Unidad didáctica: ‘Todo lo que sube baja, ¡atrápala!’
	Diplomada en Educación Física por la Universidad de Murcia (España)	Marta Nicolás Marín martita_tafa_ef@hotmail.com
	Resumen           En el siguiente trabajo se presenta una completa Unidad Didáctica de lanzamientos y recepciones. En ella observaremos objetivos, metodología, sesiones, evaluaciones, etc.           Palabras clave: Educación Física. Unidad didáctica. Lanzamiento. Recepción.
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 14 - Nº 131 - Abril de 2009

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1. Introducción

1.1.     Identificación del ciclo y bloque de contenido

    La presente Unidad Didáctica está dirigida a 1º ciclo, 2º curso. Dentro del bloque de habilidades básicas, trabajaremos los lanzamientos y recepciones.

1.2.     Intereses personales, objetivos generales y planteamientos educativos globales a conseguir en la U.D.

    Pretendemos desarrollar todas las posibilidades motrices de los alumnos desde un enfoque creativo, fomentando la participación con preguntas sobre posibles variantes y usos de los materiales, fomentando las relaciones con los compañeros.

    El trabajo de lanzamientos y recepciones no será de forma aislada sino enriquecido con ejercicios de coordinación, cooperación y otras posibilidades motrices.

    Con esta unidad didáctica buscamos que el alumno consiga:

• Conocer las distintas formas de lanzar y recibir un objeto.

• Identificar y comprender habilidades básicas como lanzamientos y recepciones.

• Conseguir lanzar y recibir con las dos manos.

• Iniciar el gesto de lanzamiento con la mano dominante.

• Desarrollar tareas que impliquen precisión en el lanzamiento ya sea a un compañero o a un objeto estático.

    Partiremos siempre del nivel de cada uno. No se busca conseguir una forma perfecta de lanzamiento-recepción sino que mejoren el nivel del que parten en esta habilidad.

    También cabe destacar como principal argumento para justificar la misma, la importancia de este contenido en el Decreto 286/2007 del 7 de septiembre 2007, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

2.     Metodología de actuación didáctica

2.1.     Estilos de enseñanza a utilizar

    Usaremos mando directo en aquellas tareas más específicas y técnicas, y asignación de tareas para todas aquellas en las que pretendemos que los propios alumnos indaguen en las diferentes posibilidades de realizar Lanzamientos y Recepciones.

2.2.     Estrategias de la práctica

    La estructura de las sesiones tiene un tratamiento diverso. Encontraremos la mayoría de sesiones de carácter global o mixto, no olvidando que estamos trabajando con niños de primer ciclo y nos interesan ejercicios globales e enriquecedores para el alumno. Aunque existen sesiones más analíticas como lo son las de evaluación inicial y final.

2.3.     Tipo de organización de los alumnos

    Trabajamos generalmente en parejas para aquellos ejercicios o juegos en los que el número de repeticiones sea elevado, y otras en grupo para aquellos ejercicios en las que la cooperación con el compañero requiera más protagonismo.

2.4.     Material e instalación

    Usaremos la pista deportiva para su desarrollo y distintos materiales variados como; balones, aros, picas, cuerdas, discos voladores, etc.

2.5.     Técnica de enseñanza

    Predomina la instrucción directa en todas las sesiones.

2.6     .Clima afectivo en el aula

    La forma en la que el profesor se dirige al grupo será de tipo afectivo, participativo, divertido siempre cercano y disponible al grupo, recordemos que estamos trabajando con un 1º ciclo.

2.7.     Motivación

    La naturaleza de la tarea determinará que lo que se va a trabajar tenga componentes más divertidos o menos, pero también influye el modo en que se lleva a cabo la sesión, y el planteamiento con que se afronte la actividad.

2.8.     Atención a la diversidad

    Debemos tener presente en el desarrollo de nuestra unidad didáctica si tenemos algún alumno con necesidades educativas especiales para adaptar en la medida de lo posible las sesiones y conseguir los objetivos previstos.

3. Desarrollo de la unidad didáctica

3.1.     Objetivos generales

• Conocer las distintas formas de lanzar y recibir un objeto.

• Identificar y comprender habilidades básicas como lanzamientos y recepciones.

• Conseguir lanzar y recibir con las dos manos.

• Iniciar el gesto de lanzamiento con la mano dominante.

• Desarrollar tareas que impliquen precisión en el lanzamiento ya sea a un compañero o a un objeto estático.

3.2.     Contenidos

• Diferenciación de lanzamientos y recepciones de otras habilidades.

• Trayectorias de los objetos lanzados.

• Importancia de la técnica de colocación de manos a la hora de recibir un objeto.

• Utilización de lanzamientos y recepciones en juegos.

• Ejecución de lanzamientos y recepciones con ambas manos y mano dominante.

• Realización de actividades básicas de precisión.

• Apreciación y cálculo de distancias distintas para lanzar y/o recibir.

• Colaboración con el compañero para trasladar un móvil.

• Aceptación de normas de juego colectivo.

• Desinhibición en la recepción del móvil.

• Exploración de las posibilidades y limitaciones del movimiento.

3.3.     Diferenciación de esta U.D. respecto al mismo bloque en otros ciclos

    Dentro del bloque Habilidades básicas, nos centramos en lanzamientos y recepciones. El trabajo con los alumnos no será el mismo en 1°, 2° o 3° ciclo.

    En 1° ciclo el niño se inicia en el desarrollo de las capacidades físicas y habilidades motrices, de forma global, lúdica y en el entorno próximo. En esta etapa el niño/a empieza a afianzar su lateralidad. Al finalizar dicho ciclo éste ya es capaz de dirigir su atención sobre la totalidad de su cuerpo y en cada uno de los segmentos corporales, todo ello a través de sensaciones del movimiento y de otros campos sensoriales como el táctil y sobre todo el visual. El trabajo de lanzamiento y recepción en 1° ciclo se desarrolla preferentemente de forma estática.

    Esta habilidad motriz está íntimamente relacionada con la coordinación general del niño, su visión espacio-tiempo, equilibrio, lateralidad y coordinación óculo-segmentaria entre otras.

    En 2° ciclo el alumno ya conoce mejor su propio cuerpo, acepta las diferencias de éste con el de los demás, tiene conciencia de sus limitaciones y posibilidades. Se produce además una interacción del esquema corporal y se estructura la capacidad espacio-tiempo (no sólo conoce su derecha e izquierda sino que la reconoce en los demás y se orienta en relación objetos y personas). El niño/a de 2° ciclo controla los movimientos en distintos entornos, y adapta las formas de desplazarse según la distancia, sentido y velocidad de los demás. Aquí el trabajo con los alumnos pasa de estático a dinámico en relación con otros compañeros. Es capaz de percibir distintas trayectorias producidas por los objetos en movimiento debido a que su percepción está más desarrollada, es más analítica.

    En 3° ciclo el alumno controla más la relajación muscular, su conciencia postural tanto en reposo como en movimiento, la respiración, etc. En estas edades se consigue una completa imagen, percepción y estructuración del esquema corporal. Se continúa con el trabajo de la estructuración espacio-temporal, siendo propio del mismo orientarse en movimiento, situar los objetos en relación con otros objetos y a la derecha e izquierda de los demás. El niño/a es capaz de resolver problemas motrices seleccionando una estrategia de resolución de distintos criterios (eficaz, original, etc.). Para 3° ciclo resulta motivador el uso de juegos competitivos por equipos, parejas, tríos, etc., evitando las eliminaciones de los jugadores. El trabajo de lanzamiento-recepciones en 3° ciclo será dinámico, estático o bien la combinación de ambas formas. Además podrá interceptar objetos con desplazamiento, percibir distintas velocidades, de personas u objetos, manipular con mayor precisión….

3.4.     Justificación del tipo de evaluación a realizar

    La evaluación de los alumnos será continua y global teniendo en cuenta los niveles iniciales de cada uno, su evolución y objetivo. Con la evaluación inicial obtendremos información básica sobre el nivel del que parte cada alumno. Tras el trabajo desarrollado en las sesiones trataremos mejorar este nivel. Finalmente llevaremos a cabo una evaluación final o formativa que nos comunicará el progreso del alumno, comparando estos datos con los de la evaluación inicial. Se tendrá en cuenta:

• 10% Conceptos o teoría

• 70% Práctica

• 20% Actitud

    El principal instrumento de evaluación es la observación del alumno de forma sistemática. La observación cotidiana y minuciosa durante situaciones de clase o en tareas o pruebas específicas, proporcionan una valiosa información para la evaluación del alumno.

    En la parte práctica se realizarán 6 pruebas:

1. Lanza y recoge el balón con las dos manos en vertical de forma estática a una altura inferior a 1m.

2. Lanza y recoge el balón con las dos manos en vertical de forma estática.

3. Recibe tras un bote con las dos manos de forma estática el balón lanzado por el maestro a una distancia de 6m a una altura superior a 1m.

4. Recibe directamente con las dos manos de forma estática el balón lanzado por el maestro a una distancia de 6m.

5. Lanza el balón, con una o dos manos, para que caiga dentro del aro situado a 5m de distancia en el suelo.

6. Con el balón en el suelo estático desde la señal, realiza un lanzamiento con el pié dominante para que el balón entre en la portería móvil a una distancia de 5m.

    Los criterios de valoración serán:

• Bien (B)

• Regular (R)

• Mal (M)

    Aplicaremos evaluación continua respecto a la actitud, y sumativa respecto la teoría y procedimientos. Para evaluar a los alumnos en mi U.D. aplico estos criterios porque los considero más adecuados para calificar la parte práctica. Evalúo con B, R ó M en función de cómo realiza la prueba en cuestión. Cada prueba tiene sus baremos, como podemos ver a continuación:

1. En la prueba uno:

   • Bien (B):  Lanza y recibe correctamente.

   • Regular (R): 

     • Si lanza bien pero no la recibe correctamente.

     • No lanza en vertical pero la recibe bien.

     • Si lanza bien pero la recibe tras un bote.

   • Mal (M): Lanza el balón mal y no la recibe.

2. En la prueba dos:

   • B: Lanza y recibe correctamente.

   • R: 

     • Si lanza bien pero no la recibe correctamente.

     • No lanza en vertical ni la recibe bien.

     • Si lanza bien pero la recibe tras un bote.

   • M: Lanza el balón incorrectamente y no la recibe.

3. Prueba tres:

   • B: Recibe el balón correctamente sin problemas.

   • R: Lo recibe pero al instante se le cae.

   • M :Da un bote o más y no lo recibe directamente.

4. Prueba cuatro:

   • B: Recibe el balón correctamente sin problemas.

   • R: Lo recibe pero al instante se le cae.

   • M: Da un bote o más y no lo recibe directamente.

5. Prueba cinco:

   • B: Cae dentro del aro directamente, sin botes.

   • R: Toca el borde del aro sin previo bote.

   • M: Cae fuera del aro.

6. Prueba seis:

   • B: Tiro dentro de la portería (gol)

   • R: Tras el lanzamiento con el pié da en el poste.

   • M: Tira el balón fuera de la portería.

4.     Distribución de la unidad didáctica en sesiones. Presentación de la temporalización

    Teniendo en cuenta la temporalización de las Unidades Didácticas, ésta la llevaremos a cabo en la última semana de Noviembre y primera quincena de Diciembre. Se ubicará en tercer lugar, después de haber trabajado otras capacidades perceptivo-motrices como el esquema corporal y la lateralidad de forma general. La asimilación de estos contenidos facilitará el aprendizaje de aspectos relacionados con los lanzamientos y recepciones.

    El número de sesiones de las que consta esta UD son 7, distribuidas de la siguiente manera:

• Sesión 1: Evaluación inicial; lanzamiento-recepción.

• Sesión 2: Iniciación a las diferentes formas de lanzar/recibir.

• Sesión 3: Lanzar y recibir balones de distintos tamaños.

• Sesión 4: Coordinación óculo-mano y precisión con el disco (freesby).

• Sesión 5: Coordinación óculo mano-pié con el balón.

• Sesión 6: Realización de lanzamientos-recepción con espacio y/o compañero en movimiento.

• Sesión 7: Evaluación final; pruebas o test de lanzamientos-recepción

4.1.     Desarrollo de una sesión

Nombre U.D. Lanzamientos y Recepción	Curso: 2°	Sesión 4
	Ciclo: 1°	Fecha:2 Diciembre
Objetivos Lanzar y recibir discos de distintas maneras. Manejar materiales no habituales. Trabajar la coordinación óculo-mano y precisión.	Estrategia práctica: Mixta.
Contenidos Lanzamientos rodados y recepciones con una mano y letra. Juegos en equipo y tareas en parejas. Respeto al compañero. Cuidado del material y personal.	Estilo de enseñanza: Tradicional, participativo y creativo.
Organización Grupos, parejas e individual	Técnica enseñanza: Instrucción directa.
Material: Discos voladores o freesby.	Pista polideportiva
1. Parte Inicial 1.1. Movilidad articular; en círculo toda la clase, elegimos a un alumno en el centro para que proponga un ejercicio de movilidad articular de la parte del cuerpo que el maestro le indica; tobillo, rodillas, cadera, tronco, hombros y cuello. 1.2. Pillao. Para familiarizarse con el disco volador, elegimos a 5 alumnos para que pillen al resto. Los pilladores deberán hacerlo con un disco en la mano y pillar al resto tocándoles con el mismo. No se lanzará por seguridad. 2. Parte Principal 2.1. Por parejas. Se colocarán en la pista uno enfrente del otro separados unos 5m. Con un sólo disco realizarán 10 lanzamientos de cada forma: Rodando por el suelo y cogiéndolo con la mano izquierda. Arrastrado el suelo y recibiéndolo con la mano derecha. Lanzarlo por el aire y recibirlo con las dos manos. 2.2. “1 y 2”.Se sitúan las parejas juntas detrás de la línea de fondo, un compañero con el n° 1 y el otro de la pareja el n° 2. En primer lugar, todos los alumnos con el n° 1 se colocarán en la línea de la pista preparados para lanzar el disco lo más lejos posible. Tras el lanzamiento, diremos cual es el disco lanzado más lejos. El otro compañero, el dos, será el encargado de recoger el disco a la señal del maestro. Después cambian. 2.3. “Lanzamos al círculo”. Todos los alumno con el n° 1 forman un equipo y se sitúan el la línea blanca a unos 8 m del círculo central. Los alumnos con el 2, se colocarán en la otra línea del otro campo con el disco en la mano. Tras la señal, los 2 lanzarán uno a uno su disco para que caiga dentro del círculo. Cada disco equivale a un punto, si toca la línea del círculo se considera dentro. Realizamos varias rondas. 3. Parte Final 3.1. “Relájate con el disco”. Por parejas y un sólo disco cada una, se coloca un alumno decúbito prono y el otro rodará el disco por las distintas partes del cuerpo. A la señal cambian. 3.2. Higiene personal.	Tiempo: 5min.           40min.                           7min.

5.     Evaluación de la unidad didáctica

5.1.     Identificación

• Ciclo: Primer ciclo

• Bloque de contenido: Habilidades básicas

5.2.     Objetivos de la Evaluación

1. Comprobar si el modo en que he trabajado la U.D. ha sido correcto para las finalidades que pretendía.

2. Ver si he conseguido transmitir un modo de trabajo efectivo en la realización de los ejercicios.

3. Afirmar si los alumnos han conseguido trabajar y actuar en clase con respeto a reglas en los juegos, y respeto a los compañeros.

4. Corroborar si la mejoría en aspectos motrices ha sido la que pretendía, a través de las pruebas de ejecución.

5.3.     Forma de evaluar

    La evaluación se compone de las siguientes partes:

• Teoría: (10 %) Prueba escrita 15 minutos: Realizar variantes de un ejercicio determinado comentando las características que tienen.

• Práctica: (70 %) Realización de una prueba de ejecución con 6 pruebas. A través de una lista de control.

• Actitud y participación grupal: (20 %) El comportamiento observado durante el desarrollo de las sesiones podrá incidir de forma importante en la nota final evaluadora. A través de un registro anecdótico durante la realización de las sesiones.

5.4.     Instrumentos de evaluación y criterios de valoración

1. Examen Teórico: Contestar a la siguiente pregunta:

   • ¿Cómo podrías lanzar una pelota a tu compañero? Escribe 10 formas distintas.

2. Examen practico:

   • Realización de distintos lanzamientos y recepciones para ver el nivel del que parten los alumnos, a través de la sesión 1 y 7 en la evaluación inicial y final respectivamente.

3. Evaluación actitud y participación grupal:

   • Se realizaran 1 anotaciones por alumno a lo largo de la U.D. sobre:

Ítems de actitud elegidos para valorar la actitud:	SI	NO
Participa de forma activa en clase
En los juegos acepta rol y reglas positivamente
Respeta al compañero, material y maestro