Unidad didáctica: ‘Ambientes de aprendizaje’


	Unidad didáctica: ‘Ambientes de aprendizaje’
	Diplomado en Educación Física por la Universidad de Murcia Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el deporte por la Universidad Católica de San Antonio. Murcia Master en Educación Física y Salud por la Universidad Católica de San Antonio, Murcia *Licenciada en Ciencias de la Actividad Física y el deporte por la Universidad Católica de San Antonio, Murcia Master en Educación Física y Salud por la Universidad Católica de San Antonio, Murcia	Jesús Muñoz Rodríguez* Prudencia Guerrero Cruz** trijesus4@hotmail.com (España)
	Resumen La Unidad didáctica que vamos a desarrollar en este artículo está fundamentada en los ambientes de aprendizaje tan promulgados por Julia Blández, con la finalidad de que los alumnos vivencien las máximas perspectivas de la Educación Física. Palabras clave: Unidad Didáctica. Educación Física. Ambientes de aprendizaje.
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 14 - Nº 131 - Abril de 2009

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1.     Introducción

    Como maestros debemos plantearnos abarcar, contemplar, o al menos, examinar las máximas perspectivas de la Educación Física, por tanto existe la posibilidad de planificar una unidad didáctica fundamentada en los ambientes de aprendizaje tan promulgados por Julia Blández.

    Ante la dificultad de la propuesta, es necesario adaptar múltiples factores, ya que el proyecto como tal, resulta complicado llevarlo a cabo, bien por las necesidades materiales, por la organización, o bien porque hemos de tener en cuenta que en la realidad de nuestras clases contamos con nosotros mismos y lo que el grupo y su autonomía permita.

    Desde esta perspectiva, además de los aspectos anteriormente señalados, hay ciertos aprendizajes que consideramos deben trabajarse más explícitamente, ya que aunque sabemos que el niño se mueve por naturaleza y aprende, no es menos cierto que hay ciertas conductas y ciertas experiencias que no llevara a cabo sin un guía que oriente su práctica.

    Por tanto se asumen ciertos parámetros originales de “ambientes de aprendizaje”, modificando y simplificando otras cuestiones, tales como la organización, la distribución o incluso la distribución del docente en el proceso.

    Siguiendo el Decreto 286/2007 del 7 de septiembre por el que se establece el currículo, dichos contenidos pertenecen al Bloque 2 ”Habilidades motrices”, Bloque 3 “Actividades físicas artístico-expresivas” y Bloque 5 “Juegos y deportes”

2.     Características de la Unidad Didáctica

    En esta unidad didáctica de 6 sesiones vamos a recoger, como hemos mencionado anteriormente, aquellos aspectos de la propuesta de “Ambientes de Aprendizaje” que afectan en la etapa de primaria. Va dirigida concretamente a los alumnos de 2ª de primaria, pero podríamos adecuarla a los tres ciclos, ya que estos contenidos son fundamentales en todas las etapas del marco escolar. A esta unidad didáctica le vamos a dar un carácter práctico, lúdico y creativo.

3.     Competencias Básicas

    Con esta unidad didáctica se va a intentar contribuir al desarrollo de cuatro de las Competencias Básicas recogidas en el Decreto 286/2007 del 7 de septiembre, con sus correspondientes descriptores.

Conocimiento y la interacción con el mundo físico: simbolizar situaciones mediante el cuerpo y el movimiento.

Competencia social y ciudadana: asumir las normas y reglas de las actividades.

Tratamientote la información y competencia digital: seleccionar nuevas fuentes de información.

Aprender a aprender: saber transformar la información en conocimiento propio

4.     Objetivos

    Con esta unidad didáctica se van a tratar de conseguir de los objetivos 1, 7, 9, 13 del área de educación física en la etapa de primaria, siguiendo el Decreto 286/2007 del 7 de septiembre por el que se establece el currículo de educación primaria de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

    A continuación se exponen los objetivos didácticos que pretendemos conseguir en la realización de nuestra práctica:

Explorar el movimiento en los distintos espacios y niveles corporales.

Establecer las normas básicas para el desarrollo eficaz y seguro de las clases.

Identificar mediante recursos informáticos juegos con material no convencional.

Realizar murales proponiendo opiniones propias hacia las actividades realizadas.

Desarrollar la creatividad, desinhibición y espontaneidad en la comunicación corporal.

5.     Contenidos

    El Decreto 286/2007 del 7 de septiembre por el que se establece el currículo de educación primaria de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, deja de dividir los contenidos en: conceptos, procedimientos y actitudes, por lo tanto, siguiendo lo establecido en el Decreto, los contenidos que se van a desarrollar en la presente Unidad Didáctica son:

Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas.

Comprensión y cumplimiento de las normas de los juegos.

Descubrimiento de la diversidad de recursos materiales en las actividades propuestas.

Práctica de actividades en las que sinteticen los nuevos conocimientos.

Exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento.

Valoración del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.

6.     Evaluación

6.1.     Alumno

Criterios de evaluación

Experimentar de forma adecuada las diversas formas y posibilidades de movimientos.

Interactuar positivamente con todos los compañeros aceptando los diferentes roles del juego.

Conocer las diferentes posibilidades que ofrecen los materiales en la práctica de actividades, haciendo uso correcto de los recursos informáticos.

Reflexionar de forma adecuada sobre las posibilidades del juego como recurso en el tiempo libre.

Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con la desinhibición y soltura en la actividad.

Procedimientos e instrumentos:

Observación directa

Registro anecdotario y escalas de calificación.

6.2.     Profesor

Cuestionario que realizaran los alumnos a la conclusión de la unidad didáctica.

Unidad Didáctica: Autoevaluación en una escala de calificación.

7.     Metodología

7.1.     Técnicas

Se utilizará la indagación en la que no se mostrará un modelo al alumno/a, sino que éste buscará soluciones a través de la búsqueda.

7.2.     Estilos

Serán principalmente aquellos que fomenten la socialización (trabajo en grupo), la individualización (enseñanza modular), participativos (microenseñanza y enseñanza recíproca), cognitivos (descubrimiento guiado y resolución de problemas) y creativos (libre exploración).

7.3.     Estrategia

Global, con polarización de la atención en los casos que sea necesario, adaptando las características individuales y participando el alumno el mayor tiempo posible.

7.4.     Conocimiento de resultados

Concurrente y terminal mediante la utilización de feedback afectivos, descriptivos y comparativos.

7.5.     Agrupamientos

Se variaran las agrupaciones fomentando diferentes tipos de interacciones y relaciones. De esta forma se trabajará en subgrupos, parejas y tríos.

8.     Recursos didácticos

8.1.     Material convencional: balones, bancos suecos, minitramp, potro cuerdas, conos, picas, petos, colchonetas.

8.2.     Material no convencional: papel continúo, tizas, bolas de papel, antifaces, telas, cartones, zancos.

8.3.     Espacios: pista polideportiva y patio.

9.     Relaciones

9.1.     Áreas

Educación Artística: en la elaboración de materiales y dibujos durante las actividades.

9.2.     Plan de fomento de la lectura

Mediante la puesta en común inicial y final en las sesiones, en las que los alumnos realizarán lectura de textos sencillos sobre las reglas de las diferentes actividades.

9.3.     Plan de Acción Tutorial

Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para detectar dificultades y necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas.

9.4.     Plan de desarrollo de la salud

Medidas básicas de higiene al finalizar las sesiones y medidas de seguridad en la realización de los juegos.

10.     Educación en Valores

Educación para la igualdad de sexos: mediante el respeto de características personales, sexuales o sociales evitando la discriminación r en las actividades.

Educación moral y cívica: fomentando valores como la colaboración, la solidaridad, el trabajo, la convivencia, etc. A través el respeto de normas y reglas.

Educación para la paz: incidiendo con actividades que promuevan el diálogo, solidaridad y la crítica hacia las actitudes de violencia deportiva.

11.     Atención a medidas de diversidad

Identificación:

Niño de siete años, que presenta una pérdida auditiva de 60 decibelios, postlocutiva debido a una infección.

Baja exploración del espacio, dificultad en el desarrollo de la estructuración espacio-temporal y problemas de relajación.

Evaluación:

Problemas de eficiencia, puesto que Juan, a pesar de entenderme es incapaz de reproducir y asimilar la información.

Adaptaciones:

Acceso:

Personales: se realizarán las actividades con grupos pequeños.

Materiales: colocación de las normas de clase mediante carteles en el lenguaje de signos.

Adaptaciones propiamente dichas:

No significativas:

Metodológicas: en las explicaciones situarme delante de el y articular las palabras, dividir en secuencias y acentuar la estimulación visual mediante la simplificación de percepciones.

Actividades: Utilizaran gran variedad y diversidad, además de que supongan un resto asequible.

12.     Distribución de las sesiones de la Unidad Didáctica

Ambiente de aventuras

Ambiente : salta conmigo

Ambiente: construimos

Ambiente: nos disfrazamos

Ambiente zapatos de tacón

Evaluación final.

Bibliografía

Decreto 286/2007 de 7 de septiembre de 1992 por el que se establece el currículo de Educación Primaria en la Región de Murcia.

Blández, J. (2005): La utilización del material y del espacio en Educación Física. Barcelona: INDE

Camerino, O. (2000). Deporte Recreativo. Barcelona: INDE

Pinyol, C. y Rius, J. (1990). 1000 ejercicios y juegos con material alternativo. Barcelona: Paidotribo.

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