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Introducción

    Como indica Devís y Peiró (1992), “las clases de Educación Física han variado poco a lo largo de la historia” y para la mayoría de los alumnos estos contenidos no son conocidos. Este es uno de los motivos por los que se presenta esta unidad didáctica de juegos recreativos para segundo curso de la ESO.

    Son muchas las razones que se encuentran en la bibliografía para incluirlos como contenido en el área de Educación Física, entre ellos, destacamos:

• Fácil aprendizaje.

• Materiales accesibles por su economía o posibilidad de fabricación casera.

• No requiere de gran forma física.

• La técnica pasa a un segundo plano y cobra más importancia el trabajo en equipo.

• Gran riqueza psicomotriz. 

    Con este trabajo se pretende cumplir los objetivos de la materia desde una óptica más lúdica y novedosa. Por sus características y siempre presentados de forma adecuada a los alumnos, favorecen situaciones igualatorias entre los alumnos.

1.     Vinculación con el currículo oficial

    Basándonos en el Decreto 291/2007 de 14 de Septiembre por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia concretamos los objetivos, contenidos y competencias básicas para esta Unidad Didáctica.

1.1.     Objetivos

1.1.1.     Relacion entre objetivos de etapa, materia y curso

    En la siguiente tabla establezco la relación de objetivos de etapa (entre paréntesis), materia y curso que trataremos de alcanzar:

Objetivos de materia	Objetivos de curso
1. Participar y colaborar de manera activa, con regularidad y eficiencia, en las actividades programadas, con independencia del nivel de habilidad y capacidad personal y valorando los aspectos de relación que fomentan; mostrando una actitud de respeto y tolerancia hacia todos los miembros de la comunidad educativa. (A, C, D)	- Participar de manera activa, con regularidad, en las actividades programadas, con independencia del nivel de habilidad y capacidad personal. - Desarrollar los aspectos de relación con los demás a través de la práctica de actividades físico-deportivas fomentando actitudes de tolerancia y cooperación
4. Mejorar las capacidades de adaptación motriz a las exigencias del entorno y a su variabilidad. (M)	- Mejorar las capacidades de adaptación motriz al entorno y a su variabilidad gracias a la puesta en prácticas de juegos y deportes recreativos. - Saber adaptar un material alternativo y de autoconstrucción al movimiento y al entorno.
5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades personales en relación a las capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial. (A, C, D, G)	- Crear actividades recreativas y alternativas que permitan satisfacer las necesidades personales en relación a las capacidades físicas y habilidades específicas.
10. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad. (A, C, M)	- Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes recreativos, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad.
13. Conocer y practicar actividades y modalidades deportivas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución. (A, C, D, G)	- Conocer y practicar actividades y modalidades deportivo-recreativas aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en situaciones de juego.

1.1.2.     Objetivos didácticos

• Conocer diferentes formas de ocupar el tiempo de ocio de forma saludable y recreativa.

• Desarrollar las diferentes habilidades motrices a través de juegos recreativos.

• Desarrollar la creatividad e imaginación creando materiales y juegos alternativo-recreativos.

• Desarrollar las dieferentes capacidades físicas básicas a través de los juegos recreativos.

• Trabajar la cooperación, compañerismo y la actitud positiva hacia la práctica de la actividad física de una manera lúdica.

• Conocer otras formas de jugar a los deportes llamados convencionales.

• Conocer y practicar juegos deportivo-recreativos como el ultímate y el floorball.

1.3.     Contenidos

    Esta unidad la enmarcamos dentro de los bloques de contenidos 1y 2 (“Condición física y salud” y “Juegos y Deportes. Cualidades motrices personales” respectivamente).

Contenidos
Conceptuales	Procedimentales	Actitudinales
- El ocio activo y los juegos deportivo-recreativos.	- Recopilación y práctica de juegos infantiles y recreativos. - Práctica de juegos deportivo-recreativos como el floorball y el ultimate. - Práctica de juegos con material alternativo como los juegos con toalla y juegos con material de autoconstrucción.	- Participación y aportación, en la medida de las posibilidades de cada uno, al trabajo en grupo. - Aceptación de las diferencias individuales y respeto ante la ejecución de los demás.

1.4.     Competencias básicas

Desde esta Unidad Didáctica desarrollaremos principalmente las siguientes competencias básicas:

• Competencia en el conocimiento y la interacción en el mundo físico.

• Competencia social y ciudadanía.

• Tratamiento de la información y competencia digital.

• Competencia para aprender a aprender.

• Competencia de autonomía e iniciativa personal.

2.     Actividades de enseñanza-apendizaje

Unidad Didáctica: “Alternativas a la diversión”
Sesión 1	“Ocio activo”	En esta sesión se les dará a los alumnos una información inicial de la unidad didáctica así como del trabajo del juego con material de autoconstrucción o reciclaje.
Sesión 2	“¿Qué es el Ultimate?”	Juegos de manejo, precisión y lanzamiento del disco volador y práctica del juego del ultimate.
Sesión 3	“¡Cuidado que llega el megabalón!”	Juegos recreativos con megabalón.
Sesión 4	“Juegos con toalla”	Sesión que desarrollamos a continuación
Sesión 5	“¿Qué es el floorball?”	Juegos de manejo del stick y conducción de la bola e iniciación al floorball.
Sesión 6	“Construyo mi diversión”	Realizaremos los juegos con material de autoconstrucción o reciclaje que han diseñado los alumnos

2.1.     Ejemplo de la sesión 4: ¡Me divierto con las toallas!

Objetivos Conocer y practicar otras formas de ocupar mi tiempo de ocio. Trabajar la cooperación con los juegos recreativos. Practicar el deporte del voleibol de una manera alternativa. Practicar juegos recreativos con un material alternativo como es la toalla.	Material: megabalones, balones multiuso, balones de voleibol, toallas de playa (una por pareja), red de voleibol o elástico, conos.
Desarrollo de la sesión
Calentamiento 1. Calentamiento general donde incluiremos movilidad articular, diferentes desplazamientos y estiramiento de los músculos principales. 2. Juego para terminar el calentamiento: “¡Toallas al suelo!”. Colocamos todas las toallas en el suelo y los alumnos se tendrán que desplazar por todo el espacio sin pisarlas. A la señal harán lo mismo pero desplazándose de toalla en toalla sin tocar el suelo. Luego se colocaran por parejas alrededor de una toalla y tendrán que pillarse mutuamente alrededor de su toalla. La variante sería la posibilidad de saltar por encima de la toalla para acortar la trayectoria de desplazamiento. Parte principal 3. “El puente”. Juego cooperativo donde participa toda la clase. Por parejas y con una toalla se colocaran a modo de puente de manera que tendrán que hacer pasar sin que se caiga un balón al otro lado de la pista. Variantes: Ídem con un megabalón. Ídem pasándose el balón por el aire de una toalla a otra. Ídem compitiendo entre dos equipos. 4. “Juego de los países”. Cada toalla es un país. Uno de los países con balón comenzará el juego gritando el nombre de un país y a su vez lanzando el balón hacia arriba. El país que ha sido nombrado intentará coger el balón sobre su toalla antes de que éste caiga al suelo. Si lo coge recibirá un minipunto. A los tres minipuntos conseguirán un punto. 5. “Relevos con toalla”. Juegos de relevos de diferentes formas: “Al sillón de la reina”. Por tríos, dos cogen la toalla y otro se sienta encima. Ida y vuelta de un recorrido predeterminado. “Transportar el megabalón”. realizar el mismo recorrido pero ahora llevando un megabalón. Si se cae tenemos que empezar de nuevo. “Que no se caiga el cono”. Las parejas de cada equipo se colocarán separadas la una de la otra tres pasos y tendrán que llevar por el aire de una toalla a otra los conos de uno en uno. Si se cae un cono volverá al inicio. Gana el equipo que antes haga llegar cinco conos al final. 6. “Volei-toalla”. Se jugarán tres toallas contra otras tres (una pareja por toalla) en la red de voleibol pero con menos altura (un metro aproximadamente) y con el balón del deporte. Las reglas, además de las de voleibol, son las siguientes: Antes de pasar el balón por la red, éste ha de pasar por dos toallas sin que caiga. Se jugará a tres sets de 10 puntos. Vuelta a la calma 7. Ejercicio de relajación sobre las toallas con música especial para esta actividad. 8. Puesta en común y sugerencias de los alumnos en cuanto a otras posibles actividades relacionadas con la sesión.

3.     Metodología

    Se respetará en todo momento la no discriminación por razones de sexo, raza o nivel, se estimulará la participación e individualización destacando la importancia del proceso frente al resultado y trataremos de que abunden las relaciones interpersonales, estimulando el trabajo en equipo.

    La intervención del profesor se efectuará antes, durante y al finalizar la tarea. Al inicio la información será lo más completa y clara posible, durante la ejecución de la tarea la labor del profesor será la de observar, corregir y animar dando conocimiento de los resultados. Al finalizar la tarea trataremos de promover procesos reflexivos y críticos con respecto al trabajo desarrollado.

4.     Evaluación

• Inicial: lluvia de preguntas en la primera sesión sobre los contenidos relacionados con esta unidad didáctica.

• Continua: observación sistemática del desarrollo de las sesiones.

• Final: trabajo sobre los juegos con material de autoconstrucción o reciclaje.

5.     Atención a la diversidad

    A continuación proponemos el tratamiento en nuestra materia para las diferentes discapacidades:

Física	- Fomentar la participación. - Establecer unas delimitaciones espaciales. - Designar, por turnos, alumnos de apoyo y ayuda. - Evitar choques, fricciones, presiones y golpes.
Psíquica	- Evitar actitud paternalista en el trato. - Hablarles despacio y con un lenguaje sencillo. - Respetar, en la medida de lo posible su espontaneidad. - Incidir, adquisición de hábitos de comportamiento.
Sensorial	- Partiendo de la percepción táctil, ejecución de los gestos de forma analítica para ir progresando hacia lo global. - Utilización de señales sonoras. - Se les guiará con las manos.
Graves trastornos de personalidad o conducta	- Reforzar positivamente sus comportamientos colaborativos y de compañerismo. - Reforzar positivamente su esfuerzo por realizar correctamente las actividades.

Bibliografía

• Agudo, D., Mínguez, R., Rojas, C., Ruiz, M., Salvador, R., Tomás, J. (2006). “Juegos de todas las culturas”. Inde: Zaragoza.

• Asociación Española de unihockey y floorball (1999). Reglamento oficial de unihockey y floorball. A.E.H.Y.F. Madrid.

• Devís, J. y Peiró, C. (1992). “Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física, la salud y los juegos modificados”. Inde: Barcelona.

• Marques, J.L. (1997). “Iniciación a juegos y deportes alternativos”. Escuela Española. Madrid.

• Ortí, J. (2004). “La animación deportiva, el juego y los deportes alternativos”. Inde: Zaragoza.

• Rovira, R. (2000). “Unidades didácticas para Secundaria XII: deporte con imaginación”. Inde: Zaragoza.

• Virosta, A. (1993). “Iniciación al disco volador”. Gymnos: Madrid

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revista digital · Año 14 · N° 131 | Buenos Aires, Abril de 2009   © 1997-2009 Derechos reservados