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Creación y producción de material audiovisual digital en las

clases de Educación Física para el desarrollo de los valores

 

Maestro de Educación Física de la Junta de Andalucía

(España)

Pablo José García Sempere

pablohappy@yahoo.es

 

 

 

Resumen

          Una experiencia educativa basada en la creación y producción de material audiovisual digital (videos, póster, canciones, revista digital) en las clases de Educación Física y Educación Musical para el desarrollo de los valores cívicos en el aula. Desde una metodología participativa y creativa, el alumnado junto a sus maestros trabajan por desarrollar valores cívicos.

          Palabra clave: Experiencia educativa. Producción audiovisual. Valores cívicos.

  
http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 13 - Nº 128 - Enero de 2009

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1.     Introducción

    Durante el curso 2005/2006, el Centro Público Rural “La Contraviesa” ubicado en Sorvilán (Sierra de la Contraviesa, Granada) desarrolló una experiencia educativa que fue premiada en la:

    “XVII Convocatoria Provincial de Becas para la Realización de Proyectos de Investigación Educativa para Profesores de Enseñanzas no Universitarias”

    Se trata de una convocatoria anual que realizada la Delegación de Educación Provincial de Granada junto a la entidad bancaria “Caja Granada” que otorga becas por un importe variable de hasta 3.000 € cada una, y sin que el total de las becas concedidas supere la cantidad de 18.000 €, para la realización de Proyectos de Investigación Educativa o para la realización de fases o módulos de un Proyecto.

    Las líneas prioritarias de la convocatoria XVI fueron las siguientes (Bases del proyecto, 2005-2006):

  • "La atención a la diversidad en todas sus variantes contextuales (social, geográfica, cultural, de los ritmos de aprendizaje, de las necesidades educativas especiales, etc.) así como las aproximaciones metodológicas y organizativas de la adaptación curricular, la diversificación curricular, la acción tutorial y la orientación educativa.

  • La integración en los contenidos curriculares del desarrollo de los valores cívicos (educación para la convivencia, la igualdad, la tolerancia activa, la solidaridad, la paz...). Esta línea de trabajo cobra en la presente edición especial importancia por la celebración del Año Europeo de la Ciudadanía a través de la Educación, cuya regulación para los centros educativos no universitarios viene recogida en la Orden de 12 de septiembre de 2005 (B.O.J.A. de 29 de septiembre).

  • La reflexión para los criterios y estrategias de evaluación educativa coherentes y acordes con las necesidades educativas de la población escolar actual en todos los niveles educativos no universitarios, y sobre los procesos para el análisis de los esfuerzos y la valoración del rendimiento educativo de la escuela.

  • La integración y normalización de las tecnologías de la información y la comunicación en la vida de los centros docentes como recurso educativo y organizativo de toda la comunidad educativa”.

    El título completo del proyecto presentado fue el siguiente:

“Creación y producción de material audiovisual digital en las clases de Educación Física y Educación Musical para el desarrollo de los valores cívicos en el aula”

    Nuestro proyecto obtuvo el segundo premio, y se le concedió una beca de 850 euros que se destinaron a la adquisición de material tecnológico, material fungible y bibliografía. En lo referente a la adquisición tecnológica, el centro compró una cámara de vídeo digital y un trípode para poder realizar la experiencia.

2.     Cuestiones que motivan el desarrollo de la experiencia

    Durante el curso 2005/2006 el CPRA “La Contraviesa” estaba constituido por los centros de Sorvilán, Alforfón y Polopos. En la actualidad, la unidad de Polopos se ha cerrado por falta de alumnado.

    Estos centros rurales de difícil acceso por sus características geográficas, plantean exigencias de estilos de enseñanza y aprendizaje que aporten elementos de mejora educativa

    El aumento de la población inmigrante en la zona, el éxodo de familias españolas a la ciudad, la escasa población escolar, el cierre de colegios, el creciente fenómeno de la construcción de invernaderos, la baja estabilidad del profesorado, son fenómenos que influyen significativamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje y además exigen a los CPR mayor capacidad de adaptación y respuesta. El diseño y puesta en marcha de nuevas estrategias metodológicas para atender a un nuevo contexto educativo supone un gran esfuerzo para el personal docente.

    El Proyecto surge como iniciativa para la integración de las nuevas tecnologías en la escuela rural. Supone la necesidad de ofrecer a la escuela rural una educación de calidad utilizando la tecnología más avanzada, sin dañar la calidad de vida propia del entorno.

    Atendiendo a las razones presentadas pensamos que:

    Nuestros alumnos guiados por los maestros pueden crear material audiovisual digital a través del uso las TIC para trabajar la educación cívica en el aula. Elaborarán recursos portadores de valores cívicos que modifique o hagan reflexionar a los alumnos-as, las familias sobre comportamientos de riesgos contrarios a las normas cívicas, en las clases de Educación Física y Educación Musical.

    Esta experiencia facilitara la comunicación, la transmisión de valores, el fomento y uso de las TIC, de nuestros alumnos y alumnas.

3.     Objetivos del proyecto

    Relacionados con la creación y producción de material audiovisual digital mediante las TIC’s.

  1. Facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la formación de alumnos y profesores en la utilización de las herramientas propias de una sociedad basada en el conocimiento.

  2. Reforzar la identidad local en un mundo global

  3. Potenciar el uso de las TIC en los centros rurales y situarlos a la cabeza en el proceso innovador de creación de material audiovisual.

  4. Ayudar al profesor en su tarea profesional, permitiéndole dedicar más tiempo a la atención personal a cada alumno gracias al uso de la tecnología como medio didáctico.

    Relacionados con la producción del material audiovisual para el desarrollo de la Educación Cívica

  1. Detectar y criticar los aspectos injustos de la realidad cotidiana y de las normas sociales vigentes.

  2. Construir formas de vida más justas tanto en los ámbitos interpersonales como en los colectivos.

  3. Elaborar autónoma, racional y dialógicamente principios generales de valor que ayuden a enjuiciar críticamente la realidad.

  4. Conseguir que los jóvenes hagan suyo aquel tipo de comportamientos coherente con los principios y normas que personalmente hayan construido.

  5. Lograr que adquieran también aquellas normas que la sociedad de modo democrático y buscando la justicia y el bienestar colectivo se ha dado.

4.     Fases desarrolladas

    Mediante una metodología participativa, motivadora y activa se desarrollaron: cuatro fases: didáctica, de documentación, técnica y de evaluación.

Desarrollo de las fases

I.     Fase didáctica

  • Introducción en el material audiovisual digital y manejo de las herramientas necesarias para la captación de la información

  • Introducción, manejo, dominio y puesta en práctica de programas simples, que conduzcan a resolver problemas de baja dificultad mediante las TIC. Paralelamente el centro va a solicitar la creación de un grupo de trabajo de creatividad y edición digital.

    Esta fase de formación se desarrolló durante todo el proceso de desarrollo del proyecto

  • Asesoramiento externo.

  • Asistencia a congreso, jornadas o actividades de formación relacionadas directamente con el proyecto.

II.     Fase de documentación

  • Evaluación de necesidades preferentes.

  • Experiencias personales frente a estos temas.

  • Consulta de profesores relacionados a estos temas y notas de clase.

  • Examinar publicaciones sobre el tema, libros y prensa.

  • Revisión de bibliografía existente en centros docentes.

  • Informe sobre los temas afines.

  • Conectarse con instituciones relacionados al tema.

III.     Fase tecnológica

A. Elaboración del guión

En clase, junto con el alumnado, se plantearon posibles guiones. Seguidamente, se asignaron las tareas para su desarrollo.

B. Captación de la información

Para captar la información se utilizaron herramientas como: cámara de vídeo digital o cámara de fotos digital, grabadoras de sonido digital.

C. Edición

Utilizando diferentes programas se editó el contenido entre todas las personas participantes.

D. Difusión

La difusión se realizó en la comunidad educativa de la provincia de Granada

IV.     Fase de evaluación

    Entendida como un proceso lleva implícita una revisión del proceso y su desarrollo implica a todo el centro educativo.

5.     Evaluación general

    Se evaluó todo el proyecto. La nos ha permitido conocer los éxitos y fracasos del desarrollo de nuestra experiencia, para introducir en su caso elementos modificadores y generadores constructivos a lo largo y desarrollo del proceso.

    Hemos pretendido que sea una evaluación:

  • Global

  • Formativa

  • Integrada

  • Continua

  • Recurrente

  • Criterial

  • Decisoria

  • Cooperativa

    Los instrumentos utilizados han sido los siguientes:

  • Diarios

  • Cuestionarios (para evaluar la calidad de las actividades y su desarrollo, con un apartado de propuesta de mejoras).

  • Producciones audiovisuales en audio (las propias producciones van a suponer una fuente muy valiosa para el registro de las actividades).

6.     Conclusiones

    Mediante el desarrollo del proyecto desde el área de Educación Física y Educación Musical:

  • Hemos aumentado la participación e interés de las familias en la escuela.

  • Los docentes, alumnas y alumnos han participado con un grado de motivación e implicación alta, trabajando por niveles y organizando talleres creativos, participativos y cooperativos.

  • Hemos elaborado vídeos educativos, memorias de foros, un periódico digital y varios pósteres para la adquisición de valores cívicos.

  • Todo el proceso ha sido muy motivador, tanto para docentes como para el alumnado.

  • A través de las creaciones y las producciones, hemos conseguido sensibilizar al alumnado ante los valores cívicos deseados en una sociedad democrática.

  • Se ha fomentado el pensamiento creativo, mediante la búsqueda de soluciones novedosas ante problemas actuales.

  • Para que se produzca aprendizaje y adquisición de valores es necesario planificar, y vivenciar experiencias, no basta con utilizar las TIC, sino que se trata de un medio para alcanzar los objetivos deseados.

  • Pensamos que es necesario profundizar y continuar con la formación y el uso de las tecnologías de la información y comunicación y su aplicación a la educación, para responder las demandas actuales de una sociedad tecnológica en continuo cambio

Bibliografía

  • AA.VV. (1994): Los Temas Transversales. Claves de la Formación Integral. Santillana. Aula XXI. Madrid,

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  • BOLIVAR, A. (1998) Educar en valores. Una educación de la ciudadanía. Junta de Andalucía, Sevilla.

  • CABERO, J. (1989). Tecnología Educativa: utilización didáctica del vídeo. (PPU, Barcelona).

  • CARRANZA Y ATL. (2003): Educación Física y valores: educando en un mundo complejo. Graó. Barcelona.

  • GERVILLA CASTILLO, A. (dir.). (2003). Creatividad Aplicada: Una apuesta de futuro. (Madrid. Dykinson).

  • MARTÍNEZ CRIADO, G. (1998) El juego y el desarrollo infantil, Recursos, Madrid.

  • MEC (1992): Educación Moral y Cívica. Materiales para la Reforma. Madrid,

  • MEC (1993): Temas Transversales y Desarrollo Curricular. Madrid.

  • YUS, R. (1996): Temas Transversales: Hacia una nueva escuela. Graó. Barcelona.

  • ZABALA (1999): Enfoque globalizador y pensamiento complejo. Graó. Barcelona.

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