Accesibilidad arquitectónica en instituciones  de educación superior en Educación Física Acessibilidade arquitetônica em instituições de ensino superior em Educação Física Accessibility architectural in the institutions of higher education in Physical Education
	*Doctor. Laboratorio de Actividad Motora Adaptada. CEFID/UDESC **Especialista. CEFID/UDESC (Brasil)	Rudney da Silva* d2rs@udesc.br Graziella Schimitt Pomarico** grazisp@hotmail.com Roberto Carlos Barrera Garcia** fisioex@gmail.com
	Resumen           Este estudio tuvo como objetivo investigar y analizar las adaptaciones arquitectónicas de las instituciones de la educación superior en Educación Física de la región metropolitana de Florianópolis. Este trabajo fue caracterizado como diagnostico, exploratorio y de campo. El material recogido para esta investigación procedió de la colección realizada en el campo, en el cual tuvo como objetivo identificar las adaptaciones arquitectónicas: cuestas, pasillos, escaleras sanitarias, instalaciones y puertas. Este estudio puede avanzar las discusiones en el conocimiento referente a las dificultades en el desarrollo de la inclusión social de la gente con deficiencia, principalmente, en lo que dice respecto a la accesibilidad como derecho constituido legalmente evidenciado que la mayoría de los espacios físicos de las tres instituciones investigadas no sigue las normas exigidas para NBR 9050, para la accesibilidad de gente con deficiencia física en edificio público. Hace necesario, que las instituciones observadas promuevan las adecuaciones de las normas de la NBR 9050, haciendo posible el acceso de gente con deficiencia física, entregándoles la posibilidad de participar del medio estudiantil universitario, en especial en educación física, permitiéndoles, de esta forma, se socializar con demás miembros de la comunidad.           Palabras clave: Accesibilidad. NBR 9050. Enseñanza superior en Educación Física   Resumo Este estudo teve como objetivo investigar e analisar as adaptações arquitetônicas nas instituições de ensino superior em Educação Física da grande Florianópolis. Este trabalho foi caracterizado como diagnóstico, exploratório e de campo. O material coletado para esta pesquisa procedeu da coleta realizada no campo, o qual visou identificar as adaptações arquitetônicas em: rampas, corredores, escadas, instalações sanitárias e portas. Este estudo pode avançar as discussões sobre o conhecimento acerca das dificuldades no desenvolvimento da inclusão social das pessoas com deficiência, principalmente, no que diz respeito à acessibilidade como direito legalmente constituído Constatou-se que a maioria dos espaços físicos das três instituições investigadas não segue as normas exigidas pela NBR 9050, para acessibilidade de pessoas com deficiência física a prédios públicos. Faz necessário, que as instituições observadas promovam as adequações às normas da NBR 9050, possibilitando o acesso de pessoas com deficiência física, dando-lhes a possibilidade de participar do meio universitário, em especial em Educação Física, permitindo-lhes a possibilidade de sociabilização com os demais membros da comunidade.           Unitermos: Acessibilidade. NBR 9050. Ensino superior em Educação Física   Abstract           This study it had as objective to investigate and to analyze the adaptations architectural in the institutions of the courses of Physical Education of the Florianópolis metropolitan region. This work was characterized of diagnostic, exploratory approach and of field. The material collected for this research proceeded from the collection carried through in the field, which aimed at to identify to the adaptations architectural in: slopes, corridors, sanitary stairs, installations and doors. This study it can advance the quarrels on the knowledge concerning the difficulties in the development of the social inclusion of the people with deficiency, mainly, in what it says respect to the accessibility as right legally constituted Evidenced that the majority of the physical spaces of the three investigated institutions does not follow the norms demanded for NBR 9050, for accessibility of people with physical deficiency the public building. It makes necessary, that the observed institutions promote the adequacies to the norms of NBR 9050, making possible the access of people with physical deficiency, giving to them possibility to it to participate of the half college student, in special in Physical Education, allowing them possibility it of be social with the too much members of the community.           Keywords: Accessibility. NBR 9050. Higher Education in Physical Education
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 14 - Nº 132 - Mayo de 2009

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Introducción

    La inclusion social de personas con deficiéncia fisica, que es un fenomeno irreversíble, ha provocado impactos economicos, culturales y educacionales en las sociedades modernas. En Brasil, apesar de las iniciativas gubernamentales, todavia no existen datos estadísticos puntuales, pero se estima que aproximadamente un décimo de la población posee deficiencia, entre éstas, personas con deficiencias físicas, visuales, mentales, auditivas y múltiples¹.

    La deficiencia física presenta una variedad de condiciones no-sensoriales que afectan el bien-estar de su portador, pudiendo surgir problemas de comunicación, de movilidad, afectando vitalidad física, coordinación motora y la auto-imagen, provenientes de lesiones neurológicas, neuromusculares y ortopédicas, así como también, de malformaciones congénitas o adquiridas².

    Asociadas a las condiciones inherentes de la deficiencia existen barreras de las actitudes, de las informaciones y las físicas que dificultan la vida en sociedad. Estudios especializados han apuntando las dificultades enfrentadas por las personas con deficiencia para su inserción en la sociedad, principalmente al acceso de la educación^3,4,5 y en la accesibilidad arquitetonica^6,7,8,9.

    La accesibilidad arquitectónica no puede ser entendida solo como la ausencia de barreras físicas⁹. La accesibilidad arquitectónica actualmente avanza con el conocimiento de diversas ciencias, permitiendo, de esta manera, que sea comprendida como una forma ética de conceder a las personas con deficiencia su empowerment para capacidad de decisión digna y ciudadana de locomoción. La Constitución Federal de Brasil garantiza, como un derecho fundamental, el derecho de locomoción e de educación, entre otros¹⁰. Para tal, existen en el país leyes y normas específicas para el tratamiento adecuado de la accesibilidad arquitectónica.

    La norma Brasilera de referencia sobre la accesibilidad es la NBR 9050¹¹. Esta norma establece criterios y parámetros técnicos a ser observados en un proyecto, construcción, instalación y adaptación de edificaciones, mobiliario, espacios y equipamientos urbanos asociados a las condiciones de accesibilidad, de modo de proporcionar a un mayor numero posibles de personas, independientemente de edad, estatura o limitación de movilidad o percepción, la utilización de manera autónoma y segura¹¹. Por otro lado, La ley 10.098/94 establece normas generales y criterios básicos para la promoción de la accesibilidad de personas portadoras de deficiencia o con movilidad reducida, Por medio de la eliminación de barreras y de obstáculos en vías y espacios, estructuras urbanas, construcciones y reforma de edificios y en los medios de transporte y de comunicación de acuerdo a las normas técnicas brasileras, tanto para locales de acceso público, como colectivo y privado¹².

    De esta Manera, este estudio tiene como objetivo principal investigar y analizar las adaptaciones arquitectónicas en las Instituciones de enseñanza superior en Educación Física de la región del Florianópolis.

Materiales y método

Estudio

    Este artículo fue caracterizado como diagnóstico¹³, exploratório¹⁴, descriptivo^13,14 y de campo^10,11 (LAKATOS y MARCONI, 1991; CERVO y BERVIAN, 2005). La pesquisa fue realizada en instituciones de enseñaza superior en Educación Física en la región metropolitana de la capital de Santa Catarina, Brasil, en el año 2005. Las instituciones fueron seleccionadas por medio de los siguientes criterios de selección: 

1. Tener curso superior de Educación Física; 

2. Autorizar la realización del estudio; 

3. Permitir el libre acceso a las instalaciones; 

4. Estar localizada en la región de la grande Florianópolis. Este estudio no incluyó sujetos de investigación en ninguno de sus procedimientos de pesquisa.

Instituciones participantes

    La Institución 1 es una Universidad Pública Federal que inició sus actividades en el año 1932 con la unión de facultades existentes en Florianópolis, Santa Catarina, siendo oficialmente creada en el año 1960. Este Centro que ofrece el curso de educación física fue creado en 1973, actuando en la enseñaza (pregrado y postgrado lato y stricto sensu), investigación y extensión.

    La Institución 2 es una universidad privada, de tipo comunitaria, fundada en 1964, con su rectoría en la ciudad de Tubarão, Santa Catarina. El campus esta situado en la municipalidad de Palhoça, Santa Catarina, y fue creado en 1996. El curso de Educación Física fue iniciado en el año 2001, actuando en la Enseñanza (pregrado y postgrado lato sensu), investigación y extensión.

    La Institución 3 es una universidad pública estatal que se inició con la creación e implementación de las unidades de enseñaza superior en 1963. El curso de Educación física tuvo su origen en el año 1964 y en 1973 se traslado para sus actuales instalaciones en Florianópolis, Santa Catarina. El Centro que ofrece el curso de educación física fue creado en el año 1973, en la misma municipalidad, actuando en enseñanza (pregrado y Post-grado stricto sensu), investigación y extensión.

Instrumentos de obtención de datos

    Para la evaluación de las medidas arquitectónicas y estructurales fue utilizada una planilla de registros de datos. La elaboración de esta planilla fue realizada a la luz de la norma brasilera de referencia – NBR 9050, de la Asociación Brasilera de Normas Técnicas. De esta manera, todas las mediciones cuantitativas y la descripción cualitativa de las adaptaciones arquitectónicas obedecieron rigurosamente los padrones establecidos por la NBR 9050 en lo que se concierne a: 

1. rampas, 

2. escaleras, 

3. instalaciones sanitarias adaptadas, 

4. puertas y 

5. corredores.

    Las mediciones cuantitativas fueron realizadas con regla metálica, con escala milimétrica, de marca Tramontina®. La medición de lo ángulo fue realizada a través de inclinómetro mecánico. Las evaluaciones cualitativas fueron desarrolladas a partir de la constatación in locu de la presencia (o ausencia) y de la aplicación regular (o irregular) a la norma adoptada.

Procedimientos de obtención de datos

    La investigación fue limitada a las universidades de la grande Florianópolis que atendieron a los criterios de selección. Por tanto, conforme colecta preliminar realizada en los sitios electrónicos de las instituciones, fueron identificadas hasta la época tres universidades. De este modo, la colecta de los datos fue realizada en todas las universidades. Las mediciones y evaluaciones fueron realizadas solamente después de la aprobación formal y escrita de los responsables institucionales. Todos los procedimientos fueron realizados de acuerdo con la programación del día, horario y local establecidos por los responsables de la institución.

Tratamiento de los datos

    El análisis e interpretación de los resultados fueron operacionalizadas através de estadística descriptiva, informando las medidas máxima, mínima, media y desviación estandar. Fue utilizado el software Statistical Package for the Social Sciences – SPSS para Windows, versión 11.0. Los valores de referencia sigueron los padrones establecidos por la NBR 9050 para: 

1. Ramplas: 

   • 1.1. anchura, 

   • 1.2. angulo, 

   • 1.3. largura, 

   • 1.4. corremano, 

   • 1.5. guarda cuerpo, 

   • 1.6 tipo de piso, 

   • 1.7. señalización; 

2. Escaleras: 

   • 2.1. espejos, 

   • 2.2. profundidad, 

   • 2.3. anchura, 

   • 2.4. piso,

   • 2.5. protector-del-cuerpo, 

   • 2.6. corremano, 

   • 2.7. piso, 

   • 2.8. señalización; 

3. Instalaciones sanitarias adaptadas; 

4. Puertas: 

   • 4.1. tipo del pomo, 

   • 4.2. altura del pomo, 

   • 4.3. anchura, 

   • 4.4. señalización; 

5. Corredores: 

   • 5.1. anchura, 

   • 5.2. desníveles, 

   • 5.3. señalización.

    Los resultados fueron comparados a los parametros de referencia siendo considerados adecuados (dentro de los limites establecidos) o inadecuados (fuera de los limites establecidos) o todavia inexistente.

Resultados

    Respecto a las rampas se constata que dos de las tres instituciones investigadas presentan medidas de rampas insuficientemente adaptadas, según la NBR 9050 (Institución 1 e Institución 2). Así, se verifica con base en la tabla 1, que en la Institución 1 la mayoría de las rampas no posee protector-del-cuerpo (n=15), ni pasamanos (n=16), y todavía presenta rampas con anchura menor que el patrón recomendado (n=02). La Institución 2 posee inadecuaciones en los protector-del-cuerpo (n=04) y pasamanos (n=10). También queda en evidencia, que en todas las Instituciones las inclinaciones están dentro de los límites establecidos y los pisos están adecuados a la norma.

Tabla 1. Resultados cuantitativos y cualitativos de la evaluación de rampas

	n	Inclinación	Protector-del-cuerpo	Pasamano	Largura	Ancho	Piso
Institución 1	16	3 a 16º	01	00	1 à 4 m	0,78* à 2 m	Regular
Institución 2	13	5 a 20º	09	03	1,5 à 19,7 m	≥ 1,20 m	Regular
Institución 3	2	6 a 8º	02	01	10 e 19 m	2 e 2,20 m	Regular

* dos rampas poseen 0,78 m.

    Concerniente a las escaleras se verifica que dos de las tres instituciones investigadas presentan medidas insuficientemente adaptadas, según la NBR 9050 (Institución 1 e Institución 2). De esta manera, se encuentra con base en la tabla 2, que en la Institución 1 existen escaleras con medidas de espejo menores que las recomendadas (entre 0,16 y 0,18 m). La Institución 2 presenta escaleras sin protector-del-cuerpo (n=05) y pasamanos (n=02), y todavía presenta piso de los peldaños con medidas arriba del patrón recomendado (entre 0,28 y 0,32 m). Se evidencia también, que todas las Instituciones presentan piso adecuado a la norma.

Tabla 2. Resultados cuantitativos y cualitativos de la evaluación de las escaleras

	n	Espejo	Protector-del-cuerpo	Pasamano	Piso	Peldaños	Piso
Institución 1	10	0,13 a 0,17	09	08	0,30	≤ 16	Regular
Institución 2	21	0,10 a 0,22	16	19	0,25 a 0,38	≤ 16	Regular
Institución 3	12	0,15 a 0,16	12	12	0,30	≤ 16	Regular

    En Relación a las puertas, se revela que dos de las tres instituciones investigadas presentan medidas de puertas insuficientemente adaptadas, según la NBR 9050 (Institución 1 e Institución 2). Así, se constata, con base en la tabla 3, que en las Instituciones 1 y 2 existen puertas con medidas de anchura menores que las recomendadas (≥ 0,8 m), y en las Instituciones 1, 2 y 3 la mayoría de los pomos son inapropiados pues son del tipo bola. Se constata también, que todas las Instituciones presentan la altura de los pomos dentro de los límites establecidos.

Tabla 3. Resultados cuantitativos y cualitativos de la evaluación de puertas

	n	Anchura	Altura del pomo	Pomo adecuado
institución	94	0,76 a 0,88	≤ 1,10	28
Institución 2	116	0,76 a 1,48	≤ 1,10	61
Institución 3	29	≥ 0,80 *	≤ 1,10	22

    Los resultados de la evaluación de los baños adaptados fueron negativos en todas las Instituciones, según la NBR 9050. La Institución 1 posee 19 baños en los Centro que ofrece Educación Física, Con todo, ninguno de estos presenta todas las exigencias de accesibilidad, siendo que algunos presentan solo parte de las adaptaciones necesarias, como dimensiones de la puerta, lavamanos, lavatorios, barras de seguridad, llaves de agua, entre otros. Situación idéntica fue encontrada en la Institución 2, porque de los 10 baños presentes, ninguno estaba íntegramente adaptado. A pesar que la Institución 3 presentó 02 baños adaptados de los 08 baños existentes, los mismos están distantes un de los otros y situados en locales opuestos.

    En relación a los corredores, se constata que dos de las tres instituciones investigadas presentan medidas insuficientemente adaptadas, según la NBR 9050 (Institución 1 e Institución 2). La Institución 1 posee 22 corredores en los Centro que ofrece Educación Física, no obstante, existe medidas con 0,56 metros de anchura, cuando que de los 10 corredores de la Institución 2, existen medidas con 0,8 metros de anchura. Ninguna de las tres Instituciones presentara desniveles en sus corredores.

    Fueron encontradas, también, situaciones de de respeto evidentes a la legislación vigente y a las normas brasileras de referencia, tales como salas de aula con acceso exclusivo por escalera caracol, ambientes con rampas precedidas por escaleras, edificios con acceso solamente a través de escaleras y con ausencia total de elevadores, calzadas externas y internas con rajaduras, desniveles, hoyos, falta de pisos, estacionamientos inadecuados, Comedores no adaptados, entre otros, además de adaptaciones que no son percibidas en el día-a-día, pues necesariamente no impiden el acceso o locomoción, pero que dificultan la accesibilidad, tales como la ausencia casi total de señalizaciones en puertas, corredores, baños, estacionamientos, accesos, entre otros.

Conclusiones

    A partir de los resultados, se puede concluir que la mayoría de los espacios físicos de las tres instituciones investigadas no siguen las normas exigidas por la NBR 9050, para accesibilidad de personas portadoras de deficiencia física a edificios de acceso público y colectivo, principalmente con relación a rampas, escaleras y baños, pues estos aspectos presentaran graves faltas a la legislación vigente y a las normas brasileras de referencia. Se sobresalta la necesidad de adaptaciones arquitectónicas de las instituciones investigadas, de modo que puedan adecuarse a las normas de la NBR 9050, permitiendo el ejercicio de dos derechos fundamentales asociados a la inclusión de las personas con deficiencia física y dificultades motrices, locomoción y educación. Por menor que pueda parecer, estas acciones pueden permitir el ingreso al medio académico, proporcionándoles acceso al conocimiento científico, teórico, práctico y cultural, siendo que estos cambios también facilitan la integración al medio social. De esta manera, la accesibilidad puede ser considerada como uno de los factores primordiales en la manutención y permanencia de estos individuos en la enseñanza superior en Educación Física.

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