Una vez definidas las AMEf, corresponde clasificar las

• Categoría 1. (BV). En esta Acción, se observa que debido a la naturaleza de la jugada en defensa del equipo contrario, el balón atacado sigue en juego. Villamea, (2000), define que “Son Todas las acciones de ataque que después de realizarla, la pelota pueda seguir en juego por cualquiera de los dos equipos. Es decir siempre que la acción de juego permita la continuidad de la misma”. ⁹ Esta categoría se considerará para que ayude establecer la cantidad o intentos de ataques que se realizan en cada set del juego.

    Por último se definen las Acciones Motrices Erróneas: (AMEr)

    Son conductas equívocas del jugador que al realizar un golpe de ataque pierde un punto. O como plantea Villamea, (2000), “Son todas las acciones de ataque que luego de realizarla la pelota pique fuera del campo de juego, se quede en la red o permita una acción positiva del bloqueo. Es decir, siempre que la acción de juego culmine en contra del propio equipo”. ¹⁰ Pensando en mejorar esas falencias este estudio las considerará y se definen de la siguiente forma:

• Categoría 1. No lo contacta: (NC). Es una acción equivoca del jugador, que impide contactar y atacar el balón.

• Categoría 2. Toca la red o la antena: (TR). Es una acción equivoca del jugador y consiste tocar la antena o red con un segmento del cuerpo.

• Categoría 3. Lo envía fuera del campo de juego: (EF). Es una acción equivoca del jugador, que al tratar de enviar el balón al campo contrario éste golpea en los postes, antena o no logra que caiga dentro de los límites del campo.

• Categoría 4. Lo envía a la red: (ER). Es una acción equivoca del jugador que al tratar de enviar el balón al campo contrario, lo deja en la zona cuadriculada de la red.

• Categoría 5. Lo retiene: (LR). Es una acción equivoca del jugador que al tratar de levantar el balón o enviarlo al campo rival, éste descansa momentáneamente entre sus dedos, manos, brazos o antebrazos.

• Categoría 6. Realiza doble golpe: (DG). Es una acción equivoca del jugador que al tratar de levantar el balón o enviarlo al campo rival, golpea dos veces el balón en la misma jugada.

• Categoría 7. Penetra o invade el campo adversario: (IC). Es una acción equivoca del jugador que al tratar de enviar el balón al campo contrario traspasa completamente con la manos o los pies la línea central que divide al campo en dos

• Categoría 8. El atacante zaguero toca la línea al saltar o salta dentro de la zona delantera: (TL). El jugador toca línea de frente a la hora de elevarse a atacar o ejecuta el golpe saltando dentro de la zona de tres metros

• Categoría 9. Es bloqueado: (EB). El jugador no puede explorar de manera eficiente el bloqueo y es sorprendido por el mismo, impidiéndole enviar el balón al campo contrario, produciéndose la pérdida del punto. Además, debe considerarse que esta acción; no solamente debe se entendida como un error del atacante, si no que también; puede ser relacionada con la eficiencia del bloqueador.

    Este Capítulo versa sobre temas de tipo metodológico que en este estudio han servido para ordenar la búsqueda de informaciones y su respectivo tratamiento.

3.1.     Tipo de Estudio

    Pensando en que se necesita un acercamiento a la realidad de juego, para comprender mejor la dinámica del voleibol y en especial, el rol de los atacantes, la vertiente que ayudó a este abordaje es de tipo naturalista, de hecho la que puede explicar informaciones que van más allá del dato numérico.

    Siendo aún más concreto esta será un tipo de investigación cualitativa, situada en el ámbito de la educación física y el deporte, de carácter descriptivo, en la que se empleará los siguientes métodos:

• Histórico lógico.

• Observación científica.

• Estadística descriptiva.

    Para cumplir con los objetivos del estudio, y con el fin de recabar información para la preparación del instrumento, se aplicó una entrevista a distintos sujetos relacionados con la temática. Por otra parte una vez recopilada dicha información, se adoptó y modificó un instrumento denominado Ludograma que encontramos en el libro “Baloncesto Iniciación y entrenamiento” de José Hernández Moreno. (1988). Con él se permitirá establecer si es posible analizar, identificar y observar las acciones motrices de los jugadores, que permitan ganar la jugada y obtener puntos, (efectivas), las que mantienen en juego el balón, (neutras) y los errores mas frecuentes, (erróneas), para explicar la pérdida de la jugada por esta vía.

3.2.     Instrumentos empleados

    Estas categorías de información fueron artífices para la preparación del Instrumento de Recopilación de Datos e Informaciones denominado Ludograma, que es usado en el presente trabajo.

3.2.1.     El Ludograma

    Como resumen; podemos decir que el Ludograma, es una escala descriptiva adecuada para registrar comportamientos claramente perceptibles, subroles y praxemas en su vertiente comportamental y comportamientos no estandarizados. Para ello se da una explicación global, una definición de la categoría comportamental a observar, su descripción (gestual, espacial, temporal) y las posibles variaciones de aparición a partir de lo establecido en la descripción. Es decir son apropiados para registrar la gestualidad.

    Lo que se observará para el presente estudio, son los roles de los jugadores atacantes especificados en el Ludograma, a través de categorías de acción de juego. Como también lo explica Parlebas (1996) “El modelo integra la referencia del rol, sus correspondientes subroles y la secuencia corporal de éstos durante el desarrollo del juego”. (Rodríguez, 2002).¹¹

    Si bien la eficiencia de los ataques es preponderante a la hora de determinar quien gana o pierde un partido de voleibol, no necesariamente indica la tendencia o recurrencia de éstos. Esto es importante y puede ser información fundamental, a la hora de plantear tácticas ofensivas o defensivas, dependiendo lógicamente, del equipo que se enfrente en la ocasión.

    Para establecer el grado de validez del instrumento pero especialmente con el fin de ir perfeccionándolo, se desarrollaron las siguientes etapas:

• Lectura del Reglamento de juego.

• Observación de partidos en videos y visita a torneos como público.

• Revisión de libros, artículos y revistas de voleibol.

• Revisión de páginas de Internet relacionadas específicamente con el juego.

• Entrevistas con personas que tuviesen en común las siguientes condiciones:

  • Haber jugado a nivel interregional a lo menos 7 años.

  • Conocer básicamente reglas y conceptos técnico-tácticos.

    En una siguiente etapa, se reunió un grupo de seis personas. A ellos se les hizo una inducción y se les pidió que en parejas observaran partidos en video y registraran las acciones motrices que se presentaban en un partido. Para ello se creó una tabla base con varias acciones. Esto sirvió como pilotaje y fue clave para determinar más acciones y eliminar algunas que no iba al caso atender. (Ver Anexo 1).

    Una vez que se fue acumulando información, respecto a las acciones que se observaban y después de haber bosquejado un primer instrumento, se realizó una charla frente a 35 personas asistentes a un Curso Internacional de Capacitación en voleibol realizado en Copiapó. Ahí se logró recavar mayor información de los especialistas y además se logró adecuar varias situaciones que dieron una mejor factura al instrumento. Además, con ello se pudo comprobar que el instrumento servía para observar lo que realmente se quería estudiar.

    Por último y como acción definitiva, nuevamente se reunió un grupo de cuatro personas, quienes en pareja se dedicaron a observar videos de distintos partidos en damas y varones. Los datos obtenidos después fueron revisados y convalidados por el autor del trabajo. En esta fase ya se trabajó con el instrumento oficial el cual se denominó “LudoVoley”. (Ver Anexo 3)

    Antes de presentar el LudoVoley, se debe explicar que cuenta con cinco cuadrantes, estos serán explicados para entender de mejor lo que quiere medir dicho instrumento y de que forma puede ser utilizado.

• Cuadrante n° 1: Identificación del evento. En el se considera los datos relacionados con el encuentro o partido.

• Cuadrante n° 2: Tipos de Balones armados. En este cuadro se identifica el tipo de balón que levantó el jugador que cumple la función de armador. Esto orientándonos con la clasificación que dimos anteriormente. (1er, 2do, 3er tiempo)

• Cuadrante n° 3: Zonas de Ataque. Este cuadro identifica desde que zona el jugador ejecuta el ataque y considera para ello tres zonas en la red y tres zonas desde zaguero. Ideal es que en los cuadros ubicados bajo cada zona se identifique el punto conquistado con dicha acción.

• Cuadrante n° 4: Acciones Motrices. En el se considera la categorización de las acciones motrices establecidas en Efectivas, Neutras y Erróneas. Además, al lado derecho de ellas se ubican los sets de juego y bajo de ellos, a través de puntos ubicados en los cuadros correspondientes, se deberá identificar el tipo de acción cometida por el jugador atacante. Estos puntos al final crearán un diagrama que definirá los altos y bajos que tuvo el jugador durante el juego

• Cuadrante n° 5: Cuadro Resumen. En el se puede obtener frecuencias de los distintos acciones ocurridas durante el partido. Estos datos pueden inferirse y triangularse para orientarlos hacia los intereses articulares de cada usuario.

    Para una buena administración del instrumento, se sugiere socializar el instrumento con los sujetos interesados en aplicarlo. Se les debe explicar que la mejor forma de registrar lo que acontezca, es siguiendo el orden de explicación que anteriormente planteamos. Es decir, empezar con la identificación del juego.

    Cuando comience el juego se debe preocupar de marcar las acciones motrices neutras y cuando termine un rally, Primero, se debe identificar si es una jugada de ataque, esperar el cobro que realice el juez para saber si fue una acción motriz efectiva o errónea. Segundo identificar el tipo de armado. Tercero, la zona desde donde se atacó y en el cuarto y penúltimo paso registrar, el tipo de acción con la que se ganó o perdió el punto. Finalmente al término del encuentro se sugiere utilizar el cuadrante n° 5 que sirve como resumen de los acontecimientos. Esto también puede hacerse cada vez que van finalizando los sets. La idea es ir entregando, constantemente, información al entrenador para que vaya entregando algunos datos útiles a sus jugadores, (as).

    Una vez presentado el instrumento denominado LudoVoley, se debe establecer que como consideración y estadístico importante en el desarrollo del juego, la eficiencia del ataque juega un rol Importante a la hora de decidir quien gana un partido, es por tanto que llevar su control, no es opcional; sino que sumamente necesario. Por ello también, es necesario obtener el dato duro correspondiente a los porcentajes de eficacia, error y eficiencia observados durante el partido. Sin embargo, para este estudio solamente hemos considerado el último de los enunciados.

    A continuación se presenta la siguiente fórmula que determina la eficiencia de ataque, a partir de la nomenclatura utilizada en el ludograma.

Eficiencia de ataque¹²: Total de AMEf - Total de AMEr x 100. = ___%.

                   Total de ataques realizados

    Con esta fórmula extraída del documento escrito por Villamea (1998), y la descripción de las acciones motrices observadas en el cuadro resumen, el anotador podrá entregar a su entrenador, valiosa y precisa información una vez que finalice cada set o al término del encuentro. Estos datos podrán orientarse a aspectos colectivos o individuales.

    Como una metodología de investigación complementaria al estudio, se procedió a la elaboración de un guión para la entrevista que consideró en su inicio, varias interrogantes que en el correr del tiempo y a través de la definición de las categorías que se iban a considerar en el instrumento, se fueron dilucidando. Para ello también, sirvieron las pruebas pilotos que hicimos a algunos especialistas y que gracias a sus aportes fueron mejorando la entrevista final.

3.2.2.     La entrevista

    Se procedió a la Entrevista en Profundidad a sujetos voluntarios, con experiencia de jugador y entrenador de la disciplina y que tuviesen en común las siguientes condiciones:

• Haber jugado a nivel interregional a lo menos 7 años.

• Conocer básicamente reglas y conceptos técnico-tácticos.

    La Entrevista se realizó en un lugar acondicionado para la ocasión, Pero en otros casos se hizo en los mismos recintos de juego y en los espacios donde estuvieran los sujetos con las condiciones e interesados en colaborar. Premunidos de grabadora y guión se fue conversando con cada uno de los 18 voluntarios que se dispusieron a revelar la siguiente información.

• Para la pregunta N° 1. ¿Cuál es la acción que más te gusta desarrollar en el juego de ataque en voleibol? De los 18 entrevistados 12 (66,7%) dijeron que le gustaba atacar violentamente, 4 (22,2%) le gusta atacar balones rápidos y a 2 (11,1%) le gusta atacar balones colocados suavemente.

• Para la pregunta N° 2. Según tu experiencia ¿Cuales son los ataques más frecuentes en el voleibol? De los 18 entrevistados 10 (55,6%) concuerda que el ataque más frecuente es hacia la zona diagonal, 4 (22,2%) dice que hacia el centro del campo contrario, 2 (11,1%) hacia la paralela y 2 (11,1%) hacia las manos del bloqueo.

• Para la pregunta N° 3. ¿Por qué resulta conveniente atacar de forma diagonal? De los 18 entrevistados 15 (83,3%) relaciona la conveniencia con la proyección del cuerpo, y 3 (16,7%) a la débil defensa del rival.

• Para la pregunta N° 4. ¿Cómo y hacia donde proyectarías un ataque por el centro? De los 18 entrevistados 18 (100%) proyectaría un ataque tratando de evitar que el bloqueo contrario intercepte el balón. De ellos 15 (83,3%) enviaría el balón hacia las líneas laterales de la cancha y 3 (16,7%) buscaría colocarlo en zonas permeables.

• Para la pregunta N° 5. ¿Qué importancia le das al ataque de colocación o toque suave? De los 18 entrevistados 17 (94,4%) le dan mucha importancia y 1 (5,6) le da poca importancia

• Para la pregunta N° 6. ¿Cómo desarrollarías la táctica individual de ataque en tus jugadores? De los 18 entrevistados 9 (50%) lo harían con trabajos y consejos basados en la realidad de juego, 4 (22,2%) con ejercicios específicos, 5 con trabajos físicos (27,8%)

• Para la pregunta N° 7. ¿Qué es necesario considerar en un ataque hacia las manos del bloqueo? De los 18 entrevistados 14 (77,7%) considera apreciar la ubicación de las manos de los bloqueadores contrarios, 3 (16,6%) considera proyectar el ataque hacia fuera, independiente de la ubicación de las manos del bloqueo y 1 (5,6%) evitaría atacar hacia las manos del bloqueo contrario.

• Para la pregunta N° 8. ¿Qué estrategias utilizarías para un rol de ataque a la paralela o la calle? De los 18 entrevistados 12 (66,6%) proyectaría su cuerpo a la diagonal y giraría en el último momento para atacar hacia la paralela y 6 (33,3%) consideraría la composición del bloqueo contrario para tomar la decisión.

• Para la pregunta N° 9. ¿Cuáles son los errores más frecuentes que se cometen a la hora de atacar? De los 18 entrevistados 9 (50%) dicen que el error más frecuente es enviar el balón fuera, 5 (27,7%) enviarlo a la red, 1 (5,6%) dice que golpearlo con mucha potencia, 1 (5,6%) dice no saber coordinar tiempo – distancia, 1 (5,6%) no contactar el balón y 1 (5,6%) tocar la red con alguna parte del cuerpo.

• Para la pregunta N° 10. ¿Cómo evitarlos? De los 18 entrevistados 15 (83,3%) se enfocaría a trabajos específicos de mejoramiento de la técnica del remate, 2 (11,1%) al mejoramiento de la coordinación y 1 (5,6%) se enfocaría al aspecto psicológico.

    Este Capítulo comprende la presentación de los resultados producto de la aplicación de los instrumentos de investigaciones y de los objetivos específicos de la tesis. Para establecer la validez del LudoVoley, se consideró la observación de seis partidos, dos en categoría damas y cuatro en varones los cuales a continuación se detallan:

    Esta observación de partidos fue determinante para establecer si los sujetos observadores, pudieron registrar las acciones motrices que estaban definidas en el instrumento. Además se pudo definir la frecuencia con que se presentaba cada acción, los tipos de levantadas y la zona desde donde se más se atacaba.

4.1.     Presentación de resultados

    Los resultados, después de revisar 640 acciones motrices de ataque en damas y 1118 en varones, se analizarán globalmente es decir se considerarán las 1758 acciones. Se podría haber realizado una presentación considerando cada una de las categorías de información definidos en la Metodología, sin embargo en esta oportunidad para la presentación de los datos se considerará aquellas acciones motrices que tuvieran mayor frecuencia, como a continuación se señala:

    Resumen de partidos con la suma de las acciones motrices observadas: tipo de armado y zona desde donde se ataca

Equipo	AMEf Tácticas	AMEf Técnicas	AMN	AMER	Tipo de armado	Zona ataque	Total
CUBA 3	30	20	78	19	2° y 3°	3 y 4	147
ITALIA 2	26	16	89	26	3° y 2°	4 y 2	157
USACH 3	30	23	89	18	3° y 2°	4 y 2	160
UDEC 1	34	24	92	26	2° y 3°	4 y 3	176
BRASIL 3	42	22	62	14	2° y 1°	4 y 3	140
ITALIA 1	36	14	85	18	1° y 2°	3 y 4	153
CUBA 3	35	25	78	14	2° y 3°	4 y 3	152
BRASIL 1	27	27	98	18	2° y 1°	4 y 2	170
MANQU 3	23	18	68	8	2° y 1°	4 y 2	117
UC 0	16	12	87	13	3° y 2°	4 y 3	128
PANQ 3	22	19	73	9	2° y 3°	4 y 2	123
PROVI 0	16	15	86	18	2° y 3°	4 y 3	135
Totales	337	235	985	201	2°	4	1758

    Aprovechando el Cuadro Resumen que considera el Ludograma, se definirá las tendencias y frecuencias que mas se observaron durante los partidos:

Resumen extraído del ludograma

Cuadro Resumen
% Eficiencia en ataque (Fórmula).	21	%
Frecuencia AMEf Tácticas	DL	LC	PL	DC	CC	PC
Frecuencia AMEf Técnicas	MB	AB	TS	BR	TQ	TE
Frecuencia AMN	9	8	5
Frecuencia AMEr	EF	EB	ER	DG	IC	NC
Frecuencia Balones armados	2	3	1
Frecuencia Zonas de ataque	4	3	2	1	6	5

    A partir de este cuadro y respecto a lo observado sobre las Acciones motrices efectivas tácticas, (dirección del balón), se presenta lo siguiente:

    De las 337 acciones motrices efectuadas en ataque y que significaron puntos para los equipos, se observa en general que el 72% de ellas son enviadas a la posición del campo contrario denominada: diagonal larga. (DL) La acción tendiente a enviar el balón con dirección a posición 5 y 1, constituye la mayor conducta presente en el juego. Hacia el sector que menos se envía el balón es a la paralela corta. (PC) Esta acción como un rol de atacante aparece bastante disminuida, ya que sólo se presenta en el 10 % de los casos.

    Respecto a las Acciones Motrices Efectivas Técnicas podemos decir que:

    De las 235 acciones motrices que permitieron ganar el punto la que más se observó fue el ataque a las manos del bloqueo, (MB) es decir, aquella que va fuera del campo y no permite al defensor contrario recuperar el balón. Sin embargo otra acción que estuvo en los mismos porcentajes, fue aquella denominada ataca al bloqueo y el balón entra, (AB) que es una acción similar a la anterior pero, que tiene por objetivo romper el bloqueo oponente y que el balón caiga dentro del campo rival. Cada una se presentó con un 37 y 32 % respectivamente.

    La acción motriz menos observada fue el Toque de engaño (TE), Jugada que por ser sorpresiva no se presenta muy constantemente y en esta oportunidad; tampoco fue la excepción.

    Respecto a las Acciones Motrices Erróneas podemos decir que:

    De las 201 acciones que significaron perder un punto al tratar de ejecutar un golpe de ataque, el 42% de ellas correspondió a la acción, Lo envía fuera (EF).

    Otro 37 % se perdió debido a que el jugador era Bloqueado (EB), es decir el balón cae dentro del propio campo.

    La única acción motriz errónea que no se observó durante el análisis de los partidos fue el invadir el campo contrario. (IC). Con un 0%.

    Además de observar las acciones motrices efectivas y erróneas, con este instrumento se estableció el número de acciones que no significaron punto y que permiten saber el total de acciones de ataque que se realizaron durante el partido. Es por ello que el dato de 985 Acciones Motrices Neutras, nos sirve para sumarlo a las efectivas y erradas. Con esta información se desarrolla la fórmula para definir el porcentaje de eficiencia que presentaron los equipos en el global. Este arrojó un 21%.

    Otra de las informaciones relevantes que entregó el Ludograma fue el tipo de levantada que realizaban las personas que cumplían la función de armador. En estos seis partidos observados predominaron los balones levantados en segundo tiempo, es decir a un metro sobre la red. Le siguió el balón alto de tercer tiempo y el menos ocupado por su complejidad fue el balón de 1er tiempo o corto sobre la red.

    Por último, el Ludograma posee un cuadrante donde se registra desde que sector del campo el jugador ejecuta su golpe de ataque. Nosotros habíamos dividido el campo en seis zonas. A continuación señalamos lo que se observó:

    En la mayoría de los partidos observados se aprecia un predominante uso de la zona 4 y zona 3 para ejecutar golpes de ataque. Además, se observaba frecuentemente, pero en menor cantidad un ataque por zona 2. En el caso de la zona zaguera no fue muy común ver ataques constantes desde ese sector, sin embargo, las veces que se vieron fue por zona 1 y 6.

4.2.     Análisis de los resultados

    Para llevar a cabo el análisis de resultados se ha previsto desarrollarlos según la frecuencia observada de acuerdo a las categorías de estudio previstas. Además, para este análisis se considerará las apreciaciones obtenidas en la entrevista que se le hizo a los distintos sujetos que participaron de este estudio.

Según el Ataque a la Diagonal Larga (DL)

    Es una conducta de ataque que presenta un alto porcentaje de ocurrencia dentro del juego, con lo cual deja de manifiesto lo importante que es para los resultados del juego, ya que la mayoría de los partidos ganados así lo reflejan. Esta información también fue ratificada a partir de las respuestas entregadas por la entrevistada n° 1 quien plantea que los ataques más frecuentes “pueden ser hacia las diagonales porque uno tiene mayor posibilidad de ataque ya que el bloqueo se carga más hacia la calle”. Nos podemos interrogar acerca de este rol observado, si acaso ¿todos los jugadores son competentes en esta función? Para responder esta interrogante vamos a señalar lo que opina el entrevistado n° 2, quien expresa: “según mi apreciación y lo que he jugado y lo que yo también he hecho, yo creo que la diagonal larga es uno de los ataques mas recurrentes a todo nivel”. Esta afirmación nos lleva a comprender tal vez sí es una conducta perfectible para el juego, y aquí los entrenadores tienen grande retos. Parlebas plantea la mejorada relación que ha de tener el jugador con el espacio. En el caso del voleibol, el rol del atacante ocurre en un juego dinámico, lleno de cambios de posición, y de mucha viveza motriz para ser atacante.

Según el Paralelo Corto (PC)

    Esta acción motriz tiene poca incidencia, tal como los resultados lo reflejan. Sin embargo, generalmente no se presenta mucho porque los jugadores cuando atacan a la paralela lo hacen al fondo de la cancha. Evidencia también aportada por los comentarios de la totalidad de los entrevistados. “atacar calle primero lo mas importante es evaluar que bloqueo tengo, obviamente si tengo un bloqueo bien bajo en cajón obviamente voy buscar al fondo del cajón”.

Según el Ataque a las manos del bloqueo (MB)

    Esta acción fue la más observada dentro de las acciones efectivas técnicas y la creemos relevante porque es un arma que rinde buenos frutos cuando al frente se presenta un bloque muy alto y eficiente. Sin embargo, hubo un entrevistado que planteó otra forma de ver esta acción motriz de ataque. Él dice “Yo no quiero atacar contra las manos, mi misión como atacante es superar el bloqueo o sea yo lo que busco es tratar de agarrar la pelota lo mas alto posible saltar o si bien hacer una jugada lo mas rápido posible para que el bloqueo no me lleve o sea mi intención… soy el ladrón o sea yo tengo que entrar a la casa sin que me vean, la idea es que el bloqueo es la policía digamos, entonces la idea es que no me agarre o bien lo trato de buscar bien arriba o bien lo trato de buscar con velocidad o bien lo uso si y obviamente cuando lo uso se que corro el riesgo de que el bloqueo me use a mi también, entonces es que el último recurso es usarlo”.

    A pesar que en un principio, la intención del entrevistado no es atacar el balón hacia las manos del bloqueo, igual al final de sus palabras se abre a la posibilidad de hacerlo, considerando los riesgos. Esto quiere decir que esta acción es un buen recurso a utilizar cuando el bloqueo es inexplorable.

Según el Toque de Engaño (TE)

    Dentro de las acciones que menos se observaron durante el análisis de las acciones técnicas fue el toque de engaño. Sin embargo, debemos decir que al igual que otras acciones motrices no observadas, están consideradas de igual forma, porque en cualquier momento del juego pueden ser observadas.

Según la acción lo envía fuera (EF)

    Es la acción motriz errónea mas observada durante los partidos. Nos resulta interesante ya que varios de los entrevistados la habían considerado dentro de los errores mas frecuentes “yo creo que lanzar la pelota afuera del campo es prácticamente el error en que más se incurre, pero hasta cierto nivel”,

    “Que se le vaya fuera o intentar picarla con fuerza. Es decir fuerza sin control no sirve”. Sin embargo, creemos que acá hay una labor importante para los entrenadores, pero especialmente en la orientación del jugador, respecto a que no se deben atacar todos los balones. A veces se observa a jugadores que no calculan muy bien el balón que les levantan y lo atacan de igual forma. Esta situación, tiene directa relación con los niveles de experiencia y práctica de juego.

Según la acción Invade el campo contrario (IC)

    Esta acción fue la única que no se observó en todos los partidos. Y podría explicarse a partir del nivel de los jugadores que participaron en dichos juegos, ya que, la evolución motriz que han obtenido a partir de la repetición constante de un repertorio de gestos y la ubicación tempo-espacial que adoptan dentro del campo de juego, les permite desenvolverse sin cometer errores como el especificado. Probablemente, en un nivel mas bajo, se pueda observar esta acción; por eso es bueno tenerla considerada dentro del instrumento.

    Hasta acá llega el análisis de los resultados obtenidos de las observaciones realizadas oficialmente con el Instrumento propuesto. Debemos reconocer que esta fase sirvió como prueba piloto, para determinar si el instrumento era realmente confiable y midiera lo que realmente quería medir.

    La interpretación e inferencia de los datos queda a merced de las personas que más adelante, vayan a utilizar dicha herramienta, lógicamente teniendo en claro que situación motriz del juego del voleibol, quieren observar.

5.     Conclusiones

    De los antecedentes antes presentados y su posterior tratamiento se ha llegado a las siguientes conclusiones, que se exhiben siguiendo el orden de los objetivos específicos planteados en el Capítulo I.

    Respecto del Objetivo Especifico N° 1: Explicar la situación motriz del voleibol con el empleo de la Praxiología Motriz, podemos concluir que es una disciplina de tipo sociomotriz, con una fuerte presencia del rasgo distintivo de cooperación para armar el juego, con la finalidad de ganar a un oponente que se defiende cooperativamente.

    Las interacciones motrices de los jugadores hacen que los roles de los jugadores vayan cambiando en una dinámica sin fin.

    La ocupación del espacio obedece a una estrategia en razón del juego que persigue ganar, movilizando jugadores a través de tácticas y estrategias motrices de un equipo.

    Es un juego que no tiene imperativos temporales para iniciación, desarrollo y finalización, dado que el juego reglamentariamente se define por puntos en cada uno de los sets.

    Por tratarse de un juego con un adversario que se separa por una red, evitándose un contacto entre ambos equipos, la ocupación del espacio con relación a las trayectorias de un balón que debe trasponer una red, que es un obstáculo que determina comportamientos especiales de los jugadores para hacer pasar la pelota al bando contrario.

    La pelota es un recurso vital del juego, que impulsada por las acciones motrices de los jugadores, conlleva la motivación para dirigirla en variadas direcciones, que demanda la habilidad de los participantes en saber como direccionar dicho objeto. El jugador establece un tipo de relación o contacto con el balón merced a las circunstancias del juego.

    El juego desde la perspectiva de la praxiología motriz reúne los elementos configuradores de la situación del juego: reglamento, técnica, comunicación, el espacio, y la estrategia motriz.

    Respecto del Objetivo Especifico N° 2 Describir las acciones motrices en el rol de atacante en el juego del voleibol, se puede señalar:

    Que este estudio, a través del modelo observacional empleado, ha permitido registrar las acciones inherentes al rol de finiquito que debe tener un jugador en función de atacante. Ese dato no significa que haya sido la determinante final del que el equipo haya ganado o perdido el partido. Se debe considerar otras situaciones que puedan determinar porque se ganó o se perdió, como por ejemplo el tipo de defensa, quien cometió menos errores, quien tuvo más aciertos etc.

    El Ludograma aplicado ha dejado de manifiesto las acciones motrices observadas en el juego que reúne al conjunto de roles que efectúan los atacantes cuando juegan voleibol. Desde la observancia y su análisis se desprende que, siendo naturalmente un gesto obligado de los jugadores, la cercanía a la red los coloca en situación privilegiada para concretar jugadas para ganar un punto, modificar el equipo que va al saque, o ganar un set y/o partido.

    Los tipos de levantadas, el lugar desde donde con mayor frecuencia se atacaba y la mayor cantidad de ataques observados en la diagonal, constituyen un hecho destacable para conocer cómo se producen la mayoría de los ataques.

    Esta una información relevante para una estrategia en el juego tanto para un equipo que ataca, como para el que se defiende.

6.     Sugerencias

    Sugerimos el uso de este Instrumento de bajo costo a profesores, entrenadores y jugadores, ya que la información que de él se obtiene, sirve para evaluar los avances o retrocesos, mejorar la planificación de los entrenamientos, optimizar la enseñanza de los fundamentos y la dirección de partidos a nivel de iniciación.

    El LudoVoley refleja acciones efectivas y erróneas que cometen los jugadores en la función de atacante. Son hechos observables y que en su momento también fueron corroborados, a través de la entrevista realizada y tienen mucha relevancia en los procesos estratégicos para contribuir en el mejoramiento del juego. Además, esta alternativa de evaluación puede utilizarse para observar al jugador de voleibol en otras funciones.

    Es una información que orienta a procesos de mejoramiento de esas acciones, aplicando un mayor énfasis quizás, en trabajos relacionados con el complejo K1. Sin embargo, esta misma información, puede ser utilizada por un entrenador que quiera mejorar los niveles de eficiencia en la defensa de su equipo. Es decir existe la posibilidad de orientar un trabajo, para el complejo K2 utilizando la información obtenida a través del LudoVoley, respecto a como se desenvuelve el equipo rival o algún jugador en particular cuando tiene o asume el rol de ataque. Invitamos también, a quienes se interesen en crear más instrumentos como éste y puedan adaptarlo a otras prácticas deportivas.

Anexos

1.     Tabla para determinar la frecuencia de ataque

    Determinación de la frecuencia con que se presenta las acciones motrices de ataque en el voleibol 

ACCIÓNES MOTRICES EFECTIVAS	SI	NO
Ataque a la diagonal corta: (DC)
Ataque a la diagonal larga: (DL)
Ataque corto al centro o al medio: (CC)
Ataque largo al centro o al medio: (LC)
Ataque paralelo corto a la calle o línea lateral: (PC)
Ataque paralelo largo a la calle o al cajón: (PL)
Ataque contra el bloqueo o manos y afuera: (MF)
Ataque al bloqueo y el balón entra: (AB)
Ejecuta un toque de engaño: (TE)
Ejecuta un toque o ataque suave: (TS)
Ejecuta un toque de puño: (TP)
Ataca un balón regalado: (BR)
ACCIÓNES MOTRICES ERRONEAS	SI	NO
No lo contacta: (NC)
Toca la red o la antena: (TR)
Lo envía fuera del campo de juego: (EF)
Lo envía a la red: (ER)
Lo retiene: (LR)
Realiza doble golpe: (DG)
Penetra o invade el campo adversario (IC)
El atacante zaguero toca la línea al saltar o salta dentro de la zona delantera: (TL)
Es bloqueado: (EB)
TIPOS DE LEVANTADA	SI	NO
ALTA
MEDIA
BAJA
ZONAS DE ATAQUE	SI	NO
DELANTERA
ZAGUERA

2.     Entrevista

Guión de la entrevista

1. ¿Cuál es la acción que más te gusta desarrollar en el juego de ataque en voleibol?

2. Según tu experiencia ¿Cuales son los ataques más frecuentes en el voleibol?

3. ¿Por qué resulta conveniente atacar de forma diagonal?

4. ¿Cómo y hacia donde proyectarías un ataque por el centro?

5. ¿Qué importancia le das al ataque de colocación o toque suave?

6. ¿Cómo desarrollarías la táctica individual de ataque en tus jugadores?

7. ¿Qué es necesario considerar en un ataque hacia las manos del bloqueo?

8. ¿Qué estrategias utilizarías para un rol de ataque a la paralela o la calle?

9. ¿Cuáles son los errores más frecuentes que se cometen a la hora de atacar?

10. ¿Cómo evitarlos?

3. LudoVoley

Notas

1. José Hernández Moreno. Baloncesto, iniciación y entrenamiento. 1988, p. 16

2. Javier Peña López. Técnica y táctica el juego de ataque en el voleibol de alto nivel. 2000. p 6.

3. Oscar Villamea, El uso de la estadística en el voleibol, 1998. p 5.

4. FIVB. Habilidades y técnicas de los mejores jugadores y equipos de voleibol en el mundo. 1989, p 18.

5. FIVB. Habilidades y técnicas de los mejores jugadores y equipos de voleibol en el mundo, 1989. p 16.

6. FIVB. Habilidades y técnicas de los mejores jugadores y equipos de voleibol en el mundo, 1989. p 19.

7. FIVB. Habilidades y técnicas de los mejores jugadores y equipos de voleibol en el mundo, 1989. p 21.

8. Randy Sandefur, Voleibol, 1983. p 29.

9. Oscar Villamea, El uso de la estadística en el voleibol, 1998. p 5.

10. Oscar Villamea, El uso de la estadística en el voleibol, 1998. p 5.

11. Juan pablo Rodríguez. Cuestiones de método en Praxiología Motriz. 2002, p.68.

12. Oscar Villamea. El uso de la estadística en el voleibol. 1998, p.4.

Referencias bibliográficas

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• Villamea, O. (2000). El uso de la estadística en el voleibol. Lecturas: Educación Física y Deportes, Revista Digital, [en línea], 3 (9), 1-6. http://www.efdeportes.com/efd9/voley9.htm

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