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Actividades para la familiarización a la caza deportiva sostenible. Un reto para el profesor de Educación Física en los escolares de 4º grado de la educación primaria |
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Facultad Cultura Física Ciego de Ávila (Cuba) |
Lic. Luís Pardo Limia MSc. Ramón Negrín Pérez Dr.C. José Luis Sardiña Gómez |
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Resumen En el artículo se explicitan las acciones estratégicas dirigidas a solucionar una problemática en la práctica pedagógica que está relacionada con la familiarización de los escolares de cuarto grado con la caza deportiva sostenible que deben realizar los profesores de Educación Física permitiendo la formación de valores medioambientales en estos estudiantes y el desarrollo de conocimientos sobre la caza deportiva y su intervención en la comunidad. Palabras claves: Educación Física. Caza deportiva sostenible. Valores medioambientales. |
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http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 13 - Nº 130 - Marzo de 2009 |
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Introducción
En la Gaceta Oficial de la República de Cuba, Ricardo Alarcón de Quesada, Presidente de la Asamblea Nacional del Poder Popular declaró “Cuba presta especial atención a la protección del medio ambiente en el contexto de una política de desarrollo consagrada en la obra revolucionaria iniciada en 1959…” como expresión de lo cual, el Artículo 27 de la Constitución de la República postula que el Estado protege el medio ambiente y los recursos naturales del país y reconoce su estrecha vinculación con el desarrollo económico y social sostenible para hacer más racional la vida humana y asegurar la supervivencia, el bienestar y la seguridad de las generaciones actuales y futuras.
En este empeño se desarrollan estrategias locales para que todos los ciudadanos desarrollen una cultura ambientalista, por lo que sobre esta base, le corresponde a los órganos competentes e instituciones aplicar esta política para la protección del agua, de la atmósfera, a la conservación del suelo, a la protección de la flora y la fauna, así como de todo el potencial que ofrece la naturaleza.
El Consejo Popular Oeste de la ciudad de Morón tiene una población de 11 243 habitantes, su límite al Norte es con la Carretera del Embarcadero, al Sur con la línea de Chambas, al Este con la calle Martí y la Avenida de Tarafa y al Oeste con línea del Ferrocarril del circuito Noroeste. La caracterización general del Consejo se presenta en el Anexo I.
En el proceso investigativo se ha evidenciado una problemática relacionada con la familiarización de los escolares de cuarto grado con la caza deportiva sostenible en el Consejo Popular Oeste de la ciudad de Morón que tiene su génesis en la carencia de acciones planificadas, dirigidas y desarrolladas por las instituciones escolares y su claustro para satisfacer las necesidades de dichos escolares que fueron diagnosticados previamente a través de diferentes métodos investigativos del nivel teórico, del nivel empírico y métodos matemáticos y estadísticos.
Sobre la base de los preceptos gubernamentales y éticos señalados con anterioridad se proponen las etapas y acciones por las que debe transitar la estrategia para lograr el objetivo deseado. Para ello, el componente didáctico está en correspondencia con las características de los escolares de cuarto grado y de la comunidad educativa donde se encuentra ubicada la escuela.
La estrategia muestra una estrecha relación entre todos los componentes que la integran, se presenta el objetivo que constituye el sistema de integración superior que revela el resultado del diagnóstico y el pronóstico de desarrollo a alcanzar en los escolares de cuarto grado, evidenciándose la interdependencia relativa en cada etapa y la conexión lógica entre las acciones en la planeación e implementación.
La estrategia tiene como núcleo esencial la concepción teórico-metodológica de las acciones y del contenido para la familiarización de los escolares de cuarto grado con la caza deportiva sostenible. Las etapas de l estrategia que se propone son las siguientes:
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Etapa de planificación.
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Etapa de implementación.
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Etapa de evaluación.
De ahí que, el objetivo del presente artículo está dirigido a ofrecer una estrategia sobre la base de la concepción didáctico-metodológica que fue presentada en el primer artículo de este tema, a fin de solucionar los problemas de familiarización de los escolares de cuarto grado con la caza deportiva sostenible en el consejo popular señalado con anterioridad.
Desarrollo
Primera etapa: Planificación
Acciones previas
Acción 1: Determinación de los objetivos generales y contenidos de la familiarización.
Para desarrollar esta acción se tienen en consideración las tendencias que se manifestaron en la etapa de diagnóstico y los fundamentos de la estrategia que permiten la determinación de los objetivos y su derivación gradual sobre la base de la intencionalidad educativa e instructiva del proceso de familiarización de los escolares de cuarto grado con la caza deportiva sostenible.
Los objetivos poseen un carácter rector y están dirigidos a desarrollar en los escolares los conocimientos, los procedimientos y las relaciones afectivo-motivacionales para familiarizarse con la caza deportiva sostenible.
Se determinan los siguientes objetivos generales de la etapa:
Contribuir a la familiarización de los escolares de cuarto grado con la caza deportiva en el dominio del sistema de conocimientos sobre variadas temáticas reveladas en el diagnóstico.
Promover la solución de problemas educativos, políticos, sociales, culturales, cognoscitivos, procedimentales, motivacionales y valorativos que se manifiesten en los escolares de cuarto grado.
Estimular el interés y la familiarización hacia la caza deportiva sostenible.
A partir de estas consideraciones se procede a determinar el contenido teniendo en cuenta las siguientes ideas rectoras:
La determinación del contenido para la familiarización estará en correspondencia con los objetivos y características específicas de la escuela y de la comunidad educativa.
La determinación del contenido de la familiarización debe dar respuesta a las necesidades objetivas de los escolares de cuarto grado.
El contenido de la familiarización se enriquece sobre la base de las experiencias de la práctica socio-educativa del profesor de Educación Física en el contexto comunitario y de la sociedad en general, con una concepción científica y renovadora que contribuya a lograr una cultura general integral en en los escolares de cuarto grado.
El carácter integrador del contenido para que los escolares de cuarto grado aprendan a cómo operar con ellos.
Para determinar el contenido de la familiarización se tendrán en consideración las tendencias reveladas en la etapa de diagnóstico en lo referido a las insuficiencias de los escolares de cuarto grado en los componentes cognitivo, procedimental y afectivo-motivacional. De ahí, que, el contenido de la familiarización está dirigido a potenciar el:
Sistema de conocimientos:
Comportamiento del hombre en el medio natural.
La caza deportiva y el cuidado del medio ambiente.
La flora y la fauna de las zonas de caza del municipio Morón.
Especies protegidas en la fauna cubana.
Sistema de habilidades:
Habilidades generales:
Establecer las relaciones lógicas entre las temáticas concebidas en las actividades que contiene la estrategia.
Identificar el mensaje educativo en cada una de las temáticas.
Valorar la significación teórico-práctica de las temáticas.
Determinar la intencionalidad educativa de los contenidos para operar con ellos.
Establecer relaciones interpersonales en el proceso de socialización del contenido educativo.
Demostrar interés, disposición y motivación para la familiarización durante el desarrollo de la estrategia.
Argumentar la importancia del papel político-ideológico sobre la importancia de la protección la flora y la fauna tanto en los escolares primarios como en la comunidad.
Sistema de valores:
Fortalecer los valores de solidaridad y patriotismo a través del estudio y profundización de las características generales de la caza deportiva en Cuba y en el mundo.
Fortalecer los valores de laboriosidad, responsabilidad, honestidad ante situaciones cotidianas que se producen como resultado de las relaciones interpersonales entre los escolares de cuarto grado y en la comunidad.
Acción 2: Determinación de las acciones de familiarización y sus formas de evaluación
La concepción teórica y metodológica de las actividades de familiarización está dirigida a lograr una participación activa y reflexiva de los escolares de cuarto grado y sobre la base de los resultados revelados en el diagnóstico, potenciar el aprendizaje individual y grupal para que puedan intervenir en la comunidad. Para ello, el autor de la tesis ha tenido en consideración:
Que estas actividades promuevan el cambio educativo, por lo que deben ser flexibles, variadas, dinámicas, atractivas y novedosas para que garanticen la participación activa de los escolares y que fomenten el aprendizaje individual en estrecha relación con el grupal.
El enfoque sistémico de las actividades para lograr la integración del contenido.
La atención a las necesidades individuales de los escolares de cuarto grado, teniendo en cuenta las particularidades psico-pedagógicas para que se sientan motivados hacia la familiarización.
La experiencia personal que contribuya a desarrollar intereses en el grupo.
El desarrollo de intereses y motivos que favorezcan el trabajo en grupo, el intercambio de opiniones y la valoración crítica de los fenómenos y procesos durante la familiarización.
El nivel de complejidad ascendente y la progresión sucesiva de las actividades para que propicien una mayor independencia en la apropiación del contenido.
Para los escolares de cuarto grado la evaluación no debe constituir una barrera psicológica que afecte la motivación y el aprendizaje.
La evaluación en cada actividad de familiarización se concibe como proceso y como resultado y tiene como objetivo esencial la valoración sistemática y parcial de las transformaciones que se producen en ellos con la puesta en práctica de la estrategia.
Se empleará la auto-evaluación, a partir del propio análisis individual de los escolares de cuarto grado sobre su desempeño en el aprendizaje, así como la calidad de las intervenciones orales y realizaciones prácticas en el proceso de familiarización. A través de la coevaluación los escolares de cuarto grado podrán expresar opiniones y juicios críticos sobre los logros y las insuficiencias de sus compañeros en el proceso de familiarización con la caza deportiva.
Segunda etapa: Implementación de las acciones.
Metodología
Acción 1: Charla con los escolares
Objetivo: Lograr en los escolares de cuarto grado la motivación hacia la caza deportiva sostenible.
Contenido:
Sistema de conocimientos:
La naturaleza como medio natural del hombre.
El medio ambiente y su protección.
El comportamiento del hombre en el medio ambiente.
Sistema de habilidades:
Comunicar ideas con claridad y precisión acerca de las temáticas que se abordan.
Identificar las acciones que atentan contra el medio ambiente.
Proponer soluciones para los problemas de comportamiento del hombre en su medio natural.
Sistema de valores:
Promover la responsabilidad ciudadana de los escolares de cuarto grado en la protección del entorno físico-geográfico, para no comprometer el presente con las futuras generaciones.
Método: Charla con escolares.
Medios: Fotografías, documentos, objetos reales.
Tiempo: 1 hora
Evaluación: Participación oral de los escolares.
Responsable: Autor de la tesis y profesor de Educación Física.
Fecha: Período de implementación de la estrategia.
Orientaciones para su puesta en práctica:
Inicialmente, se aplicará una técnica para hacer más amena la presentación y auto-presentación de escolares de cuarto grado que formarán el grupo y de los profesores y especialistas que lo integran y que impartirán las actividades de la familiarización.
Teniendo en consideración que es la primera vez en que el grupo se reúne para la familiarización, el investigador procederá a realizar el diagnóstico de necesidades de la familiarización, el cual se irá enriqueciendo en la medida en que desarrolla el proceso. Se aplicará el diagnóstico sobre el dominio del sistema de conocimientos que poseen los escolares sobre el sistema de conocimientos que fue referido anteriormente. Se efectuará un registro a través de la observación participante para evaluar los procedimientos y las relaciones afectivo-motivacionales.
La forma de organizar la actividad extradocente será la charla con el empleo de diferentes técnicas participativas para activar el proceso de socialización entre los escolares de cuarto grado que integran el grupo. Durante su auto-presentación o la presentación de estos por otra persona se creará un ambiente comunicativo favorable en el grupo de familiarización.
Se propiciará que todos los escolares de cuarto grado participen en el intercambio de información que será dirigido por el docente mediante diferentes formas elocutivas como el diálogo, la narración, la descripción, la anécdota y otros procedimientos didácticos que favorezcan la participación oral.
El docente se podrá auxiliar de diferentes medios como material fílmico, fotos, revistas, folletos promocionales, sitios en Internet, documentos oficiales, logotipos, revistas y documentos impresos sobre la temática en cuestión para que los escolares de cuarto grado opinen, reflexionen, aumenten su autoestima y motivación para integrar el grupo.
Acción 2: Clase teórico-práctica
Objetivo: Determinar los rasgos esenciales de la caza deportiva sostenible en Cuba.
Contenido:
Sistema de conocimientos:
La caza deportiva y el cuidado del medio ambiente.
Principales implementos para la caza deportiva.
Sistema de habilidades:
Comunicar ideas con claridad y precisión acerca de las temáticas que se abordan.
Identificar las principales armas, municiones e instrumentos que facilitan la caza deportiva sostenible.
Sistema de valores:
Promover la responsabilidad ciudadana de los escolares de cuarto grado en la utilización y manejo de los medios que se utilizan en la caza deportiva sostenible.
Método: clase teórico-práctica.
Medios: Fotografías, documentos, objetos reales.
Tiempo: 1 hora
Evaluación: Participación oral, teórica y desarrollo práctico de los escolares.
Responsable: Autor de la tesis y especialistas de caza.
Fecha: Período de implementación de la estrategia.
Orientaciones para su puesta en práctica:
El investigador realizará las coordinaciones con un especialista de de la FCCD para desarrollar la actividad teórico-práctica.
Después de abordar teóricamente cada aspecto del contenido se desarrollarán los siguientes procedimientos didácticos:
Presentar situaciones reales o irreales para que los escolares ofrezcan solución práctica a cada una de ellas acorde con las características del tema que se aborda
Exponer las situaciones que pueden presentarse en el medio en que se realiza la caza deportiva sostenible.
Acción 3: Debate y reflexión
Objetivo: Lograr en los escolares de cuarto grado la reflexión crítica acerca de la caza deportiva sostenible.
Contenido:
Sistema de conocimientos:
La caza deportiva y el cuidado del medio ambiente.
Principales implementos para la caza deportiva.
Sistema de habilidades:
Comunicar ideas con claridad y precisión acerca de las temáticas que se abordan.
Identificar las principales armas, municiones e instrumentos que facilitan la caza deportiva sostenible.
Sistema de valores:
Promover la responsabilidad ciudadana de los escolares de cuarto grado en la utilización y manejo de los medios que se utilizan en la caza deportiva sostenible.
Método: Debate y reflexión
Medios: Fotografías, documentos, objetos reales.
Tiempo: 1 hora
Evaluación: Participación oral, teórica y desarrollo práctico de los escolares.
Responsable: Autor de la tesis y especialistas de caza.
Fecha: Período de implementación de la estrategia.
Orientaciones para su puesta en práctica:
El investigador y el especialista orientarán previamente el estudio independiente o en equipos los temas de acuerdo con el diagnóstico del grupo y con la disponibilidad de materiales correspondientes al tema. Empleará procedimientos didácticos que favorezcan la adquisición del contenido, como preguntas problémicas, simulaciones para la toma de decisiones que propicien el debate. Se establecerá la interrelación dialéctica entre los temas para que los escolares identifiquen los nexos lógicos del sistema de conocimientos.
Para la autofamiliarización de los escolares se emplearán las propias vivencias de los especialistas para conducir el debate. Se pueden utilizar esquemas, pancartas para realizar ilustraciones y los recursos tecnológicos de la información y la comunicación.
Acción 4: Video-debate
Objetivo: Lograr en los escolares de cuarto grado la reflexión crítica acerca de la caza deportiva sostenible en Cuba y en el extranjero.
Contenido:
Sistema de conocimientos:
La flora y la fauna de las zonas de caza del municipio.
Características de la caza deportiva en Cuba y en el extranjero.
Sistema de habilidades:
Desarrollar la expresión oral con claridad y precisión acerca de las temáticas que se abordan.
Identificar las principales zonas de caza del país.
Caracterizar la caza deportiva sostenible en Cuba y en el exterior.
Sistema de valores:
Desarrollar la responsabilidad y la laboriosidad de los escolares de cuarto grado en relación con la caza deportiva sostenible.
Método: Observación y Debate
Medios: Video-casete, material fílmico, fotos, material publicitario y promocional
Tiempo: 80 minutos
Evaluación: Participación oral y calidad de los juicios que se emiten durante el debate.
Responsable: Autor de la tesis y profesor de Educación Física.
Fecha: Período de implementación de la estrategia.
Orientaciones para su puesta en práctica:
Esta acción incluirá una guía contentiva de actividades para ser desarrolladas antes, durante y después de la observación del material fílmico.
Posteriormente, los escolares de cuarto grado procederán a debatir los aspectos incluidos en la guía entregada. El autor de la tesis y el profesor de Educación Física docente dirigirán el debate arribando a conclusiones parciales y ofrecerán la oportunidad para la participación oral activa. Se debe propiciar la profundización en los aspectos relacionados con las actividades de carácter educativo, así como en los estilos comunicativos que se utilizan.
Acción 5: Excursión a zonas de caza y áreas protegidas
Objetivo: Lograr en los escolares de cuarto grado la reflexión crítica acerca de la caza deportiva sostenible en Cuba y en el extranjero.
Contenido:
Sistema de conocimientos:
Zonas de caza y áreas protegidas del municipio.
La flora y las aves de caza. Especies protegidas.
Papel de las instituciones nacionales e internacionales.
Sistema de habilidades:
Identificar las principales zonas de caza y áreas protegidas del municipio.
Caracterizar las zonas de caza deportiva sostenible.
Describir las particularidades de las zonas de caza.
Sistema de valores:
Propiciar el desarrollo de la laboriosidad y la responsabilidad en los escolares de cuarto grado en relación con la caza deportiva sostenible.
Método: Excursión escolar
Medios: Brújula, mapas y guía de exploración.
Tiempo: 4 horas.
Evaluación: Participación oral y calidad de los juicios que se emiten durante el chequeo de la guía. Se tendrá en cuenta la disciplina individual y grupal.
Responsable: Autor de la tesis, especialistas de caza, miembros del cuerpo de guardabosques y profesor de Educación Física.
Fecha: Período de implementación de la estrategia.
Orientaciones para su puesta en práctica:
Los escolares de cuarto grado contarán con un tiempo estimado para recoger y procesar la información que será presentada al grupo.
La presentación de los resultados de la excursión será de forma individual o en subgrupos garantizando la participación y reflexión de todos los escolares. Se emplearán diferentes medios audio-visuales, fotografías, mapas y folletos. Se procederá a invitar a especialistas para que diserten sobre determinado aspecto del contenido de la guía y conducir al grupo hacia las zonas determinadas.
Acción 6: Debate comunitario
Objetivo: Lograr en los integrantes de la en la comunidad la reflexión crítica acerca de la preservación de la flora y la fauna en la comunidad, la caza deportiva sostenible.
Contenido:
Sistema de conocimientos:
Preservación de la flora y la fauna en la comunidad.
La caza deportiva sostenible.
Papel de la comunidad.
Sistema de habilidades:
Argumentar las acciones encaminadas a preservar la flora y la fauna de la comunidad.
Identificar las zonas de caza deportiva sostenible.
Sistema de valores:
Propiciar el desarrollo de la responsabilidad en los escolares de cuarto grado y en la comunidad en relación con el papel de esta en la protección del medio ambiente y en la caza deportiva sostenible.
Método: Debate
Medios: Fotografías, video, material fílmico...
Tiempo: 2 horas.
Evaluación: Participación oral y calidad de los juicios que se emiten durante el chequeo de la guía. Se tendrá en cuenta la disciplina individual y grupal de los miembros de la comunidad que participan en la actividad.
Responsable: Autor de la tesis, especialistas de caza, líderes de organizaciones de masas de la comunidad.
Fecha: Período de implementación de la estrategia.
Orientaciones para su puesta en práctica:
Los escolares de cuarto grado y los miembros de la comunidad que participan en el barrio-debate contarán con una guía para garantizar el orden del debate. El autor de la tesis recogerá los principales aspectos abordados en el debate.
Se emplearán diferentes medios audio-visuales, fotografías, mapas y folletos. Se procederá a invitar a los escolares de cuarto grado y a los miembros de la comunidad para que a través del contenido de la guía se proceda al debate.
Acción 7: Actividades de reforestación
Objetivo: Lograr en los escolares cuarto grado y la comunidad el desarrollo de una consciencia ambientalista a través de la reforestación.
Contenido:
Sistema de conocimientos:
La reforestación. Su importancia en el desarrollo sostenible.
Árboles maderables y frutales
Sistema de habilidades:
Explicar la importancia de la reforestación para el desarrollo sostenible de la comunidad.
Identificar los árboles maderables y frutales que existen en la comunidad.
Sistema de valores:
Propiciar el desarrollo de la laboriosidad y la responsabilidad en los escolares de cuarto grado y en la comunidad en relación con el papel de la reforestación y su protección.
Método: Actividad laboral
Medios: posturas de árboles, instrumentos de trabajo propios para la actividad que se desarrollará.
Tiempo: 3 horas.
Evaluación: Participación individual y grupal de los escolares y de los miembros de la comunidad que serán invitados para participar en la actividad. Análisis de la calidad de la actividad práctica. Se tendrá en cuenta la disciplina individual y grupal de los participantes en la actividad y el grado de satisfacción de los escolares con la actividad.
Responsable: Autor de la tesis, escolares de cuarto grado y maestros.
Fecha: Período de implementación de la estrategia.
Orientaciones para su puesta en práctica:
Previamente se coordinará con la Dirección de Flora y Fauna del municipio para la adquisición de posturas de árboles maderables y frutales. Los escolares pudieran propiciar las posturas a partir de la existencia o no en sus hogares.
El autor de la tesis, previa coordinación, conciliará con las autoridades comunitarias las áreas donde se realizará la reforestación.
Los escolares de cuarto grado y los miembros de la comunidad que participan en la reforestación contarán con una actividad teórica con anterioridad para garantizar la calidad de la reforestación. El autor de la tesis recogerá los principales aspectos abordados en la actividad.
Acción 8: Actividades de fotocaza
Objetivo: Lograr en los escolares de cuarto grado la obtención de imágenes de especies con importancia para la caza deportiva sostenible.
Contenido:
Sistema de conocimientos:
Especies de aves cinegéticas.
Procedimientos de caza.
Sistema de habilidades:
Identificar las aves cinegéticas.
Identificar los hábitos y costumbres de las especies de aves cinegéticas.
Emplear los recursos y medios técnicos para realizar la fotocaza.
Sistema de valores:
Propiciar el desarrollo de la responsabilidad, laboriosidad, solidaridad humana en los escolares de cuarto grado
Método: Recorrido por áreas de caza.
Medios: Cámaras fotográficas, reclamos y señuelos.
Tiempo: 4 horas.
Evaluación: Participación de los escolares en la identificación de las aves cinegéticas, en los hábitos y costumbres de estas especies, así como en el empleo de los recursos y medios técnicos para realizar la fotocaza. Se tendrá en cuenta la disciplina individual y grupal de los escolares que participan en la actividad.
Responsable: Autor de la tesis, especialistas de caza y escolares de cuarto grado.
Fecha: Período de implementación de la estrategia.
Orientaciones para su puesta en práctica:
Previamente, el autor de la tesis convocará a los escolares de cuarto grado para la realización de la fotocaza y se les solicitará a los participantes y a la familia la ayuda con los recursos técnicos propios de esta actividad. Los escolares de cuarto grado contarán con una explicación teórica de los pasos a seguir en el desarrollo de la actividad.
Acción 9: Exposición de fotocaza
Objetivo: Exponer en la comunidad las principales especies cinegéticas del territorio para su conservación.
Contenido:
Sistema de conocimientos:
La caza deportiva sostenible.
Sistema de habilidades:
Identificar las principales especies cinegéticas
Sistema de valores:
Propiciar el desarrollo de la laboriosidad y la responsabilidad en los escolares de cuarto grado y en la comunidad en relación con el papel de esta en la protección del medio ambiente y en la caza deportiva sostenible.
Método: Exposición gráfica.
Medios: Fotografías, video, material fílmico, folletos, revistas.
Tiempo: 15 días durante la implementación de la estrategia.
Evaluación: Participación y contribución de los escolares de cuarto grado en la compilación de información para la exposición. Se tendrá en cuenta el aporte de materiales para la exposición tanto individual como del grupo para que la exposición cumpla con las expectativas planeadas.
Responsable: Autor de la tesis y escolares de cuarto grado.
Fecha: Período de implementación de la estrategia.
Orientaciones para su puesta en práctica:
Se les solicitará a los escolares de cuarto grado y a los miembros de la comunidad que aporten materiales gráficos para la exposición, dentro de las posibilidades reales con las que se dispone. El autor de la tesis coordinará con la dirección de la escuela el lugar más idóneo para el montaje de la exposición y cuidado de los materiales que se expongan. Se emplearán software educativo y material audio visual, fotografías, mapas, fotos, revistas y folletos.
Tercera etapa. Evaluación de las acciones
Acción 1: Autoevaluación de los escolares de cuarto grado
Objetivo: Evaluar el nivel de satisfacción de los escolares de cuarto grado sobre la implementación de las actividades.
Medios: Guía de autoevaluación con dimensiones e indicadores previamente convenidos.
Responsable: Autor de la tesis.
Participan: Escolares de cuarto grado y autor de la tesis.
Formas evaluativas: Autoevaluación de los escolares y registros de observación del autor de la tesis.
Implementación:
Esta acción está dirigida a la autoevaluación por parte de los escolares de cuarto grado para determinar los aspectos positivos y negativos de su participación en cada vía. La autoevaluación no ocupa un momento específico sino que estará presente en todo el proceso pues se realiza de forma sistemática y parcial durante la etapa de implementación, lo cual posibilita desarrollar la evaluación final sobre la base de las funciones de diagnóstico, de control y educativa.
Acción 2: Muestreo que el profesor de Educación Física realiza
Objetivo: Determinar el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades y sistema de valores de los escolares de cuarto grado en los temas abordados.
Medios: Registro con dimensiones e indicadores previamente convenidos.
Responsable: Autor de la tesis.
Participan: Escolares de cuarto grado y autor de la tesis.
Formas evaluativas: Observación participante y registros de observación del autor de la tesis.
Tiempo: Mensual
Implementación:
Esta acción está dirigida a muestrear periódicamente a los escolares de cuarto grado para determinar los aspectos positivos y negativos de su participación en cada actividad. Los muestreos no ocupa un momento específico sino que estarán presentes en todo el proceso pues se realiza de forma sistemática y parcial durante la etapa de implementación, lo cual posibilita desarrollar la evaluación final.
Acción 3: Observación participante del autor de la tesis
Objetivo: Evaluar el desarrollo de las actividades de familiarización durante su implementación.
Medios: Dimensiones e indicadores establecidos previamente.
Responsable: Autor de la tesis.
Forma evaluativa: Observación participante del autor.
Implementación:
Se efectuarán varias observaciones y sus correspondientes registros durante la implementación de las actividades para determinar el cumplimiento de las orientaciones para el desarrollo de las mismas. Se analizarán los criterios que sean expresados por los escolares y profesores.
Acción 4: Evaluación integral de la estrategia
Se procederá a determinar los logros, insuficiencias y obstáculos que se fueron presentando durante la implementación de la estrategia en cada una de sus etapas con el propósito de reducir la distancia entre el estado actual y el deseado en la familiarización de los escolares de cuarto grado con la caza deportiva.
Para la valoración de la calidad de la estrategia se empleó la encuesta para obtener el criterio de expertos quienes fueron seleccionados a partir de su experticidad en actividades relacionadas con la temática. Se les aplicó un cuestionario para determinar el nivel de competencia y considerar sus valoraciones sobre el dominio de la temática y las fuentes de argumentación. Se empleó una escala valorativa de Muy Adecuada, Bastante Adecuada, Adecuada, Poco Adecuada y No Adecuada. Respecto a la fundamentación, todas las categorías sometidas a la consideración de los expertos fueron consideradas como muy adecuadas. La consistencia interna del instrumento fue apropiada, de acuerdo al valor del coeficiente α de Cronbach (0,9112). Se coincide con los principales criterios de los expertos relacionados con:
La estrategia que se propone es susceptible de ser enriquecida y ajustada a la realidad del contexto en que se enmarca.
Considerar los factores predisponentes o de riesgo, en relación con los escolares primarios y la caza deportiva sostenible.
Valorar los criterios de la familia de los escolares primarios en lo referido a la participación de sus hijos en el proceso de familiarización con la caza deportiva sostenible.
Ampliar la muestra para implementar la estrategia en otros Consejos Populares de la ciudad de Morón.
Conclusiones
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En los fundamentos teóricos y metodológicos de la estrategia para la familiarización de los escolares de cuarto grado con la caza deportiva se revelan los principales presupuestos de la teoría del materialismo dialéctico e histórico, al concebir la actividad cognoscitiva, práctica y valorativa como fuentes del desarrollo del sistema de conocimientos que les permitirá a los escolares de cuarto grado la familiarización con la caza deportiva sostenible para posteriormente operar con los conocimientos en la práctica social del contexto socio-cultural donde se forma la personalidad de dichos escolares.
-
Los fundamentos teóricos y metodológicos de la estrategia así como las acciones que se proponen para cada etapa están dirigidos a lograr la familiarización de los escolares de cuarto grado con la caza deportiva sostenible como una vía para desarrollar una conciencia ambientalista de protección de la flora y la fauna en el Consejo Popular Oeste del municipio Morón.
-
Al someter la estrategia para los fines antes declarados para la valoración de un grupo de expertos se corrobora su pertinencia otorgándole la categoría de Muy adecuada a la misma por lo que se procedió a realizar los ajustes correspondientes para implementación.
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Marzo de 2009 |
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