Motivos para la práctica físico-deportiva del alumnado  de secundaria en la zona norte de la Axarquía, Málaga
	Licenciado en Educación Física por la Universidad de Granada Profesor de Educación Física en el I.E.S. “Alta Axarquía” de Periana, Málaga (España)	Antonio Pozo Sánchez toniaps7@hotmail.com
	Resumen           En el presente trabajo se estudian los motivos por los que les gusta practicar actividades físico-deportivas al alumnado de Enseñanza Secundaria, y se analiza si éstos difieren en función de la edad y el sexo. Doscientos noventa y un alumnos (146 hombres y 145 mujeres) con edades comprendidas entre los 12 y los 17 años, pertenecientes a la zona norte de la Axarquía (Málaga), rellenaron la versión castellana del cuestionario sobre motivos de participación (“Participation Motivation Inventory”) de Gill y cols. (1983). Los resultados obtenidos van en la línea de investigaciones previas y muestran que los motivos más destacados para practicar actividades físico-deportivas son: “divertirse”, “estar con los amigos” y “estar en buena condición física”, mientras que los menos importantes son “ganar”, “sentirse importante” y “alcanzar reconocimiento y prestigio”. El análisis diferenciado por sexos muestra que aunque chicos y chicas realizan valoraciones similares para los chicos es significativamente más importante “conseguir un alto nivel de destreza”, “competir” o los “desafíos” que para las chicas. El análisis diferenciado por edades no muestra diferencias significativas en cuanto a los motivos de práctica físico-deportiva.           Palabras clave: Motivación. Alumnado. Educación Física Secundaria, “Participation Motivation Inventory”.
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 14 - Nº 131 - Abril de 2009

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Introducción

    La motivación hacia el deporte ha sido tradicionalmente una de las mayores preocupaciones de los profesores de Educación Física y entrenadores deportivos (Morilla, 1994), ya que sabemos que cuando se consigue captar la atención y atraer el interés del alumnado se dan las condiciones óptimas para alcanzar los objetivos propuestos (Gordillo, 1992). Además, durante los últimos años venimos observando una desmotivación cada vez mayor por parte del alumnado de la Secundaria hacia la asignatura de Educación Física. El objetivo fundamental de este trabajo, como la mayoría de las investigaciones realizadas sobre este tema (Balaguer y Atienza, 1994; González y cols., 2000; Martins y cols. 2005) consiste en llegar a conocer los motivos por los que los jóvenes practican deporte, para que los profesores podamos diseñar nuestras programaciones de acuerdo con las necesidades del alumnado de Educación Física, contribuyendo con ello en su desarrollo personal. En este sentido queda claro, a raíz de diversas investigaciones, que los jóvenes deportistas se acercan más al deporte por motivos intrínsecos que extrínsecos (Villamartín y cols. 1998), así como la existencia de una evidente relación entre la motivación y el rendimiento (García y Llames, 1992). Sin embargo, como apuntan Fernández y cols. (2004) la realidad es que la Educación Física como asignatura obligatoria dentro del currículo interfiere en cierta medida con el proceso de desarrollo de la motivación intrínseca, dado que el alumnado no tiene capacidad de elección, y a veces ni tan siquiera experiencias deportivas. Así, Fernández y cols. (2004) destacan que “las clases de EF se identifican más con la motivación extrínseca que con la intrínseca”.

    El desarrollo del “Participation Motivation Inventory” de Gill y cols (1983), cuestionario que describe las principales razones para la práctica deportiva, supuso un importante progreso en éste ámbito. Diversos autores lo han utilizado para analizar los motivos de práctica en diferentes deportes (Balaguer y Atienza, 1994; González, G. y cols. 2000; Martins J.M. y cols. 2005).

    El objetivo de nuestro trabajo consiste en estudiar los motivos por los que el alumnado de Educación Física de la zona norte de la Axarquía practica deporte, e identificar las razones a las que otorgan mayor importancia y cuales son las posibles diferencias mediadas por factores tales como la edad y el sexo. Por otro lado, también era objeto del presente estudio comparar los motivos que llevan a la práctica deportiva a los alumnos de Educación Física (obligatoria y curricular) con los jóvenes deportistas (voluntaria y competitiva), a través de la comparación entre los datos de nuestro estudio realizado con alumnos, con otros estudios realizados con jóvenes deportistas federados.

Método

Muestra y procedimiento

    En el estudio participaron 291 sujetos (146 hombres y 145 mujeres), con edades comprendidas entre los 12 y los 17 años, alumnos de Enseñanza Secundaria del IES Alta Axarquía de Periana (Málaga) procedentes de diferentes municipios de la zona norte de la Axarquía como Alcaucín; Alfarnate; Alfarnatejo; Canillas de Aceituno; Periana; Riogordo y La Viñuela. En un día de clase de Educación Física se les pidió que voluntaria e individualmente rellenasen la versión castellana del cuestionario Gill, Gross & Huddleston (1983) sobre motivos de participación.

    Para el análisis por edades se dividió a los sujetos en tres grupos de edad: 12-13 años (93 sujetos), 14-15 años (123 sujetos) y 16-17 años (75 sujetos)

Cuestionario

    El cuestionario utilizado en este estudio fue una adaptación al castellano del “Participation Motivation Inventory” (Gill y cols 1983) tomada de Martins y cols (2005). En este cuestionario, los alumnos debían valorar la importancia de una serie de motivos por los cuales les gustaba practicar deporte. De un total de 30 ítems los alumnos respondían a todos en una escala tipo Likert si creían que ese motivo era totalmente importante (5), muy importante (4), importante (3), poco importante (2) o nada importante (1) para la práctica del deporte. A diferencia del cuestionario original en el que se utilizaba una escala de de 1 a 3, en este hemos optado por una de 5 siguiendo la línea marcada por Dwyer (1992, citado por Moreno y cols 2007). A efectos de nuestra investigación modificamos: el ítem 27 “influencia de los entrenadores” por “influencia de los entrenadores y profesores” y el ítem 5 “viajar” por “viajar/hacer excursiones”, adaptando así más el cuestionario al contexto escolar.

    En lo que se refiere a la estructura factorial del cuestionario planteada por los autores (Gill y cols 1983) constaba de 8 factores: Estatus; Grupo; Forma Física; Gasto de energía; Factores situacionales; Desarrollar habilidades; Amistad y Diversión. Pero debido a la baja consistencia interna de los factores de la escala, tanto los obtenidos por Gill y cols (1983) como por Balaguer y Atienza (1994), nos ha llevado a no realizar este análisis factorial y a realizar los análisis diferenciales por sexo y edad, basándonos en las valoraciones dadas a nivel de ítems, y no en función de las puntuaciones obtenidas a nivel de factores como ya realizaron Balaguer y Atienza (1994).

    Los datos han sido tratados obteniendo la media (M) y la desviación típica de la media (DT) para cada uno de los ítems. Para analizar las diferencias en las variables de sexo y edad se ha utilizado la prueba de t de Student, considerando significativos valores de p<0.05

Resultados

Descriptivos

    El primer paso en el análisis de las respuestas de los alumnos y alumnas consistió en determinar la importancia que le habían concedido a cada una de las 30 razones expuestas en el cuestionario.

    La tabla 1 muestra el valor medio que los alumnos y alumnas concedieron a los 30 motivos analizados, ordenados de mayor a menor importancia, así como la desviación típica para cada valor. Observamos como los 5 motivos mejor valorados fueron: “divertirse”; “estar con los amigos”; “hacer nuevos amigos”; “estar en buena condición física” y “ trabajar en equipo”. En el otro extremo los motivos de participación considerados de menor importancia fueron: “ganar”; “sentirse importante”; “alcanzar reconocimiento y prestigio”: “influencia de entrenadores/profesores” y “recibir premios”.

	Motivos	Media	DT
1	Divertirse	4,56	0,80
2	Estar con los amigos	4,38	0,87
3	Hacer nuevos amigos	4,25	1,02
4	Estar en buena condición física	4,24	0,93
5	Trabajar en equipo	4,14	0,94
6	Aprender nuevas técnicas	4,06	1,01
7	Hacer ejercicio	4,05	0,96
8	Estar en forma	4,01	0,96
9	Espíritu de equipo	3,99	1,06
10	Mejorar capacidades técnicas	3,95	0,95
11	Salir de casa	3,88	1,18
12	Liberar energía	3,87	0,98
13	Eliminar la tensión	3,82	1,09
14	Acción	3,79	1,01
15	Conseguir un alto nivel de destreza	3,75	1,09
16	Usar el material y las instalaciones	3,74	1,18
17	Sentir emociones fuertes	3,69	1,06
18	Hacer algo en lo que se es bueno	3,67	0,96
19	Pertenecer a un equipo	3,66	1,22
20	Influencia de padres o amigos	3,58	1,29
21	Viajar/Excursiones	3,56	1,31
22	Tener algo que hacer	3,55	1,12
23	Competir	3,55	1,19
24	Ser conocido	3,52	1,27
25	Desafíos	3,31	1,19
26	Recibir premios	3,30	1,38
27	Influencia de los entrenadores/ profesores	3,25	1,16
28	Alcanzar prestigio y reconocimiento	3,11	0,96
29	Sentirse importante	3,02	1,30
30	Ganar	2,96	1,21

Tabla 1. Puntuaciones en los diferentes ítems para la totalidad de la muestra.

Análisis de diferencias por Sexo y Edad

    La baja consistencia interna de los factores de la escala (Balaguer, I y Atienza, F. 1994) aconseja realizar los análisis diferenciales basándose en los valores de los ítems, y no en función de las puntuaciones obtenidas a nivel de factores (González y cols. 2000).

    En la tabla 2 se comparan las puntuaciones de los diferentes ítems según el género. Para los chicos los cinco motivos más importantes son: 1º “divertirse” (M=4.53 dt=0.86); 2º “estar en buena condición física” (M=4.37 dt=0.91); 3º “aprender nuevas técnicas” (M=4.32 dt=0.88); 4º “estar con los amigos” (M=4.32 dt=0.90) y 5º “hacer ejercicio” (M=4.23 dt=0.93). Para las chicas los resultados son similares, lo motivos más importantes por los que realizan actividad física al igual que en los chicos son: 1º “divertirse” (M=4.58 dt=0.73); 2º “estar con los amigos” (M=4.44 dt=0.82) y 5º “estar en buena condición física” (M=4.11 dt=0.94), aunque cambia el orden de importancia e introducen: “hacer nuevos amigos” en tercer lugar (M=4.30 dt=1.00) y “trabajar en equipo” (M=4.21 dt=0.91) en cuarto lugar. Mientras que “aprender nuevas técnicas” y “hacer ejercicio” aparecen en los puestos décimo (M=3.81 dt=1.07) y sexto (M=3.87 dt=0.96) respectivamente.

    En cuanto a los ítems menos valorados en chicos nos encontramos con: “influencia de los entrenadores/profesores” (M=3,34 dt=1,13); “recibir premios” (M=3,31 dt=1,43); “alcanzar prestigio y reconocimiento” (M=3,22 dt=0,98); “sentirse importante” (M=3,22 dt=1,30); y “ganar” (M=3.17 dt=1.21). Las chicas coinciden en “ganar” como el motivo de los 30 que menos les motiva para practicar actividad física (M=2.74 dt=1.18). Además nos encontramos con: “competir” (M=3,14 dt=1,15); “alcanzar prestigio y reconocimiento” (M=3,00 dt=0,94); “desafíos” (M=2.89 dt=1.09); y “sentirse importante” (M=2.83 dt=1.28). Con lo que observamos como vuelven a coincidir en tres motivos entre los que menos les motivan para realizar actividad física: “ganar”, “alcanzar reconocimiento y prestigio” y “sentirse importante”.

    De los 30 motivos preguntados encontramos diferencias significativas entre chicos y chicas en 18. Las principales diferencias las encontramos en: “aprender nuevas técnicas”; “desafíos”; “competir”, “conseguir alto nivel de destreza”; “acción”; “hacer ejercicio”…

	Varones media	Mujeres media	Significatividad p<0.05
1	Divertirse 4,53	4,58	no
2	Estar en buena condición física 4,37	4,11	si
3	Aprender nuevas técnicas 4,32	3,81	si
4	Estar con los amigos 4,32	4,44	no
5	Hacer ejercicio 4,23	3,87	si
6	Hacer nuevos amigos 4,21	4,3	no
7	Estar en forma 4,18	3,85	si
8	Mejorar capacidades técnicas 4,12	3,78	si
9	Espíritu de equipo 4,11	3,86	si
10	Acción 4,08	3,51	si
11	Trabajar en equipo 4,07	4,21	no
12	Conseguir un alto nivel de destreza 4,06	3,34	si
13	Competir 3,97	3,14	si
14	Salir de casa 3,96	3,8	no
15	Liberar energía 3,94	3,81	no
16	Eliminar la tensión 3,90	3,75	no
17	Sentir emociones fuertes 3,82	3,56	si
18	Usar el material y las instalaciones 3,82	3,65	no
19	Pertenecer a un equipo 3,79	3,53	si
20	Hacer algo en lo que se es bueno 3,78	3,57	si
21	Desafíos 3,74	2,89	si
22	Tener algo que hacer 3,73	3,37	si
23	Ser conocido 3,65	3,38	si
24	Influencia de padres o amigos 3,60	3,57	no
25	Viajar/Excursiones 3,40	3,73	si
26	Influencia de los entrenadores/ profesores 3,34	3,16	no
27	Recibir premios 3,31	3,29	no
28	Alcanzar prestigio y reconocimiento 3,22	3	no
29	Sentirse importante 3,22	2,83	si
30	Ganar 3,17	2,74	Si

Tabla 2. Puntuaciones medias según sexos y significatividad de los resultados.

    Los alumnos y alumnas fueron divididos en tres grupos de edad, 12-13 años (n=93), 14-15 años (n=123), y 16-17 años (n=75). Como podemos observar en los anexos 5, 6 y 7, los alumnos y alumnas más jóvenes consideran más importante: “divertirse” (M=4.79 dt=0.54); “estar con los amigos” M=4.63 dt=0.64); “hacer nuevos amigos” (M=4,43 dt=0,88); “estar en buena condición física” (M=4,35 dt=0,96) y “trabajar en equipo” (M=4.31 dt=0.92). Para los alumnos entre 14 y 15 años curiosamente los cinco motivos más importantes son los mismos. Mientras que para los alumnos y alumnas mayores (16-17 años) además de “divertirse” (M=4.40 dt=0.77), “estar en buena condición física” (M=4,07 dt=0,84) y “estar con los amigos” (M=3,99 dt=0,99), aparecen entre los cinco motivos más importantes para realizar actividades físico-deportivas “estar en forma” (M=3.89 dt=0.95) y “mejorar capacidades técnicas” (M=3,89 dt=0,97).

    En el otro extremo encontramos como las cinco razones menos valoradas a la hora de realizar actividades físico-deportivas en el tramo de edad de los 12-13 años: “desafíos” (M=3.48 dt=1.19); “influencia de los entrenadores/ profesores” (M=3,42 dt=1,18); “alcanzar prestigio y reconocimiento” (M=3,25 dt=0,97); “sentirse importante” (M=3.15 dt=1.33); y en último lugar “ganar” (M=2.97 dt=1.21). Curiosamente, para los siguientes rangos de edades (14-15 y 16-17 años) las razones menos valoradas fueron las mismas prácticamente.

    En el análisis realizado en función del sexo y la edad conjuntamente, en primer lugar para las edades comprendidas entre los 12 y 13 años comprobamos diferencias significativas en la importancia dada por parte de los chicos a: “conseguir un alto nivel de destreza”; “competir”; “desafíos”… Mientras que para las chicas en estas edades es significativamente más importante que para los chicos: “hacer nuevos amigos”; “trabajar en equipo”; “la influencia de padres o amigos” o “la influencia de los entrenadores/profesores” (ver anexo 8). En el segundo bloque de edades (14-15 años) los ítems “ganar”, “desafíos”, “sentirse importante”, “alcanzar prestigio y reconocimiento” son los menos valorados tanto en chicas como en chicos, sin embargo los chicos otorgan una mayor puntuación significativamente a estos ítems que las chicas. Otras diferencias significativas en estas edades (14-15 años) entre chicos y chicas son los ítems “competir” con una media de 4.19 para los chicos (en el puesto 11º) y de 3.18 para las chicas (puesto 26º), y los motivos relacionados con “mejorar capacidades técnicas”, “aprender nuevas técnicas” y “conseguir un alto nivel de destreza” más importantes significativamente para los chicos que para las chicas. En cuanto a las diferencias entre chicos y chicas en el tercer grupo de edad (16-17 años) destacan entre los motivos más valorados para las chicas el “estar con los amigos”, “hacer nuevos amigos” y “trabajar en equipo” a diferencia de los chicos que valoran más “estar en forma” o “mejorar capacidades técnicas”. Los motivos menos valorados son similares en ambos sexos en estas edades aunque destaca el ítem “ganar”, siendo el menos valorado para las chicas con una media de 2.34, mientras que para los chicos está en el puesto 23º con una media de 3.10, siendo significativa esta diferencia, al igual que con el ítem “competir” con una media de 2.91 para las chicas y un 3.71 para los chicos.

    Finalmente, los resultados obtenidos comparados con los de otros estudios realizados sobre jóvenes deportistas aparecen en la siguiente tabla (ver tabla 3). La muestra de Balaguer y Atienza (1994) estaba formada por 143 jóvenes de ambos sexos pertenecientes a diferentes clubes de tenis de la Comunidad Valenciana con una media de edad de 12.17 años. Estos jóvenes jugaban al tenis los fines de semana. González y cols. (2000) utilizaron una muestra compuesta por 50 tenistas de ambos sexos con una media de edad de 11.5 años, y que entrenaban una media de 5.8 horas a la semana, pertenecientes a las escuelas de tenis del Real Club de Tenis de Avilés, del Centro de Tecnificación de La Morgal y del Club Espartal de Salinas. Estos mismos autores utilizaron 50 jugadores de fútbol de las categorías alevín e infantil, todos varones, con una media de edad de 11.4 años de dos clubes de la ciudad de León y que entrenaban una media de 3.7 horas a la semana. Finalmente, Martins y cols. (2005) utilizaron en su estudio a 182 alumnos y alumnas con edades comprendidas entre los 10 y 17 años de 17 escuelas de la Región Norte de Portugal. De ese total de alumnos un 68% practicaban deportes colectivos y un 32% deportes individuales. Todos estos estudios (Balaguer y Atienza, 1994, González y cols. 2000 y Martins y cols. 2005) utilizaron la versión castellana o portuguesa del “Participation Motivation Inventory” de Gill y cols. (1983).

Autores	Tenistas  (Balaguer y Atienza, 1994)	Tenistas  (González y cols. (2000)	Futbolistas  (González y cols. (2000)	Deportistas varios (Martins y cols. 2005)	Alumnado de Secundaria  (Pozo, 2009)
Motivos más valorados	- mejorar mi nivel -estar físicamente bien - mejorar mis habilidades - hacer nuevos amigos - mantenerme en forma	-estar físicamente bien - mejorar mi nivel - divertirme - mejorar mis habilidades - hacer ejercicio -mantenerme en forma	- mantenerme en forma - hacer ejercicio - aprender nuevas habilidades -estar físicamente bien - divertirme	-mejorar capacidades técnicas - estar con los amigos - ganar - liberar energía - viajar	- divertirse - estar con los amigos - trabajar en equipo - hacer nuevos amigos - estar en buena condición física
Motivos menos valorados	- recompensas - liberar energía -sentirme importante y popular - satisfacer a mis padres o amigos	- satisfacer padres o amigos - ser importante y popular - los desafíos -las recompensas	- satisfacer a padres o amigos - ser importante y popular - los desafíos - liberar energía	- desafíos -influencia entrenadores -alcanzar reconocimiento y prestigio - competir	-alcanzar prestigio y reconocimiento - desafíos -sentirse importante - ganar

Tabla 3. Comparativa de los motivos de práctica deportiva de diferentes muestras de jóvenes según varios autores.

Discusión

    La importancia concedida por los alumnos a los diferentes ítems de la escala indica, desde un punto de vista descriptivo, que los motivos más importantes que los alumnos tienen a la hora de realizar practicas físico-deportivas son: “divertirse”; “estar con los amigos”; “hacer nuevos amigos”; “estar en buena condición física”; “trabajar en equipo”; “aprender nuevas técnicas” y “hacer ejercicio”. Estos resultados van en la línea de lo encontrado por Gill y cols. (1983), García Ferrando (1993), Balaguer y Atienza (1994), Villamartín y cols. (1998), González y cols. (2000) y Martins y cols. (2005), lo que demuestra que los jóvenes tienen motivos similares para practicar diferentes actividades físico-deportivas. En el otro extremo, los motivos que fueron valorados como menos importantes fueron: “ser conocido”; “desafíos”; “recibir premios”; “influencia de los entrenadores/profesores”; “alcanzar prestigio y reconocimiento”; “sentirse importante” y “ganar”, datos que también se corresponden con los obtenidos con Balaguer y Atienza (1994), Villamartín y cols. (1998), González y cols. (2000) y Martins y cols. (2005).

    El análisis general de los motivos de participación del alumnado pone de manifiesto que se concede una mayor importancia a factores de carácter intrínseco, valorando más los motivos orientados a la ejecución y no a los resultados. Mientras que los motivos de naturaleza extrínseca, relacionados con posibles recompensas, y con influencias externas, junto con el ganar, son los menos priorizados. Podemos afirmar que la decisión de participar en actividades físico-deportivas para el alumnado de secundaria de la zona norte de la Axarquía se fundamenta principalmente en motivos relacionados con “divertirse”, “estar con los amigos” y “hacer nuevos amigos”, “estar en buena condición física” y “hacer ejercicio”, “trabajar en equipo” y “aprender nuevas técnicas”. Mientras que los motivos orientados a los resultados tales como “ganar”, “sentirse importante”, “alcanzar reconocimiento y prestigio” o “recibir premios”, quedan en los lugares más bajos.

    En cuanto a los principales motivos por edades para la práctica físico-deportiva coinciden: “divertirse”, “estar con los amigos”, “estar en forma”, “trabajar en equipo”… Al igual que ocurre entre los motivos que menos les influyen: “ganar”, “sentirse importante”, “influencia de entrenadores/profesores”, “recibir premios”… No encontrando prácticamente diferencias en cuanto a los motivos por los que el alumnado de Secundaria realiza actividades físico-deportivas según los diferentes grupos de edad.

    Las diferencias halladas en función del sexo son similares a las detectadas por Balaguer y Atienza (1994), Villamartín y cols. (1998), González y cols. (2000) o Martins y cols. (2005). Así los chicos consideran más importantes motivos orientados al resultado como: “competir”, “desafíos”, “ganar”, “conseguir un alto nivel de destreza”, que las chicas.

    En cuanto al análisis comparativo con jóvenes practicantes de otros deportes, tenistas y futbolistas, los motivos de participación son bastante similares.

    Los resultados de este estudio pueden resultar de interés por su posible contribución al proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Física en la Enseñanza Secundaria, pues nos muestran el tipo de motivos que llevan a los alumnos y alumnas a la práctica de actividades físico-deportivas. Entre todos los motivos, para todas las edades y sexos el “divertirse” fue el motivo más valorado, como apuntan la mayoría de los autores (Gill y cols. 1983; García y cols.1998; González y cols. 2000; Martins y cols. 2005)

Bibliografía

• BALAGUER, I., ATIENZA, F. (1994). Principales motivos de los jóvenes para jugar al tenis. Apunts; 31, 285-299

• FERNÁNDEZ, H., VASCONCELOS-RAPOSO, J., LÁZARO, J.P., DOSIL, J. (2004). Validación y aplicación de modelos teóricos motivacionales en el contexto de la Educación Física. Cuadernos de Psicología del Deporte. 4, 67-89

• GARCÍA FERRANDO, M., PUIG, N. y LAGARDERA, F. (1998). Sociología del Deporte. Alianza Editorial. Madrid

• GARCÍA, J. y LLAMES, R. (1992). La motivación deportiva, principios generales y aplicaciones. El Entrenador Español de Fútbol. 52; 43-46

• GILL D.L., GROSS J.B., HUDDLESTON S. (1983). Participation motivation in youth sports. International Journal of Sport Psychology.; 14, 1-14

• GONZÁLEZ G., TABERNERO B., MÁRQUEZ, S. (2000). Análisis de los motivos para participar en fútbol y en tenis en la iniciación deportiva. Motricidad/European Journal of Human Movement; 6, 47-66

• LÓPEZ, A., GONZÁLEZ, V. (2001). Niveles de satisfacción por la clase de Educación Física. Efdeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires. Año 6, nº 32. http://www.efdeportes.com/efd32/satisf.htm

• MARTINS J.M., GONZÁLEZ, R., MÁRQUEZ, S. (2005). Motivos para la práctica del deporte escolar en la región norte de Portugal. Revista de Educación Física; 100;15-19

• MORENO, J.A., CERVELLÓ, E., MARTÍNEZ, A. (2007). Validación de la Escala de Medida de los Motivos para la Actividad Física-Revisada en españoles: diferencias por motivos de participación. Anales de Psicología; 23; 167-176

• MORILLA, M. (1994). El papel del entrenador en la motivación deportiva. El Entrenador Español de Fútbol, 60; 26-31.

• POZO, A. (2009). Cómo aumentar la motivación en las clases de Educación Física. El Conocimiento en Acción, 42; 28-38.

• VILLAMARTÍN, F., MAURI, C. y SANZ, A. (1998). Competencia percibida y motivación durante la iniciación en la práctica del tenis. Revista de Psicología del Deporte, 13; 41-56.

Anexos

	Motivos Media DT
1	Divertirse	4,56	0,80
2	Estar con los amigos	4,38	0,87
3	Hacer nuevos amigos	4,25	1,02
4	Estar en buena condición física	4,24	0,93
5	Trabajar en equipo	4,14	0,94
6	Aprender nuevas técnicas	4,06	1,01
7	Hacer ejercicio	4,05	0,96
8	Estar en forma	4,01	0,96
9	Espíritu de equipo	3,99	1,06
10	Mejorar capacidades técnicas	3,95	0,95
11	Salir de casa	3,88	1,18
12	Liberar energía	3,87	0,98
13	Eliminar la tensión	3,82	1,09
14	Acción	3,79	1,01
15	Conseguir un alto nivel de destreza	3,75	1,09
16	Usar el material y las instalaciones	3,74	1,18
17	Sentir emociones fuertes	3,69	1,06
18	Hacer algo en lo que se es bueno	3,67	0,96
19	Pertenecer a un equipo	3,66	1,22
20	Influencia de padres o amigos	3,58	1,29
21	Viajar/Excursiones	3,56	1,31
22	Tener algo que hacer	3,55	1,12
23	Competir	3,55	1,19
24	Ser conocido	3,52	1,27
25	Desafíos	3,31	1,19
26	Recibir premios	3,30	1,38
27	Influencia de los entrenadores/ profesores	3,25	1,16
28	Alcanzar prestigio y reconocimiento	3,11	0,96
29	Sentirse importante	3,02	1,30
30	Ganar	2,96	1,21

Anexo 1. Puntuaciones en los diferentes ítems para la totalidad de la muestra.

 

	Motivos Media DT
1	Divertirse	4.53	0.86
2	Estar en buena condición física	4,37	0,91
3	Aprender nuevas técnicas	4,32	0,88
4	Estar con los amigos	4,32	0,90
5	Hacer ejercicio	4,23	0,93
6	Hacer nuevos amigos	4,21	1,03
7	Estar en forma	4,18	0,98
8	Mejorar capacidades técnicas	4,12	0,89
9	Espíritu de equipo	4,11	1,09
10	Acción	4,08	1,00
11	Trabajar en equipo	4,07	0,97
12	Conseguir un alto nivel de destreza	4,06	1,02
13	Competir	3,97	1,08
14	Salir de casa	3,96	1,16
15	Liberar energía	3,94	1,00
16	Eliminar la tensión	3,90	1,09
17	Sentir emociones fuertes	3,82	1,03
18	Usar el material y las instalaciones	3,82	1,22
19	Pertenecer a un equipo	3,79	1,20
20	Hacer algo en lo que se es bueno	3,78	0,99
21	Desafíos	3,74	1,13
22	Tener algo que hacer	3,73	1,13
23	Ser conocido	3,65	1,28
24	Influencia de padres o amigos	3,60	1,29
25	Viajar/Excursiones	3,40	1,34
26	Influencia de los entrenadores/ profesores	3,34	1,13
27	Recibir premios	3,31	1,43
28	Alcanzar prestigio y reconocimiento	3,22	0,98
29	Sentirse importante	3,22	1,30
30	Ganar	3,17	1,21

Anexo 2. Puntuaciones en los diferentes ítems para la totalidad de los chicos.

 

 

	Motivos Media DT
1	Divertirse	4,58	0,73
2	Estar con los amigos	4,44	0,82
3	Hacer nuevos amigos	4,30	1,00
4	Trabajar en equipo	4,21	0,91
5	Estar en buena condición física	4,11	0,94
6	Hacer ejercicio	3,87	0,96
7	Espíritu de equipo	3,86	1,00
8	Estar en forma	3,85	0,92
9	Liberar energía	3,81	0,95
10	Aprender nuevas técnicas	3,81	1,07
11	Salir de casa	3,80	1,20
12	Mejorar capacidades técnicas	3,78	0,98
13	Eliminar la tensión	3,75	1,10
14	Viajar/Excursiones	3,73	1,27
15	Usar el material y las instalaciones	3,65	1,13
16	Hacer algo en lo que se es bueno	3,57	0,92
17	Influencia de padres o amigos	3,57	1,29
18	Sentir emociones fuertes	3,56	1,07
19	Pertenecer a un equipo	3,53	1,23
20	Acción	3,51	0,93
21	Ser conocido	3,38	1,24
22	Tener algo que hacer	3,37	1,08
23	Conseguir un alto nivel de destreza	3,34	1,07
24	Recibir premios	3,29	1,32
25	Influencia de los entrenadores/ profesores	3,16	1,19
26	Competir	3,14	1,15
27	Alcanzar prestigio y reconocimiento	3,00	0,94
28	Desafíos	2,89	1,09
29	Sentirse importante	2,83	1,28
30	Ganar	2,74	1,18

Anexo 3. Puntuaciones en los diferentes ítems para la totalidad de las chicas.

 

 

	Motivos Media significatividad chicos chicas p<0.05
1	Divertirse	4,53	4,58	no
2	Estar en buena condición física	4,37	4,11	si
3	Aprender nuevas técnicas	4,32	3,81	si
4	Estar con los amigos	4,32	4,44	no
5	Hacer ejercicio	4,23	3,87	si
6	Hacer nuevos amigos	4,21	4,3	no
7	Estar en forma	4,18	3,85	si
8	Mejorar capacidades técnicas	4,12	3,78	si
9	Espíritu de equipo	4,11	3,86	si
10	Acción	4.08	3,51	si
11	Trabajar en equipo	4,07	4,21	no
12	Conseguir un alto nivel de destreza	4,06	3,34	si
13	Competir	3,97	3,14	si
14	Salir de casa	3,96	3,8	no
15	Liberar energía	3,94	3,81	no
16	Eliminar la tensión	3,90	3,75	no
17	Sentir emociones fuertes	3,82	3,56	si
18	Usar el material y las instalaciones	3,82	3,65	no
19	Pertenecer a un equipo	3,79	3,53	si
20	Hacer algo en lo que se es bueno	3,78	3,57	si
21	Desafíos	3,74	2,89	si
22	Tener algo que hacer	3,73	3,37	si
23	Ser conocido	3,65	3,38	si
24	Influencia de padres o amigos	3,60	3,57	no
25	Viajar/Excursiones	3,40	3,73	si
26	Influencia de los entrenadores/ profesores	3,34	3,16	no
27	Recibir premios	3,31	3,29	no
28	Alcanzar prestigio y reconocimiento	3,22	3	no
29	Sentirse importante	3,22	2,83	si
30	Ganar	3,17	2,74	si

Anexo 4. Puntuaciones y significatividad en los ítems en función del sexo.

 

 

	Motivos Media DT
1	Divertirse	4,79	0,54
2	Estar con los amigos	4,63	0,64
3	Hacer nuevos amigos	4,43	0,88
4	Estar en buena condición física	4,35	0,96
5	Trabajar en equipo	4,31	0,92
6	Aprender nuevas técnicas	4,26	0,88
7	Hacer ejercicio	4,19	0,89
8	Espíritu de equipo	4,15	0,97
9	Eliminar la tensión	4,04	1,07
10	Estar en forma	4,01	0,93
11	Conseguir un alto nivel de destreza	4,01	1,09
12	Mejorar capacidades técnicas	3,99	0,90
13	Influencia de padres o amigos	3,98	1,16
14	Acción	3,97	1,00
15	Liberar energía	3,91	0,93
16	Pertenecer a un equipo	3,88	1,18
17	Hacer algo en lo que se es bueno	3,86	0,91
18	Sentir emociones fuertes	3,86	1,02
19	Salir de casa	3,86	1,25
20	Usar el material y las instalaciones	3,81	1,13
21	Tener algo que hacer	3,68	1,1
22	Ser conocido	3,67	1,11
23	Competir	3,60	1,14
24	Viajar/Excursiones	3,56	1,39
25	Recibir premios	3,49	1,40
26	Desafíos	3,48	1,19
27	Influencia de los entrenadores/ profesores	3,42	1,18
28	Alcanzar prestigio y reconocimiento	3,25	0,97
29	Sentirse importante	3,15	1,33
30	Ganar	2,97	1,21

Anexo 5. Puntuaciones en los diferentes ítems para las edades 12-13 años

 

 

	Motivos Media DT
1	Divertirse	4,47	0,92
2	Estar con los amigos	4,44	0,85
3	Hacer nuevos amigos	4,44	0,88
4	Estar en buena condición física	4,27	0,95
5	Trabajar en equipo	4,23	0,89
6	Hacer ejercicio	4,10	0,94
7	Aprender nuevas técnicas	4,10	1,02
8	Espíritu de equipo	4,10	1,08
9	Estar en forma	4,09	0,99
10	Salir de casa	4,07	1,12
11	Usar el material y las instalaciones	4,00	1,05
12	Mejorar capacidades técnicas	3,96	0,97
13	Liberar energía	3,95	0,97
14	Acción	3,90	0,94
15	Eliminar la tensión	3,83	1,03
16	Viajar/Excursiones	3,79	1,19
17	Sentir emociones fuertes	3,76	1,03
18	Pertenecer a un equipo	3,76	1,17
19	Ser conocido	3,75	1,29
20	Hacer algo en lo que se es bueno	3,74	0,96
21	Tener algo que hacer	3,72	1,08
22	Competir	3,71	1,21
23	Conseguir un alto nivel de destreza	3,65	1,06
24	Influencia de padres o amigos	3,65	1,26
25	Influencia de los entrenadores/ profesores	3,42	1,10
26	Recibir premios	3,41	1,29
27	Desafíos	3,31	1,20
28	Alcanzar prestigio y reconocimiento	3,20	1,04
29	Sentirse importante	3,19	1,31
30	Ganar	3,13	1,17

Anexo 6. Puntuaciones en los diferentes ítems para las edades 14-15 años.

 

 

	Motivos Media DT
1	Divertirse	4,40	0,77
2	Estar en buena condición física	4,07	0,84
3	Estar con los amigos	3,99	0,99
4	Estar en forma	3,89	0,95
5	Mejorar capacidades técnicas	3,89	0,97
6	Trabajar en equipo	3,79	0,96
7	Hacer ejercicio	3,79	1,02
8	Aprender nuevas técnicas	3,76	1,07
9	Hacer nuevos amigos	3,73	1,19
10	Liberar energía	3,70	1,02
11	Conseguir un alto nivel de destreza	3,61	1,08
12	Acción	3,59	1,01
13	Espíritu de equipo	3,59	1,03
14	Salir de casa	3,59	1,13
15	Eliminar la tensión	3,54	1,15
16	Sentir emociones fuertes	3,38	1,07
17	Hacer algo en lo que se es bueno	3,34	0,93
18	Competir	3,24	1,17
19	Usar el material y las instalaciones	3,21	1,27
20	Viajar/Excursiones	3,21	1,32
21	Pertenecer a un equipo	3,20	1,23
22	Desafíos	3,12	1,13
23	Tener algo que hacer	3,11	1,09
24	Influencia de padres o amigos	2,99	1,27
25	Ser conocido	2,95	1,23
26	Alcanzar prestigio y reconocimiento	2,92	0,85
27	Recibir premios	2,89	1,41
28	Influencia de los entrenadores/ profesores	2,76	1,09
29	Ganar	2,65	1,24
30	Sentirse importante	2,59	1,14

Anexo 7. Puntuaciones en los diferentes ítems para las edades 16-17 años.

 

 

	Motivos Media significatividad chicos chicas p<0.05
1	Divertirse	4,76	4,8	No
2	Estar con los amigos	4,59	4,7	No
3	Estar en buena condición física	4,36	4,3	No
4	Aprender nuevas técnicas	4,34	4,2	No
5	Hacer ejercicio	4,27	4,1	No
6	Conseguir un alto nivel de destreza	4,27	3,7	si
7	Hacer nuevos amigos	4,24	4,7	si
8	Espíritu de equipo	4,16	4,2	no
9	Trabajar en equipo	4,13	4,5	si
10	Eliminar la tensión	4,12	4	no
11	Acción	4,1	3,8	no
12	Estar en forma	4,08	3,9	no
13	Mejorar capacidades técnicas	3,98	4	no
14	Hacer algo en lo que se es bueno	3,92	3,8	no
15	Liberar energía	3,92	3,9	no
16	Competir	3,84	3,3	si
16	Usar el material y las instalaciones	3,84	3,8	no
18	Salir de casa	3,84	3,9	no
19	Influencia de padres o amigos	3,8	4,2	si
20	Desafíos	3,79	3,1	si
21	Sentir emociones fuertes	3,78	4	no
22	Pertenecer a un equipo	3,74	4,1	no
23	Tener algo que hacer	3,72	3,6	no
24	Ser conocido	3,59	3,8	no
25	Recibir premios	3,54	3,4	no
26	Alcanzar prestigio y reconocimiento	3,5	3,2	no
27	Viajar/Excursiones	3,31	3,86	si
28	Sentirse importante	3,27	3	no
29	Influencia de los entrenadores/profesores	3,23	3,64	si
30	Ganar	3	2,9	no

Anexo 8. Puntuaciones y diferencias significativas (p<0.05) según sexo y edad (12-13 años).

 

 

	Motivos Media significatividad chicos chicas p<0.05
1	Estar con los amigos	4,38	4,52	no
2	Divertirse	4,45	4,50	no
3	Hacer nuevos amigos	4,45	4,43	no
4	Trabajar en equipo	4,27	4,19	no
5	Estar en buena condición física	4,43	4,09	si
6	Estar en forma	4,18	3,98	no
7	Hacer ejercicio	4,22	3,96	no
8	Salir de casa	4,19	3,95	no
9	Espíritu de equipo	4,25	3,91	si
10	Usar el material y las instalaciones	4,09	3,9	no
11	Viajar/Excursiones	3,73	3,86	si
12	Liberar energía	4,05	3,84	no
13	Aprender nuevas técnicas	4,39	3,78	si
14	Eliminar la tensión	3,89	3,76	no
15	Mejorar capacidades técnicas	4,22	3,67	si
16	Sentir emociones fuertes	3,89	3,61	no
17	Hacer algo en lo que se es bueno	3,90	3,57	si
18	Influencia de padres o amigos	3,75	3,55	no
19	Tener algo que hacer	3,89	3,53	si
20	Ser conocido	3,98	3,50	si
21	Acción	4,26	3,49	si
22	Pertenecer a un equipo	4,02	3,48	si
23	Recibir premios	3,48	3,33	no
24	Conseguir un alto nivel de destreza	3,95	3,30	si
25	Influencia de los entrenadores/profesores	3,56	3,26	si
26	Competir	4,19	3,18	si
27	Alcanzar prestigio y reconocimiento	3,49	3,0	si
28	Sentirse importante	3,37	2,98	si
29	Ganar	3,33	2,91	si
30	Desafíos	3,73	2,86	si

Anexo 9. Puntuaciones y diferencias significativas (p<0.05) según sexo y edad (14-15 años).

 

	Motivos Media significatividad chicos chicas p<0.05
1	Divertirse	4,35	4,43	no
2	Estar en forma	4,32	3,59	si
3	Estar en buena condición física	4,26	3,3	si
4	Hacer ejercicio	4,16	3,52	si
5	Mejorar capacidades técnicas	4,16	3,7	si
6	Aprender nuevas técnicas	4,13	3,5	si
7	Conseguir un alto nivel de destreza	3,97	3,6	si
8	Estar con los amigos	3,77	4,14	no
9	Sentir emociones fuertes	3,74	3,12	si
10	Liberar energía	3,74	3,67	no
11	Espíritu de equipo	3,71	3,51	no
12	Competir	3,71	2,91	si
13	Desafíos	3,68	2,72	si
14	Salir de casa	3,68	3,52	no
15	Hacer nuevos amigos	3,65	4,04	no
16	Acción	3,63	3,23	si
17	Trabajar en equipo	3,58	3,93	no
18	Eliminar la tensión	3,55	3,53	no
19	Tener algo que hacer	3,42	2,88	si
20	Pertenecer a un equipo	3,39	3,07	no
21	Hacer algo en lo que se es bueno	3,30	3,36	no
22	Usar el material y las instalaciones	3,23	3,2	no
23	Ganar	3,10	2,34	si
24	Ser conocido	3,06	2,86	no
25	Influencia de los entrenadores/ profesores	3,03	2,57	si
26	Influencia de padres o amigos	2,97	3,0	no
27	Viajar/Excursiones	2,87	3,45	si
28	Alcanzar prestigio y reconocimiento	2,82	2,73	no
29	Sentirse importante	2,81	2,43	no
30	Recibir premios	2,58	3,11	si

Anexo 10. Puntuaciones y diferencias significativas (p<0.05) según sexo y edad (16-17 años).

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revista digital · Año 14 · N° 131 | Buenos Aires, Abril de 2009   © 1997-2009 Derechos reservados