Introducción
No cabe duda que la organización del aula es un aspecto fundamental que todo
maestro debe de tener en cuenta. En esta se deben tener en cuenta los espacios,
el agrupamiento de nuestros alumnos, el mobiliario, la ubicación de la pizarra,
la distribución de las mesas,...
Con un alumno con discapacidad visual se hace relevante una adecuada
organización de la misma (posición que ocupa, mobiliario, luz,...). Este
alumno puede simplemente necesitar unas adaptaciones en cuanto a la
organización del aula, de los recursos materiales,...para tener las mismas
posibilidades de aprendizaje que el resto de sus compañeros (consiguiendo los
mismos objetivos y adquiriendo los mismos contenidos) y que, facilite de este
modo, su escolarización e integración en el aula.
A continuación se abordarán las características más relevantes respecto a la
organización física del aula, tanto a la hora de intervenir con un alumno
ciego como con un ambliope.
Adecuaciones
organizativas del aula con un alumno ciego
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Organización
fija de los distintos elementos del entorno y advertencia, en caso de
modificación.
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Es
necesario establecer las mínimas alteraciones en cuanto a la distribución
del mobiliario con el fin de no desorientar al alumno ciego. Se le
advertirá primero de la nueva estructuración espacial, pasando
seguidamente a comprobar por sí mismo el cambio realizado.
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Conocimiento
de las zonas escolares donde se tiene que desplazar (baño, aulas,...).
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Adecuación
de los espacios para los apoyos ya sea dentro o fuera del aula.
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En
muchas ocasiones hay que modificar las condiciones físicoambientales del
centro, eliminando obstáculos que los videntes no consideramos como tales.
Es el caso de algunos objetos ornamentales, mobiliario en pasillos de mucho
tránsito, accesorios (paragüeros, papeleras) o elementos de seguridad
(extintores colgados de la pared a la altura del tronco/cabeza). En el caso
concreto del aula, hay que evitar que las carteras, mochilas y carpetas
estén tiradas en los pasillos de la clase.
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Las
puertas de acceso y ventanas, deberán estar abiertas o cerradas, procurando
evitar la posición intermedia por ser más difícil de detectar.
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Deberá
ubicarse en una zona cercana al profesor, facilitando su acceso al material
específico. Esto es necesario también en los niveles superiores, en los
que es de gran utilidad el uso de las grabaciones magnetofónicas de las
explicaciones del profesor.
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El
puesto escolar que se le asigne debe ser suficientemente espacioso y amplio
(una mesa amplia,...) que pueda dar cabida a sus materiales didácticos
(textos braille más voluminosos) y a sus recursos técnicos (PC hablado,
Braille hablado), ópticos (auxiliares ópticos) y ergonómicos (atril o
mesa elevable).
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Las
clases muy ruidosas desorientan algo al ciego, que utiliza claves auditivas.
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Es
muy importante mantener un orden. Debe guardar todo su material en el mismo
sitio al finalizar las tareas; después le costará menos trabajo localizar
cualquier instrumento.
