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1.     Identificación

• Título: “Juguemos con el Frisbee”

• Nivel: 3º Ciclo

• Curso: 6º Curso

2.     Justificación

    Desde el punto de vista recreativo, el frisbee lleva bastantes años a nuestra disposición, aunque nunca hemos conseguido sacar de él todo el provecho que nos permite, limitándose en la mayoría de las ocasiones a su utilización en el campo o en la playa, por eso, nosotros queremos darle un enfoque escolar y recreativo, introduciéndolo en nuestras sesiones de Educación Física.

    Dentro del ámbito de la Educación Física, este implemento ha entrado a formar parte de los materiales que clasificamos como “materiales alternativos”, y que nos ayudan como docentes a conseguir los diferentes objetivos planteados y lograr mantener una mayor atención por parte de nuestro alumnado para así implicarlos de una manera más activa y participativa en su aprendizaje.

    Así mismo, intentaremos en esta Unidad Didáctica, construir nuestro propio material para el desarrollo de las diversas sesiones, para que así el alumnado disponga de un bagaje significativo para llevarlo a su entorno más próximo, no limitándose sólo al escolar.

3.     Objetivos

    Objetivos Generales de Etapa presentes en el Decreto 126/2007 o Currículo de EF en Canarias:

• a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

• b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

• c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

• k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

• m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

    Siguiendo el mismo currículo, relacionamos esta unidad didáctica con los Objetivos Generales de área de EF:

• 2. Comprender y valorar los efectos que la práctica de actividades físicas, la higiene, la alimentación y los hábitos posturales tienen sobre la salud, manifestando hábitos de actitud responsable hacia su propio cuerpo y el de los demás.

• 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y el conocimiento del cuerpo para adaptar el movimiento a cada situación motriz.

• 4. Resolver problemas motores en entornos habituales y naturales, seleccionando y aplicando principios y reglas en la práctica de actividades físicas, lúdicas, deportivas y expresivas.

• 5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea motriz.

• 7. Participar con respeto y tolerancia en distintas actividades físicas, evitando discriminaciones y aceptando las reglas establecidas, resolviendo los conflictos mediante el diálogo y la mediación.

    Los Objetivos Didácticos

• Conocer el material que se va a utilizar, sus propiedades y su manejo.

• Respetar y conocer otras formas de juego.

• Conocer juegos no convencionales.

• Fomentar la creatividad en nuestro alumnado.

• Fomentar la participación y la colaboración

• Desarrollar las destrezas y habilidades motrices básicas a través de la coordinación óculo-manual.

• Respetar las propias posibilidades motrices así como las de sus compañeros/as.

4.     Contenidos

• Conocimiento en el manejo del frisbee.

• Experimentación y utilización de las habilidades básicas en diferentes situaciones y formas de juego.

• Desarrollo de la coordinación óculo – manual.

• Conocimientos básicos del juego “Ultimate”.

• Exploración y utilización de sus potencialidades de esfuerzo y trabajo físico, en función de su desarrollo.

• Valoración del juego como medio para mejorar sus habilidades motrices, su relación con los demás y como elemento de diversión.

• Actitud favorable a la autosuperación y la autoexigencia sobre la base de la aceptación de las propias posibilidades y limitaciones.

• Desarrollo de actividades lúdicas no competitivas que motiven la cooperación.

5.     Competencias básicas

    Con esta unidad pretendemos que nuestros alumnos den un paso más hacia el desarrollo de las siguientes competencias:

A.     Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico

    Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana. Incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.) y para interpretar el mundo, lo que exige la aplicación de los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico involucrados.

B.     Competencia social y ciudadana

    Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive. En ella están integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.

    Igualmente la práctica del diálogo y de la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos, tanto en el ámbito personal como en el social. Nuestra área ayuda a aprender a convivir, fundamentalmente en lo que se refiere a la elaboración y aceptación de reglas para el funcionamiento colectivo, desde el respeto a la autonomía personal, la participación y la valoración de la diversidad.

C.     Competencia en comunicación lingüística

    Esta competencia implica la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación. Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de esta competencia permiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, y adoptar decisiones. La competencia de comunicación lingüística está presente en la capacidad efectiva de convivir y de resolver conflictos.

D.     Competencia para aprender a aprender

    Esta competencia implica iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma.

    Por otro lado, haremos que el alumnado tome consciencia de sus propias capacidades, fomentando la autoconfianza y la actitud responsable y autónoma hacia su propio aprendizaje. Por otro lado, se favorece el desarrollo de la toma de conciencia sobre los efectos que la actividad física tiene sobre la salud.

6.     Temporalización de las sesiones

• 1ª Sesión: “Confeccionamos Nuestro Material”

• 2ª Sesión: “Nos Familiarizamos con el Material”

• 3ª Sesión: “Técnicas básicas de agarre, lanzamientos y recepciones”

• 4ª Sesión: “Lanzamientos y recepciones”

• 5ª Sesión: “Juegos que faciliten la aplicación de los aprendizajes”

• 6ª Sesión: “Iniciación al Juego del Ultimate”

Desarrollo de una sesión:

Nos familiarizamos con el material Sesión Nº: 2
Objetivos Conocer el manejo del frisbee Fomentar el trabajo cooperativo Aceptar la propias posibilidades	Contenidos Desarrollo de actividades no competitivas. Coordinación ojo-mano Relaciones espaciales Valoración del propio trabajo y el de los demás.
Competencia Básica: Social y Ciudadana		Duración: 55 minutos
Estilo de Enseñanza: Asignación de Tareas
Material: Frisbee y porterías
Organización: individual, parejas y pequeños grupos
Animación
1. Explicación de la sesión
2. “Los Hermanitos”: dos se la quedan con dos petos y cogen a los otros que serán llevados a la casita, la portería, se van cogiendo de la mano y son librados cuando alguien les de una palmada en la mano libre y que antes no haya sido pillado.
Parte principal
1. Cada alumno/a con su material, tirarlo al aire suavemente y cogerlo.
2. Enseñarle a los alumnos y alumnas la técnica de lanzamiento del frisbee.
3. Por parejas: lanzarse el disco.
4. Por parejas: lanzar el disco con una mano y recibirla con la otra.
5. Por parejas: intentar lanzar el disco a diferentes alturas y distancias.
6. Por parejas: intentar lanzar el disco por debajo de la pierna.
7. Por parejas: intentar lanzar el disco por detrás de la cintura.
8. Jugar al 5x5 con un objetivo, meter el disco en la portería
Vuelta a la calma
1. Reflexiones por parte del alumnado de la sesión.
2. Recogida del material
Observaciones

7.     Recursos

• Recursos didácticos empleados serán: verbales, para dar las pertinentes explicaciones y visuales, para demostrar alguna de las actividades.

• Recursos espaciales: cancha polideportiva o gimnasio.

• Recursos materiales: frisbees, aros y porterías.

8.     Metodología

    La estrategia de enseñanza que se llevará a cabo se tratará de una estrategia participativa a la vez que instructiva. Instructiva para orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje y participativa, porque serán los alumnos los que aprendan a divertirse construyendo su propio material.

    El estilo de enseñanza, hace referencia a la interacción entre el profesor y el alumno. Así, basándonos en el tipo de estrategia a seguir, el estilo de enseñanza será directivo, y más concretamente, un estilo de enseñanza asignación de tareas, donde se tendrá como objetivo principal que los alumnos adquieran un nivel más elevado de autonomía. Por otro lado, utilizaremos la resolución de problemas para que el alumno experimente e investigue el material seleccionado.

    En cuanto a las técnicas de enseñanza, veremos:

• Información Inicial: se realizará a través de las explicaciones y demostraciones que llevará a cabo el profesor.

• Conocimiento de los resultados: se irá dando feedback a lo largo de toda la actividad.

• Organización de la clase:

  • La organización de la clase, se especificará en cada una de las sesiones.

• Interacciones socio-afectivas:

  • Profesor-alumnos: explicaciones y demostraciones colectivas iniciales

  • Profesor-alumno: explicaciones, correcciones y demostraciones individuales

  • Alumnos-alumnos: interacciones diversas entre ellos durante el desarrollo de las actividades

    En cuanto a las siete sesiones que en esta Unidad Didáctica se presentan, cabe destacar, que todas ellas siguen la misma estructura, quedando reflejados: los objetivos didácticos, competencias básicas, contenidos, estrategia y estilo de enseñanza, material, organización y las actividades a realizar, con el tiempo correspondiente. Las sesiones constan de:

• Animación: la cual se desarrollará a través de un juego vivificante para calentar todas las partes del cuerpo.

• Parte principal: es donde se llevarán a cabo las actividades que nos llevarán a conseguir los objetivos planteados para cada sesión.

• Vuelta a la calma: se llevará a cabo de dos formas diferentes, por un lado, recogiendo el material utilizado en la sesión; o por otro lado, mediante un juego de poco intensidad, que lleve a los niños/as a un estado de relajación, tanto muscular como emocionalmente.

    Hay que señalar que antes de realizar cualquiera de estas sesiones, se recogerá a los alumnos/as en el aula pertinente, para luego trasladarnos al lugar donde desarrollaremos la misma, y finalmente recoger el material, asearnos y volver a llevar al alumnado al aula.

8.1.     Interdisciplinariedad

    En esta U. D. haremos un tratamiento interdisciplinar con las siguientes áreas curriculares:

• Área de Educación Artística (manualidades).

• Área de Conocimiento de Medio Natural, Social y Cultural (promoviendo el reciclado, adopción de hábitos de cuidado del propio cuerpo).

• Lengua Castellana y Literatura (tener sensibilidad y valorar la lengua oral como instrumento de comunicación).

9.     Evaluación

    Los criterios de evaluación seleccionados para esta Unidad Didáctica son:

• Participar y respetar las normas y reglas de los juegos.

• Utilizar las habilidades adquiridas en las diferentes situaciones de juego.

• Ser capaz de lanzar el frisbee en diferentes situaciones de la forma más correcta posible.

a.     Proceso de Aprendizaje del Alumnado

    Durante esta unidad didáctica, la evaluación del proceso de aprendizaje se llevará a cabo de la siguiente manera:

1. Evaluación inicial: para tener informaciones, ideas o capacidades previas sobre el contenido a tratar por parte de nuestros alumnos/as.

2. Evaluación formativa: que se llevará a cabo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y nos sirve para ver el desarrollo del mismo, tanto los aspectos positivos como los negativos. Esto nos permitirá observar si los alumnos van consiguiendo los objetivos que hemos propuesto.

3. Evaluación sumativa o final: para ver el nivel de consecución de los objetivos y el grado de dominio del alumno en la Unidad realizada.

    La evaluación que llevaremos a cabo se realizará a través de:

• La observación directa, nos permite recoger la información de forma concreta de determinados elementos observables de la actividad.

• Diario de clase, recogen información sobre la vida cotidiana del aula (relaciones personales, logros y dificultades).

• Lista de control, formada por frases que expresan conductas positivas o negativas con respecto a la sesión, y que se debe especificar con un sí/no se consiguen.

• Registro de sesión, donde se anotan breves descripciones de un comportamiento positivo o negativo visto en la sesión.

b.     Evaluación del docente

    La labor docente será evaluada a través de una autoevaluación llevada a cabo por el propio maestro. Además, se le pasará al alumnado una ficha para que evalúen la intervención docente a lo largo de la unidad (esta ficha se les pasará al alumnado al finalizar dicha Unidad Didáctica).

c.     Evaluación del proceso

    Por otro lado, la unidad será evaluada por el profesor mediante una serie de valoraciones tomadas a lo largo de la misma y dónde se corregirán los posibles aspectos a cambiar para la próxima vez que se realice. También, podrán surgir cambios a lo largo de la misma, según veamos las motivaciones, dificultades, ritmo de aprendizaje,…, del alumnado.

Bibliografía

• Bernal Ruiz, J.A. "Juegos y deporte con Frisbee", Wanceulen, Sevilla, 2004.

• Decreto126/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria de la Comunidad Autónoma de Canarias.

• Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.

• Virosta Merino, A. “Iniciación al disco volador”, Editorial Gymnos, Madrid, 1993.

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revista digital · Año 14 · N° 136 | Buenos Aires, Septiembre de 2009   © 1997-2009 Derechos reservados