La
Educación Física como asignatura escolar
A nivel mundial, hacia fines del siglo XIX, el saber escolar se ordenó en
función de la construcción de un espacio nacional de identidades, de
comunicación, de circulación y resoluciones comunes para todos. Las
heterogeneidades (étnicas, lingüísticas, culturales) fueron reordenadas y en
función de ello, se desplazaron, excluyeron y desarraigaron los saberes
locales, los regionalismos y las particularidades de cada subcultura
reemplazándose los mismos por mecanismos regulares, detallados y homogéneos de
construcción de dicho saber escolar (Palamidessi, 2001).
Simultáneamente en Argentina, en el período que se extiende hasta las primeras
décadas del siglo XX, con la organización y expansión del sistema educativo
los modos de disciplinamiento escolar se fueron transformando. La educación de
los cuerpos era una cuestión a resolver dado que, en el contexto de
conformación del Estado, era central el problema de la educación de muchos
niños a la vez, en forma efectiva y homogénea (Aisenstein, 2003).
Los campos que han interactuado con mayor o menor
nivel de tensiones/conflictos/negociaciones en la definición de aquellos
saberes que se han considerado relevantes en la configuración de la Educación
Física escolar, según Aisenstein (2003) fueron:
-
El
campo cultural de las actividades físicas y deportivas
.
En este campo participaban actores de variada procedencia que intentaron
obtener un lugar relevante a la hora de definir las prácticas corporales
legítimas para la sociedad en general y los niños en particular. Este es
el espacio que han ocupado los militares, deportistas, gimnastas y
esgrimistas, mayoritariamente, pertenecientes a las elites locales y
extranjeras radicadas en el país, bajo el paraguas del ideal “mens sana
in corpore sano”. (Saraví Riviere, 1999). Pugnaban por incluir en la
escuela las prácticas corporales que cada uno de estos actores consideraban
relevantes, excluyendo, a su vez, otras prácticas corporales que no estaban
representadas por ningún grupo de poder o que cedían en la negociación
por carecer de recursos simbólicos y/o materiales para imponer sus
tradiciones;
El
campo de las ciencias biológicas, sociales y de la salud.
Los médicos higienistas, preocupados por la higiene privada y pública fueron
claros representantes de este campo, que también incluyó a científicos y
filósofos;1
El
campo pedagógico.
Constituido por los
pedagogos y los maestros, es la instancia que delimita y ordena los discursos
que pretenden entrar a la escuela desde otros ámbitos (Saraví Riviere, 1998,
1999; Aisenstein, 1999; Bertoni, 2001).
Aisenstein (2003) en relación con la conformación de la asignatura escolar
manifiesta que entre 1880 y 1904 se recomiendan para la escuela actividades
tales como “ejercicios gimnásticos, juego, ejercicios militares según
táctica, ejercicios de marcha, alineación, saltos, circunducciones, carreras,
flexiones, gimnasia con música, gimnasia racional, gimnasia acrobática,
football, cricket, bicicleta, natación”.
2
Sugiere que, en un inicio,
parecían convivir estas actividades insertas en el sistema educativo sin un
análisis certero o comparativo de los beneficios que cada una de ellas
reportaba para los escolares.
Con el correr del tiempo, estos contenidos son criticados; algunos sostenidos,
otros ignorados en relación con:
-
las
fuerzas y los intereses que cada uno de los campos -antes enunciados-
poseía y desplegaba;
-
la
funcionalidad de los contenidos elegidos en relación con las necesidades
sociales percibidas como problema; y
-
las
pautas que la pedagogía fue prescribiendo.
La diversidad de saberes se estandariza, desde los inicios del siglo XX
manteniendo una relativa estabilidad hasta aproximadamente 1940. Los saberes
incluidos en los planes de enseñanza, a través de la asignatura, fueron “juegos
(libres, atléticos o clásicos), ejercicios gimnásticos metodizados, rondas
escolares y excursiones y actividades al aire libre”
3
Más allá de las autoridades y de sus divergencias en relación con el peso que
la asignatura debía tener en el currículum y de los contenidos que este
incluía “...todas las voces que se
expresan a favor de esta asignatura escolar relacionan la Educación Física con
la conformación de la sociedad argentina (o de la raza, si se toma en
consideración la diversidad étnica y cultural de la población), el orden
social y la salud pública.”
4
La
Ley Nº 11064. Un ejemplo que identifica la dinámica de intervención de los
actores sociales en la relación educación física - deporte
La Ley Nº 11064 fue sancionada en 1920. Esta norma regulaba el destino de los
fondos resultantes de los premios no cobrados de los juegos de azar controlados
por la Lotería Nacional, e impulsaba la utilización de las instalaciones
deportivas del Club de Gimnasia y Esgrima de Buenos Aires, por parte de las
escuelas, a partir de la remodelación y ampliación de sus instalaciones y la
construcción de una Casa Modelo de Ejercicios Físicos, entre otras reformas.
La ley estableció una serie de compensaciones que el club debía ofrecer a
cambio de los beneficios recibidos; entre ellas, se encontraba el acceso libre a
su campo de deportes de los alumnos de los Colegios Nacionales, Escuelas
Normales e Institutos especiales de ambos sexos.
Esta norma se constituye en arquetípica, en tanto el análisis de las
cuestiones que le dieron origen, sus preceptos y la red de influencias que la
han constituido permiten vislumbrar cómo el campo cultural de las actividades
físicas y deportivas -identificado como uno de los campos que han configurado
la Educación Física como asignatura escolar- intervino como una estructura
sólida y extensa en sus alcances en busca de influir fuertemente en la
enseñanza de la educación física de los niños, jóvenes y adultos de la
sociedad argentina.
Para el análisis de esta ley y la comprensión de las implicancias de la misma
para la época, es necesario considerar el lugar que ha ocupado el Club Gimnasia
y Esgrima de Buenos Aires no sólo como beneficiario sino como propulsor de
ella.
En el año 1880, un grupo de jóvenes distinguidos se reunieron en Buenos Aires
para firmar el Acta de la Comisión Provisional del denominado “Club
Cosmopolita de Gimnasia y Esgrima”. La denominación cosmopolita
fue cuestionada y en la Asamblea convocada para la discusión del Estatuto de la
institución se decidió la exclusión de dicha calificación siempre que se
dejara constancia en las bases constitucionales “...que uno de los
propósitos fundamentales era el de ´propender al acercamiento de nacionales y
extranjeros´.
5” Alemandri (1931) manifiesta que “el
Club de Gimnasia y Esgrima, nació, pues de un movimiento cosmopolita, pero
netamente argentino y nacional en sus aspiraciones definitivas.”
6
La fundación e instalación del club sumó numerosos adeptos. El diario La
Nación fue su ferviente difusor a pesar de que las iniciativas de ese tipo
–en esa época- estaban expuestas a la más completa indiferencia de la
sociedad. Al respecto, una de las crónicas relevadas por Alemandri (1931)
manifiesta que “como institución
social, el Club de Gimnasia y Esgrima es una necesidad, para librarnos de las
generaciones afeminadas y raquíticas, que cruzan el mundo a saltitos;
estorbando el camino a los buenos pionners; ciudadanos inútiles, soldados
negativos, e individualidades que no tienen el peso de un hombre para oprimir el
suelo donde pisan.”
7
En este contexto es que el Club –a través de sus dirigentes- impulsó la
sanción de la Ley 11064. La publicación institucional que describe los
primeros cincuenta años del club permite entrever la importancia que ha tenido
esta norma para la institución; en ella se incluye un voluminoso apartado
relacionado con esta ley que intenta dar cuenta de los motivos que dieron origen
a la misma, el espíritu y su finalidad, sus proyecciones nacionales, la
función social y democratizadora, los aspectos relativos a la cesión de fondos
y una descripción de los modos de movilización de los mismos junto al plan de
obras -con una reseña detallada de cada una de las instalaciones comprendidas
en él-.
El impulsor de la ley fue Arturo Goyeneche, vicepresidente del club y presidente
de la Cámara de Diputados de la Nación, quien utilizando sus influencias
logró los acuerdos necesarios para legislar sobre el destino de fondos
públicos a una institución que se constituyó en “mano derecha del Estado”.
8
Alemandri (1931) justificaba este accionar diciendo que “el
CLUB DE GIMNASIA Y ESGRIMA, partiendo de la base de que la vida de las
sociedades se rige por leyes fundamentales idénticas a la de los organismos
individuales, propuso al Estado seguir el camino que trazan las verdades
biológicas y sus corolarios más o menos inmediatos. (...) Y es así como las
rentas que producen ´los desperdicios de uno de los males llamados
necesarios´, pasan a convertirse en hombres sanos y fuertes, por medio de
la higiene y de los ejercicios, aminorando de esta manera los enfermos físicos
y morales.”
9
Es interesante considerar que la reseña institucional presenta extensas
justificaciones acerca del uso de los fondos públicos por parte del club;
10 esto
sería un indicio vinculado con la existencia de posturas –externas y/o
internas al club- que cuestionaban la decisión tomada por el Poder Legislativo.
La utilización del documento institucional no sólo para conmemorar sus
primeros cincuenta años sino para extenderse en la explicitación de los
motivos que dieron lugar a la sanción de la Ley Nº 11064, las acciones que se
realizaron para ello y la particular alianza Estado-Club que derivó de la
misma, son pistas que permiten interpretar el posicionamiento asumido por el
oficialismo, en tanto constitutivo de las elites locales, muy influyentes en esa
época.
A su vez, la reseña se extiende con igual consideración cuando detalla el Plan
de Obras que el Poder Ejecutivo aprobó –a través del Ministerio de Obras
Públicas-. En este sentido, Alemandri (1931) manifiesta que, con motivo de la
revisión técnica del proyecto, los especialistas sugirieron que la
instalación del Campo de Deportes que la ley prescribía se realizara en otros
terrenos dado que los propuestos en el proyecto inicial eran inadecuados. Los
técnicos aconsejaron la utilización del terreno que ocupaba el polígono del
Tiro Federal Argentino en el Parque Tres de Febrero. Al respecto, Alemandri
(1931) deja en claro la conveniencia de esta “sugerencia” y los beneficios
de una aparente fusión –entre el Club Gimnasia y Esgrima y el Tiro Federal
Argentino- manifestando que “...el
desalojo por simple caducidad de la concesión, hubiera creado a la Sociedad
Tiro Federal Argentino, un problema de gravedad evidente relacionado con su
estabilidad material. El CLUB DE GIMNASIA Y ESGRIMA ha sido siempre el hermano
mayor, cordial y franco, que tendió la mano y puso el hombro procurando
cimentar el crecimiento y desarrollo de las sociedades animadas de propósitos y
aspiraciones afines; por eso el Dr. Ricardo C. Aldao, contemplando esa
situación y teniendo en cuenta la misión que el Tiro Federal desempeña, de
alta conveniencia para los intereses generales del País porque coopera a la
solución de la Defensa Nacional, aprovechó la feliz circunstancia de ser a la
vez Presidente de ambas Instituciones, para hacerlo participar de los beneficios
de la Ley 11064 (...) Esa valiosa co-participación fue motivo de un convenio, patrióticamente
ofrecido y patrióticamente aceptado, por el cual el Tiro Federal Argentino
trocaría el ruinoso Stand de hoy, emplazado en un terreno concedido a título
precario, del cual se le puede desalojar en cualquier momento, en una obra que
por su importancia y extensión lo señalaría como una de las primeras
instalaciones en su género, situada en terreno que los técnicos no habían
objetado y que el Tiro Federal obtendría a perpetuidad.”
11
Este particular acuerdo y el descontento de un grupo de socios del Tiro Federal
Argentino, vinculado con la mudanza a otro local llevó al Dr. Ricardo Aldao a
perder la reelección como Presidente de la citada institución; al juzgar de
Alemandri (1931) por diferencias en la apreciación de los fines perseguidos con
la firma del citado convenio. Sin embargo, el cambio de directivos no fue motivo
para que el Tiro Federal dejara de pensar en los beneficios económicos de la
Ley 11064 y, luego de una serie de encuentros y desencuentros se firmó un nuevo
convenio que trasladaba el polígono a otros terrenos que resultaron más
convenientes para la masa societaria y que le permitieron al Tiro Federal la
obtención de una parte de los fondos provenientes de la citada norma.
La Ley Nº 11064 representó el instrumento legal por el que el Estado cedió
recursos y un enorme poderío a una institución deportiva a cambio de que ésta
desempeñe un rol omnipresente y omnipotente en la vida social de nuestro país,
con especial impacto en los ámbitos educativo y deportivo.
Si bien la cita es extensa, cabe incluir el artículo 8° de la Ley Nº 11064
que regula las obligaciones que asume el destinatario de los recursos estatales:
“Art.
8°.- Como compensación de los beneficios acordados por esta ley, el Club de
Gimnasia y Esgrima contrae las siguientes obligaciones cuyo cumplimiento será
reglamentado por su comisión directiva:
-
Admitir
como socios activos, sin cargo alguno, a los Cadetes del Colegio Militar
y Escuela Naval de la Nación.
-
Admitir
como socios activos, libres del pago de la cuota de ingreso, a los
estudiantes matriculados en cualquiera Universidad Nacional.
-
Mantener
en la Casa Modelo de Ejercicios Físicos no menos de doce profesores de
diferentes deportes, cuya enseñanza deberá sujetarse a los métodos
aprobados por el Ministerio de Instrucción Pública.
-
Permitir
el acceso libre al campo de deportes de los jefes y oficiales del
Ejército y Armada de la Nación, y a los maestros primarios, los que
podrán usar la pileta de natación y demás instalaciones.
-
Mantener
el campo de deportes con todas sus instalaciones a disposición del
Ministerio de Instrucción Pública, para que durante tres días por
semana no feriados, puedan usarlo los alumnos de los Colegios
Nacionales, Escuelas Normales e Institutos Especiales de ambos sexos.
-
Suministrar
gratuitamente el local adecuado para el funcionamiento de la comisión
directiva de las instituciones deportivas nacionales.
-
Poner
a disposición del Instituto Nacional Superior de Educación Física, el
gimnasio y secciones anexas para que tres veces por semana puedan
recibir enseñanza práctica los maestros que forman parte del mismo
Instituto.
-
Organizar
torneos atléticos en los que tomen parte los alumnos de los colegios y
demás instituciones nacionales.
-
Organizar
anualmente un torneo atlético destinado exclusivamente a los niños
vendedores de diarios.
-
Limitar
a $ 0.50 m/n como máximun, el precio de la entrada a las tribunas
populares para presenciar todo espectáculo público.
-
Conceder
anualmente el carácter de socios, sin cargo alguno, a cien jóvenes que
designará el Consejo Nacional de Educación y que gozarán de este
privilegio durante un año.
”
12
La transcripción de este artículo de la ley permite inferir cómo la
Educación Física fue moldeándose según los designios del denominado campo
cultural de las actividades físicas y deportivas. La presencia de
profesores en el club que enseñarían a los alumnos de las escuelas, según
métodos aprobados por las autoridades ministeriales, pero en ámbitos
claramente diferenciados del ambiente escolar; la aparición de torneos
atléticos y el impacto que esto ha generado en la dinámica escolar y la
posibilidad de asistir a una institución deportiva a realizar prácticas
deportivas no consideradas por el currículum escolar, entre otras cosas, dan
cuenta claramente de cómo una norma que se presenta como ajena al campo de la
Educación Física escolar pero concebida para impactar fuertemente sobre él,
termina configurando otras formas de abordar las prácticas educativas.
El Club de Gimnasia y Esgrima de Buenos Aires se transformó, por aquella
época, en el ámbito en el que confluía el sector más influyente de la
sociedad argentina.
13 La suma de poder político que lograba con sus miembros le
pulseaba al Estado la propiedad de los bienes públicos. En este sentido, cabe
citar algunos párrafos del discurso que pronunció el Dr. Ricardo Aldao –presidente
de la institución- con motivo de inaugurarse, en el año 1930, la primera
sección del Campo de Deportes construida en cumplimiento de la Ley Nº 11064;
en dicho acto se encontraba presente el Presidente de la Nación José Félix
Uriburu.
Aldao se refiere al error de concepto que se manifiesta cuando se tilda a la Ley
Nº 11064 como excesivamente favorable para el club que preside. Al respecto,
afirma “es verdad que mediante el
cumplimiento de esa Ley el CLUB DE GIMNASIA Y ESGRIMA ha aumentado
considerablemente el número de sus asociados; pero no es menos cierto que en
nuestro Club funciona un verdadero ´Instituto Nacional de Educación Física´,
al que todos tienen el derecho de concurrir, sin más limitación que la
capacidad del local, según ocurre con cualquier otro Establecimiento de
enseñanza. Este caso ofrece la singular modalidad de que, siendo como lo es un
Instituto de Educación Física de propiedad de la Nación, su sostenimiento
está totalmente costeado por el CLUB DE GIMNASIA Y ESGRIMA, que paga de su
peculio la remuneración de los 32 profesores que prestan servicios en las tres
casas de su dependencia que funcionan en esta Capital. (...) En esta oportunidad
excepcional la Comisión Directiva que presido (...) ratifica su solemne
compromiso de llevar adelante, con el mismo entusiasmo y con la misma estricta
escrupulosidad las obras de la Ley 11064, mientras no nos sea retirada la
confianza que se nos dispensó al dictarse y cumplirse la misma Ley.”
14
Por último, es de destacar que Bertoni (2001) manifiesta que el Club de
Gimnasia y Esgrima recibió otros subsidios –de distinta procedencia- para
llevar adelante el ideal “mens sana in corpore sano” a través de
diversas iniciativas destinadas a niños y jóvenes. El club estaba enfrentado a
la figura del Consejo Nacional de Educación que concebía la educación física
de los niños con un enfoque diferente en tanto sus técnicos representaban al
denominado “campo pedagógico”, reconocido anteriormente.
A modo
de cierre…
Más allá de los juicios de valor que despierte este análisis vinculados con
la relación educación física y deporte, debe reconocerse la impronta
histórica que trasciende esta cuestión y que merece ser discutida como tal; en
tanto, reconocer los debates actuales como un correlato del devenir histórico
permitirá intentar otros debates que involucren perspectivas sostenidas por
argumentaciones más sólidas que reconozcan el pasado como un camino necesario
para avanzar en la construcción del porvenir.
Notas
-
Aisenstein
(1999) afirma en otro de sus escritos “Dentro de este contexto la
Educación Física como asignatura formadora desde el cuerpo es incluida en
el proyecto de modelado del hombre argentino, de mejora de la raza, bajo los
preceptos de la eugenesia y de la ciencia de la higiene, y tomando como dato
la base étnica variada de la población y su estado sanitario. El
positivismo es la concepción de ciencia con que adquiere legalidad y
plausibilidad. De la mano de la biología, la neurofisiología y la
psicología experimental la Educación Física gana estatuto científico a
partir de asumirse como disciplina pedagógica.” Aisenstein, A. (1999)
“La Educación Física en la escuela primaria (1880-1930)” en
Ascolani, A. (comp.) (1999) La Educación en Argentina. Estudios de
Historia. Rosario. Ediciones del Arca, p. 148.
-
Aisenstein
(2003) op.cit., p. 95.
-
Ibidem,
p. 96.
-
Ibidem,
p. 99.
-
Alemandri,
P. (1931) Cincuentenario del Club de Gimnasia y Esgrima. 1880-1930. Su
pasado, su presente, su futuro. Buenos Aires. s/d., p. 26.
-
La
orientación nacionalista de esta institución se refleja claramente en
estas manifestaciones de Alemandri (1931) “Llega la avalancha a
nuestra tierra; se mezclan las razas, se mezclan las sangres; se mezclan
las creencias, se mezclan las estirpes, se borran las jerarquías. Todos
iguales ante la ley. Surge y domina el hombre libre, porque así lo
concibieron e impusieron nuestros Mayores, con inspiración superior.
(...) Un pueblo puede haber sido grande en su pasado, pero cuando se le
infiltran elementos extraños, es necesario que se cuide y se defienda,
si no quiere verse sofocado y aplastado por el número. Todos los
hombres que llegan a nuestro país por necesidad, conservan, en el
fondo, las tradiciones de su origen: tendencias que pugnan contra la
absorción de que deben ser objeto y que los mantiene extraños al nuevo
medio. Cada colectividad que se transporta en esas condiciones, trae sus
costumbres, sus gustos, sus ideologías y sus ascentralismos, forma sus
conglomerados y hasta algunas tratan de plantar en nuestra tierra
bandera de separatismo y anarquía, pretendiendo ejercitar así una
influencia deformadora de las costumbres nacionales. (...) La
construcción más difícil, es la construcción psicológica; la
construcción de la estructura interna del hombre, sutil y profunda, la
estructura del alma. Está bien acoger en el suelo generoso y ubérrimo
´los hombres de buena voluntad que quieran habitarlo´; armonizar y
asimilar los infinitos elementos dispersos y aspirar a que vengan a
compartir con nosotros los beneficios de una existencia mejor; pero
siempre, dentro de una finalidad y una exigencia: ´finalidad de patria,
exigencia de que confundan y sometan sus sentimientos a los nuestros,
haciéndose solidarios de nuestros ideales y de nuestros propósitos´.”
Ibidem, pp. 63-65.
-
Ibidem,
p. 26.
-
Próspero
Alemandri perteneció a la generación precursora de la institución,
era un socio dilecto del club, estuvo a cargo -entre otras cuestiones-
de las acciones vinculadas con la educación física de los niños sin
recursos y vendedores de diarios, integrante de varias comisiones
directivas y responsable de reseñar los primeros cincuenta años de la
institución; también se desempeñó como Presidente del Comité
Olímpico Argentino (1934-1938). En el ámbito educativo, cabe decir que
era Profesor Normal, fundó la Escuela Normal de Avellaneda y se lo
reconoce como impulsor del Estatuto del Docente.
-
Ibidem,
p. 33.
-
Al
respecto, Alemandri (1931) expresa “...donde la acción del Señor Goyeneche
a favor de nuestra Institución tuvo oportunidad de mostrarse en todo su
valer, fue cuando, ejercitando la legítima influencia que le prestaba el
desempeño de la presidencia de la Cámara de Diputados de la Nación, pudo
conseguir que las gestiones realizadas, con rara y encomiable persistencia
durante doce años, alcanzaran el éxito que merecían. Estaba próximo a
terminar el período de sesiones del año 1920, cuando el Señor Goyeneche,
con el tacto que también lo caracteriza, consiguió interesar la atención
de los distintos sectores de la Cámara de Diputados hasta conseguir la
aprobación de ese Proyecto de Ley que venía persiguiéndose desde 1908 con
más persistencia que fortuna.” Ibidem, p. 173.
-
Ibidem,
pp. 147 y 148.
-
Al
respecto, Alemandri (1931) manifiesta “El pueblo tenía un capital que
le pertenecía: un capital proveniente de los premios no cobrados y
prescriptos de la Lotería Nacional; y ese capital en lugar de confundirlo
con las rentas generales y entregarlo para que se invirtiera en gastos
ordinarios, que deben salir de las rentas anuales, el CLUB DE GIMNASIA Y
ESGRIMA lo solicitó para devolverlo íntegramente al Pueblo, no para
favorecer a esta generación, sino a todas las generaciones. (...) El CLUB
DE GIMNASIA Y ESGRIMA no es más que el administrador voluntario de un
patrimonio perteneciente a la sociedad; no es el beneficiario gratuito de
los recursos que la Ley 11064 destina para la construcción del Campo de
Deportes y de la Casa Modelo de Ejercicios Físicos. Las obras que se
realizan en cumplimiento de la Ley 11064, no son, ni podrán ser jamás,
la propiedad del CLUB DE GIMNASIA Y ESGRIMA, sino que son y continuarán
siendo la propiedad de la Nación.” Ibidem, pp. 152 y 153.
-
Ibidem,
p. 161.
-
Ibidem,
pp. 150 y 151.
-
En
este sentido, se debe tener en cuenta que el Estatuto del Club establecía:
-
“Art.
7°.- Es socio honorario del Club de Gimnasia y Esgrima el Presidente de
la Nación mientras dure en sus funciones.
-
Art.
8°.- Son además socios del Club de Gimnasia y Esgrima, sin cargo
alguno, mientras duren en sus funciones:
-
El
Vicepresidente de la Nación.
-
Los
Ministros del Poder Ejecutivo Nacional.
-
El
Presidente y Vocales de la Suprema Corte.
-
Los
Senadores y Diputados Nacionales.
-
El
Intendente Municipal de la Capital.
-
Los
miembros del H. Concejo Deliberante de la Capital Federal.
-
Los
Gobernadores de Provincias y Territorios Nacionales.
-
Los
Embajadores, Ministros y Encargados de Negocios del Cuerpo
Diplomático nacional y extranjero.
-
Los
Presidentes de las Federaciones o Clubs Deportivos que tengan
personería jurídica y que no practiquen el profesionalismo en los
deportes.”
Ibidem, p. 151.
Ibidem,
pp. 185 y 186. El subrayado es de la autora.
Bibliografía
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Aisenstein,
A. (1999) “La Educación Física en la escuela primaria (1880-1930)” en
Ascolani, A. (comp.) (1999) La Educación en Argentina. Estudios de
Historia. Rosario. Ediciones del Arca.
-
Aisenstein,
A. (2003) “Cuerpo, escuela y pedagogía. Argentina 1820-1940” en
Iberoamericana. América Latina – España – Portugal. Ensayos sobre
letras, historia y sociedad. Notas. Reseñas Iberoamericanas. Berlín.
Año III. Nueva época Junio de 2003. Nº 10.
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Alemandri,
P. (1931) Cincuentenario del Club de Gimnasia y Esgrima. 1880-1930. Su
pasado, su presente, su futuro. Buenos Aires. s/d.
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Anales
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-
Bertoni,
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nacionalidad argentina a fines del siglo XIX. Buenos Aires. Fondo de
Cultura Económica.
-
Consejo
Nacional de Educación (1964) Ley 1420. Ley de Educación Común y su
reglamentación. Buenos Aires.
-
Palamidessi,
M. (2001) “Un nuevo régimen de verdad y normalización: el (largo)
reordenamiento del currículum para la escuela elemental” en Cuaderno
de Pedagogía. Rosario. Laborde Editor y Centro de Estudios en
Pedagogía Crítica. Año IV N° 9.
-
Saraví
Riviere, J. (1998) Aportes para una historia de la Educación Física
1900 a 1945. Buenos Aires. Ediciones IEF N° 1 “Dr. Enrique Romero
Brest”.
-
Saraví
Riviere, J. (1999) Historia de la Educación Física Argentina. Siglo XIX.
Buenos Aires. Ediciones IEF Nº 1 “Dr. Enrique Romero Brest”.
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