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Unidad didáctica de habilidades básicas: ‘1, 2, 3, lanza y recoge otra vez’ |
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Diplomada en Educación Física por la Universidad de Almería (España) |
Bárbara Ana Navarro Simón |
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Resumen La U.D. está dirigida a alumnos de Segundo Ciclo de Educación Primaria y está orientada al trabajo de habilidades básicas, concretamente se van a trabajar lanzamientos y recepciones. Palabras clave: Educación Física. Unidad didáctica. Expresión corporal. |
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http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 14 - Nº 131 - Abril de 2009 |
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1. Introducción
Los lanzamientos y recepciones están íntimamente ligados con las estructuras espacio-temporales en cuanto implican desplazar un objeto por el espacio y en algunas ocasiones se requiere precisión en el lanzamiento, necesitándose siempre en la recepción y en los golpeos.
Las recepciones exigen al alumno saber calcular tanto el lugar como el momento justo en el cual se debe recepcionar o interceptar un objeto.
CRATTY (1970) considera que la habilidad de lanzar dentro del desarrollo motor como una habilidad fundamental conveniente de ser educada entre los 8 y los 11 años.
En la mayoría de las actividades se potenciarán los lanzamientos y las recepciones con una y otra mano, ya que no se está buscando la especialización en ningún deporte concreto ni gesto específico sino la aportación a l@s alumn@s del mayor número de experiencias posibles.
La introducción de móviles supone un anticipo al trabajo predeportivo, a la vez que pone en juego todo un conjunto de habilidades motoras enlazadas que harán más rica la práctica posterior de juegos deportivos.
2. Objetivos
Con esta Unidad Didáctica se pretende contribuir al desarrollo de todos los objetivos del Área de Educación Física para la Etapa Primaria, aunque existe una relación directa con el objetivo 3 "Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.
Los objetivos didácticos que pretendemos alcanzar con el desarrollo de ésta UD son los siguientes:
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Identificar los lanzamientos y recepciones como habilidades básicas.
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Conseguir lanzar con una mano y recibir con dos manos.
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Conocer las distintas formas de lanzar y recibir un objeto
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Perfeccionar el gesto concreto de lanzamiento con la mano dominante, iniciando la práctica de la mano no dominante
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Desarrollar tareas que impliquen precisión en el lanzamiento ya sea a un compañero o a un objeto en movimiento
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Anticiparse a la trayectoria de un objeto, realizando los movimientos adecuados para cogerlo o golpearlo.
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Realizar ejercicios de soltura, recuperación y descontracción muscular
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Disfrutar con la actividad física adquiriendo valores de colaboración y amistad.
3. Contenidos
El Decreto 286/2007, deja de dividir los contenidos en: conceptos, procedimientos y actitudes, por lo tanto, siguiendo lo establecido en el decreto, los contenidos que se van a desarrollar en la presente Unidad Didáctica son:
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Utilización de habilidades básicas como lanzamientos y recepciones en juegos.
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Conocimiento y realización de diferentes tipos de lanzamientos, recepciones y golpeos.
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Apreciación y anticipación de trayectorias.
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Realización de actividades de precisión en los lanzamientos.
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Conocimiento y ejecución de la técnica básica de recepción de móviles (colocación del cuerpo y de las manos).
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Tratamiento interdisciplinar
4. Metodología de actuación didáctica
Los principios metodológicos que vamos a seguir en el desarrollo de la Unidad Didáctica son:
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Partir del nivel de competencia cognitiva y de los conocimientos previos de alumno, así como de sus aptitudes, de sus necesidades e intereses.
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Favorecer el aprendizaje autónomo
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Promover la funcionalidad de los aprendizajes, aplicándolos y transfiriéndolos a otras situaciones diferentes
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Reforzar los conceptos previos más débiles y sensibles
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Motivar adecuadamente, partiendo de sus propias experiencias, propiciando un clima de comunicación, cooperación y armonía en las relaciones
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Facilitar que pueda desarrollar su actividad con la mínima ayuda, partiendo de las actividades más simples a las más complejas
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Utilizar diferentes formas de agrupamientos, vitalizando los grupos con el ejercicio constante de experiencias enriquecedoras, respetando a los demás y a sus diferencias personales y culturales: tolerancia y aceptación de la diversidad
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Formar grupos en los que se favorezcan la interrelación con los demás grupos (práctica de técnicas intergrupales), repartiendo competencias y responsabilidades a todos sus miembros favoreciendo el aprendizaje cooperativo.
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Partir de trayectorias simples y rodadas para llegar a otras más complejas
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Comenzar utilizando móviles y objetos asequibles en tamaño y forma para ir complicándolos.
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Utilización del juego como elemento motivador fundamental
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Utilización de espacios y materiales adecuado y sin peligro
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Utilización de material y objetos variados
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Utilización máxima de tiempo útil
En cuanto a los estilos de enseñanza utilizaremos principalmente:
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Mando directo modificado
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Descubrimiento guiado
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Asignación de tareas
5. Recursos
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Materiales; Pelotas, Cuerdas, Aros, Globos, Indiacas, Periódicos, Tizas…
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Espaciales;
Pista polideportiva y gimnasio
6. Relaciones de la Unidad Didáctica
6.1. Con otras Unidades didácticas
Esta Unidad Didáctica está vinculada con todas las Unidades Didácticas de las trabajadas en el tercer curso, ya que los lanzamientos y las recepciones van a ser fundamentales a la hora de llevar a cabo cualquier sesión de las Unidades Didácticas que componen mi programación.
6.2. Con otras áreas
Lengua Castellana y Literatura (la comunicación verbal propia de cualquier actividad)
Matemáticas (apreciar distancias, velocidades, etc.).
6.3. Con los temas transversales
Educación para la Salud
Beneficio de la práctica de la actividad física
Hábitos de aseo personal
Prevención de accidentes
Educación Ambiental
Respeto por el entorno de las sesiones
Hábitos de limpieza del entorno
Educación para la Paz
Respeto por las normas del Juego
Aceptación de la victoria o éxito de los demás
Resolución de problemas y dialogada de conflictos
Educación para la igualdad
Equipos mixtos
Participación igualitaria de ambos sexos.
7. Actividades
De iniciación o introducción
Destinadas a la detección de conocimientos y niveles previos. La realización será libre y no se intervendrá para orientar o corregir. Se evaluarán a través de la observación de tareas sencillas y se registrarán en la hoja de registro de evaluación inicial que coincidirá con la evaluación sumativa o final de la Unidad Didáctica.
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Por parejas, lanzar la pelota la compañero con una mano y con otra y recibir con las dos
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Lanzar y recibir una pelota en movimiento des de una distancia de 3-4 metros
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Lanzamientos de precisión sobre diferentes superficies pintadas en la pared o en el suelo; o sobre distintos objetos como porterías o aros
De desarrollo
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Lanzar una pelota a lo alto y a lo largo
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Lanzar una pelota a un compañer@ que está a cierta distancia
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Botar o lanzar una pelota con fuerza
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Pasar con las dos manos la pelota a un compañer@
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Pasar, recibir, interceptar una pelota
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Pasarse dos pelotas entre compañer@s
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Recibir y pasar una pelota de manera muy seguida
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Lanzar y recibir otro tipo de material (indiacas, aros, globos)
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Realizar juegos de lanzamientos y recepciones por equipos
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Pasar una pelota a un compañer@ que se desplaza.
Ampliación proacción
Para seguir construyendo conocimiento en los alumnos que han asimilado los contenidos satisfactoriamente. En grupo o individualmente.
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Alejando distancias y objetos
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Combinando móviles
Refuerzo retroacción
Para los alumnos con dificultades que no han asimilado los contenidos. En grupo o de forma individual.
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Disminuyendo distancias
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Con trayectorias simples
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Material mas ligero y de mayor tamaño
De evaluación
Para comprobar los aprendizajes alcanzados, aunque cualquier actividad de las anteriores es susceptible de ser evaluada.
8. Temporalización
Teniendo en cuenta la temporalización de las Unidades Didácticas, esta la llevaremos a cabo en la primera semana de febrero como complemento del resto de habilidades básicas que habremos ido desarrollando a lo largo del curso.
9. Evaluación
9.1. Evaluación del proceso de enseñanza
La evaluación va a tener un carácter continuo, utilizando como procedimiento de evaluación la Observación Directa, y como instrumentos:
Auto observación (Lista de control) del maestro al final de la sesión/U.D.
Observación externa (lista de control) de un observador externo durante la sesión.
Opinión del alumno (lista de control) al final de la U.D.
Filmación de una sesión analizada por el maestro al final de la sesión/U.D.
Los criterios de evaluación para la presente UD son los siguientes:
Conoce las distintas formas de lanzar y recibir un objeto.
Lanza con eficacia con la mano dominante y la no dominante.
Tiene precisión en los lanzamientos.
Lanza y recoge el balón en diferentes posturas sin que se le caiga.
Respeta las normas y reglas de los juegos y actividades que se propone
Cumple las normas básicas de higiene.
Colabora y participa en los juegos aceptando a los demás
Supera las pequeñas frustraciones que se puedan producir.
9.2. Evaluación del proceso de aprendizaje
El proceso de evaluación se va a llevar a cabo no sólo para evaluar el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos/as, sino también lo utilizaremos para llevar a cabo la evaluación de nuestro proceso de enseñanza, a través de distintos instrumentos:
Evaluación por parte del alumno a través de una lista de control al final de la U.D.
Planilla de autoevaluación por parte del profesor.
Evaluación de las actividades a través de la observación, reflexión y posterior anotación en el cuaderno/diario de las incidencias en las sesiones en cuanto al nivel de adecuación y ajuste de las actividades, número, dificultad, nivel de motivación, con el objetivo de realizar posteriores modificaciones, o no, de las mismas.
10. Actividades de enseñanza-aprendizaje/Distribución de la UD en sesiones
La U. D la distribuimos en seis sesiones, distribuidas de la siguiente manera:
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Sesión nº 1: Experimentar los lanzamientos y recepciones con diferentes variables (tamaño, peso, distancia).
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Sesión nº 2: Experimentar los lanzamientos y golpeos con diferentes variables (tamaño, peso, distancia).
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Sesión nº 3: Lanzamientos, recepciones y golpeos
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Sesión nº 4: Lanzamientos de precisión
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Sesión nº 5: Aplicar diferentes lanzamientos y golpeos en actividades y juegos de cooperación.
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Sesión nº 6: Aplicar diferentes lanzamientos y recepciones en actividades y juegos de cooperación.
11. Desarrollo de una sesión
Por último y para finalizar vamos a desarrollar la sesión 2 de la Unidad Didáctica.
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Bloque temático:
Ciclo:
Nivel:
Unidad didáctica
Trimestre
Sesión
Objetivos de la sesión
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Desarrollar tareas que impliquen precisión en el lanzamiento ya sea a un compañero o a un objeto en movimiento.
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Anticiparse a la trayectoria de un objeto, realizando los movimientos adecuados para cogerlo o golpearlo.
Contenidos de la sesión
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Conocimiento y ejecución de la técnica básica de la recepción de móviles (colocación del cuerpo y de las manos)
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Utilización de habilidades básicas como lanzamientos y recepciones en juegos.
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Realización de actividades de precisión en los lanzamientos.
Metodología de la sesión
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Estilo/s. Asignación de tareas.
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Recursos Materiales
: 10 botellas de plástico,
balones, 1 tiza, 2/3 periódicos, 1 llavero.
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Recursos Espaciales
: Pista polideportiva
Evaluación de la sesión
Enseñanza
¿Qué? Las actividades han sido adecuadas, divertidas, han colaborado en la consecución de los objetivo.
- Observación (Diario del profesor) autoevaluación
¿Cómo?
Aprendizaje
¿Qué? El grado de participación y de implicación en las actividades
- Observación directa (hoja de control)
¿Cómo?
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Recursos Temporales |
Calentamiento |
Recursos Organizativos |
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5 minutos |
1. Se escogerá a un alumno que será el que adivine. Este alumno se retira un poco del grupo y cierra los ojos, entonces se le da un objeto (un llavero) a un niño para que lo esconda en su cuerpo o ropa. Se le pide al niño que se fue que regrese, mientras el resto del grupo se encuentra aplaudiendo de manera uniforme. Conforme el niño se vaya acercando al objeto escondido se incrementará la intensidad y velocidad del aplauso, si por el contrario se aleja del objeto el aplauso disminuirá y así hasta que logre descubrir el objeto. 2. El profesor reparte una hoja de periódico a cada alumno y estos deberán hacer una pelotita con él. |
Sentados en círculo |
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Recursos Temporales |
Parte Principal |
Recursos Organizativos |
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45 minutos |
1. Lanzamiento de bolas de papel. Se divide la pista en dos partes y se coloca a cada grupo en su parte de la cancha, cada alumno tendrá en su mano una pelotita de papel de periódico, a la señal del maestro empezarán a lanzar ambos equipos sus pelotitas a la cancha contraria y recogerán las que caigan en su cancha para volver a lanzarla y así hasta que el maestro detenga el juego y todos dejen de lanzar. Luego todos irán a la línea final de su cancha, para que el maestro cuente cuantas pelotas hay en cada una. Ganará el equipo que menos tenga en su lugar. 2. La invasión. Los grupos se encuentran situados cada uno en una parte de la pista y el profesor, con una pelota, en el centro del terreno de juego. Éste lanzará la pelota al aire y una vez que la pelota sea recogida por algún jugador empezará a contar en voz alta “un, dos, tres…” y los alumnos intentarán mandarla de cualquier forma a la cancha del equipo contrario sin invadir ésta con alguna parte de su cuerpo. Esto deberá ser logrado antes de que el profesor llegue hasta cinco, anotándose un punto el equipo que no tiene el balón en su terreno. Variante: sólo se puede lanzar el balón con las manos. 3. Pelota espía. En cada cancha se ubica un equipo. En el campo “A” hay un espía “B”, y en el campo “B” un espía “A”. Uno de los equipos inicia el juego, tratando de darle un pase a sus espías, situados en el campo de los contrarios, estos procurarán impedirlo. Si el espía logra coger la pelota, el compañero que ha lanzado pasa a unirse con él en el campo contrario. El equipo que logra pasar a seis espías al campo contrario gana. 4. Ataque al castillo. Se dibuja un círculo grande en cada una de las partes de la pista (2) y se colocan 5 botellas de plástico, con un poquito de arena dentro, separadas entre sí. Uno de los equipos tiene la misión de guardar el castillo y el otro equipo de atacarlo. El grupo que ataca deberá intentar derribar las botellas mediante lanzamientos con un balón, y el otro deberá evitarlo interceptando los lanzamientos, pasado un tiempo prudente o cuando se derriben todas las botellas se cambian los papeles. Variantes: aumentar el número de botellas, las zonas de defensa o el número de balones,… |
Dos grupos |
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Recursos Temporales |
Vuelta a la calma |
Recursos Organizativos |
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10 minutos |
24 horas. Todos sentados en círculo. El profesor le da un balón a uno de los jugadores. Los niños se irán lanzando el balón, el profesor se pone de espaldas y cuenta las horas del día “la una, las dos, las tres…” al llegar a 24 el niño que tenga el balón pasara hacer la labor del profesor. (Se puede cambiar el ritmo de la cuenta de horas). Higiene personal. |
Sentados en círculo |
Bibliografía
-
AAVV (1999). "100 Juegos para el aula de Educación Física, Educación Primaria". Praxis. Barcelona.
-
AAVV (2002). Fichas de Educación Física para la Primaria 2º Ciclo. Wanceulen. Sevilla.
-
Decreto 286/2007 de 7 de septiembre de 2007 por el que se establece el currículo de Educación Primaria en la Región de Murcia.
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MANZÓN COBO, V (2001). Programación de la Educación Física. 3º de Primaria. 2º Ciclo. INDE. Barcelona.
-
MUÑOZ RIVERA, D. (2008). “Unidad didáctica para el tercer ciclo de educación primaria. práctico deportes alternativos”. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires. Año 13. N° 124. http://www.efdeportes.com/efd124/unidad-didactica-practico-deportes-alternativos.htm
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PLAZA RAMOS, R (coord.) (2003). Elaboración informatizada de unidades Didácticas para Educación Primaria. Gymnos. Madrid.
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revista
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Abril de 2009 |
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