Propuesta didáctica para trabajar el  esquema corporal en educación infantil
	Diplomado en Magisterio. Educación Primaria Especialista Universitario en Educación Infantil Licenciado en Psicopedagogía Diplomado en Educación Física	Roberto Machín Casañas roberto_m_c@yahoo.es (España)
	Resumen           Se presenta una propuesta didáctica para trabajar el esquema corporal en una clase del 3º nivel del 2º ciclo de la etapa de infantil.           Palabras clave: Educación infantil. Esquema corporal
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 14 - Nº 137 - Octubre de 2009

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Introducción

   Las propuestas presentadas en el desarrollo de esta unidad, tienen como marco de referencia el esquema corporal para que los alumnos interioricen las partes fundamentales de su cuerpo. Al mismo tiempo se trabajarán contenidos relacionados con los cuidados que el cuerpo necesita; esto les ayudará a sentar las bases para la adquisición de hábitos y actitudes adecuados con respecto a la propia salud.

  Identificación

• ETAPA: Infantil.

• CICLO: 2.

• NIVEL: 3.

Diseño de la programación de aula

Centro de interés: El cuerpo.

Objetivos didácticos

• Reconocer e identificar la imagen corporal global y discriminar las diferentes partes del cuerpo.

• Adquirir hábitos básicos de salud e higiene personal.

• Discriminar y reconocer sonidos producidos por el propio cuerpo.

Contenidos

• Imagen corporal global y partes del cuerpo (cara, pelo, orejas, dientes, hombros,…).

• Hábitos higiénicos.

• Representación e identificación de diferentes partes del cuerpo.

• Reconocimiento de hábitos de higiene (cepillarse los dientes).

• Reconocimiento de sonidos producidos por el cuerpo (voz, manos,…).

• Aceptación positiva de su propia imagen.

• Hábitos higiénicos. Objetos para el cuidado y la higiene personal.

Metodología

    Partiendo de los conocimientos previos del niño, se presentarán actividades que atraigan su interés y que el niño pueda relacionar con sus experiencias anteriores.

    Aunque no hay método único para trabajar en esta etapa, la perspectiva globalizadora se perfila como la más adecuada para que los aprendizajes que los niños realicen sean significativos. El principio de globalización supone que el aprendizaje es el producto del establecimiento de múltiples conexiones, de relaciones entre lo nuevo y lo ya aprendido. Es, pues, un proceso global de acercamiento del individuo a la realidad que quiere conocer. Este proceso será fructífero si permite que las relaciones que se establezcan y los significados que se construyan sean amplios y diversificados.

    La actividad física y mental del niño es una de las fuentes principales de sus aprendizajes y de su desarrollo. Esta actividad tendrá un carácter constructivo en la medida en que a través del juego, la acción y la experimentación descubra propiedades y relaciones y vaya construyendo sus conocimientos.

    Es imprescindible destacar la importancia del juego como la actividad propia de esta etapa. En el juego se aúna, por una parte, un fuerte carácter motivador y, por otra, importantes posibilidades para que el niño establezca relaciones significativas y el profesorado organice contenidos diversos, siempre con carácter global, referidos sobre todo a los procedimientos y a las experiencias.

Temporalización

    Esta propuesta didáctica se llevará a acabo durante 1 semana.

Actividades

Actividades de diferente grado de dificultad

• Realizar una figura humana con plastilina de diferentes colores.

  • En un primer momento sólo deberán de formar la cabeza, el tronco y las extremidades superiores e inferiores.

  • Posteriormente deberán de completar la figura con las partes de la cara, boca, nariz, orejas y ojos.

• Con los ojos tapados pediremos a los niños que palpen con sus las diversas partes del cuerpo de un compañero (cabeza, pelo, pies,…).

  • Posteriormente que el niño identifique la postura de un compañero, con los ojos cerrados, por medio del tacto.

Actividades diversas para trabajar un mismo contenido

    Contenido a trabajar: Las partes del cuerpo

1. Que el niño ponga cosas encima de su cabeza.

2. Que el niño ponga cosas debajo de sus pies.

3. Que el niño ponga sus manos encima/debajo de su cabeza.

4. Que coja algo con una mano.

5. Que lo coja con las dos manos.

6. Identificar en un dibujo sobre una silueta de un niño diferentes partes del cuerpo (boca, ojos, mano, pies,…).

    Contenido a trabajar: Los sonidos del cuerpo

1. El maestro emitirá un sonido atrayendo la atención de los niños y asegurándose de que le aplican el nombre adecuado. (Estos sonidos serán: voz, risa, llanto, estornudo, aplauso, taconeo,…).

2. El maestro emite estos sonidos en orden diferente y los niños tratarán de reconocerlos.

3. Los niños juegan a adivinar el sonido que emiten sus compañeros.

4. Pedir a los niños que con los ojos cerrados identifiquen la voz de un compañero.

5. Se hacen determinados sonidos y los niños levantan la mano cada vez que oigan el sonido acordado previamente.

Actividades que permitan diferentes posibilidades de ejecución

Contenido a trabajar: Las partes del cuerpo

Juego delante del espejo

1. En un primer momento el maestro deberá de realizar un gesto o un movimiento y los alumnos deben de imitar esa conducta motriz (comenzamos tocándonos la cabeza, los hombros, la cara, los pies, las rodillas,…con diferentes posibilidades de ejecución.)

2. Posteriormente realizando movimientos sencillos (levantando un pie, sentándose en el suelo, sacando la lengua…). Como se puede observar la actividad permite numerosas posibilidades de ejecución.

Actividades aplicables en la vida cotidiana

1.     Ficha elaborada: Recitamos la poesía “Me cepillo los dientes” e intentamos memorizarla con la ayuda de todos.

    El maestro conversa con sus alumnos sobre este hábito de higiene. (¿Quienes se suelen lavar los dientes?, ¿cuántas veces al día?, ¿antes de comer o después?, ¿qué pasará si no nos los lavamos?,…).

    Dibujamos al lado de la poesía a un niño cepillándose los dientes. Posteriormente lo pintamos.

Nombre_______ “¡Me cepillo los dientes!” ¡A cepillarse los dientes! -hoy me ha dicho papá-, Que, si no te los lavas, Se te pueden picar. He cogido el cepillo Y la crema dental. ¡Cuánta espuma en la boca! ¡Qué limpitos que están!

Actividades libres según intereses

    “Juego por rincones”. Niños divididos en grupos acuden a una zona determinada a jugar

Rincón de la casita

    Rincón del juego simbólico. Materiales relacionados con la higiene y el cuidado personal (peines, cepillos, botes vacíos de plástico, toallas,…) jugar a lavar los muñecos, secarlos, vestirlos,…

Rincón del médico

    Materiales de plástico relacionados con utensilios típicos de una consulta médica. Unos niños hacen de médicos y otros de pacientes.

    El maestro puede empezar por hacer una revisión médica a algún alumno (mirarles los oídos, medirles, mirarle la garganta, los ojos,….).

Actividades que permitan diferentes tipos de agrupamientos

1.     En gran grupo los niños deberán de llevarse las manos a una determinada parte del cuerpo que el maestro indicará (Las manos a la cabeza, a los pies, a la cintura, a las orejas,…).

• Dividido en pequeños grupos de 5 niños. Cada niño deberá de agruparse con su grupo (previamente establecido) cuando el maestro lo ordene. Se formarán diversos grupos (los pingüinos: los niños de puntillas y con las manos en las rodillas, los elefantes: con las manos en las orejas, los leones: con las manos en la boca,…).

2.     Juego de persecución en el patio o cancha: Un niño deberá de coger al resto.

    Variantes que permiten diferentes tipos de agrupamientos:

• Para que puedan salvarse y no ser cogido deberán de agruparse de dos en dos.

• De tres en tres.

• Cada niño que sea atrapado se unirá dándole la mano al que se la queda y sin soltarse de las manos deberán de coger al resto. Así sucesivamente.

Criterios de evaluación

1. Identificar las partes del cuerpo en sí mismo y en otro niño.

2. Adquirir hábitos básicos de salud e higiene personal como lavarse los dientes.

3. Distinguir, reconocer y discriminar diversos sonidos producidos por el propio cuerpo.

Bibliografía

• Ballesteros S (1982) El esquema corporal. Madrid: Tea.

• Ortega. E y Blázquez. D. (1984) "La actividad motriz en el niño de 3 a 6 años". Editorial Cincel.

• Zarco Resal, J. A. (1992) "Desarrollo infantil y Educación Física". Ediciones Aljibe.

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