en los rendimientos académicos de los estudiantes, pero en realidad no es lo que refleja el estudio ya que de los 17 estudiantes que contestaron la pregunta Nº 6, concentran sus promedios de notas entre el 5.0 y 6.0, teniendo una moda igual a 5.5 y 5.6.

Relación exigencia en las carreras de pregrado.

Tabla Nº 4

    Con respecto a las exigencia de las carreras de pregrado en la Universidad de los Lagos podemos observar en la tabla numero tres que, el 26,9% de los deportistas consideran que su carrera no les permite desarrollar su disciplina deportiva ya que les exigen igual que el resto de los estudiantes y muchas veces deben ausentarse debido a competiciones en representación de la Universidad y las evaluaciones realizadas a posterior son realizadas con una exigencia mayor e igual que aquéllos que faltaron por otros motivos. En cambio el 73,1% de los estudiantes consideran que las exigencias de sus carreras les permiten desarrollar óptimamente su disciplina deportiva.-

    Frente a la pregunta:

Tabla Nº 5

    Al igual que los resultados de la tabla anterior los estudiantes consideran que sus carreras les ayudan a compatibilizar el deporte con los estudios, ya que el 82,1% de los deportistas respondieron estar de acuerdo con la pregunta realizada.

Grafico Nº 1

    Ahora cabe ver, si es otro factor el que posibilita este resultado. El 74.4% de los deportistas destacados pertenecen a la carrera de Pedagogía en Educación Física, los cuales poseen un promedio de carga académica de 9 ramos.

    Hay que tener en cuenta que este resultado tiene una alta desviación estándar ya que existen alumnos que poseen entre 1 ramo y 14 ramos, lo cual implica además la flexibilidad que brinda la carrera para desarrollar las actividades deportivas.

    Esto se pudo extraer de la última pregunta aplicada en el cuestionario donde se cuestionaba si la carrera le ayuda a compatibilizar el deporte con los estudios, y donde claramente en cada disciplina, aquellos alumnos de Pedagogía en Educación Física encuentran que si les ayuda a compatibilizar el deporte con los estudios.

    Por el contrario aunque en su minoría, los alumnos de las demás carreras demuestran una tendencia negativa hacia la compatibilidad entre deporte y estudios.

    Así, 54 alumnos de Educación Física respondieron que si en tal pregunta, correspondiendo a un 69% del total de entrevistados, mientras que del resto, 10 alumnos de las otras, piensa de la misma manera, y que en conjunto representan un 82% que si encuentran que la carrera ayuda a compatibilizar el estudio con el deporte.

    A continuación se procederá a dar a conocer las conclusiones del trabajo investigativo realizado.

    Los recursos destinados a los deportistas destacados con motivo de beca de exención de arancel, no presenta ser una perdida económica, debido a que el rendimiento académico que los alumnos presentan en el último semestre es superior a 4.0. nota mínima de aprobación. Es más, el promedio que ellos expresan en total es de un 5.3, lo que demuestra que los alumnos aparte de desarrollarse en el área deportiva, se desarrollan como profesionales en sus respectivas carreras.

    Hay que tomar en cuenta, la cantidad de ramos que toman los alumnos, como carga académica en el semestre, por carrera y su disciplina. Por tendencia la carrera de Pedagogía en Educación Física posee una mayor flexibilidad en los ramos tomados por los deportistas, en la cual además influyen variables como si va al día o no en la carrera y el nivel que cursa.

    Las diferencias que presentan los estudiantes que entran por las diferentes vías a la universidad no exhiben mayores diferencias en sus rendimientos académicos, ya que los alumnos que entran por vía especial poseen un promedio de notas igual a 5.3, siendo el 60% de los alumnos entrevistados, mientras que los que ingresan vía PSU tienen un promedio de notas igual a 5.4. Ambas medias se tienden a concentrar en el promedio general.

    Teniendo en cuenta la flexibilidad de las carreras con respecto al desempeño en cada disciplina, como la gran parte de los estudiantes que están en cada actividad son representados por la carrera de Pedagogía de Educación Física, se rescata que tal carrera es la que mayor relación tiene con el libre desempeño en las actividades deportivas. Los mismos estudiantes expresan que la carrera le permite compatibilizar los estudios con el deporte, no solo por la compatibilidad en los horarios, si no que demás los profesores permiten tal flexibilidad.

    Sin duda, se tiene que valorar que gran parte de los conocimientos adquiridos en tal carrera de Pedagogía en Ecuación Física, les permiten a los estudiantes poder aplicarlos en su disciplina, y desenvolverse como un profesional integrado. Ahora un 57% de los entrevistados expresan que la carrera le permite desarrollar óptimamente la disciplina, siguiendo con las mismas variables antes mencionadas.

    Si esto se ve desde el punto de vista de las otras carreras, estas aportan con un numero muy inferior de deportistas a las diferentes ramas, y de ellos se desprende que la carrera que cursan no les permite compatibilizar el deporte con los estudios, debido tanto a la carga académica como también a las actividades asociadas a los estudios, como trabajo de investigación, pruebas, reuniones de grupo.

    Por otro lado se puede concluir que, la posibilidad que tiene los estudiantes de rendir una evaluación a posterior, cuando se asiste a una competencia deportiva es positiva, ya que existe la posibilidad de brindarla en otra oportunidad. Por lo que independiente de la carrera, los alumnos están en iguales condiciones en tal situación salvo algunas ecepciones.

    La inasistencia a clases es algo que también esta presente en los deportistas destacados, de los cuales el 55% de los entrevistados falta ocasionalmente a clases, que falte ocasionalmente quiere decir que los alumnos faltan a clases pero como medida de tendencia central, ni mucho ni muy poco asistiendo en promedio un 60%.

    Este nivel de inasistencia a clases (16.4%) en promedio entre los deportistas becados, puede estar representado por su percepción en cuanto a lo que le exige tener un cierto porcentaje de beca, ya que 58% de los que respondieron validamente la pregunta “ el porcentaje de beca exige un mayor rendimiento en:” contesto “en la disciplina”, por lo que la ayuda económica que entrega la universidad a través de la beca deportiva, influye en la concentración de los alumnos deportistas en su disciplina para poder mantenerla.

    Pero al evaluarlos como alumnos deportistas destacados en su visión de cual es su mayor prioridad, ya sea la disciplina o el rendimiento académico, se observa que no hay una tendencia clara entre ambas variables, mas bien por lo recopilado en la muestra tiende a haber un equilibrio entre estas dos variables con las prioridades de los alumnos, los cuales, se puede decir que jerarquizan casi en el mismo nivel ambas variables. Estos resultados fueron los que se obtuvieron tras no admitir aquellas respuestas en la cual expresaban ambas variables como prioridad.

    Al observar los rendimientos en las disciplinas por los estudiantes, estos expresan que efectivamente en la actividad que desarrollan poseen diferentes medios de evaluación, de los cuales se espera que estén sobre la media para poder acceder a la beca deportiva, ya que en su mayoría ha representado una de las respuestas como requisito para obtener dicho beneficio. Así también, se piden requisitos como asistencia a clases, ser seleccionado regional, nacional, etc., pero no cabe duda que entre ellos, no hay un estándar para quienes postulen a la beca, por lo que se puede concluir que la beca deportiva, según la información recopilada, se ha entregado con criterios amplios y con diversos requisitos.

    Así mismo el rendimiento académico no se ha presentado como un requisito en la postulación a la beca deportiva, por lo que hasta la fecha, el ser buen deportista y destacarse en la disciplina es lo más importante al momento de otorgar el beneficio.

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