El cómic como elemento para el fomento de la lectura en las  unidades didácticas de salud y actividades en la naturaleza  del área de Educación Física
	*Diplomado en Magisterio de Educación Física. Licenciado en Periodismo Licenciado en Publicidad y Relaciones Públicas por la Universidad de Murcia Diplomado en Magisterio de Inglés por la Universidad Pontificia de Salamanca Maestro de Educación Física del C.P. Nuestra Señora de Fátima de Molina de Segura (Murcia) Doctorando en E.F. en la Universidad de Murcia **Diplomado en Educación Física por la Universidad de Almería	Eliseo García Cantó Antonio David García García eligar61@hotmail.com (España)
	Resumen           El presente artículo pretende mostrar la manera de trabajar la competencia lingüística en el área de Educación Física y más concretamente en las unidades didácticas relacionadas con la salud y con las actividades en la naturaleza, a través de una herramienta motivadora para los niños como es el cómic. El alumnado va a mejorar sus hábitos lectores a través de la lectura del cómic y la realización de sus correspondientes fichas de trabajo.           Palabras clave: Cómic. Educación Física. Fomento de la lectura. Salud. Actividades en la naturaleza
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 14 - Nº 137 - Octubre de 2009

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1.     El fomento de la lectura y el área de Educación Física

    La lectura es una herramienta fundamental del desarrollo de la personalidad, pero también lo es de socialización como elemento esencial para convivir en democracia y desenvolverse en la sociedad de la información (Ministerio de Cultura).

    La lectura, en distintos soportes, es el mecanismo más importante de transmisión de conocimientos en la sociedad actual. Dominar esta destreza es básico, tanto en todas las etapas educativas, como en la vida adulta. Por este motivo, dada la importancia de las habilidades lectoras para el conjunto de las actividades escolares y para el éxito escolar, los maestros deben incluir la lectura en el área de Educación Física y en todos los niveles de primaria.

    Desde el área de Educación Física podemos contribuir a la mejora de la lectura, a través de herramientas propias de nuestra área y de recursos tomados de otras disciplinas. Teniendo en cuenta que la legislación actual exige el desarrollo de la competencia lingüística, disponemos de numerosos recursos para trabajarla como: periódicos, revistas, libros y reglamentos relacionados con los deportes, Internet, etc. De todos estos recursos, nosotros nos vamos a quedar con uno especialmente motivante para los niños de 10 a 12 años como es el cómic.

2.     La salud en la legislación actual

    Analizando la LOE 2/2006 (Ley Orgánica de Enseñanza) de 3 de mayo (BOE de 4 de mayo de 2006), el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria y el decreto 286/2007 de 7 de septiembre por el que se establece el currículo de Primaria en la Región de Murcia, podemos encontrar la importancia de los hábitos y estilos de vida saludable en el área de Educación Física.

a.     LOE

    En el artículo 2, que trata los fines de la educación, apartado “h” establece: “La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos, así como el desarrollo de hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte”.

    En el artículo 16, que hace referencia a los principios generales de la Educación Primaria, en su punto número 2 aparece que: “La finalidad de la educación primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar,……así como desarrollar las habilidades sociales, los hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad”.

    En el artículo 17, que hace referencia a los objetivos generales de la etapa de Educación Primaria, vamos a destacar el objetivo “k” “valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la Educación Física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social”.

    En el artículo 121, que trata del Proyecto educativo nos dice que “el proyecto educativo del centro recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación. Asimismo, incorporará la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas”.

b.     Real Decreto 1513/2006

    En el anexo I, aparecen las competencias básicas, elemento novedoso de la nueva legislación. Los aspectos de salud están relacionados con todas las competencias básicas, pero especialmente vamos a destacar aquellas en las que podemos observar esta relación en dicho anexo.

• Conocimiento e interacción con el mundo físico. “Esta competencia, y partiendo del conocimiento del cuerpo humano, de la naturaleza y de la interacción de los hombres y mujeres con ella, permite argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adoptar una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable. Asimismo, supone considerar la doble dimensión –individual y colectiva- de la salud, y mostrar actitudes de responsabilidad y respeto hacia los demás y hacia uno mismo”.

  • “Esta competencia hace posible identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que la actividad humana produce sobre el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas”. “...son parte de esta competencia básica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la protección de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas”.

• Autonomía e iniciativa personal. “Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima,…”

c.     Decreto 286/2007

    En la introducción del área de la Educación Física, podemos observar la importancia que tiene para nuestra área los contenidos relacionados con la salud y la calidad de vida. “Esta área, que tiene en el cuerpo y en la motricidad humana los elementos esenciales de su acción educativa se orienta, en primer lugar, al desarrollo de las capacidades vinculadas a la actividad motriz y a la adquisición de elementos de cultura corporal que contribuyan al desarrollo personal y a una mejor calidad de vida”. “El área de Educación física se muestra sensible a los acelerados cambios que experimenta la sociedad y pretende dar respuesta, a través de sus intenciones educativas, a aquellas necesidades, individuales y colectivas, que conduzcan al bienestar personal y a promover una vida saludable”.

    “La enseñanza de la Educación física en estas edades debe fomentar especialmente la adquisición de capacidades que permitan reflexionar sobre el sentido y los efectos de la actividad física y, a la vez, asumir actitudes y valores adecuados con referencia a la gestión del cuerpo y de la conducta motriz”. “En este sentido, el área se orienta a crear hábitos de práctica saludable, regular y continuada a lo largo de la vida, así como a sentirse bien con el propio cuerpo, lo que constituye una valiosa ayuda en la mejora de la autoestima”.

    “La estructuración de los contenidos refleja cada uno de los ejes que dan sentido a la Educación física en la enseñanza primaria: el desarrollo de las capacidades cognitivas, físicas, emocionales y relacionales vinculadas a la motricidad; la adquisición de formas sociales y culturales de la motricidad; y la educación en valores y la educación para la salud”. “Desde este planteamiento, el área se ha estructurado en cinco bloques. El desarrollo de las capacidades vinculadas a la motricidad, se aborda prioritariamente en los tres primeros bloques, los bloques tercero y quinto se relacionan más directamente con la adquisición de formas culturales de la motricidad, mientras que la educación para la salud y la educación en valores tienen gran afinidad con los bloques cuarto y quinto, respectivamente. “El bloque 4, Actividad física y salud está constituido por aquellos conocimientos necesarios para que la actividad física resulte saludable. Además, se incorporan contenidos para la adquisición de hábitos de actividad física a lo largo de la vida, como fuente de bienestar. La inclusión de un bloque que reúne los contenidos relativos a la salud corporal desde la perspectiva de la actividad física pretende enfatizar la necesaria adquisición de unos aprendizajes que obviamente se incluyen transversalmente en todos los bloques”

       El siguiente apartado que el Decreto 286/2007 trata, es el de la contribución del área al desarrollo de las competencias básicas, destacando lo siguiente:

    “El área de Educación física contribuye esencialmente al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, mediante la percepción e interacción apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo, en un espacio determinado mejorando sus posibilidades motrices. Se contribuye también mediante el conocimiento, la práctica y la valoración de la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud. Esta área es clave para que los alumnos adquieran hábitos saludables y de mejora y mantenimiento de la condición física que les acompañen durante la escolaridad y lo que es más importante, a lo largo de la vida”.

    “Asimismo el área contribuye de forma esencial al desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las características de la Educación física, sobre todo las relativas al entorno en el que se desarrolla y a la dinámica de las clases, la hacen propicia para la educación de habilidades sociales, cuando la intervención educativa incide en este aspecto. Las actividades físicas y en especial las que se realizan colectivamente son un medio eficaz para facilitar la relación, la integración y el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperación y la solidaridad”.

    Seguidamente, se establecen los objetivos generales de nuestra área, teniendo relación la educación para la salud en mayor o menor medida con todos ellos, destacando los siguientes:

• 1. “Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre”.

• 2. “Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud”.

• 6. “Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. Desarrollando actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones de los demás”.

    A continuación, aparecen los contenidos orientativos para trabajar en nuestra área, estando divididos los mismos por ciclos y por bloques de contenidos. En todos los bloques podemos observar contenidos relacionados con la salud, pero nosotros nos vamos a quedar con el bloque IV “Actividad física y salud” del tercer ciclo.

• Interés y gusto por el cuidado del cuerpo de manera responsable.

• Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene corporal.

• Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud e identificación de las prácticas poco saludables.

• Mejora de la condición física orientada a la salud.

• Prevención de lesiones en la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y toma de conciencia de la recuperación y la relajación.

• Reconocimiento y valoración de las medidas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física, con relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios.

• Valoración del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y autonomía.

• Autonomía en los hábitos de higiene corporal y postural.

• Valoración de las situaciones de riesgos que se derivan de la actividad física.

• Valoración de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud y como alternativa a los hábitos nocivos para la salud.

• Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio para recabar información, elaborar documentos y fomentar un espíritu crítico con relación al área.

    Finalmente, aparecen los criterios de evaluación correspondientes a cada ciclo, de los que vamos a destacar el criterio de evaluación 8, del primer ciclo “mostrar interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a la higiene y a la conciencia del riesgo en la actividad física”, el criterio 8 del segundo ciclo “mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo” y el criterio 8 del tercer ciclo “identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas”.

3.     Utilización del cómic en las unidades didácticas de salud y actividades en la naturaleza

    La propuesta que hemos elaborado se realizaría en la vuelta a la calma de algunas sesiones de las unidades didácticas establecidas en la programación. Posteriormente, al final de cada unidad didáctica, los alumnos tendrán que rellenar una ficha relacionada con lo trabajado en esa unidad y con la lectura del cómic.

    A continuación vamos a presentar las páginas del cómic relacionadas con los contenidos de salud y actividades en la naturaleza (UUDD 1 y 11) y sus correspondientes fichas de trabajo.

4.     Fichas de trabajo de las unidades didácticas

    A continuación presentamos las fichas de trabajo para evaluar el fomento de la lectura en las unidades didácticas relacionadas con la salud y las actividades en la naturaleza:

UD 1. “Educa tu espalda”. FICHA DE TRABAJO PARA EL ALUMNADO NOMBRE:                                                          CURSO:                   FECHA:
Opinión personal de la lectura:
1. ¿Debes corregir el peso y distribución de tu mochila?	DIBUJA EN LAS SIGUIENTES CASILLAS LO QUE CREAS OPORTUNO EN RELACIÓN CON LA LECTURA DE HOY.
2. ¿Cómo te sientas en clase?
3. ¿Es adecuada tu postura según Paz y Edu?
4. ¿Qué has aprendido hoy?
5. ¿Consideras que tu postura cuando duermes es correcta? ¿Por qué?

 

UD 11. “Ríete con la naturaleza”. FICHA DE TRABAJO PARA EL ALUMNADO NOMBRE:                                                          CURSO:                   FECHA:
Opinión personal de la lectura:
1. ¿Cómo es el entorno próximo del cole? Descríbelo brevemente.	DIBUJA EN LAS SIGUIENTES CASILLAS LO QUE CREAS OPORTUNO EN RELACIÓN CON LA LECTURA DE HOY.
2. ¿Qué has aprendido hoy?
3. ¿Se pueden practicar los juegos populares en el medio natural? Pon un ejemplo.
4. ¿Qué podríamos hacer para respetar el medio natural?

5.     Conclusiones

    El cómic es una forma diferente y motivante de trabajar el fomento a la lectura, así como de desarrollar la competencia lingüística en el área de Educación física.

    Además de la salud y las actividades en la naturaleza, nuestra programación se complementa con otras unidades didácticas que también serán trabajadas a través de las páginas del cómic que acabamos de presentar y las que se han presentado en artículos anteriores.

Bibliografía