Unidad didáctica: Fútbol y fútbol-sala
	Diplomado en Educación Física por la Universidad de Murcia (España)	Salustiano Campuzano López eligar61@hotmail.com
	Resumen           La Unidad didáctica que voy a desarrollar en este artículo está dirigida a la consecución de unos objetivos y unos contenidos relacionados con las habilidades motrices, a través de deportes colectivos, habitualmente trabajados en nuestras Unidades Didácticas del área de Educación Física, pero que resultan muy motivantes para los alumnos/as, como son el fútbol y el fútbol-sala.           Palabras clave: Educación Física. Unidad didáctica. Deportes colectivos. Fútbol. Fútbol-sala
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 14 - Nº 133 - Junio de 2009

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1.     Introducción

    Con esta Unidad Didáctica pretendo ofrecer a mis alumnos una opción lúdica y motivante de dos de los deportes más practicados en el tiempo libre de los alumnos, para que de esta forma les posibilite conocerlos de forma profunda.

    Estos deportes requieren un espacio específico, instalaciones que poseen la mayoría de los colegios. Además, fomentan hábitos, enfatizando los aspectos recreativos de relación, cooperación y comunicación entre las personas, así como los aspectos relacionados con la competición.

    He escogido los siguientes deportes: fútbol y fútbol-sala ya que son actividades altamente motivantes que se acercan a los intereses de los alumnos por su popularidad. Este aspecto es muy interesante pues mantiene al alumnado en constante movimiento lo que incidirá en su disposición corporal hacia la actividad física.

    ¿Por qué estos deportes? Tengo varias respuestas a esta pregunta. Pretendo evitar el condicionamiento de trabajar unidireccionalmente, pues estos deportes, nos brindan el descubrimiento de numerosas posibilidades educativas, recreativas, de ejercicio y diversión, etc. Aunque la Unidad Didáctica está basada en juegos y deportes habituales y convencionales, esto no implica que tengan que ser rutinarias, poco motivantes o casi nada recreativas para los niños.

    Se tratan de actividades físicas que permiten su práctica en los centros educativos como deportes que desarrollan y mejoran las siguientes capacidades:

• Coordinación dinámica general.

• Coordinación óculo-pédica.

• La lateralidad y la disociación de segmentos corporales.

• La velocidad de reacción.

• La resistencia aeróbica.

• La agilidad

• La percepción espacio temporal.

• Habilidades motrices

    Esta unidad didáctica ha sido programada concretamente para el tercer ciclo de primaria, ya que el nivel técnico de los alumnos les permite desarrollar estos juegos deportivos, así como las tares motrices que se les planteen.

2.     Objetivos

    Con esta Unidad Didáctica se pretende contribuir al desarrollo de todos los objetivos del Área de Educación Física para la Etapa Primaria, aunque existe una relación directa con los objetivos 1, 5 y 10 del decreto 286/2007 por el que se establece el currículo en la Región de Murcia.

    Los objetivos didácticos que pretendemos alcanzar con el desarrollo de ésta UD son los siguientes:

• Valorar el juego como un medio para realizar actividad física, como medio de disfrute, de relación y como recurso para aprovechar el tiempo libre.

• Manipular objetos y móviles en situaciones de juego.

• Desplazarse con y sin móviles en los juegos predeportivos.

• Pasar y recepcionar en situaciones de juego.

• Conocer el reglamento básico del fútbol y el fútbol-sala.

• Colaborar en juegos y actividades deportivas, desarrollando actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones de los demás, actitudes que favorecen la convivencia y que contribuyen a la resolución de conflictos de forma pacífica.

• Utilizar estrategias propias de los juegos deportivos colectivos.

• Fomentar la toma de decisiones en situaciones de juego.

3.     Contenidos

    El Decreto 286/2007, deja de dividir los contenidos en: conceptos, procedimientos y actitudes, por lo tanto, siguiendo lo establecido en el decreto, los contenidos que se van a desarrollar en la presente Unidad Didáctica son:

• Conocimiento del pase y golpeo del balón.

• Conocimiento del control y tiro.

• Actividades de golpeo con diferentes partes del pie.

• Actividades centradas en el tiro a portería.

• Situaciones de juego donde se tenga que progresar con balón.

• Actividades donde se realice trabajo en defensa.

• Juego adaptado: 3 contra 3, 4 contra 4, reglas básicas.

• Respeto hacia las normas y hacia los compañeros.

• Habituarse a la práctica de la actividad física y el deporte como medio de salud y de calidad de vida.

• Aceptación de los distintos papeles dentro del juego.

4.     Metodología de actuación didáctica

4.1.     Estilos de enseñanza a utilizar: Se empleará principalmente el mando directo y la asignación de tareas junto con el descubrimiento guiado para que la actividad del alumno no se limite a obedecer.

4.2.     Estrategia de la práctica: Dependerán de la sesión a realizar, empleamos tanto analíticas como globales, aunque no hay sesiones completamente definidas ya que dependiendo de la tarea se emplea una u otra. Por lo tanto será mixta.

4.3.     Tipo de organización y distribución de los alumno/as: predomina la formación en grupos ya sean reducidos o no, aunque también se hace uso de las parejas y en casos concretos individuales.

4.4.     Material e instalaciones. El material empleado para su total desarrollo ha sido: balones, cuerdas, conos, vallas, porterías pequeñas, ladrillos, picas, etc. Las instalaciones han sido las pistas del patio del colegio.

4.5.     Técnica de enseñanza: Mixta. En las sesiones se utilizan tanto instrucción directa como indagación. En algunas sesiones se empieza con indagación para que el alumno encuentre diversas formas de realizar algo antes de que el profesor dé la solución.

4.6.     Clima afectivo del aula: La relación profesor-alumno será respetuosa pero con confianza, un clima distendido pero eficaz. En la relación alumno-alumno se pretende compañerismo por encima de todo necesitando para ello aplicar respeto hacia el compañero.

4.7.     Motivación: Es un aspecto importante en esta unidad didáctica, ya que estos deportes despiertan gran interés. La motivación será en todo momento intrínseca y el feedback empleado será continuo y verbal. Será de muchísima ayuda el hecho de tratarse de dos deportes muy populares en cualquier entorno, cosa que hace muy motivante la actividad.

4.8.     Atención a la diversidad: Para alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo se realizarán adaptaciones en los ejercicios de las sesiones que se consideren oportunos.

5.     Metodología de actuación didáctica

5.1.     Con otras Unidades didácticas

    La Unidad Didáctica está relacionada con la mayoría de Unidades establecidas en la programación pero principalmente con la 4 (coordinación), 5 (equilibrio), 6 (balonmano), 7 (voleibol), 8 (habilidades motrices) y 11 (juegos populares).

5.2.     Con otras áreas

• Matemáticas: Utilización del espacio y figuras geométricas (área, centro del campo, córner, punto de penalti…), tanteos (resultado), trayectorias, parábolas, etc.

• Conocimiento del medio. Responsabilidad con el entorno y cuidado del material.

5.3.     Con los temas transversales

    Se relaciona con todos los temas transversales pero especialmente con el tema de la educación no discriminatoria y la educación para la igualdad de oportunidades, favoreciendo la cooperación entre niños y niñas, intentado que los alumnos interioricen que estos deportes no son únicamente para niños.

6.     Temporalización

    La UD la vamos a llevar a la práctica en el Tercer Trimestre, en el mes de Mayo, coincidiendo en este trimestre con las Unidades Didácticas de “Orientación, senderismo y otras actividades en la naturaleza” y la Unidad Didáctica “Los juegos de mi localidad”.  He elegido esta fecha para que estos deportes sean el punto y final de todas las Unidades de juegos predeportivos, de manera que los alumnos/as puedan apreciar la significatividad de los aprendizajes de las habilidades motrices, y también de los conceptos tácticos básicos, necesarios para la realización positiva de éstas actividades lúdico-deportivas.

7.     Evaluación

    La evaluación va a tener un carácter continuo, si bien al final de la UD llevaremos a cabo una sesión de evaluación donde podremos observar el nivel de competencia de nuestros alumnos en cada uno de los deportes o actividades que hemos trabajado y si se han conseguido o no los objetivos propuestos en la Unidad Didáctica. El procedimiento de evaluación que vamos a utilizar será la Observación Directa, y como instrumentos: la lista de control, registro anecdotario, cuaderno del maestro/a, etc. Los criterios de evaluación para la presente UD son los siguientes:

1. Utiliza las habilidades adquiridas durante el curso (conducciones, golpeos, lanzamientos…) en estos deportes.

2. Es capaz de conducir el balón por un circuito con obstáculos sin derribarlos.

3. Realiza tiros a portería desde distintas distancias y posiciones.

4. Participa en todas las actividades propuestas respetando las normas y aceptando sus posibilidades y la de sus compañeros/as.

5. Cumple las normas básicas de higiene.

6. Es capaz de transferir las reglas básicas aprendidas a situaciones de juegos.

    El proceso de evaluación se va a llevar a cabo no sólo para evaluar el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos/as, sino también lo utilizaremos para llevar a cabo la evaluación de nuestro proceso de enseñanza. Para esto, proponemos dos clases de evaluación: al profesor y a la U.D.

• De la Unidad Didáctica; Basada en la reflexión del maestro sobre su práctica docente. Una vez concluida la U.D. es necesario una evaluación como medida de control sobre el trabajo realizado y los resultados obtenidos por los alumnos, es decir como evaluación del proceso. Para evaluar la UD se utilizará una planilla de observación.

• De la labor docente; Se evaluará al profesor de dos formas: una autoevaluación por parte del profesor a través de una planilla o lista de control y un cuestionario que se le pasará al alumno al final del curso.

8.     Actividades de enseñanza-aprendizaje/Distribución de la UD en sesiones

    El número de sesiones de las que consta esta UD son 8, a lo largo de las cuales se trabajarán diferentes aspectos de estos deportes:

Sesiones	Objetivos	Contenidos
1. Golpeos y relevos con balón	Manejar y golpear el balón con ambas piernas y realizar relevos.	- Conocimiento de las posibilidades del fútbol como juego. - Juegos y actividades de diferentes golpeos de balón. - Respeto a las normas de juego establecidas y a los compañeros
2. Conducciones con balón	Manejar y conducir el balón a través de juegos de grupo.	- Conocimiento de las diversas variantes de juego que tiene la conducción del balón. - Actividades y juegos de grupo conduciendo el balón. - Apreciación del juego como actividad lúdica.
3. Disparos	Conocer las diferentes posibilidades de disparo, variando las distancias.	- Conocimiento de los conceptos básicos de disparo, teniendo en cuenta el uso del cuerpo en relación al espacio y al control postural, contribuyendo a aumentar la precisión. - Respeto por las capacidades de ejecución propias y del compañero.
4. Pases con precisión	Conocer las diferentes posibilidades de pase a través de distintos juegos.	- Conocimiento de los diferentes pases en función de la zona de golpeo. - Actividades y juegos de grupo pasando el balón. - Juegos de conducciones, disparos y pases.
5. Ataque y defensa	Conocer y familiarizarse en el manejo de conceptos de ataque y defensa.	- Conocimiento de conceptos de ataque y defensa. - Respeto de las normas establecidas para poder disfrutar del juego.
6. Juegos adaptados de fútbol	Familiarizarse con juegos adaptados de 3 por 3, 4 contra 4, etc.	- Conocimiento de otras formas de jugar a fútbol a través de juegos adaptados. - Práctica de actividades grupales de cooperación-oposición. - Sensibilización por el trabajo en equipo.
7. Fútbol-sala	Familiarizar a nuestros alumnos en la práctica del fútbol-sala dominando los diferentes aspectos.	- Características de un deporte de equipo como el fútbol-sala. - Valoración de las reglas básicas para un juego limpio.
8. Evaluación	Evaluar los conocimientos adquiridos por el alumnado en la unidad didáctica.	- Circuito con actividades variadas de ambos deportes, golpeos, relevos, conducciones, disparos, pases. - Respeto a las reglas de los deportes y a los compañeros.

 

9.     Desarrollo de una sesión

    Por último y para finalizar vamos a desarrollar la sesión seis (Juegos adaptados de fútbol) de la Unidad Didáctica.

Animación: (10 min)

• Calentamiento.

• Juego “el tulipán botando”. Cinco niños con pelota, éstos tratan de dar a los demás. El que es dado se queda en “tulipán” (de pie, brazos en cruz y piernas abiertas). Para ser liberado, otro compañero sin pelota, deberá pasar entre las piernas. Al conseguir cinco “tulipanes”, éstos se quedarán con las pelotas y continuarán el juego.

Parte principal: (35-40 min)

• “Fútbol por parejas”. Dos grupos. Cada grupo por parejas dados de la mano. Jugamos un minipartido de fútbol.

• “Bombardear el balón”. El jugador que se encuentra al inicio del pasillo, debe llegar al final conduciendo el balón con el pie. Durante el trayecto, sus compañeros le lanzarán sus balones golpeándolos con el pie con la intención de que pierda el control y se salga de los límites del pasillo. Todos los balones deben ir a ras de suelo. Los jugadores, por turno, intentan cruzar el pasillo, pese a la oposición de los compañeros.

• “Dos grupos”. Jugamos un partido de fútbol en el que podemos utilizar tanto los pies como las manos para pasar el balón. No vale correr con el balón en las manos.

• Juego: juegan 3x3 a lo ancho en medio campo de baloncesto. Para meter gol han de pasar la línea de fondo con el balón controlado. Antes de meter gol han de haber realizado 5 pases entre ellos.

• Gran grupo. Juegos adaptados de fútbol de 3 contra 3 y 4 contra 4. Juegan 3x3 en lo ancho de medio campo, y formamos 4 porterías pequeñas. Para meter un gol, hay que pasar el balón entre una de las porterías y un compañero debe controlar el balón detrás de la portería. Si detrás de la portería no hay nadie para parar el tiro, el gol no es válido.

Vuelta a la calma: (10 min)

• Dos Grupos. Cada grupo estará situado como si fueran jugadores de un “futbolín”. Existirán varias zonas; zona de defensa, zona de centro, zona de ataque y portero. Jugarán igual que si fueran muñecos de un futbolín, una vez que el balón pasa de la zona no podemos volvernos por él.

• Recogida de material, puesta en común: qué les ha parecido la actividad, aportaciones para realizar otros juegos y aseo e higiene personal.

Bibliografía

• BLÁZQUEZ, D (1986): “La iniciación a los deportes de equipo”. Ed. Martínez Roca. Barcelona.

• CASTELO, J; Fútbol. Estructura y dinámica del juego. Ed. INDE. Barcelona. 1999.

• CERRO BARROSO, F.M. (2005). “Juegos de Educación física adaptados a la enseñanza del fútbol-sala”. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 10 - N° 91. http://www.efdeportes.com/efd91/futbols.htm

• Decreto 286/2007 de 7 de septiembre de 1992 por el que se establece el currículo de Educación Primaria en la Región de Murcia.

• MORENO CONTRERAS, M.I. y PINO ORTEGA, J. (1999): “Creación, ocupación y aprovechamiento del espacio como concepto básico para la aplicación de los medios técnicos/tácticos colectivos esenciales en los deportes de equipo”. EFDeportes.com, Revista Digital. . Buenos Aires. Año 4. Nº 13. http://www.efdeportes.com/efd13/pino.htm

• PINO ORTEGA, J. (2002): “Análisis de la dimensión tiempo en fútbol”. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires. Año 8. Nº 45 - febrero de 2002. http://www.efdeportes.com/efd45/tiempo.htm

• SÁENZ-LÓPEZ, P. (2002): “La Educación Física y su didáctica”. Wanceulen. Sevilla.

• VV. AA. (1998): “Fichas de Educación Física para Primaria: Tercer Ciclo”. Wanceulen. Sevilla.

• WEIN, H. (1995): “Fútbol a la medida del niño”. Ed. R.E.F. Madrid. 1995.

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