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El cómic como elemento para el fomento de la lectura

 en las unidades didácticas de actividades físicas 

artístico-expresivas del área de Educación Física

 

*Diplomado en Magisterio de Educación Física, Licenciado en Periodismo

Licenciado en Publicidad y Relaciones Públicas por la

Universidad de Murcia y Diplomado en Magisterio de Inglés

por la Universidad Pontificia de Salamanca. Maestro de Educación Física

del C.P. Nuestra Señora de Fátima de Molina de Segura (Murcia)

Doctorando en E.F en la Universidad de Murcia

**Diplomado en Educación Física por la Universidad de Almería

Eliseo García Cantó*

eligar61@hotmail.com

Antonio David García García**

tonigg83@hotmail.com

(España)

 

 

 

Resumen

          El presente artículo pretende mostrar la manera de trabajar la competencia lingüística en el área de Educación Física y más concretamente en las unidades didácticas relacionadas con las actividades físicas artístico-expresivas, a través de una herramienta motivadora para los niños como es el cómic. El alumnado va a mejorar sus hábitos lectores a través de la lectura del cómic y la realización de sus correspondientes fichas de trabajo.

          Palabras clave: Cómic. Educación Física. Fomento de la lectura. Actividades físicas artístico-expresivas

  
http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 14 - Nº 138 - Noviembre de 2009

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1.     Introducción

1. 1.     El fomento de la lectura y el área de Educación Física

    La lectura es una herramienta fundamental del desarrollo de la personalidad, pero también lo es de socialización como elemento esencial para convivir en democracia y desenvolverse en la sociedad de la información (Ministerio de Cultura).

    La importancia de la lectura en la formación del alumnado y en el desarrollo integral de éste, llevó al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte a iniciar un plan de fomento de la lectura, en el año 2001. Éste plan es la primera respuesta a la necesidad de abordar acciones institucionales de fomento de la lectura desde diversos campos, con el fin, de por una parte, consolidar el hábito en el ámbito educativo y, por otra, propagarlo entre sectores más amplios de la sociedad.

    La lectura, en distintos soportes, es el mecanismo más importante de transmisión de conocimientos en la sociedad actual. Dominar esta destreza es básico, tanto en todas las etapas educativas, como en la vida adulta. Por este motivo, dada la importancia de las habilidades lectoras para el conjunto de las actividades escolares y para el éxito escolar, los maestros deben incluir la lectura en el área de Educación Física y en todos los niveles de primaria.

    Desde el área de Educación Física podemos contribuir a la mejora de la lectura, a través de herramientas propias de nuestra área y de recursos tomados de otras disciplinas. Teniendo en cuenta que la legislación actual exige el desarrollo de la competencia lingüística, disponemos de numerosos recursos para trabajarla como: periódicos, revistas, libros y reglamentos relacionados con los deportes, Internet, etc. De todos estos recursos, nosotros nos vamos a quedar con uno especialmente motivante para los niños de 10 a 12 años como es el cómic.

1. 2.     El fomento de la lectura y la legislación actual

    Tanto la Unión Europea como la OCDE instan a todos sus miembros a que incrementen el nivel de compromiso de los niños con la lectura como medio de mejora de la calidad de los sistemas educativos. De otra parte, la importancia del fomento de la lectura queda reflejado en la legislación actual, así en el Capítulo II del Título I de la LOE, en el artículo 19 referido a los Principios Pedagógicos, en el apartado 3 de dicho artículo se señala que “a fin de fomentar el hábito de la lectura se dedicará un tiempo diario a la misma”.

    Por su parte en el decreto 286/2007 por el que se establece el currículo de Primaria en la Región de Murcia, en el artículo 6.6., se expone que “la comprensión lectora, la expresión oral y escrita…” se trabajarán en todas las áreas “sin perjuicio de su tratamiento específico en alguna de ellas”. Igualmente, en el objetivo general número 12 del área de Educación física, se hace una referencia concreta a este tema: “Fomentar la comprensión lectora como medio de búsqueda e intercambio de información y comprensión de las normas del juego” y en el objetivo de etapa ”e”, nos habla de “desarrollar hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje”.

    De igual manera, a través de la Orden de 25 de julio de 2005, se establece el Plan de Fomento de la Lectura y el Desarrollo de la Comprensión Lectora en los Centros Docentes que impartan Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (Consejería de Educación y Cultura), con el objetivo de desarrollar el hábito de la lectura como medio de enriquecimiento personal.

2.     Actividades físicas artístico-expresivas

    El Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria, establece los contenidos que debe incluir el bloque 3, Actividades físicas artístico-expresivas, diciendo que “se hallan incorporados los contenidos dirigidos a fomentar la expresividad a través del cuerpo y el movimiento. La comunicación a través del lenguaje corporal se ha tenido también en cuenta en este bloque”.

    En este bloque de contenidos se trabaja el cuerpo como medio de expresión y comunicación, provocando la reflexión del alumnado para adecuar sus movimientos a la propia acción motora, para descubrir sus posibilidades y recursos expresivos corporales, para adquirir habilidad motriz expresiva y para desarrollar la imaginación y la creatividad.

    Las razones por las cuales se imparten estos contenidos en el área de Educación Física son (Franco Serrano, 2009):

  • Sirve para tomar conciencia, reconocer, valorar y aceptar la propia imagen corporal.

  • Valora el cuerpo como depositario y emisor de mociones, ideas, pensamientos, sensaciones, sentimientos, vivencias, etc., lo que otorga mayor autoconocimiento, autoestima y autonomía, además de seguridad en sí mismo.

  • Desarrolla la espontaneidad, la imaginación y la creatividad corporal, siendo estos valores en alza en la sociedad actual.

  • Atenúa la timidez, facilitando la desinhibición, favoreciendo la interrelación corporal con todos los contextos y con los demás.

  • Ayuda a reconocer y emplear el cuerpo como medio de representación y expresión artística y cultural.

  • Favorece el desarrollo personal y contribuye a la educación integral del alumno a través del movimiento.

3.     Las actividades físicas artístico-expresivas en el decreto 286/2007 por el que establece el currículo de primaria en la región de Murcia

    Las actividades físicas artístico-expresivas van a estar presentes en diferentes elementos del currículo de primaria para la Región de Murcia:

  • Competencia cultural y artística. “Requiere poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos..”.

  • Objetivo de etapa “L”. “Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artísticas”.

  • Objetivos de área “4 y 7”. “Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas” y “utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética creativa y autónoma, comunicando sensaciones, emociones e ideas”.

  • Bloque de contenidos 3 “Actividades físicas artístico-expresivas”.

  • Criterios de evaluación “6 y 7” del primer ciclo. “Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica” y “simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.

  • Criterios de evaluación “6 y 7” del segundo ciclo. “Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos” y “utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias”.

  • Criterios de evaluación “7” del tercer ciclo. “Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales”.

4.     Utilización del cómic en las unidades didácticas de actividades físicas artístico-expresivas

    Como hemos comentado anteriormente, el cómic es una herramienta motivante para los alumnos y uno de los recursos más importantes que tenemos para el trabajo del fomento de la lectura en nuestra área. La propuesta que hemos elaborado se realizaría en la vuelta a la calma de algunas sesiones de las unidades didácticas establecidas en la programación. Posteriormente, al final de cada unidad didáctica, los alumnos tendrán que rellenar una ficha relacionada con lo trabajado en esa unidad y con la lectura del cómic.

    A continuación vamos a presentar las páginas del cómic relacionadas con las actividades físicas artístico-expresivas (UUDD 3, 4 y 12) y sus correspondientes fichas de trabajo.

3.     Fichas de trabajo de las unidades didácticas

    A continuación presentamos las fichas de trabajo para evaluar el fomento de la lectura en las unidades didácticas relacionadas con las actividades físicas artístico-expresivas:

UD 3. “Soy un arquitecto del acrosport”.

FICHA DE TRABAJO PARA EL ALUMNADO

NOMBRE:                                                      CURSO:                               FECHA:

Opinión personal de la lectura:

1. ¿Qué te sugiere la palabra acrosport?

DIBUJA EN LAS SIGUIENTES CASILLAS LO QUE CREAS OPORTUNO EN RELACIÓN CON LA LECTURA DE HOY.

 

 

2. ¿Se puede practicar individualmente?

3. ¿Qué has aprendido hoy?

 

 

4. ¿Dónde podemos encontrar trabajando a un acróbata?

 

5. ¿Qué construcciones podríamos hacer a través de este deporte?

 

 

UD 4. “Un gesto vale más que mil palabras”.

FICHA DE TRABAJO PARA EL ALUMNADO

NOMBRE:                                                      CURSO:                               FECHA:

Opinión personal de la lectura:

1. ¿Qué gimnastas olímpicas participan en la exhibición mímica y dramática?

 

DIBUJA EN LAS SIGUIENTES CASILLAS LO QUE CREAS OPORTUNO EN RELACIÓN CON LA LECTURA DE HOY.

 

  

2. ¿Qué hacen antes, durante y después de la práctica deportiva?

 

3. ¿Qué has aprendido hoy?

 

 

4. ¿Qué es calentar?

 

5. ¿Qué te sugiere la palabra mímica?

 

 

UD 12. “Danzar es soñar con los pies”.

FICHA DE TRABAJO PARA EL ALUMNADO

NOMBRE:                                                      CURSO:                               FECHA:

Opinión personal de la lectura:

1. ¿Has bailado alguna vez en grupo? ¿Cuándo?

DIBUJA EN LAS SIGUIENTES CASILLAS LO QUE CREAS OPORTUNO EN RELACIÓN CON LA LECTURA DE HOY.

 

 

2. ¿Qué danza quiere ver Paz? ¿De qué país es?

3. ¿Qué has aprendido hoy?

 

 

4. ¿Las danzas tiene valor universal o son propias de cada pueblo?

 

5. ¿Las danza pueden ser practicas por hombres y mujeres a la misma vez?

 

6. Escribe el nombre de las danzas que conozcas.

 

5.     Conclusiones

    El cómic es una forma diferente y motivante de trabajar el fomento a la lectura, así como de desarrollar la competencia lingüística en el área de Educación física.

    Además de las actividades físicas artístico-expresivas, nuestra programación se complementa con otras unidades didácticas que también serán trabajadas a través de las páginas del cómic que acabamos de presentar y las que se presentarán y se han presentado en artículos anteriores y posteriores.

Bibliografía

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