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La enseñanza del balonmano en el contexto escolar |
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Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte Universidad de Granada (España) |
David Marin Gómez |
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Resumen En el presente artículo, se pretende dar una idea u orientación de cómo se podría trabajar el contenido de los Deportes Colectivos, en concreto la Enseñanza del Balonmano. Está diseñada para la edad de los alumnos/as de la Educación Secundaria Obligatoria y el fundamento es mostrarles a los niños un gran abanico de posibilidades deportivas, con el fin de motivarlos hacia su practicar extraescolar, y con ello, contribuir al desarrollo y fomento de hábitos saludables que tan importante es en estas edades. Palabras claves: Balonmano. Unidad didáctica. Deportes colectivos. |
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http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 14 - Nº 132 - Mayo de 2009 |
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Introducción
La elección de uno u otro deporte colectivo a enseñar en el contexto educativo no es nada fácil, pues todos ellos favorecen el proceso de desarrollo de las habilidades motrices básicas. Así, y aprovechando el interés y curiosidad que suscita el Balonmano en nuestros alumnos/as, especialmente por la difusión en los medios de comunicación de los triunfos y logros de la Selección Española, hemos llevado a cabo la Unidad Didáctica ¿Jugamos con la mano?, con el que pretendemos que los alumnos/as integren sus habilidades básicas en situaciones complejas de juego, que adquieran cierta especialización en los deportes que practican y que experimenten las técnicas aprendidas en situaciones de juego un poco más reales.
Tal y como dice Antón (90) iniciar al balonmano debe significar asumir tres ideas prioritarias:
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Que el niño comprenda los principales elementos del juego.
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Que adquiera progresivamente los hábitos de la práctica deportiva.
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Que se realice el aprendizaje de la técnica y de los conceptos básicos tácticos.
Objetivos
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Adquirir un conocimiento global del juego del balonmano.
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Conocer el origen y la evolución del balonmano.
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Conocer y practicar las nociones de atacante y defensor, según se esté o no en posesión del balón.
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Practicar las destrezas específicas del balonmano e iniciarse en la práctica del juego.
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Trabajar y poner en práctica los elementos técnicos y tácticos básicos para que su desarrollo facilite las acciones dentro del juego.
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Iniciarse en el desarrollo del juego del balonmano respetando las normas más elementales y respetando las acciones realizadas por los compañeros/as.
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Reconocer la importancia de trabajo en equipo dentro del juego.
Contenidos
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Como Conceptos
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Conocimiento de los elementos del juego del Balonmano.
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Conocimiento del origen y evolución de este deporte.
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Conocimiento y comprensión de los componentes reglamentarios básicos del deporte del Balonmano.
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Como Procedimientos
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Utilización de las técnicas básicas de ataque con y sin objeto móvil.
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Afianzamiento de las técnicas básicas de defensa.
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Iniciación al juego del balonmano sin reglas muy elaboradas.
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Mejora de la competencia motriz a través de las acciones de ataque y defensa.
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Experimentación de diferentes desplazamientos y situaciones individuales y colectivas.
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Como Procedimientos
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Respeto a las normas del juego.
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Colaboración y ayuda a los/as compañeros/as.
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Manifestación de actitudes positivas y respetuosas tanto en la victoria como en la derrota.
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¿Jugamos con la mano? |
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Bloque de Contenidos |
Grupo de Contenidos |
Número de sesiones |
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Como Conceptos |
Como Procedimientos |
Como Actitudes |
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Juego y Deportes |
- Origen del deporte - Elementos del juego - Reglamento |
- Habilidades Técnicas Básicas - Principios Tácticos Básicos |
- Trabajo cooperativo - Respeto a las normas |
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Temas transversales
En una concepción integral de la educación, son fundamentales para procurar que el alumnado adquiera comportamientos responsables en la sociedad respetando las ideas y creencias de los demás. Estos temas, llamados transversales porque no corresponden de modo exclusivo a una única área educativa, sino que están presentes de manera global en los objetivos y contenidos de todas ellas, contribuirán a que la educación de los alumnos se lleve a cabo con una mayor unidad de criterio entre todas las materias.
Entre los temas transversales que tienen una presencia más relevante con esta Unidad Didáctica destacamos los siguientes:
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Educación Moral y Cívica
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Educación para la Paz
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Educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos Sexos
Metodología
A raíz de la Reforma, ha empezado a tomar importancia la concepción constructivista, basada en teorías formuladas por Piaget, Vygosky, Brunner y Bandura. Estas teorías, a grandes rasgos, consideran que el conocimiento no se debe transmitir construido, sino que debe ser elaborado por los propios alumnos/as. Para que esto ocurra, el alumno/a debe asumir un papel importante en su enseñanza.
La metodología que vamos a utilizar dentro de la unidad didáctica destaca por la combinación de estilos de enseñanza, los que favorecen la participación y socialización del alumno/a, los estilos que implican cognitivamente al alumno/a y los estilos que promueven la creatividad.
La técnica de enseñanza que se desarrolla a lo largo de la unidad didáctica destaca por la utilización de una reproducción de modelos o modelado y la resolución de problemas. Resulta necesario aclarar que el modelado se convierte en imprescindible en la medida en la que estamos enseñando una técnica deportiva. Así que, estimular a los estudiantes, provocarlos, interrogarlos y plantearles nuevas formas de acción es muy importante, pero también lo es, e incluso más, en estos niveles concretar los aprendizajes que ellos desean conocer y practicar.
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Intervención Didáctica |
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Técnica de Enseñanza |
Estilo de Enseñanza |
Estrategia en la Práctica |
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Instrucción directa Indagación |
Trabajo por grupos reducidos Estilos cognitivos |
Principalmente global |
Organización del alumnado
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Organización: Este Bloque de Contenidos que se esta trabajando, permite al alumno/a una organización libre y autónoma, por tanto se utilizará una Organización Formal.
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Agrupamientos más habituales: En esta unidad didáctica se utilizara el Gran Grupo sólo y exclusivamente en las actividades de calentamiento y durante la reflexión final en la vuelta a la calma. En la parte principal de las sesiones se utilizara grupos reducidos, para trabajar contenidos de táctica, y ejecuciones individuales y por parejas para contenidos de técnica, todo esto en función de las actividades a realizar.
Recursos didácticos y medios y materiales a utilizar
El material a utilizar en esta Unidad Didáctica queda reflejado de manera resumida en el siguiente cuadro-.resumen.
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Recursos didácticos |
Instalaciones y material |
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Vídeo didáctico Dibujos aclaratorios Hojas de observación Planillas de evaluación |
Pistas polideportivas Gimnasio (en caso de lluvia) Televisión y vídeo Balones de balonmano de goma-espuma Conos Aros Petos |
Atención a alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales
La diversidad en una condición inherente al ser humano, lo que nos lleva a considerar como algo normal que el grupo de alumnos/as con el que trabajemos sea diverso. Así que rechazar o negar la diversidad no la hace menos real, ni siquiera la oculta parcialmente.
Así, las adaptaciones curriculares en esta Unidad se van a centrar en la adecuación de los objetivos educativos, la eliminación o inclusión de determinados contenidos, la metodología que se va a seguir y la consiguiente modificación de los criterios de evaluación. Dichas adaptaciones tendrán como objetivo que los alumnos/as alcancen las capacidades generales propias de la etapa y del área de acuerdo con sus posibilidades.
Actividades de Refuerzo y Ampliación
En esta Unidad Didáctica, se desarrollan actividades que vienen a reforzar todos aquellos vacíos o dudas, propios de cada alumno/a. En ellas, se intenta dar con la clave para apoyar lo aprendido. Con estas actividades se intentará fomentar la 3ª sesión de Educación Física de la semana que complemente las dos oficiales.
En la misma línea de la diversidad, y para que la enseñanza no tenga un “techo”, procuraremos actividades que amplíen los conocimientos y la experiencia individual, para que el alumno/a que quiera pueda avanzar en su aprendizaje, tanto dentro del horario escolar como fuera.
Alumnos Inactivos
Para todos aquellos que no puedan realizar una clase de Educación Física ordinaria por cualquier motivo utilizaremos una serie de fichas y una hoja de trabajo, en donde debe de anotar: objetivos; contenidos, procedimientos y actitudes a trabajar en la sesión; y que deberá de entregar periódicamente.
Temporalización (Secuenciación de contenidos)
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¿Jugamos con la mano? |
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Sesión |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
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Contenido |
Toma de contacto Reglamento básico |
Ppos Tác Bás Acc Téc Ind (vídeo) Manejo balón |
Bote/Robo de balón Pase/Interceptación |
Pase/Interceptación Desmarque/marcaje |
Lanzamiento Finta |
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Sesión |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
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Contenido |
Lanzamiento Finta |
Situaciones de 2x1 y 3x2 |
Situaciones de 2x1 y 3x2 |
Competición de 5x5 |
Examen teórico |
Dada la estrecha relación que existe en los deportes colectivos, tanto de las acciones técnicas entre sí como de éstas con los aspectos tácticos; comentar que a la hora de llevar a cabo esta Unidad Didáctica vamos a plantear estos aspectos técnicos-tácticos de forma conjunta, aunque en nuestras clases como se ve en la secuenciación de los contenidos se va hacer mayor hincapié o predominio sobre un contendio (mediante el planteamiento de juegos modificados) aunque sin aislarlo de la situacion real del juego del Balonmano; ya que la técnica la entendemos como un instrumento de la táctica, importante pero subordinada a esta última, ya q no sirve de nada tener una técnica perfecta de lanzamiento, si luego no se sabe elegir el momento adecuado para lanzar durante el partido, y además, las condiciones no van a ser las mismas.
Propuestas de situaciones de Enseñanza-Aprendizaje para el desarrollo de aspectos técnicos-tácticos individuales
Manejo del balón
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Consignas Educativas |
Situaciones de Enseñanza-Aprendizaje |
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1. Adaptación del balón - Dedos abiertos - Apretar baón fuertemente - Trabajar articulación de la muñeca 2. Traslado alrededor del cuerpo - Gestoa amplios y variados |
Dónde |
Cómo |
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- Todo el terreno - Zonas limitadas - Alrededor de…, por encima, por detrás, por debajo, etc. |
- Una y otra mano - Variar posición corporal - Protegiéndolo de... - Estático/Dinámico - Describir figuras |
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Tomado de Antón García, J.L (1990) Balonmano: fundamentos y etapas del aprendizaje. Gymnos. Madrid.
Ejercicios tipo
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Se deja caer el balón y se recoge antes de que caiga al suelo sin que caiga.
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Con el balón adaptado se pasa de la parte posterior a la superior (rodando el balón por la mano) sin que se caiga y adaptándolo cuando llegue a la palma de la mano
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Lanzamos el balón desde atrás (espalda) hacia delante, cogiéndolo antes de que caiga al suelo.
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Pulso Gitano, por parejas: Ambos con el balón adaptado frente a frente, intentan quedarse con el balón en la mano y que el otro lo suelte.
Bote de balón
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Consignas Educativas |
Situaciones de Enseñanza-Aprendizaje |
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1. Acompañar trayaectoria del balón 2. Acción de impulso con los dedos 3. Protección colocando el cuerpo entre el balón y el defensor |
- Variar características del móvil - Utilización de las dos manos - Variar direcciones, trayectorias, etc. - Variar rítmos de ejecución: rápido, lento, etc. - Introduccir obstáculos - Variar posición corporal |
Tomado de Antón García, J.L (1990) Balonmano: fundamentos y etapas del aprendizaje. Gymnos. Madrid.
Ejericicios tipo:
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Cada uno con un balón, desplazamiento libre por el espacio evitando perderlo al cruzarse con sus compañeros/as.
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Idem al anterior pero limitamos el espacio, primero, y luego intentamos robar el balón del compañero sin perderlo yo.
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Juego de "Pilla-pilla", planteado de diversas formas:
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Desplazamiento libre
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Obligación de pasar de un lado a otro de la zona de juego
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El pillador se libra al pillar o se suma los que pillan, etc.
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Pase y Recepción del balón
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Pase |
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Consignas Educativas |
Situaciones de Enseñanza-Aprendizaje |
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1. Equilibrio en la acción 2. Prolongar el gesto 3. Mirar en dirección del pase (en principio) 4. Peso del cuerpo desde atrás hacia delante |
Dónde |
Cómo |
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- A determinados lugares de forma directa o indirecta - A la derecha, izquierda, etc. |
- Una y otra mano - Variar posición corporal - Distancias diferentes - Estático/Dinámico - Por debajo o por encima |
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Tomado de Antón García, J.L (1990) Balonmano: fundamentos y etapas del aprendizaje. Gymnos. Madrid.
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Recepción |
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Consignas Educativas |
Situaciones de Enseñanza-Aprendizaje |
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1. No esperar el balón, ir hacia él. 2. Brazos extendidos sin tensión y luego amortiguar la trayectoria |
- Variar la posición corporal: de pie, sentado, etc. - Variar la altura de recepción: en salto, etc. - Estático/dinámico. - Variar la procedencia del balón: desde arriba, frente, etc. - Variar las características del móvil |
Tomado de Antón García, J.L (1990) Balonmano: fundamentos y etapas del aprendizaje. Gymnos. Madrid.
Ejercicios tipo
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Por parejas pase (con una mano) y recepción (con dos manos) por todo el campo, evitando perderlo y chocar con los demás compañeros.
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Idem, pero a la vez intentamos robar el balón de los demás compañeros.
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Idem, pero ahora dos alumnos/as se la quedan (en función del número del grupo aumentamos o no el número de los alumnos/as que pillan) y deben de desplazarse a través de pases, intentando dar (tocar no lanzar) con el balón a otras parejas (que se van desplazando de diversas maneras) para así librarse.
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En grupos de seis u ocho, formamos dos equipos y jugamos al juego de los 10 pases, el cuál tiene muchas variantes:
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No vale repetir el mismo pase.
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Un pase corto y otro largo.
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No se le puede devolver el pase.
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Solo valen los que se reciben dentro de un aro.
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Idem, pero se consigue tanto cuando se recibe el balón por detrás de un línea (parecido al ultimate).
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Lanzamiento a portería
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Lanzamiento |
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Consignas Educativas |
Situaciones de Enseñanza-Aprendizaje |
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1. Lanzar equilibrado 2. Particiapción de todo el cuerpo 3.El brazo prolonga el movimiento siguiendo la trayectoria del balón 4. Observar situación y posición del portero 5. Echar el peso del cuerpo a pierna de atrás antes de lanzar y luego adelante. |
Dónde |
Cómo |
Cuando |
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- Variar situaciones y ángulos - A blancos fijos o móviles - Variar distancias - Variar móviles. |
- Bilateralidad - Ante estímulos - Precisión - Potencia - Estático/Movil |
- A la señal - Al mismo tiempo que.. - Después de… - Etc. |
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Tomado de Antón García, J.L (1990) Balonmano: fundamentos y etapas del aprendizaje. Gymnos. Madrid.
Ejercicios tipo
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Dos alumnos/as se la quedan (en función del número del grupo aumentamos o no el número de los alumnos/as que pillan) y deben de desplazarse a través de pases, intentando dar con el balón de goma-espuma (lanzándolo) a otras parejas (que se van desplazando de diversas maneras) para así librarse.
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Jugamos al quema o balón prisionero (y sus diversos variantes), en donde formamos equipos que se deben de enfrentar, intentando dar con un balón a los miembros del equipo contrario para así “quemarlos” y enviarlos a la zona de quemados
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En grupos de seis u ocho, formamos dos equipos. En cada equipo habrá un alumno/a-portería que siempre estará identificado (con otro balón, un cono o un peto de otro color) y al que habrá que darle con el balón (de gomaespuma) para conseguir un tanto, mientras los compañeros/as del alumno/a-portería lo defienden.
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Idem, pero ahora el alumno/a-portería se ubica dentro de un área de juego que no puede ser invadido por nadie y lleva una colchoneta o esterilla a forma de portería y que debe de proteger (levantándola, girando, etc.) ante los lanzamientos del equipo contrario.
Fintas
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Fintas |
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Consignas Educativas |
Situaciones de Enseñanza-Aprendizaje |
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1. Falsear intenciones. 2. Desequilibrar al defensr provocando su reacción. 3. Observar situación y posición del defensor 4. Realizar cambio de ritmo y dirección 5. Aprovechar el desequilibrio del defensor 6. no repetición sistemática. |
- Variar las orientaciones previas: frontal, lateral, etc. - Variar posiciones en la recepción. - Variar las direcciones de desplazamiento. - Variar el tipo: de pase, lanzamiento o desplazamiento. - Variar momento de frenado en el ciclo de pasos - Variar las trayectorias de salida: normal y falsa |
Tomado de Antón García, J.L (1990) Balonmano: fundamentos y etapas del aprendizaje. Gymnos. Madrid.
Ejercicios tipo
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Por parejas, se van desplazando por toda la zona de juego a la vez que se pasan el balón, evitando perderlo (utilizando para ello fintas de pase) y chocar con los demás compañeros.
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Idem, pero ahora existen varios defensores (de tres a cuatro) dispuestos uno detrás de otro y que deberán de interceptar los pases, evitándolo los atacantes a través de fintas de pases.
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En grupos de seis nos distribuimos de la siguiente forma: dentro de un círculo dos defensores y un receptor y fuera del círculo tres atacantes que deberán de intentar pasar el balón al receptor.
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Por parejas, nos desplazamos en función del compañero/a y ante su parada.
Evaluación
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Criterios de Evaluación
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Conoce las nociones básicas del origen y evolución del balonmano.
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Distingue entre las acciones técnicas de ataque con y sin posesión del objeto móvil, así como las técnicas de defensa.
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Practica con soltura acciones de ataque en cualquier situación que se encuentre.
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Pone en práctica las nociones de juego que ha aprendido y respetan rigurosamente las reglas.
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Porcentaje de calificación
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Conceptos o examén teórico: 30%
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Procedimeintos: 40%
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Comportamiento/Actitud/Asistencia: 30%
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Trabajo voluntario: + 10%
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Bibliografía
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Antón García, J.L (1990) Balonmano: fundamentos y etapas del aprendizaje. Gymnos. Madrid.
-
Antón García, J.L (1989) Entrenamiento deportivo en la edad escolar: bases de aplicación. Universidad Internacional Deportiva de Andalucía, Málaga.
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Antón García, J.L (2002) Balonmano: Táctica Grupal Defensiva. Grupo Editorial Universitario, Granada.
-
Antón García, J.L (1998) Balonmano: Táctica Grupal Ofensiva. Gymnos, Madrid.
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Antón García, J. L. (1994) Balonmano: metodología y alto rendimiento. Paidotribo Barcelona
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Antón García, J. L., colaboradores José A. García Doblas... [et al.] (2001). Balonmano recreativo para todos y en cualquier lugar. Gymnos, Granada.
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Antón García, J. L (2001) Apuntes de la Asignatura Enseñanza del Balonmano, Universidad de Granada, Texto Sin Publicar.
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Bárcenas González, D. y Román Seco J. de D. (1991). Balonmano: Técnica y Metodología. Gymnos, Madrid
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Blázquez D. (1995) La iniciación deportiva y el deporte escolar. INDE publicaciones. Barcelona.
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Linares P.L. (2001). Psicología de la Motricidad Humana, Universidad de Granada, Impresor: Copia y Tema Inter. S.L.
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Llorente B. y Díez E. (1995) El Balonmano en la Educación Primaria. Vitoria-Gasteiz, Instituto Vasco de Educación Física
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Mariot J (1996). Balonmano, de la escuela a las asociaciones deportivas. Agonos, Lérida.
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Román Seco, J.D (1990). Iniciación al Balonmano. Gymnos, Madrid.
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revista
digital · Año 14 · N° 132 | Buenos Aires,
Mayo de 2009 |
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