Desarrollo
La Educación Ambiental es un proceso dinamizador socioeducativo, dirigido a
motivar una actitud y conducta participativas favorables a la conservación y el
mejoramiento del entorno, y que debe contribuir a elevar la calidad de vida en
amplios sectores de la población. Su origen se relaciona con la vinculación de
las ciencias sociales y las ciencias biológicas -particularmente de la
ecología- en aquellos problemas, insertos en los programas de la enseñanza
primaria y media, que se abocaban a tratar en estos niveles educativos la crisis
del medio ambiente.
La recomendación 96 de la Conferencia de Naciones Unidas sobre el Medio
Ambiente Humano -Estocolmo (1972)- instaba con gran fuerza al desafío de la
Educación Ambiental, al considerarla como uno de los elementos vitales para el
ataque general de la crisis del medio ambiente mundial.
En octubre de 1977 la ciudad de Tbilisi, antigua URSS, fue sede de la Primera
Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental y en la cual se
enumeraron sus objetivos consensuales a) crear conciencia sobre el medio
ambiente y sus problemas; b) entregar conocimientos que permitan enfrentarlo
adecuadamente; c) crear y modificar actitudes que permitan una verdadera
participación de los individuos en la protección y mejoramiento del medio
ambiente; d) crear la habilidad necesaria para resolver los problemas
ambientales; e) crear la capacidad de evaluación de medidas y programas en
término de factores ecológicos, políticos, sociales, económicos, estéticos
y educativos; f) favorecer una amplia participación social, que asegure una
acción adecuada para resolver los problemas ambientales. Así entendida, la
educación ambiental debe ser por fuerza interdisciplinaria y formar parte
integral del proceso educacional. No tendría sentido que se constituyese en una
disciplina adicional y específica bajo el título de educación ambiental, que
hiciera más engorroso aún el curriculum, sino que será necesario introducir
en cada materia la temática o dimensión ambiental que se le relaciona. Aún
así, la práctica de la Educación Ambiental en el contexto escolar manifiesta
grandes dificultades en la incorporación al currículo del eje conceptual medio
ambiente-población-desarrollo. Los diseños curriculares han intentado
incorporar la dimensión ambiental, manejándose el concepto de “transversalidad”
como mecanismo de inclusión de contenidos.
Según la declaración de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi (1977)
sobre Educación Ambiental, ella “debería constituir una educación
permanente general que reaccionara a los cambios que se producen en un mundo en
rápida evolución... debería preparar al individuo mediante la comprensión de
los principales problemas del mundo contemporáneo”. Mucho antes de la Cumbre
de Río, la Educación Ambiental ya se perfilaba trascendiendo el marco de lo
estrictamente ambiental.
La Educación Ambiental es vista como un proceso de formación y concienciación
dirigido a todos los niveles y estratos sociales sobre los problemas del medio
ambiente y el desarrollo y sus perspectivas de solución, en su actual
conceptualización social del desarrollo sostenible en relación con los
problemas ambientales, la población y la calidad de vida. Debe ser entendida
como un proceso continuo y permanente, que constituye una dimensión de la
educación integral de todos los ciudadanos, orientada a que en la adquisición
de conocimientos, desarrollo de hábitos, habilidades, capacidades y actitudes y
en la formación de valores, se armonicen las relaciones entre los sectores
humanos y de ellos con el resto de la sociedad y la naturaleza, para propiciar
la orientación de los procesos económicos, sociales y culturales hacia el
desarrollo sostenible.
El objetivo de la Educación Ambiental no es sólo comprender los distintos
elementos que componen el medio ambiente y las relaciones que se establecen
entre ellos, sino también la adquisición de valores y comportamientos
necesarios para afrontar los problemas ambientales actuales, acercándose a la
idea de un desarrollo sostenible que garantice las necesidades de las
generaciones actuales y futuras.
La Educación Ambiental es diversa por naturaleza y, por lo tanto, incluye una
multiplicidad de enfoques que deben adaptarse a la realidad geográfica,
económica, social, cultural y ambiental de cada sociedad y de cada región, y
principalmente a sus objetivos de desarrollo. Conservar el medio ambiente en el
que coexistimos requiere acciones como:
-
tomar
conciencia
-
analizar
los valores actuales
-
participar
responsablemente
-
conocer
modelos de intervención
-
tomar
decisiones
-
elaborar,
gestionar e implementar proyectos
-
concertar
con otros actores, sin perder de vista la solidaridad global y la equidad
social.
La educación para el ambiente y la educación para el desarrollo confluyen en
una nueva red conceptual que se estructura en la noción de desarrollo
sostenible. La clave actual es construir una educación orientada hacia el eje
conceptual medio ambiente-población-desarrollo.
La integración de este eje se orienta a mejorar la conciencia y la ética de la
población referida a esas cuestiones clave. En tal sentido, la posibilidad de
un cambio de actitudes está relacionada no sólo con la información existente
sobre tecnologías apropiadas para preservar los recursos de la Tierra, sino con
la modificación desde el interior mismo del individuo de las escalas de valores
que predominan actualmente en la sociedad, y con la promoción del desarrollo
humano concebido como la mejora de la calidad de vida de la población.
La Educación Ambiental se considera un modelo teórico, metodológico y
práctico que transciende el sistema educativo tradicional y alcanza la
concepción del medio ambiente y de desarrollo. Ella exige una concepción
integral sobre los procesos ambientales y de desarrollo; se concibe la misma
como una educación para el desarrollo sostenible, que se expresa y se planifica
a través de la introducción de la dimensión ambiental en los procesos
educativos.
Esta dimensión introducida integralmente en todo el sistema educativo debe
estar dirigida a la adquisición y generación de conocimientos, al desarrollo
de hábitos, habilidades, cambios de comportamientos y formación de valores
hacia nuevas formas de relación de los seres humanos con la naturaleza, de
estos entre sí y con el resto de la sociedad. Debe de ser un proceso continuo y
permanente que alcance todos los ámbitos educativos, formales, no formales e
informales, dirigido a todas las edades, sectores y grupos sociales. De igual
modo debe preparar para la participación y la competencia en la solución de
problemas; cambiar las visiones de la planificación, enfatizando en el mediano
y largo plazo; modificar las concepciones de consumo y de bienestar y potenciar
actitudes de austeridad, fortalece la identidad y las tradiciones culturales, el
valor de lo propio, de la independencia y de la soberanía, entre otros muchos
conocimientos y valores que es necesario enraizar para transitar hacia el
desarrollo sostenible.
La esencia y el carácter complejo del contenido de la educación ambiental
requiere de una metodología activa, flexible y participativa, que estimule la
creatividad y el desarrollo de la inteligencia, donde la relación sujeto-objeto
sea una interacción de doble sentido, y se potencie la actividad del sujeto.
La Universidad es un espacio formativo claramente estratégico, un entorno que
ha de adaptarse en todo momento a las nuevas necesidades y expectativas sociales
y a la evolución de los conocimientos científicos, ofreciendo respuestas
coherentes, estructuradas y efectivas.
La Escuela Internacional de Educación Física y Deporte en su afán de
materializar este empeño, contempla entre sus líneas de trabajo lo antes
expuesto, incluyendo la dimensión ambiental en la formación profesional de
pregrado de forma tal que garantice que los egresados adquieran los
conocimientos básicos que le faciliten, la incorporación de la temática
ambiental en sus esferas de actuación.
El trabajo disciplinar suscribe como presupuestos básicos de su labor, los
principios más universalmente reconocidos para la Educación Ambiental, que
resultan compatibles con los fines, contenidos y métodos del ámbito
universitario:
-
La
concepción de proceso permanente.
-
La
perspectiva sistémica y la dimensión transdisciplinar.
-
La
contextualización socio-humanista del contenido.
-
El
tratamiento de problemas globales críticos tales como los pares
dialécticos: economía - ecología; democracia - desarrollo; derechos
humanos - justicia social; globalización - identidad; paz - solidaridad;
modelo consumista - calidad de vida.
-
El
tratamiento de problemas locales y regionales como: medio ambiente y
comunidad; protección y manejo integrado del entorno universitario ;
gestión energética y ambiental, y producciones limpias en el sector
industrial; desarrollo sostenible en ecosistemas de montaña; agricultura
sostenible en medios rurales; derecho ambiental e inversiones en el sector
industrial y turístico; ciencia - tecnología y sociedad en el ámbito de
la educación.
Por los contenidos de sus Asignaturas - Morfología Funcional Deportiva,
Bioquímica del Ejercicio, Biomecánica y Fisiología de la actividad física-
la Disciplina Ciencias Biológicas, garantiza la cultura medioambiental al
fortalecer la formación integral de sus educandos con mayor desempeño
profesional para establecer sus relaciones con el Medio Ambiente. De este modo
cada Asignatura fundamenta la relación deporte-medioambiente desde su propia
perspectiva, contribuyendo a lograr en el estudiante una formación ambiental,
orientada a la transformación de los patrones de producción, distribución y
consumo desde la perspectiva profesional y como actores sociales que propicien
nuevos estilos de vida y convivencia. A ello contribuye esencialmente el objeto
de estudio de cada asignatura:
-
A
través de la Morfología Funcional Deportiva, dedicada a estudiar la
relación estructura función de los sistemas de órganos y su respuesta a
la actividad física sistemática, se aborda la importancia de un ambiente
saludable que coadyuve al óptimo funcionamiento del organismo durante la
práctica de la actividad física o el deporte.
-
La
Bioquímica del ejercicio, estudia los cambios químicos que
fundamentan la adaptación biológica del organismo por la actividad física
sistemática, por lo que incide en elementos esenciales que marcan la
relación hombre-ambiente en materia de alimentación y nutrición y
bioenergética entre otros aspectos.
-
La
Biomecánica caracteriza los movimientos del hombre mediante la
dinámica y estática del cuerpo en el proceso de los ejercicios físicos,
explicando la importancia del ambiente físico en la realización de los
movimientos, en tanto
-
La
Fisiología de la actividad física estudia las respuestas
bioadaptativas del organismo de las personas como respuesta a la práctica
sistemática de la actividad física, aborda la interacción hombre-ambiente
al evaluar los cambios funcionales producidos en condiciones ambientales
normales o extremas de temperatura, altitud, y presión atmosférica.
-
El
Curso Electivo Medio Ambiente y Deporte, perteneciente a la
Disciplina, propicia la introducción de la dimensión ambiental en la
formación de sus alumnos, al aportar el conocimiento necesario a la
aplicación de soluciones sencillas a partir de los conocimientos y
habilidades relacionadas con el medio ambiente y la Cultura Física,
permitiendo a los egresados una acción más eficaz frente a los impactos
tecnológicos y científicos en el entorno y a la formación de convicciones
medio-ambientales en su futura esfera de actuación.
En cada una de las asignaturas de acuerdo al objeto de estudio declarado, el
abordaje transdisciplinar de la Educación Ambiental ,establece un diagnóstico
a partir de la subjetividad, indagando las creencias, motivaciones, opiniones y
representaciones de los educandos y una vez identificados los conocimientos y
actitudes previas, se encamina el proceso a la adquisición de nuevos
aprendizajes fundamentalmente mediante elementos teóricos que se profundizan en
debates valóricos, que generan conflicto, contradicciones y promueven un
pensamiento divergente. Con el propósito de superar las contradicciones se
requiere de actividades de reestructuración del conocimiento, con una
interacción guiada que permita aclarar actitudes, definir conceptos y buscar
soluciones fundamentadas; por ejemplo a través de análisis de documentos,
exposiciones, investigación en terreno y entrevista a expertos entre otros
métodos.
La disciplina Ciencias Biológicas mantiene un accionar formador de un
profesional de la Educación Física y el deporte capaz de contribuir a la
adopción de modos y estilos de vida saludables y de cuidado del medio ambiente,
de modo que encamina su trabajo Didáctico hacia los siguientes elementos:
-
Innovaciones
metodológicas que buscan cambios de actitudes y comportamiento a través
del objeto de estudio de la disciplina y conocimiento de la fundamentación
biológica de las respuestas bioadaptativas a la práctica sistemática de
actividad física en un entorno saludable.
-
El
enfoque transdisciplinar del currículo, tomando como base el carácter
básico de las asignaturas que integran la disciplina y el ser base de
conocimiento de las asignaturas asociadas a la Profiláctica y terapéutica
y a la Teoría y metodología del entrenamiento deportivo y la Educación
Física.
-
El
estudio reflexivo y crítico del entorno, el planteamiento de problemas y la
toma de soluciones de acuerdo con el sistema de valores internalizado.
-
La
visión holística, integral de nuestro entorno, unido a un planteamiento
ético y responsable.
-
La
diversificación de enfoques, métodos, acciones y fuentes de información.
-
La
acción cooperativa derivada del trabajo en equipo.
Dado lo anteriormente expresado la Disciplina se propone las siguientes acciones:
-
Aplicación
de la dimensión ambiental en las Asignaturas de la Disciplina.
-
Demostración
de conocimientos y habilidades sobre la influencia que ejercen los
indicadores ambientales en el desarrollo de la Educación Física y el
Deporte.
-
Aplicación
de los conocimientos de educación ambiental en la realización de trabajos
investigativos.
-
Elaboración
de medios de enseñanza a partir de la recuperación de desechos que pueden
ser reciclados.
-
Proyección
de Actividades Científicas Estudiantiles, tomando como líneas de
investigación la relación medio ambiente-deporte .
-
Diseño
de actividades de educación ambiental para su inclusión en los Círculos
Científicos Estudiantiles de las Disciplina.
Las acciones mencionadas se enmarcan en tres áreas de competencias a saber: la
adquisición sistemática de conocimientos, el entrenamiento en procedimientos
metodológicos aplicados y el desarrollo de valores y actitudes necesarios para
el ejercicio profesional.
La adquisición de estas competencias ha de ser abordada desde una metodología
educativa innovadora, que combine de forma equilibrada las necesidades de
adquisición y asimilación de conocimientos con su adecuada aplicación a la
práctica educativa, y que a su vez proporcione referencias prácticas y
experimentadas a la construcción del conocimiento. Todo ello desde la
ineludible aplicación de criterios éticos de justicia social, equidad,
solidaridad y respeto al medio ambiente.
Consideraciones
finales
La Educación Ambiental es un nudo significativo en la trama escolar. Las
cuestiones ambientales son cada vez más reconocidas en los distintos ámbitos
de la sociedad, y la comunidad educativa reclama su inserción en la educación.
Las Universidades juegan un rol esencial en este sentido.
La práctica de la Educación Ambiental en el contexto universitario manifiesta
grandes dificultades en la incorporación al currículo del eje conceptual medio
ambiente-población-desarrollo. Los diseños curriculares han intentado
incorporar la dimensión ambiental, manejándose el concepto de “transversalidad”
como mecanismo de inclusión de contenidos. Todavía los resultados son
incipientes. Es necesario, por tanto, seguir trabajando en la integración de la
Educación Ambiental en el currículo en una forma que no puede ser pasiva.
Quiere transformar la enseñanza contemplativa en una opción comprometida con
el desarrollo sustentable. La aplicación de este enfoque activo se relaciona
íntimamente con el paradigma del desarrollo sustentable o sostenible. Facilita,
además, la propuesta de renovaciones en el ámbito educativo. De esta manera,
la educación para el ambiente y la educación para el desarrollo confluyen en
una nueva red conceptual que se estructura en la noción de desarrollo
sostenible.
La clave actual es construir una educación orientada hacia el eje conceptual
medio ambiente-población-desarrollo. La integración de este eje se orienta a
mejorar la conciencia y la ética de la población referida a esas cuestiones
clave. En tal sentido, la posibilidad de un cambio de actitudes está
relacionada no sólo con la información existente sobre tecnologías apropiadas
para preservar los recursos de la Tierra, sino con la modificación desde el
interior mismo del individuo de las escalas de valores que predominan
actualmente en la sociedad, y con la promoción del desarrollo humano concebido
como la mejora de la calidad de vida de la población.
Los estudiantes de Educación Física y el Deporte de la EIEFD, en su futuro
desempeño profesional, propiciarán la elevación de la calidad de vida y el
bienestar social de los pobladores de sus países de origen por su contribución
a la adopción de modos y estilos de vida saludables con una formación de amor
hacia el medio ambiente y su sostenibilidad. Resulta necesario el contribuir a
perfeccionar la dimensión ambiental a partir de un enfoque disciplinar, en este
caso desde la perspectiva de las Ciencias Biológicas.
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Programas
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EIEFD.2008
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Rebollo
Rico Socorro (2002) Curso sobre Deporte, Turismo y Medio Ambiente.
Ed. Instituto de Deporte de Andalucía. España.
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