La Educación Física en la Escuela Especial ‘Juan Alberto  Gómez Rodríguez’ de Trastornos del Lenguaje  del municipio Sancti Spíritus
	Instituto Superior de Cultura Física ‘Manuel Fajardo’ Facultad de Sancti Spíritus (Cuba)	Lic. Raúl Ernesto López Ramírez Lic. Arsenio José Ramírez de la Cruz hmoreno@inder.cu
	Resumen           El presente trabajo tiene como objetivo contribuir al perfeccionamiento de la educación especial, diagnosticar la situación actual de la educación física en la compensación del defecto, diseñar y aplicar un sistema de ejercicio que ayude a mejorar los resultados obtenidos en la Educación Física de la Escuela Especial “Juan Alberto Gómez Rodríguez” de Trastornos del Lenguaje del Municipio Sancti-Spíritus. Se selecciono una muestra de 68 sujetos que representa el 100%: 35 alumnos de diferentes grados, 12 miembros del personal docente y 21 padres o tutores. A esta muestra se aplicaron diferentes métodos, instrumentos y procedimientos entre los que citamos: pruebas físicas (inicial y final) a los alumnos, encuestas, entrevistas a expertos, observación, revisión de documentos, de bibliografía actualizada y especializada. Para la confección del sistema de ejercicios para los grados preparatorio 1º, 2º y 3º se tuvo presente la Fundamentación del sistema de ejercicios, objetivos, el nivel del defecto que presentaban los niños y las pruebas que tenían más dificultad. Finalmente se arribaron como principales conclusiones que en los resultados de la prueba física inicial prevaleció la calificación de insatisfactorio (regular y mal), no así en la prueba final cuyos resultados fueron satisfactorio, aunque no todos evaluados de excelente y muy bien, los programas de Educación Física en esta enseñanza están actualizados, no obstante, necesitan perfeccionamiento, la Educación Física en la escuela – Trastornos del Lenguaje es eficiente e influye positivamente en la compensación del defecto de los niños y con la aplicación del sistema de ejercicios especiales para la carrera, salto y lanzamiento en niños que presentan dificultades se lograron resultados superiores. Sugerimos como recomendación que se aplique este sistema de ejercicios en todas las escuelas de este tipo en la provincia y el país.           Palabras clave: Educación Física. Niños con trastorno del lenguaje
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 14 - Nº 134 - Julio de 2009

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Introducción

    La Educación Física constituye en sí una actividad en las que están presentes todas las premisas inherentes a un proceso pedagógico y garantizan la formación dirigida de hábitos y habilidades en forma armónica, la asimilación de conocimientos teóricos y el desarrollo de las cualidades físicas que en conjunto define notablemente la capacidad de trabajo del hombre.

    La Educación Especial como subsistema del Sistema Nacional de Educación, se encarga de la enseñanza de niños y jóvenes que presentan deficiencias físicas y/o mentales, así como trastornos de la conducta, aplica planes de estudio, programas elaborados especialmente para cada tipo de deficiencia, tomando como base los existentes para la Educación General, Politécnica y Laboral.

    Dentro de los programas de esta enseñanza se incluye la Educación Física, con el fin de contribuir a la corrección y compensación del defecto, así como a la formación de hábitos y habilidades físicas que faciliten un desarrollo integral de la personalidad. Por esta razón el perfeccionamiento y la actualización de esta disciplina es muy necesaria y a ello se dedican estudios e investigaciones que permiten emitir criterios sobre la aplicación, eficiencia y resultado obtenido en la misma.

    La Educación Física en las Escuelas de Educación Especial se propone incorporar a los alumnos con deficiencias a la realización de actividades productivas; hacer que fijen hábitos motores mediante diversas actividades que le capaciten para resolver sus propios problemas y ayudar al colectivo; crear hábitos de conductas tendientes al desarrollo de rasgos positivos de carácter , tan necesario en estos alumnos.

    La Educación Física en la Escuela Especial Trastorno del Lenguaje Juan Alberto Gómez Rodríguez del municipio Sancti Spíritus ha obtenido resultados destacados en esta rama mediante el uso del sistema de ejercicio para los niños con trastornos en el lenguaje con la colaboración de sus profesores los cuales cuentan con basta experiencia.

Desarrollo

    En la Escuela Especial Trastorno del Lenguaje “Juan Alberto Gómez Rodríguez” de nuestro municipio cuenta con una población de 47 sujetos incluidos profesores y alumnos. La matricula general es de 35 estudiantes subdividido de la siguiente forma: grupo preparatorio 8 y nivel primario 27.

    El colectivo pedagógico esta integrado por 12 sujetos, 8 profesores y 4 auxiliares pedagógicas.

Dentro de los Métodos y técnicas de la investigación que utilizamos están:

• Las encuestas: A los padres, auxiliar pedagógica, profesores de educación física y a los docentes de la Escuela de Trastorno del Lenguaje.

• La entrevista a expertos: A los Metodólogos municipal y provincial de Educación Física, Enseñanza Especial y Primaria en Sancti Spíritus.

• La observación: Se realizó visitando las clases de 1º, 2º y 3er grado.

• Método estadístico: Se utilizo en el cálculo porcentual.

    La investigación comenzó a realizarse en el mes de septiembre hasta la actualidad realizando diagnósticos en noviembre y mayo, se confecciono un sistema de ejercicios por parte de un equipo de trabajo compuesto por la profesora de educación física, las auxiliares pedagógicas, Metodólogo provincial de educación física enseñanza primaria, Metodólogo provincial de educación física enseñanza especial y el investigador, el mismo se aplica con dos frecuencias semanales en el nivel primario en turnos de clase de 45 minutos todos en la sección de la mañana.

La encuesta realizada

Sobre las reuniones de análisis y caracterización de los estudiantes responda: a) ¿Se realizan? Si__ No__ Sistemáticamente___ Algunas veces___  b) ¿Participa usted en ellas? Si__ No__ Sistemáticamente__ Algunas veces__ c) ¿Da cumplimiento a la estrategia trazada en ella? Si__ No__ Sobre el horario docente responda: a) ¿Lo posee usted? Si__ No__ b) ¿El horario asignado a la Educación Física lo considera adecuado? Si__ No__ c) ¿Se imparte la Educación Física? Si__ No__ Los estudiantes en relación a la Educación Física se manifiestan: Les gusta mucho___ Se sienten agotados___ Se sienten contentos___ Se sienten bien___ Manifiestan dolencias en su cuerpo__ No les gusta___       Al profesor de Educación Física de la Escuela. ¿Posee usted los programas de Educación Física según el nivel que imparte? Si___ No___ Considera usted que: Está actualizado___ Está actualizado pero necesita perfeccionamiento____ No está actualizado____ ¿Para impartir las clases de Educación Física? a) Automotivación por ella Si__ No__  b) Local para ello. Si__ No__ c) Implementos auxiliares. Si__ No__ ¿Observa usted que a los estudiantes la Educación Física los motiva? Si__ No__       A los Padres y Tutores. ¿Convive usted con el estudiante? Si__ No__ ¿Conoce usted la clasificación y caracterización del defecto de su hijo dado por el Centro de Diagnostico y Orientación? Si__ No__ ¿Conoce usted alguna participación o resultado obtenido por su hijo en actividades deportivas? Si__ No__ Otro aspecto de interés que desee expresar.

Análisis de los resultados

Resultados de la encuesta realizada

    Al valorar el sistema de opiniones en general, teniendo en cuenta toda la muestra encuestada vemos que el 100% de ellos (33) afirman que se realizan las reuniones de caracterización y análisis de los estudiantes, 29, que representan el 87,87% de la muestra opinan que estas se realizan sistemáticamente, 2 que a algunas veces (6,06%) no responden nada al respecto.

    En el aspecto referido a su participación en estas reuniones 27 de los encuestados (81,8%) afirman asistir sistemáticamente, 3 que representa el 9,09% asisten algunas veces 3, que representan el 9.09% no respondieron.

    Sobre el horario docente, el 100% de la muestra (33) dicen poseerlo y consideran adecuado el tiempo destinado a la Educación Física. Los 33 (100%) coinciden en se imparte sistemáticamente.

    Con relación a la opinión que sobre la Educación Física vierten los niños a sus maestros, auxiliares pedagógicas y padres o tutores 28 (84,8%) afirman a estos les gusta mucho, 17 (51,5%) que se sienten contentos, 14 (42,4%) que se sienten bien y 1 (3,03%), que a pesar de gustarle y sentirse contentos también se sienten agotado.

    Al referirse a otros aspectos de interés, de forma general se planteo la importancia de la clase de Educación Física en la formación del niño porque a través de ella amplia sus habilidades y conocimientos, además de influir positivamente en su salud. Recalcan la importancia de la actividad física para estos niños con problemas.

    Se refieren a que el centro aplica nuevas experiencias en la clase y que estas están dando sus frutos.

Pruebas que se realizaron

• Carrera de velocidad (30 m). Se realizó partiendo de una arrancada media con señales de mando (silbato) en línea recta sobre una carrilera marcada en el terreno y al máximo de velocidad. Los brazos oscilan al lado del cuerpo.

• Salto de longitud sin impulso. Se ejecuto en una superficie plana y no resbaladiza sin ningún tipo de obstáculo. Los dos pies a la anchura de los hombros, tronco inclinado al frente, brazos al lado del cuerpo, vista al frente y saltar adelante.

• Lanzamiento. Se hizo con una y ambas manos hacia el frente, derecha e izquierda con una pelota. Se realiza con una mano desde la posición de paso, brazo izquierdo flexionado a la altura del pecho y brazo derecho atrás flexionado con agarre de la pelota, lanzar al frente y con dos manos posición inicial, pies separados al ancho de los hombros, las dos manos flexionadas atrás por encima de la cabeza con agarre de la pelota y lanzar al frente.

Parámetros que se midieron

• Carrera de velocidad (30m)

  • Arrancada media --- no fundamental.

  • Oscilación de la cabeza --- no fundamental.

  • Vista al frente --- no fundamental.

  • Apoyo en el metatarso --- fundamental.

  • Coordinación de movimiento de brazos y piernas --- fundamental.

  • Correr en línea recta --- fundamental.

  • Orientación en espacio --- fundamental.

• Salto de longitud sin impulso

  • Se realiza al frente --- no fundamental.

  • Vista al frente --- no fundamental.

  • Coordinación de brazos y piernas --- fundamental.

  • Orientación en el espacio --- fundamental.

  • Flexionar las piernas en el momento de la caída --- fundamental.

  • Tronco inclinado al frente --- fundamental.

• Lanzamiento de la pelota

  • Buena coordinación de movimientos --- fundamental.

  • Realizar el paso de apoyo --- no fundamental.

  • Brazo extendido atrás a la hora de realizar el paso de apoyo – fundamental.

  • Realizar el lanzamiento por encima del hombro --- no fundamental.

  • Con ambas manos por encima de la cabeza --- no fundamental.

  • Que se realiza al frente --- fundamental.

Clave de calificación

• Carrera de 30 m

  • EXCELENTE. (E) – Realizar la carrera normal, no presenta dificultades en los parámetros a medir.

  • MUY BIEN. (MB) – Realizar la carrera normal, presentar una dificultad no fundamental con facilidad de corregir.

  • BIEN. (B) – Realizar la carrera normal, presentar hasta dos dificultades no fundamentales.

  • REGULAR. (R) – Realizar la carrera normal, presentando hasta tres dificultades fundamentales que requieren de atención por separado.

  • MAL. (M) - Presentar, desde los inicios de la carrera dificultades que lo lleven a no cumplir ninguno de los parámetros establecidos.

• Salto de longitud sin impulso

  • E – Realizar el salto sin ningún tipo de dificultad.

  • MB – Realizar el salto con una dificultad no fundamental.

  • B – Realizar el salto con dos dificultades no fundamentales.

  • R – Realizar el salto con tres dificultades fundamentales que requieran de atención por separado.

  • M – Realizar el salto con dificultad, no cumple los parámetros.

• Lanzamiento

  • E – Realizar el lanzamiento sin ningún tipo de dificultad.

  • MB – Realizar el lanzamiento con una dificultad no fundamental.

  • B – Realizar el lanzamiento con hasta dos dificultades no fundamentales.

  • R – Realizar el lanzamiento con hasta tres dificultades fundamentales.

  • M – Realizar el lanzamiento con dificultad, no cumple con ningún parámetro.

    Para el análisis de los resultados de las pruebas físicas aplicadas consideradas por el investigador que:

• Satisfactorio: Abarca evaluación de excelente, muy bien o bien.

• Insatisfactorio: Abarca evaluación de regular o mal.

Escala de Valores

• Excelente (E) – 5

• Muy Bien (MB) – 4

• Bien (B) – 3

• Regular (R) – 2

• Mal (M) – 1

Sistema de ejercicios para los grados preparatorios, 1º, 2º y 3º para las pruebas de carrera, salto y lanzamiento

Generalidades del sistema de ejercicios

    El sistema de ejercicios cuenta de una serie de ejercicios encaminados a mejorar las dificultades de los niños del grado preparatorio, 1º, 2º y 3º de la Escuela Especial Trastornos en el Lenguaje “Juan Alberto Gómez Rodríguez” y esta confeccionado sobre la base de la formación de hábitos y habilidades físicas que faciliten un desarrollo integral de la personalidad.

    Para el cual se tuvo en cuenta las sugerencias de los profesores de educación física, profesores docentes, auxiliares pedagógicos, expertos y padres que en todo momento mostraron interés y apoyo para el éxito del mismo.

Fundamentación del sistema de ejercicios

    El sistema de ejercicio esta concebido de manera tal que logre el desarrollo físico de los alumnos teniendo en cuenta sus particularidades, desarrollando capacidades y habilidades motrices básicas que contribuyan al fortalecimiento orgánico y el mantenimiento de salud.

• Grado preparatorio

  • En la carrera 30 m: el objetivo es perfeccionar la arrancada media, la oscilación de la cabeza y la vista al frente.

    1. Desde la posición de pie caminar en línea recta con un objeto encima de la cabeza (2 repeticiones).

    2. Desde la posición de pie caminar en círculo apoyando las puntas de los pies (2 repeticiones).

    3. Trote en el lugar imitando al caballo (2 repeticiones).

    4. Posición inicial arrodillado, correr al frente (2 repeticiones)

  • Salto de longitud sin impulso: su objetivo es perfeccionar la vista al frente, la coordinación de brazos y piernas, la orientación en el espacio, flexionar las piernas en el momento de la caída y tronco inclinado al frente.

    1. Saltar con las dos piernas al frente con la vista fija en un objeto, balón, banderas (2 repeticiones).

    2. Realizar saltos con los dos pies a derecha e izquierda (2 repeticiones).

  • Lanzamiento: su objetivo es perfeccionar el paso de apoyo, el lanzamiento por encima del hombro, la coordinación de movimientos, llevar el brazo extendido atrás a la hora de realizar el paso de apoyo.

    1. Posición inicial de pie realizar imitación del lanzamiento llevando el brazo y la pierna atrás (2 repeticiones).

    2. Posición inicial de pie realizar imitación completa del lanzamiento sin pelota (2 repeticiones).

    3. Lanzar por encima del hombro hacia distintos lugares: derecha, izquierda (2 repeticiones).

• 1er Grado: Carrera 30 m

  1. Desde la posición de pie caminar entre líneas con diferentes posiciones de brazos: arriba, lateral, al frente (3 repeticiones).

  2. Desde la posición de pie caminar en línea recta con un objeto encima de la cabeza (3 repeticiones).

  3. Desde la posición de pie caminar en círculo apoyando la punta de los pies (3 repeticiones).

  4. Trote en el lugar imitando al caballo (3 repeticiones).

  5. Posición inicial arrodillada, correr al frente (3 repeticiones).

     • Salto de longitud sin impulso

       1. Saltar con los dos pies al frente, con la vista fija a un objeto, balón, bandera (3 repeticiones).

       2. Realizar saltos con los dos pies a derecha e izquierda (3 repeticiones).

       3. Realizar salto con los dos pies al frente imitando al canguro (1 ó 3 repeticiones, descanso y 1 ó 3 repeticiones).

     • Lanzamiento

       1. Posición inicial de pie realizar imitación del lanzamiento llevando brazos y piernas atrás (4 repeticiones).

       2. Posición inicial de pie realizar imitación completa del lanzamiento sin pelota (4 repeticiones).

       3. Lanzar por encima del hombro con pelotas de distintos tamaños (2 repeticiones).

• 2º Grado: Carrera 30 m

  1. Desde la posición de pie caminar en línea recta con un objeto encima de la cabeza (4 repeticiones).

  2. Desde la posición de pie caminar entre líneas de diferentes posiciones de brazos, arriba, lateral, al frente (4 repeticiones).

  3. Desde la posición de pie caminar por encima de una línea quebrada llevando la vista al frente (3 repeticiones).

  4. Desde la posición de pie caminar al frente, atrás, izquierda y derecha (3 repeticiones).

  5. Desde la posición de pie, caminar en círculo apoyando la punta de los pies (3 repeticiones).

  6. Trote en el lugar imitando el caballo (3 repeticiones).

  7. Carrera en línea recta en parejas con las manos tomadas (3 repeticiones).

  8. Posición inicial arrodillado, correr al frente (3 repeticiones).

     • Salto de longitud sin impulso

       1. Posición inicial de pie realizar movimiento de brazos y piernas en el lugar imitando el salto de longitud con el, tronco inclinado (3 repeticiones).

       2. Saltar con los dos pies al frente con la vista fija en un objeto, balón, bandera (3 repeticiones).

       3. Realizar salto con los dos pies a derecha e izquierda (3 repeticiones).

       4. Realizar salto con los dos pies al frente imitando al canguro (4 repeticiones).

     • Lanzamiento

       1. Posición inicial de pie realizar imitación del lanzamiento llevando piernas y brazos atrás (4 repeticiones).

       2. Posición inicial realizar la imitación completa del lanzamiento sin pelota (4 repeticiones).

       3. Lanzar por encima del hombro con pelotas de distintos tamaños (3 repeticiones).

       4. Realizar lanzamientos al frente de forma competitiva (4 repeticiones).

• 3er Grado. Carrera de 30 m

  1. Desde la posición de pie caminar en línea recta con un objeto encima de la cabeza (8 repeticiones).

  2. Desde la posición de pie, caminar entre líneas dobles con diferentes posiciones de brazo: arriba, lateral, al frente (8 repeticiones).

  3. Desde la posición de pie caminar sobre una línea quebrada llevando la vista al frente (6 repeticiones).

  4. Desde la posición de pie caminar al frente, atrás, a la izquierda, a la derecha (6 repeticiones).

  5. Desde la posición de pie caminar en círculos apoyando la punta de los pies (6 repeticiones).

  6. Trote en el lugar imitando el caballo (6 repeticiones).

  7. Carrera en línea recta en parejas con las manos tomadas (6 repeticiones).

  8. Posición inicial, arrodillados correr al frente (6 repeticiones).

     • Salto de longitud sin impulso

       1. Posición inicial realizar movimientos de brazos y piernas en el lugar imitando el salto de longitud sin impulso con el tronco inclinado (6 repeticiones).

       2. Saltar con los dos pies al frente con vista fija en un objeto, balón o banderas (6 repeticiones).

       3. Realizar saltos con los dos pies a la derecha e izquierda (6 repeticiones).

       4. Realizar saltos con los dos pies al frente imitando el canguro (8 repeticiones).

     • Lanzamiento

       1. Posición inicial de pie, realizar imitación del lanzamiento llevando brazos y piernas atrás (8 repeticiones).

       2. Posición inicial de pie, realizar imitación completa del lanzamiento sin pelotas (8 repeticiones).

       3. Lanzar por encima del hombro con pelotas de distintos tamaños (6 repeticiones).

       4. Lanzar pelotas hacia distintos lugares, derecha e izquierda (8 repeticiones).

       5. Realizar lanzamientos al frente de forma competitiva (8 repeticiones).

Resultado obtenido antes y después de la aplicación del sistema de ejercicios

Grado	Edad Promedio	Patología	Prueba Inicial			Prueba Final			Resultado General
			C. 30m	Salto	Lanz	C. 30m	Salto	Lanz
Preparatorio	5.7 años	IGDL	R	R	R	B	B	B	R
Satisfactorio (S)			12.5	12.5	12.5	100	100	100	(S.P.I) 12,5	(S.P.F) 100
Insatisfactorio (I)			87.5	87.5	87.5	_	_	_	(I.P.I) 87.5	(I.P.F)
1er Grado	6 años	IGDL	R	R	R	MB	MB	MB	B
Satisfactorio (S)			40	40	40	100	100	100	(S.P.I) 40	(S.P.F) 100
Insatisfactorio (I)			60	60	60				(I.P.I) 60	(I.P.F)
2º Grado	8 años	IGDL II Nivel	B	B	B	MB	MB	MB	B
Satisfactorio (S)			62.5	62.5	62.5	100	100	100	(S.P.I) 62.5	(S.P.F) 100
Insatisfactorio (I)			37.5	37.5	37.5				(I.P.I) 37.5	(I.P.F)
3er Grado	9 años	IGDL II Nivel	R	R	B	MB	MB	MB	B
Satisfactorio (S)			44.5	44.5	88.9	100	100	100	(S.P.I) 88.9	(S.P.F) 100
Insatisfactorio (I)			55.5	55.5	11.1				(I.P.I) 11.1	(I.P.F)

Leyenda: IGDL. (Insuficiencia General del Desarrollo del Lenguaje).

S - Satisfactorio.

I - Insatisfactorio.

Conclusiones

• Los resultados de la prueba física inicial prevaleció la calificación de insatisfactorio (regular y mal), no así en la prueba final cuyos resultados fueron satisfactorio, aunque no todos evaluados de excelente y muy bien.

• Los programas de Educación Física en esta enseñanza están actualizados, no obstante, necesitan perfeccionamiento.

• La Educación Física en la escuela – Trastornos del Lenguaje es eficiente e influye positivamente en la compensación del defecto de los niños.

• Con la aplicación del sistema de ejercicios especiales para la carrera, salto y lanzamiento en niños que presentan dificultades se lograron resultados superiores.

Bibliografía

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