Los medios de la Educación Física en el preescolar.  Las posibilidades del docente
	Profesional. Ciencias del Deporte y la Recreación Magíster. Comunicación Educativa Profesor auxiliar Departamento de Psicopedagogía Facultad Ciencias de la Educación. Universidad Tecnológica de Pereira	Gerardo Tamayo Buitrago gery93@utp.edu.co (Colombia)
	Resumen           Muchos docentes en el campo de la Educación Física eligen las actividades de tal forma que los estudiantes tengan una motivación para ejecutarlas y para ello acuden a la creatividad y en otros casos a los libros que tienen miles de juegos o tareas.           Sin embargo, el mismo docente desde su formación y experiencia tiene las herramientas básicas para intencionar mejor sus actividades a partir de estrategias que son propias de la educación física o del movimiento humano.           En este artículo, quiero postular 5 medios que conllevan a la estructuración de la acción motriz usando los como medio para el logro de los objetivos 5 enfoques como son el deporte, la danza, el juego, la gimnasia y la expresión.           Así mismo este artículo se propone desde el ejercicio investigativo desde la pedagogía infantil que he venido orientando desde hace 5 años.           Palabras clave: Didáctica. Medios. Educación Física.   Abstract           Many educational ones in the field of the physical education choose the activities of such form that the students have a motivation to execute them and for it they go to the creativity and in other cases to the books that have thousand of games or tasks. Nevertheless, he himself educational from its formation and experience it has the basic tools to intentional better its activities from strategies that are own of the physical education or the human movement. In this article, I want to postulate 5 means that entail to the structuring of the motor action using as average for the profit of the objectives the 5 approaches as they are the sport, the dance, the game, gymnastics and the expression. Also this article sets out from the investigative exercise from pedagogy infantile that I have been coming orienting for 5 years.           Keywords: Didactics. Means. Physical Education.   Ponencia del Primer Encuentro de Saberes, 29 y 30 de noviembre 2007. Facultad Ciencias de la Educación. Departamento de Psicopedagogía. Licenciatura en Pedagogía Infantil. Universidad Tecnológica de Pereira
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 14 - Nº 131 - Abril de 2009

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Los medios de la Educación Física

    En este primer momento quiero referirme a la importancia del papel de la didáctica y presupuestos para la enseñanza en el campo de la educación física.

    Al referirnos a los medios, podemos enfocarnos a las formas o estrategias por las cuales se realizan las actividades o tareas que van a lograr los objetivos planteados; los medios podemos entenderlos como la diligencia o acción conveniente para conseguir algo.

    Los medios están implícitos en la didáctica, toman fuerza cuando se establecen dentro de la planeación y se consolidan en la tarea propia, en el momento que el docente hace la transposición del concepto a la competencia del estudiante, su desempeño argumenta el orden y valoración en que se aplica.

    Para tal efecto, en la acción de utilizar los medios, el docente previamente debe poseer un conocimiento del tema a tratar, este en sí, es la primera base de todo maestro, el concepto, el saber y saber hacer, de otra forma estará a expensas de la suerte, y por lo tanto es la diferencia entre el papel y la acción, el docente tiene como rigor la actualización propia de las técnicas y descubrir asertivamente las tareas.

    Además considero que en primera instancia el profesor de preescolar, debe cumplir con algunos requerimientos que ayudan a su ejercicio y por supuesto se verá reflejado en la población objeto; estos hacen referencia a:

• El auto concepto que tenga como maestro de niños

• El conocimiento de la edad infantil en cuanto a cuerpo y desarrollo

• Su capacidad de observar y diagnosticar de forma individual y grupal lo más rápido posible.

• La capacidad de ver en un espacio el uso y aplicación en técnicas y tareas motrices

• Disfrutar sinceramente de su misión y saber identificar el avance de sus educandos.

• Proyectar la planeación de sus clases en función de las capacidades y necesidades de los estudiantes.

    Teniendo en cuenta estos parámetros, veamos dentro de la didáctica de la educación física, la aplicación de los medios orientados a las posibilidades del docente.

1.     Gimnasia

    Como medio del aprendizaje y estimulación del cuerpo se dimensiona desde el proceso secuencial y progresivo que hacemos de nuestro cuerpo en función del movimiento. (Zapata, 1991)

    No solo hace referencia exclusivamente a la práctica de la gimnasia como deporte, sino que también a los movimientos que se ejecutan en clase de forma intencionada y teniendo en cuenta las capacidades y dificultades de los participantes.

    Entre estas tareas están: las formas de locomoción, los patrones básicos de movimiento, giros, cambios de ritmo y velocidad, el uso de aparatos, acciones de acoplamiento y diferenciación, así como la exigencia en la adquisición, afinamiento y afianzamiento de las conductas y capacidades motrices.

    El docente puede usar de los movimientos de la gimnasia, no solo los llevados a la formación de un deportista, también puede tomar algunas herramientas que pueden ser de fácil acceso y adoptarlas a los estudiantes.

Actividad	Lugar	Estimula	Uso
Subir y bajar de la silla; reptar por debajo de una secuencia de llantas,	Aula de clase o patio de recreo	Cualidades físicas	Dominio del cuerpo
Juego simbólico (Piaget), ejercicios de postura, rondas, pintar, conocer el cuerpo, teatro.	Aula de clase o patio de recreo	Esquema corporal	Conocimiento de las posibilidades del cuerpo
Marchas, paso de obstáculos pequeños de diferentes formas, juego individual.	Aula de clase o patio de recreo, coliseo, aula máxima.	Destrezas elementales	Desempeño cotidiano y preparativo al aprendizaje por el movimiento
Agarrar, reptar, rodar, gatear, caminar, lanzar, Carreras cortas, salto.	Aula de clase o patio de recreo, coliseo, aula máxima.	Patrones de movimiento	Desempeño cotidiano, seguridad motriz
Montar en juegos de parques infantiles, paso de cuerda para trabajar: arriba abajo, adelante atrás, prono, supino, ventral, dorsal, lejos cerca, izquierda derecha, fuerte suave, rápido lento, sistema vestibular	Aula de clase o patio de recreo, coliseo, aula máxima, parque de juegos.	Estructura tiempo espacio	Adaptación a su entorno, autoconocimiento, desempeño cotidiano.

2.     Danza

    La danza es el arte de expresarse mediante movimientos del cuerpo; llevando un ritmo que puede estar acompañado o no de sonidos musicales. Es decir, que algunas danzas se pueden interpretar sin el acompañamiento de la música. (Vahos, 2000)

    Como esencia del ser humano se caracteriza por la representación del pensar y sentir expresados a través del movimiento corporal en función de la música.

    Es un arte por excelencia y se complementa con la práctica sistemática y la motivación que ensalza al individuo.

    Sus movimientos en la etapa preescolar deberán ir orientados a la adquisición de la capacidad de orientación, de ritmo, de desplazamiento en diferentes direcciones y a la relación espacio tiempo en tareas en un mismo sitio y con desplazamiento:

Actividad	Lugar	Estimula	Uso
Marchas en diferentes direcciones	Patio, coliseo, aula máxima	Capacidades coordinativas	Formación del sentido artístico
Paso de obstáculos	Patio o cancha	Motricidad gruesa	Seguridad motriz
Golpear un tambor mientras camina por una línea definida	Patio, coliseo, aula máxima	Coordinación ojo mano, relación espacio tiempo.	Aplicación rítmica y control del movimiento.
Seguir el ritmo de la música con palmas.	Coliseo, aula máxima	Capacidades coordinativas	Formación del sentido artístico

3.     Juego

    Desde una percepción de vida, se reconoce el juego como un medio potenciador de la educación física. Sus diferentes manifestaciones en el mismo hombre han repercutido en la transformación de niño en adulto y se toma como elemento fundamental en la educación y la cultura.

    El juego hace parte del hombre mismo, venimos de un acto jugado por excelencia, jugamos a vivir, vivimos jugando, jugamos a aparentar, jugamos a estar bien, aprendemos jugando, queremos invertir tiempo y dinero en juego, nos enamoramos jugando, competimos cuando jugamos, asumimos el juego de forma libre, nos aventuramos solo cuando nos apasiona jugar.

    Piaget plantea su estructura a partir de los ejercicios, el símbolo y la regla, cada uno de estos elementos hacen del juego un medio por el cual el individuo aprende y se proyecta en su contexto, ubicándose en un espacio, en su lugar.

Actividad	Lugar	Estimula	Uso
Juegos de mesa: rompecabezas, lotería, dibujar, pintar, cortar, pintar.	Aula de clase, coliseo, biblioteca, ludoteca	Esquema corporal, sociomotricidad, psicomotricidad	Autoconcepto, autoestima, conocimiento con los demás
Juegos en el patio: Correr, colectivos, lanzar, pintados, saltar.	Patio, cancha, césped	Patrones de movimiento	Relación con los demás, capacidades condicionales y coordinativas
Juegos con implementos: Balones, cuerdas, palos, costales,	Patio, cancha, césped, aula.	Capacidades condicionales y coordinativas	Fuerza, flexibilidad, diferenciación, acoplamiento, adaptabilidad, equilibrio, reacción.
Juego individual: Con o sin implementos	Aula de clase o patio de recreo, coliseo, aula máxima, parque de juegos.	Creatividad, autoestima, reconocimiento	Responsabilidades, manejo de tiempo y espacio.