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1.     Introducción

    Los juegos cooperativos son actividades participativas que facilitan el encuentro con los otros y el acercamiento al medio donde se llevan a cabo los mismos. Se trata de jugar para superar desafíos u obstáculos y no para superar a los otros.

    Estos juegos, permiten la expansión de la solidaridad y patrones de relación interpersonal que contribuyen a la cooperación y al trabajo grupal eficaz. Los resultados deben ir encaminados hacia metas colectivas y no hacia metas individuales. Por otro lado, los juegos predeportivos, son aquellos que aportan un modelo de iniciación deportiva coherente con los aspectos estructurales y funcionales del juego.

    Esta U.D. está compuesta de 6 sesiones en las que vamos a trabajar, como hemos mencionado anteriormente, las habilidades básicas, aspectos perceptivo-motrices y diferentes juegos y deportes de cooperación-oposición. A esta unidad le vamos a dar un carácter práctico-lúdico el cual va dirigida a alumnos de 2º ciclo, concretamente 4º curso.

    Cabe destacar también como principal argumento para justificar su importancia, la inclusión de este contenido en el decreto 286/2007, por el que se establece el currículo de educación primaria para la región de Murcia.

2.     Objetivos

    Con esta unidad didáctica se pretende contribuir al desarrollo de todos los objetivos del área de Educación Física para la Etapa de Primaria, aunque existe una relación directa con los objetivos 3, 4, 5, 8, 9, y 10 del Decreto 286/2007 por el que se establece el currículo en la Región de Murcia.

    Los objetivos didácticos que se pretenden alcanzar con el desarrollo de esta U.D. son los siguientes:

1. Reconocer e identificar estrategias de cooperación y oposición aplicadas a juegos predeportivos.

2. Valorar la importancia del trabajo en grupo.

3. Trabajar los pases y recepciones con objetos en posición dinámica y estática.

4. Adquirir y practicar conocimientos básicos relativos a deportes como: hockey, béisbol, baloncesto mediante la práctica de juegos predeportivos.

5. Disfrutar con la actividad física adquiriendo valores de colaboración y amistad.

6. Conocer y respetar las reglas básicas de los diversos juegos

3.     Contenidos

    El Decreto 286/2007, deja de dividir los contenidos en: conceptos, procedimientos y actitudes, por lo tanto, siguiendo lo establecido en el Decreto, los contenidos que se van a desarrollar en la presente U.D. son:

• Análisis e interpretación del juego.

• Conocimiento de reglas, técnicas básicas y normativas.

• Juegos y actividades que propicien la transferencia positiva hacia deportes como el baloncesto, balonmano, béisbol, hockey….

• El Equilibrio dinámico.

• La coordinación dinámica general.

• La coordinación óculo-manual.

• La percepción espacio-temporal.

• Las habilidades básicas: pase y recepción, desplazamientos

• Actividades y juegos que faciliten las relaciones afectivas entre los participantes.

• Participación en grupo valorando el esfuerzo, la exigencia y el disfrute.

• Seguridad y confianza en sí mismo valoración de la cooperación y el compañerismo.

4.     Metodología de actuación didáctica

    En relación con la metodología general planteada en la programación y las actividades que se establecen en las distintas sesiones de esta Unidad Didáctica, las estrategias metodológicas utilizadas persiguen:

• Implicación global del alumnado en los aspectos cognitivo, motriz y afectivo.

• Mayor grado de actividad posible, respetando siempre los periodos de descanso y explicación necesarios.

• Incentivar las relaciones interpersonales a todos los niveles.

• Progresar de lo global a lo concreto, con un incremento constante en complejidad

    Para ello se recurre a una metodología eminentemente lúdica, centrada en el alumno/a y sus características, que parte del nivel inicial del discente.

    Los estilos de enseñanza a utilizar van a ser:

• Mando directo o Mando directo modificado

• Asignación de tareas

• Trabajo en equipo

    La estrategia en la práctica será mixta, utilizando tanto estrategias analíticas como globales. La organización será principalmente individual, parejas y pequeños grupos.

    El material y las instalaciones a utilizar serán:

• Material Convencional

  • Pelotas: de plástico y de goma- espuma.

  • Sticks y pelotas o pastillas de hockey

  • Conos.

• Material no Convencional

  • Tizas

  • Cestas o cubos de plástico

  • Cinta

• Recursos espaciales

  • Pista Polideportiva

  • Almacén

  • Vestuarios (aseos)

5.     Medidas de atención a la diversidad

    Hay veces que es necesario adoptar medidas de atención a los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, como: refuerzo educativo, actividades de ampliación y sobre todo es necesario:

• Tener en cuenta las diferencias individuales.

• Utilizar actividades de cooperación – oposición como medida de integración.

• Utilización de actividades lúdicas para motivar al alumno.

• Adaptación de las dificultades a los distintos ritmos de aprendizaje.

• Atención puntual a las prescripciones de los facultativos sobre los problemas físicos que se nos puedan presentar en algunos de nuestros alumnos.

• Tener en cuenta las posibilidades y limitaciones.

• Delimitación flexible del espacio en cuanto a espacios y materiales y evitar desorientación.

• Asegurar el contacto visual directo durante las explicaciones entre maestro/a y alumno/a /cara a cara)

• Variedad de canales de información (auditivos, visuales, kinestésico-táctil).

6.     Relaciones de la unidad didáctica

6.1. Con otras unidades didácticas

• Esquema corporal

• C.F.B.

• Percepción espacial

• Percepción temporal

• Equilibrio y coordinación

• Desplazamientos

• Lanzamientos y recepciones

6.2. Con otras áreas

• Matemáticas (distancias, trayectorias, velocidades…)

• Lengua (comprensión y utilización de señales, mensajes, uso de terminología específica…)

• Conocimiento del medio (músculos y articulaciones en el calentamiento, importancia del deporte y la actividad física para nuestro cuerpo…)

• Ingles (ya que se utilizan términos ingleses para denominar los diferentes deportes como Basquetbol…)

6.3. Con los temas transversales

• Educación Moral y Cívica

• Educación para la Interculturalidad

• Educación para Igualdad de Oportunidades

• Educación para la Salud

7.     Temporalización

    Teniendo en cuenta la temporalización de las unidades didácticas, esta la vamos a llevar a cabo en el 2º trimestre, en la primera quincena de febrero. La asimilación de estos contenidos va a facilitar el aprendizaje de todos los aspectos relacionados con los juegos cooperativos y predeportes.

8.     Evaluación

    La evaluación va a tener un carácter continuo, utilizando como procedimiento de evaluación la observación directa, y como instrumentos la lista de control, el registro anecdotario, cuaderno del maestro/a, etc….

    Siguiendo los criterios de la administración, realizaremos una evaluación Inicial, Formativa y Sumativa utilizando para ello listas de control.

    Así los ítems establecidos en relación con los criterios de evaluación marcados para el 2º ciclo son los siguientes:

• Realiza adecuadamente los pases y recepciones con objetos en posición dinámica y estática.

• Realiza los distintos deportes de manera coordinada, utilizando los móviles de forma adecuada.

• Es capaz de interceptar adecuadamente el móvil en los diferentes deportes realizados

• Es capaz de cooperar y trabajar en grupo

• Se relaciona socialmente y se comunica.

• Acepta normas establecidas

• Es respetuoso con el nivel de juego de los/las demás

• Muestra una actitud positiva y de interés por los contenidos que se trabajan

• Utiliza las habilidades aprendidas en la aplicación de diferentes juegos y deportes

    El proceso de evaluación se va a llevar a cabo no sólo para evaluar el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos/as, sino también lo utilizaremos para llevar a cabo la evaluación de nuestro proceso de enseñanza. Para esto proponemos dos clases de evaluación: al profesor y a la U.D.

• De la Unidad Didáctica: parte de la reflexión del maestro sobre su práctica docente. Una vez concluida la U.D, es necesario una evaluación como medida de control sobre el trabajo realizado y los resultados obtenidos por los alumnos, es decir, como evaluación del proceso. Para evaluar la U.D se utilizará una planilla de observación.

• De la labor docente: se evaluará al profesor de dos formas: una autoevaluación por parte del profesor a través de una planilla o lista de control y un cuestionario que se le pasará al alumno al final del curso.

9.     actividades de enseñanza-aprendizaje/distribución de la U.D. en sesiones

    El número de sesiones de las que consta esta U.D. son 6, distribuidas de la siguiente manera:

• 1ª Sesión: pre-béisbol o iniciación al béisbol

• 2ª Sesión: hockey sala iniciación

• 3ª Sesión: iniciación al baloncesto o balonkorf

• 4ª Sesión: juegos cooperativos- oposición juegos, donde se trabajarán los pases y recepciones tanto de forma estática como dinámica.

• 5ª Sesión: cooperativos-oposición, juegos. Trabajando las habilidades motrices básicas.

• 6ª Sesión: cooperativos-oposición, juegos, haciendo hincapié en el desarrollo de aspectos perceptivo motrices y valoración de la importancia del trabajo en grupo.

10.     Desarrollo de una sesión

    Por último y para finalizar vamos a desarrollar la sesión 6 de la Unidad Didáctica.

UNIDAD DIDÁCTICA: “¿Jugamos juntos?” SESIÓN Nº 6 “Juego, coopero y me divierto” CICLO: 2º CURSO: 4º OBJETIVOS: Enriquecer habilidades motrices básicas: coordinación, equilibrio, saltos, desplazamientos… Colaborar activamente en los juegos colectivos e individuales INSTALACIONES: pista polideportiva MATERIAL : balones de plástico
ACTIVIDADES	ORGANIZ.	TIEMPO
Calentamiento “Pies en alto” El profesor/a indicará posiciones distintas que deberán adoptar los niños/as, como sentados, boca abajo, boca arriba, de espalda, etc. Mientras esté en esta posición deberá mantener siempre los pies en alto. Parte principal “Balón volador o balón toca tierra” Se divide a la clase en cuatro grupos, dos en cada mitad. Divididos por una línea tendrán que pasar el balón al otro equipo con el objetivo de que éste toque el suelo antes de que lo golpee el equipo contrario. Cada vez que el balón toque en el campo contrario un punto para el equipo que lanzó. Los pases se harán con ambas manos o una mano, buscando los huecos pero sin salirse del espacio delimitado, ya que sino será punto para el contrario. “Futbolín humano” Cada grupo se irá colocando en disposición similar a los jugadores de un futbolín. Localizando sus puestos gracias a las líneas pintadas en el suelo (portero, defensas, delanteros, centrales…) éstos puestos no serán definitivos, irán rotando. Solo podrán desplazarse en lateral cuando el balón éste próximo. Se cogerán de los hombros. De cada grupo habrá dos jugadores a ambas bandas para proporcionar los balones que se salgan. Después cambiarán el rol. Se llevará a cabo con medidas más reducidas a la pista de fútbol sala. Vuelta a la calma “Con las manos en la masa” Todos sentados en círculo menos uno que se queda fuera. Los jugadores sentados en el círculo se pasarán un objeto. A una palmada del que está de pie, aquel jugador que se encuentre con el objeto en al mano, quedará eliminado y pasará a dar la palmada. Recogida de material y aseo personal	Gran grupo     Subgrupos           Subgrupos             Gran grupo	10’     30’                         10’

Bibliografía

• BLÁZQUEZ, D. (1986) “Iniciación a los deportes de equipo”. Martínez Roca. Barcelona.

• BLÁZQUEZ, D. (1995) “Iniciación deportiva y el deporte escolar”. Inde. Barcelona.

• CARRALERO CORELLA, K. (2006). “Los juegos cooperativos: una propuesta para la clase de Educación Física en el primer ciclo de la enseñanza primaria”. EFDeportes.com, Revista Digital - Buenos Aires - Año 11 - N° 99. http://www.efdeportes.com/efd99/coop.htm

• TRIGO. E. (1989): “Juegos motores y de creatividad”. Editorial Paidotribo.

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