A qué jugaba mi abuelo (II)
	Diplomada en Magisterio de Educación Física (España)	Cristina Ortega Hernández cristina_ortegah@hotmail.com
	Resumen           A lo largo de esta sesión explicada con posterioridad se trabajan las habilidades básicas, en especial los lanzamientos y las manipulaciones, a través de juegos tradicionales de diferentes zonas de la geografía española.           Palabras clave: Habilidades básicas. Lanzamientos. Manipulaciones. Educación Física. Recursos. Juegos tradicionales.
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 13 - Nº 127 - Diciembre de 2008

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A qué jugaba mi abuelo (I)

Introducción y justificación

    Esta sesión es la continuación de “A que jugaba mi abuelo I”, ya que ambas tratan las habilidades básicas, en especial las manipulaciones, a través de los juegos y deportes populares, que presentan grandes posibilidades.

    Dentro de las manipulaciones trabajaremos los lanzamientos tanto de precisión como los de distancia, del mismo modo se trabajan golpeos e intercepciones.

    Al igual que en la sesión anterior se les entregara una fotocopia de los juegos populares tal y como son en su lugar de origen, sin ninguna adaptación.

Consideraciones previas

• En esta sesión el empleo del material no es muy problemático, ya que lo único que se necesita es un número considerable de periódicos, que son fáciles de conseguir.

• Para construir la barra aragonesa del ejercicio 1 de la fase principal tendremos que enrollar varios periódicos y juntarlas con cinta de precinto. Se puede hacer en la clase de artística.

• El resto de observaciones a tener en cuenta son las mismas que en la sesión anterior.

Los materiales a utilizar son:

• Botellas lastradas a modo de bolos.

• Pelotas de tenis o de plástico pequeñas.

• Periódicos

Las técnicas de enseñanza:

• Asignación de tareas (A.T.)

• Método mixto (M.M.)

• Descubrimiento guiado (D.G.)

• Resolución de problemas (R.P.)

Los recursos metodológicos:

• Programas individuales (P.I.)

• Grupos reducidos (G.R.)

• Circuito

Objetivos

• Disponer de recursos para la práctica del juego tradicional como medio de disfrute y relación durante las clases de Educación Física y en los momentos de ocio.

• Realizar con fluidez, precisión y eficacia las habilidades motrices del desplazamiento y la manipulación y sus combinaciones en los diferentes juegos, aceptando sin discriminación alguna los juegos populares y los diferentes grados de éxito dentro del grupo.

Contenidos

• Los juegos tradicionales como elemento de transmisión cultural, mejora motriz y recurso lúdico.

• Juegos tradicionales de desplazamiento y manipulación.

• Mejora de las habilidades de desplazamiento y manipulación a través del juego popular.

• Adopción del juego popular como recurso lúdico.

• Interés en el mantenimiento del patrimonio lúdico como parte integrante de los valores culturales de la sociedad.

• Tolerancia frente a las posibles diferencias culturales.

Desarrollo de la sesión

M	ACTIVIDAD A DESARROLLAR	T	OBSERVACIONES
R.P.	Fase calentamiento El alumno tratara de dar respuesta motriz a las preguntas lanzadas por el maestro, que serán del tipo: ¿Un ejercicio para calentar el brazo derecho? ¿Un ejercicio para calentar el brazo izquierdo? ¿Un ejercicio para calentar piernas?	4´	Todas las respuestas que se adapten a la pregunta son validas, se recalcan los ejercicios novedosos y correctos y se cortaran y explicaran porque no son validos los que no respondan a la pregunta planteada. La respuesta es inmediatamente motriz.
D.G	Mientras los alumnos realizan la carrera continua alrededor de la pista el maestro lanzara las siguientes preguntas: ¿Cuál es la forma más correcta de correr si nos fijamos solo en los brazos? R.V.: Con los brazos relajados, brazos flexionados, puños semicerrados acompañando la carrera con ligeros movimientos de brazos. ¿Cuál es la forma más correcta de correr si nos fijamos solo en el tren inferior? R.V.: Rodillas semiflexionadas y apoyando las puntas de los pies.	3´	Tras experimentar y llegar a la respuesta verbal única, los alumnos deberán motrizmente la respuesta verbal previa.
A.T. G.R.	El gusano: se divide la clase en grupos de seis personas y se coloca cada grupo en fila india agarrándose por los hombros. El primero de la fila debe intentar alcanzar al último.	3´	Todos los alumnos deben pasar por ser cabeza y cola de grupo.
M.M.     G.R.	Fase principal BARRA ARAGONESA: continuamos con los cuatro grupos de seis personas; en cada grupo se nombra un capitán que será quien a juicio del profesor tenga mas habilidad en los lanzamientos, entonces: (SINT.) El capitán efectúa el lanzamiento el lanzamiento de la barra (papeles de periódicos enrollados y pegados con cinta aislante) dando una vuelta sobre si mismo. (ANAL.) Los alumnos realizan la vuelta sin lanzar. (SINT.) Realizar el ejercicio completo.	5´	El alumno designado como capitán de cada grupo se tendrá que fijar en los siguientes aspectos: - Coordinación en el giro. - Todo el cuerpo colabora en el lanzamiento. - Dirección del lanzamiento. Transversalidad Ed. Tolerancia y Paz.
A.T.	GURRIA (juego popular soriano): se dibujan en el suelo dos círculos concéntricos de 1 y 5 metros de radio respectivamente. Un alumno se introduce en el circulo pequeño, los otros once se sitúan alrededor del grande con bolas de periódico, que intentaran introducir al circulo pequeño ante la oposición del compañero en el situado, cuando uno la introduzca en el circulo pequeño será el que se la quede y se anotara un punto.	5´	Se forman grupos para aumentar el nivel de actividad de los participantes. Si se observa que se introduce el papel muy pronto, se la quedaran dos personas. Transversalidad igual que el ejercicio anterior.
A.T.   P.I	PELOTA VASCA: se divide la clase en dos grupos y a cada grupo se le da una pelota de tenis y se les sitúa Frente a una pared que tiene marcada una raya a 1m de altura. Los jugadores deberán golpear la pelota contra la pared por encima de la raya. Los alumnos que fallan se sitúan en la pared y si cogen la pelota vuelven al juego. El que sobreviva el último consigue una vida. Se permite un bote y dos lanzamientos. (Control y lanzamiento).	10´	Si se observa algún alumno con especiales dificultades, se le dar una pelota y se pondrá a golpearla contra la pared. Primero golpeándola y cogiéndola cada vez, después con bote pero sin cogerlo y finalmente dándole al aire si puede para volverlo a integrar al grupo.
A.T.	PULSO: situados por parejas los alumnos colocan un pie fijo en el suelo, situado junto al de su compañero. Posteriormente se dan la mano e intentan que el rival mueva el pie del suelo. Ganara el que llegue a tres victorias.	5´	Cuando un encuentro termine se cambiaran los contrincantes.
A.T.	CROMOS: los alumnos se colocan por parejas y se le da a cada uno un trozo de periódico de 8x5 cm. De este modo intentaran dar la vuelta a los cromos mediante golpeos de la palma de la mano contra el suelo. Cada cromo dado la vuelta vale 1 punto.	5´	Cuando un alumno llega a 10 puntos busca otra pareja para enfrentarse a ella.
CIR. A.T. G.R.	Vuelta a la calma El maestro dividirá la clase en grupos de cuatro y cada grupo se situara en una posta. El circuito es de carácter aleatorio. Postas:    1.    El masajista conductor: los alumnos se sientan en fila india; el ultimo va dando un masaje que se ira transmitiendo. Cada 30” cambiaremos al masajista.	2´	Las postas estarán marcadas por una botella lastrada y un grafico recordatorio.
	2.    El minuto: los alumnos se tumban en el suelo y comienzan a contar mentalmente 60”. Se levantaran cuando hayan terminado. Repetirán la operación con 30”. Ojos cerrados.	2´	Los grupos se formaran de manera aleatoria.
	3.    A pierna suelta: un alumno tumbado y el otro le coge las piernas e intenta relajar los cuadriceps y los gemelos. Cambio a los 60”.	2´	Es de suma importancia que se desarrolle en silencio.
	4.    Espalda mural: uno dibuja en la espalda de su compañero una palabra y este tiene que acertarla.	2´
	5.    Espejo mágico: por parejas uno enfrente del otro, imitan los movimientos contrarios de uno de ellos. Si uno va hacia delante el otro va hacia atrás. Al minuto cambio.	2´