Enseñanza de la conducta motriz a través del método global en la clase de Educación Física


	Enseñanza de la conducta motriz a través del método global en la clase de Educación Física
	Estudiantes de último semestre de Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deportes de la Universidad de Pamplona Investigadores del semillero de investigación “Educación Física y Entrenamiento deportivo” Doctor en Cultura Física y Profesor de la Universidad de Pamplona. Director del presente trabajo de Grado. **Magister en Actividad física y Deportes Profesor de la universidad de Pamplona Co-director del presente trabajo de grado	Víctor Eduardo Salcedo Angarita David Isaac Imbeth Wilber Yaber* José Luis Vera Rivera José Orlando Hernández* vera10jose@hotmail.com (Colombia)
	Resumen El Departamento de Educación Física de la Universidad de Pamplona se caracteriza por ser una de las mejores academias de Colombia en donde se forman profesionales en el área de la educación física recreación y deportes. Una de las formas de impulsar la evolución en el conocimiento es a través de pequeños trabajos de investigación como el que se somete a lectura y evaluación. Por eso empezamos con las palabras del Dr. López (1999) quien plantea que “La educación física en la época contemporánea ha experimentado un amplio desarrollo de diversos modos y modas de practicar el ejercicio físico que ha estado influida por múltiples factores. El impetuoso desarrollo alcanzado por la ciencia y la tecnología a escala universal, los avances experimentados por las Ciencias Sociales y en particular por la Psicología y la Pedagogía, el gran impacto de los Juegos Olímpicos de la era moderna y del deporte como fenómeno sociocultural contemporáneo, la necesidad de lograr un mejor uso del tiempo Libre y de luchar contra el ocio y el sedentarismo que genera el desarrollo económico y la urbanización, el cuidado del medio ecológico, entre otros, se han erigido en agentes de los cambios operados en esta esfera”. Es precisamente la relación físico – educativa como objeto de estudio la que permite una visión integral de la educación física centrada, no en una tendencia específica, no en el movimiento, sino en la persona, en el sujeto que, a partir de su accionar motriz, actúa y se compromete en la actividad físico – deportiva, a la vez que se recrea y desarrolla relaciones de convivencia con sus coetáneos. “La educación física es ante todo y sobre todo educación”... Uno de los temas más desarrollados en los programas curriculares y académicos del ministerio de educación nacional y de los colegios específicamente es la enseñanza de los deportes convirtiéndose este en un pilar fundamental de la enseñanza de hábitos motrices a través de diferentes deportes desarrollando una poderosa difusión e influencia en la educación física. Tal y como lo menciona López (1999) quien afirma que en la “actualidad en el ámbito mundial, los programas de educación física escolar para niños mayores de nueve años, adolescentes y jóvenes de ambos sexos, contemplan la práctica de juegos pre deportivos y deportes, tales como: el voleibol, el fútbol y el baloncesto, entre otros”. Para la realización de este trabajo utilizamos el método científico dándole mención al método cuasi experimental obteniendo resultados siempre a favor comprobando la efectividad de la metodología propuesta través de técnicas estadísticas. Palabras clave: Educación Física. Método global. Deportes
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 14 - Nº 137 - Octubre de 2009

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Introducción

    La educación física en los tiempos han formado a las personas, no como modelo cognitivo y social a la humanidad, sino preferiblemente han investigado la iniciación deportiva con la fundamentación y evolución del ser humano buscando su desarrollo biológico, la Educación Física es un eficaz instrumento de la pedagogía, por cuanto ayuda a desarrollar las cualidades básicas del hombre como unidad bio-psico-social. Contribuye al accionar educativo con sus fundamentos científicos y sus vínculos interdisciplinarios apoyándose entonces en la filosofía, la psicología, la biología, etc.

    Tiene una acción determinante en la conservación y desarrollo de la salud en cuanto ayuda al ser humano a ajustar pertinentemente las reacciones y comportamientos a las condiciones del mundo exterior. Específicamente, en el adolescente, ayuda a sobrellevar las agresiones propias de la vida cotidiana y del medio y a afrontar el presente y el futuro con una actitud positiva, Promueve y facilita a los individuos el alcanzar a comprender su propio cuerpo, sus posibilidades, a conocer y dominar un número variado de actividades corporales y deportivas, de modo que en el futuro pueda escoger las más convenientes para su desarrollo y recreación personal, mejorando a su vez su calidad de vida por medio del enriquecimiento y disfrute personal y la relación a los demás. (Blázquez, 1998)

    En la actualidad las personas han retomado los juegos pre deportivos como una forma sana de mejorar su fundamentación técnica y táctica, donde través de ellos el hombre logra un gran nivel de satisfacción aprovechando al máximo y de forma divertida el desarrollo de sus habilidades motrices básicas, mediante la práctica de diferentes formas de ejercitación, permitiendo estar en contacto con sus compañeros, desarrollar a pleno las condiciones físicas y mejorando su relación social con los demás compañeros, en la época actual parece que el deporte no sólo ha perdido protagonismo dentro del currículum de Educación Física, sino que se cuestionan con severidad sus posibles valores educativos. Desde luego reconocemos que la visión marginal del deporte que se nos presenta a través de los espectáculos deportivos en absoluto puede tener cabida en la educación de nuestros alumnos, pero al mismo tiempo pensamos que dar la espalda a la práctica deportiva en el medio escolar sería cerrar los ojos a una actividad social que constituye un fenómeno cultural universal y, probablemente, la manifestación más importante de la actividad física humana. (Ruiz, 1985)

    El presente trabajo consta de cuatro capítulos fundamentales en donde se trata la metodología de la investigación aplicativa dando un orden dialéctico primero a sus aspectos fundamentales después a la revisión bibliográfica donde se pudo establecer el marco teórico, la elaboración y aplicación de instrumentos como la aplicabilidad de la metodología propuesta lo cual permitió establecer como novedad científica de este trabajo la aplicabilidad del método global a la enseñanza de la conducta motriz en la clase de educación física utilizando un solo grupo con aplicabilidad de pre-test, experimento pedagógico y finalmente pos-test.

    El deporte en las clases de Educación Física por su propia definición debe tener fundamentalmente fines educativos, tanto referidos a la educación general como a la propia educación física y, consecuentemente con los pretendidos valores del deporte, no se trata de rechazar el deporte escolar, sino de los métodos que se utilizan y del mimetismo con el deporte de competición: "el deporte escolar debe dar prioridad a los aspectos lúdicos y no a los aspectos competitivos". No se trata, en los centros escolares, como ya se ha señalado tantas veces, de formar campeones o de conseguir una "selección deportiva", sino de la "formación deportiva", que nosotros resumiríamos en la expresión "buscar un deporte para un niño" y no "un niño para un deporte". (Gagigal, 1979)

    En nuestro país las autoridades que competen no le han dado la importancia que merece la clase de educación física es tan critica la cuestión que la educación física se limita a 2 horas semanales siendo estas insuficientes para el desarrollo de capacidades condicionales, coordinativas y habilidades motrices.

    Del estudio de diferentes programas también podemos apreciar que aun se le da mucha importancia al desarrollo de contenidos muy ortodoxos basados en los métodos de preparación física y en sus evaluaciones funcionales en donde la realización de ejercicios es muy reproductiva analítica y monótona.

    Inclusive en la edad infantil la educación física cobra importancia significativa por encima de las demás asignaturas ya que ayuda al desarrollo coordinado del movimiento, al buen funcionamiento del organismo y hacer una persona fuerte e inteligente pero nuestro sistema de educación nacional no le ha dado mucha importancia a esta tendencia y permite la no utilización de profesores licenciados en educación física en estas edades ojala que rápido se ponga en vigencia la nueva ley lo cual contribuirá al desarrollo académico de nuestra área.

    Con las observaciones realizadas a diferentes colegios y en especial con las niñas objeto de estudio podemos apreciar que la enseñanza de los deportes tales como el fútbol, voleibol, baloncesto y el futsala hacen parte de los programas separados cada uno por unidades separados totalmente y en su desarrollo metodológico se caracteriza por la disociación de sub contenidos desarrollados mediante los métodos tradicionales de la didáctica lo que conlleva a la utilización dialéctica de enseñar de la fácil a lo complejo lo cual impone realizar el habito motriz o el fundamento táctico a través del método analítico lo que conlleva el desglose del movimiento produciendo la realización repetitiva de varios ejercicios monótonos y aburridos lo que le quita importancia a la educación física pues pierde su interés e importancia.

    Esta caracterización nos motivo a utilizar el método global que se caracteriza por el aprendizaje a través del juego dándole más importancia al aprender jugando y compitiendo y es por ello que nos propusimos responder el siguiente problema científico: ¿cuáles alternativas metodológicas pudieran elaborarse para estimular la enseñanza de la conducta motriz mediante los juegos deportivos a través del método global en la clase de educación física?

    Y sobre este problema nuestro objetivo general fue:

    Aplicar la propuesta metodológica para estimular la enseñanza de la conducta motriz mediante los juegos deportivos a través del método global en la clase de educación física.

    Y los Objetivos específicos son los siguientes:

Diagnosticar mediante test las capacidades motrices básicas que tienen los estudiantes hacia los juegos deportivos basados en la técnica base de cada uno de ellos

Elaborar la metodología que conlleven al mejoramiento de las capacidades motrices básicas.

Aplicar la propuesta metodológica.

Evaluar la efectividad de la metodología.

    Lo cual permitirá comprobar una de las siguientes suposiciones:

Hipótesis afirmativa. La aplicación de la propuesta metodológica, estimulara con niveles significativos la enseñanza de la conducta motriz a través del método global en la clase de educación física.

Hipótesis Nula. La aplicación de la propuesta metodológica, no estimulara la enseñanza de la conducta motriz a través del método global en la clase de educación física.

Hipótesis Alternativa. La aplicación de la propuesta metodológica, estimulara con niveles pocos significativos la enseñanza de la conducta motriz a través del método global en la clase de educación física.

Por lo tanto las variables a controlar son las siguientes:

Variable dependiente

Propuesta metodológica.

Variable independiente

Proceso de enseñanza-aprendizaje de la conducta motriz.

Procedimiento

Método global

    En el campo del entrenamiento deportivo y la educación física muchos autores han planteado diferentes metodologías y procesos para alcanzar el mayor desarrollo de las diferentes capacidades y componentes del rendimiento; conducta motriz es un componente del rendimiento deportivo de gran importancia para toda modalidad deportiva. Existe en la literatura varios métodos para la enseñanza de esta conducta motriz, en un compendio de diversos autores se plantean tres grandes métodos para el entrenamiento y desarrollo de la técnica deportiva: el método global, el método analítico y el método analítico progresivo. Para este trabajo solo tomará el método global, ya que en él se fundamenta el presente estudio.

Brinkin, A. (2008 )

Lo define como “la ejecución de movimientos totales”.

Grosser, M.(1988)

“el deportista aprende una técnica intentando repetirla enteramente”.

Blázquez, D. (1992)

Consiste en el aprendizaje de la acción motriz desde el inicio hasta el final, es decir, la ejecución de forma integral.

Se utiliza fundamentalmente en las acciones motrices simples que son fáciles de ejecutar y que su estructura permite dividirla para su ejecución.

Coll, C. (2006)

Plantean como principal característica del método global de entrenamiento de la técnica para el fútbol que presenta una situación del juego en el que intervienen todos sus elementos (balón, compañeros y adversarios), en los que se trabajan simultáneamente aspectos técnicos, tácticos, físicos e incluso psicológicos.

    Con referencia en los postulados anteriores, el método global de enseñanza de la conducta motriz es la forma o metodología en la cual un gesto técnico o movimiento es enseñado o entrenado de forma total, se fundamenta en la repetición, la automatización y la retroalimentación (corrección) basada en el análisis de las fases del movimiento, que se le brinda al deportista para crear una conciencia racional de la ejecución motriz.

Ventajas del entrenamiento de la técnica mediante el método global

    Para Grosser, M. (1988): El método global es más efectivo para el aprendizaje de la coordinación superficial que otro método. El método global suele ser más eficaz en la modificación de una conducta motriz o para la eliminación de fallos del movimiento, igualmente para perfeccionar partes específicas del movimiento, el método global requiere, en general, una mayor experiencia motora y pone más a prueba las capacidades cognitivas del deportista.

    Para Coll (2006): El método global permite trabajar simultáneamente aspectos técnicos, tácticos, físicos y psicológicos. El método global permite incluir todos los elementos del juego, la mejora obtenida en el entrenamiento se ve reflejada rápidamente en la competición. En la conducta motriz el método global permite obtener resultados más eficaces utilizando un corto periodo de tiempo.

Ejemplo de la metodología en la clase de Educación Física

Modelo de clase de Educación Física

Tema: La conducta motriz

Logro: desarrolla de forma motivadora trabajos de cooperación y oposición mediante la utilización de juegos simplificados en diferentes deportes de conjunto.

Actividades Teóricas Iniciales

Toma de lista

Observaciones Generales

Control del Uniforme

Planteamiento de logros

Actividades Iníciales Practicas

Calentamiento ejemplos de juegos

Juegos 1

Descripción metodológica

    Los juegos en esta parte de la clase están dirigidos a preparar al organismo de forma funcional al desarrollo de actividades de mayor exigencia física.

    Para ello se deben agrupar ejercicios analíticos a las características globales de los juegos.

    La conducta motriz como plantea Parlebas (1997) es la enseñanza de los deportes de conjunto.

    Esto indica que podemos utilizar cualquier juego deportivo en función de las exigencias fisiológicas y metodológicas del entrenamiento.

    Por ejemplos los primeros 3 minutos ejecutamos ejercicios analíticos tales como:

Trotes suave, cambios de ritmo, levantamiento de talones, rodillas, saltos en sus diferentes expresiones, etc.

Al disponer de canchas múltiples como comúnmente existe en un colegio el profesor asigna tareas de juego por ejemplo después de los tres minutos empleados en los ejercicios analíticos a través de una señal acústica como puede ser un pitazo los equipos asignados pasaran rápidamente a jugar futbol, o baloncesto o balonmano según sea el caso y cuan el profesor lo indique se parara el juego y se realizaran otro ejercicios analíticos y así sucesivamente hasta cumplir las tareas propuesta donde allá una correcta relación entre los objetivos, los contenidos y los métodos.

Juegos 2

Descripción metodológica

    Dos o varios equipos realizando juegos utilizando las reglas de los deportes y su correcta modificación a la clase de educación física para ello utilizamos características propias de los juegos deportivos y del calentamiento utilizando reducción del terreno de juego, trabajo en pequeños grupos etc. siempre en función del calentamiento

Temas centrales

Juego 1

    En esta parte de la clase se realizan como popularmente se conocen las actividades más importantes del proceso de enseñanza – aprendizaje para ello debemos tener presente las características más comunes de los juegos deportivos que harán la esencia de los contenidos de esas particularidades podemos identificar los siguientes temas a desarrollar:

Cooperación

Cooperación - oposición

Lanzamiento

Comunicación

Incertidumbre

Ubicación espacial

Capacidades condicionantes

Capacidades coordinativas

Habilidades motrices básicas

fundamentos técnico-tácticos

    en la fotografía se puede apreciar trabajos de conducción a máxima aceleración donde se trabaja velocidad, competencia y casi todos los temas que se mencionaron anteriormente de una forma integral en función del juego lo que hace que la clase de educación física sea más motivadora y no solo consiga objetivos físicos sino de integración recreación, etc.

Juego 2

    Para este juego tomaremos como ejemplo el baloncesto en donde el éxito de los juegos dependerá de la creatividad y versatilidad que tenga el profesor de educación física no debe de haber reglas rígidas la clave está en la de integrar principio pedagógicos y metodológicos a la enseñanza del movimiento

    Siempre es importante tener presente los propósitos de la esencia de ser los deportes si la esencia del baloncesto es la canasta esto nos indica que los juegos que realicemos deben de tener como producto final la realización de la canasta

Juego 3

    En los ejercicios analíticos que muestra la fotografía como por ejemplo realizar el golpe de dedos contra la pared tomando como método la repetición constante para realizar la acción motriz con mayor rapidez y efectividad y asimilando el movimiento como tal permitiendo el perfeccionamiento y la realización continúa de ejercicios tácticos.

    Pero la idea de esta metodología es en cambiar los ejercicios analíticos por juegos en ele juego podría citarse como ejempló dos equipos de igual número de participantes u utilizando postas ejecutamos golpe de dedos contra la pared y después realizamos juegos en donde allá una acción real de juego por decir ejecutar el golpe de dedos contra la pared y después jugamos uno contra uno, dos contra dos hasta que se una todos los participantes. De esta manera adaptamos unos ejercicios a la esencia del deporte que es jugar.

Actividad final

Juego de sedante

    En esta parte de la clase realizamos juegos que nos ayuden a bajar el nivel de esfuerzo de los movimientos que ejecutamos por ejemplo podemos utilizar como regla del juego el equipo que realice mas canasta de una forma estandarizada.

Métodos e instrumentos de la investigación

Este trabajo se caracterizo por aplicar un método cuasi experimental el cual se identifica por la utilización de tres pasos principales que son primero la realización del pre- test, segundo la intervención pedagógica y tercero la aplicación del post-test y mediante la utilización de la estadística descriptiva se observo los niveles de significación notándose resultados significativos a favor del post test para ello aplicamos test específicos en diferentes deportes que tuvieron como objetivo valorar la conducta motriz especifica veamos a continuación la explicación metodológica de estas pruebas :

Test número 1

Disciplina deportiva: Fútbol sala

Objetivo	Medir la habilidad del jugador para conducir la pelota rápidamente en línea recta, en curva y con cambio de dirección.
Material	pelota oficial, conos,
Desarrollo	El ejecutante se sitúa en el lugar de partida (1), con la pelota en el suelo. A la orden conduce la pelota hacia el centro del círculo y regresa a (1). Va hacia el banderín (2) y luego hace lo mismo con el del centro, luego al (3) y luego al (4). Se conceden 2 intentos. Valoración de la prueba: Se anota el tiempo en segundos y décimos del mejor de los intentos. La distancia entre punto al centro es de 6mts. Y la distancia entre punto y punto es de 6mts

Autor: Ruiz, A (1998)

Tabla de toma de resultados

Sujeto	Tiempo		Nivel de ejecución de la conducción
	segundos	segundos	Calidad de ejecución	Calidad de ejecución
	Pre-test	Post-test	Pre-test	Post-test
1	47”33	29”44	Grueso	Semi-pulido
2	47”76	35”86	Grueso	Semi-pulido
3	37”83	37”80	Grueso	Semi-pulido
4	49”82	34”10	Grueso	Semi-pulido
5	41”28	40”03	Semi-pulido	Pulido
6	51”09	38”36	Grueso	Semi-pulido
7	40”50	35”25	Semi-pulido	Pulido
8	33”59	28”64	Grueso	Semi-pulido
9	35”13	33”20	Grueso	Semi-pulido
10	34”85	36”70	Grueso	Semi-pulido
11	45”50	44”27	Semi-pulido	Semi-pulido
12	39”68	38”40	Semi-pulido	Pulido
13	44”69	40”62	Grueso	Semi-pulido
14	59”03	44”16	Grueso	Semi-pulido
15	39”99	35”90	Grueso	Semi-pulido
16	55”50	50”15	Grueso	Semi-pulido
17	44”02	39”33	Grueso	Semi-pulido
18	36”82	34”25	Grueso	Semi-pulido
19	48”79	38”02	Grueso	Semi-pulido
20	38”59	29”73	Grueso	Semi-pulido

Tabulación y análisis de resultados

Correlaciones de muestras relacionadas para el tiempo en segundos del test

Prueba de muestras relacionadas

		Diferencias relacionadas					t	Gl	Sig. (bilat.)
		Media	Desv. típ.	Error típ. de la media	95% Intervalo de confianza para la diferencia
					Infer	Super
Par 1	Pre-test post-test	6,3790	5,74481	1,28458	3,6903	9,0677	4,966	19	,000

Prueba t-student

La prueba estadística aplicada para realizar el análisis de resultados en el grupo experimental es t-student ya que es una prueba que se realiza para comparan dos grupos con relación a una variable de eficacia cuantitativa se basa en el cálculo de estadísticos descriptivos previos: el número de observaciones, la media y la desviación típica en cada grupo. A través de estos estadísticos previos se calcula el estadístico de contraste experimental. Se muestra un grado de significación cuando la muestra es mayor a este valor el p-valor. Si p<0,05 para muestras relacionadas, con un nivel de significación del 5% (a = 0,05). Si el valor se encuentra en la zona blanca no hay diferencia significativa. Prueba t para medias de dos muestras emparejadas esta prueba se utilizo par observar el grado de diferencia entre el pre tes y post test.

Grafico de probalidad de t – student

Por tal motivo analizando los resultados de pre-test y post-test de esta prueba podemos apreciar que p= 0, 000 lo cual indica que hay valores bastante significativos al favor del post-test logrando mejoría en la ejecución motriz del movimiento en este caso realizándola con mayor efectividad y fluidez.

Análisis de nivel de ejecución de la conducción

Pre-test			Post-test
Pulido	Semi-pulido	Grueso	pulido	Semi-pulido	Grueso
0	4	16	3	17	0
0%	20%	80%	15%	85%	0%
No hay significación	Poco significativo	Si hay significación	Poco significativo	Si hay significación	No hay significación

Gráfico

Discusión de resultados

En los resultados obtenidos en el pre-test se pudo observar que el grupo de estudiantes no tenia dominio de la realización motriz de la conducción demostraban errores muy fundamentales en la realización del movimiento tales como el balón se le Iba muy adelante se tropezaban con los obstáculos la mirada no iba al frente, etc…

Pero con la intervención metodológica se pudo observar que un 80% con valores significativos a favor del post test los alumnos demostraron mejorar la ejecución de sus movimientos realizando la acción motriz mas coordinada y efectiva.

Test número 2

Disciplina deportiva: Voleibol

Objetivo	Medir la precisión de los estudiantes por medio del saque por debajo del voleibol
Material	Aros, balón de voleibol
Desarrollo	En el campo designado de trabajo se ubican un número de aros. Cada uno contara con un valor, asignado por el profesor. El estudiante que ejecute, deberá realizarlo con el saque por debajo e intentar llevar el balón a uno de los aros puestos en el suelo. Se tomaran 2 muestras y se conservara la mejor. Cada estudiante tendrá 7 saques. La distancia entre el ejecutante y primer aro será de 5 mts, y entre aro y aro será de 1 mt. Cada aro tendrá un valor relativo según la distancia. Serán de 2, 4, 6, 8 puntos

Autor: Bugallo, E (2002) Universidad de Pamplona. Test para evaluar a los estudiantes en los diferentes saques del voleibol.

Tabla de toma de resultados

Sujetos	Puntaje
	Pre-test	Post-test
1	2	6
2	2	7
3	2	8
4	2	6
5	6	9
6	0	6
7	2	7
8	4	9
9	2	6
10	2	6
11	2	6
12	0	7
13	2	8
14	2	6
15	2	6
16	0	6
17	2	7
18	4	8
19	3	7
20	2	6

Prueba t para el puntaje Prueba de muestras relacionadas

		Diferencias relacionadas					t	gl	Sig. (bilateral)
		Media	Desviac. típ.	Error típ. de la media	95% Intervalo de confianza para la diferencia
					Infer.	Super.
Par 1	pre-test post-test	-4,7000	1,03110	,23056	-5,1826	-4,2174	-20,385	19	,000

Discusión de resultados

Para este caso que se valora la efectividad del saque en voleibol podemos apreciar una gran mejoría con valores bastante significativos demostrados en la probabilidad del P = 0,000 lo cual indica la gran confiabilidad de la mejoría presentada por el grupo en la realización motriz de estos tipos de ejercicios.

Test número 3

Disciplina deportiva: Baloncesto

Objetivo	Medir la habilidad con el balón (dribling) en cambios de mano, y la ejecución del lanzamiento a cesta.
Material	Balones de baloncesto, conos, aro metodológico para la ejecución de la cesta
Desarrollo	En solo la mitad del terreno de baloncesto se ubicaran los conos o platillos de manera que quede en slalom buscando que el estudiante maneje o drible el balón con ambas manos y luego llegue a buscar la cesta. Se tendrá en cuenta la técnica con la que se realice el lanzamiento para la anotación de la cesta. Al no poder encestar tendrá que salir a buscar otro balón. Se tomaran 2 minutos y se contaran cuantos balones se encesto. Entre cono y cono hay 6 mts

Tabla de toma de resultados

Sujetos	Canastas anotadas en 2 minutos
	Pre-test	Post-test
1	3	5
2	4	6
3	2	7
4	5	8
5	6	8
6	3	6
7	2	6
8	2	6
9	5	8
10	6	8
11	4	7
12	2	6
13	2	6
14	4	8
15	5	8
16	3	6
17	2	7
18	2	6
19	4	8
20	3	6

Prueba de muestras relacionadas

		Diferencias relacionadas					t	gl	Sig. (bilat.)
		Media	Desviac. típ.	Error típ. de la media	95% Intervalo de confianza para la diferencia
					Infer.	Super.
Par 1	Pre-Test Post-Test	-3,3500	,93330	,20869	-3,7868	-2,9132	-16,052	19	,000

En este test también podemos demostrar la efectividad de nuestra metodología que fue encaminada hacia mejorar los niveles de conducta motriz en alumnos de segundaria del sexo femenino los cuales se pueden apreciar en los resultados estadísticos utilizados para tal caso por ejemplo podemos analizar que p = 0,000 lo cual significa que fue bastante confiable y significativa la aplicación del método global en la enseñanza de la acción motriz en la clase de educación física.

Conclusión

Las alternativas metodológicas elaboradas de acuerdo al método global estimularon con niveles bastantes significativos la enseñanza de los hábitos motrices básicos en los diferentes juegos deportivos aplicados en la clase de educación física demostrados en la prueba de muestras relacionadas una p= 0,000 lo cual indica mejorías a favor del post- test y por ende la confiabilidad de la propuesta metodológica.

Referencias bibliográficas

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BUGALLO, E. (2002) Metodología de enseñanza del voleibol. Universidad de Pamplona.
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RUIZ AGUILERA, Ariel y otros (1985) "Metodología de la enseñanza de la Educación Física". Tomo I. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de La Habana.
RUIZ AGUILERA, Ariel y otros (1985) "Metodología de la enseñanza de la Educación Física". Tomo II. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de La Habana.

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Brinkin, A. (2008 )	Lo define como “la ejecución de movimientos totales”.
Grosser, M.(1988)	“el deportista aprende una técnica intentando repetirla enteramente”.
Blázquez, D. (1992)	Consiste en el aprendizaje de la acción motriz desde el inicio hasta el final, es decir, la ejecución de forma integral. Se utiliza fundamentalmente en las acciones motrices simples que son fáciles de ejecutar y que su estructura permite dividirla para su ejecución.
Coll, C. (2006)	Plantean como principal característica del método global de entrenamiento de la técnica para el fútbol que presenta una situación del juego en el que intervienen todos sus elementos (balón, compañeros y adversarios), en los que se trabajan simultáneamente aspectos técnicos, tácticos, físicos e incluso psicológicos.