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Introdução

    A personalidade é um fenômeno complexo, e existem várias definições para ela. Segundo Allport (1966), personalidade é uma organização dinâmica do indivíduo, dos seus sistemas psicofísicos que determinam seu comportamento e seu pensamento característicos, são as relações do conjunto corpo-mente, que interagem mutuamente e que motivam e influencia seus pensamentos e atos, o que é determinante no processo de adaptação de cada pessoa. Assim, conforme o autor a personalidade é a soma total do efeito provocado por um indivíduo na sociedade, representa hábitos ou ações que conseguem influir em outras pessoas, representa respostas apresentadas pelos outros ao indivíduo, considerando como estímulo. A personalidade é o que os outros pensam de você.

    Nuttin (1969) diz que a personalidade é uma construção científica que tenta definir, a partir de comportamentos observados, a maneira de ser e funcionar do organismo psicofísiológico que é a pessoa humana. Já para Davidoff (2001), personalidade é algo que as pessoas possuem, descrevem, por meio de palavras, como sendo, amistosa, delicada, determinada, agressiva entre outras, é a maneira que a pessoa habitualmente aparenta ao comportar-se diante das outras. Isso quer dizer que a personalidade consiste nas características e maneiras distintas de como um indivíduo se comporta.

    Existem várias abordagens para o estudo de personalidade, mas, no presente estudo, será utilizada a teoria dos traços de personalidade com enfoque no temperamento. Embora as pessoas possam ter traços em comum, a personalidade é singular, própria de cada ser (FERNANDES, 1992).

    Segundo Paim (2007), temperamento é a base biológica da personalidade, é o que se herda dos pais. Temperamento é a maneira espontânea de ser, de pensar e sentir, de agir e reagir de cada um desde a concepção. Ele revela o que se é por natureza, o caráter e a personalidade, o que se consegue pela interação com o meio.

    O temperamento aparece mais como um retrato fisiológico do Ser humano; o caráter, como a sua fisionomia moral; a personalidade, como esplendor que se radica e se afirma nas raízes do temperamento. O temperamento contém, igualmente, as predisposições naturais da atividade e passividade física e mental. Existem os tipos ativos por natureza, aqueles que não conseguem ficar parados, querem movimento, trabalho, irradiam um dinamismo espantoso se comparados com os de temperamentos passivos (NOVAIS 1977).

    O temperamento refere-se aos fenômenos característicos da natureza emocional de um indivíduo, na qual se incluem sua suscetibilidade à estimulação, a intensidade e rapidez usuais de resposta, a qualidade de sua disposição predominante e todas as peculiaridades de flutuação e intensidade de disposição. Tais fenômenos são vistos como dependentes da organização constitucional, e, portanto, como, em grande parte, originários da hereditariedade (ALLPORT, 1966).

    Mesmo com toda essa influência genética na estrutura do temperamento, Novais (1977), diz que o temperamento pode ser controlado, visto que, um homem e ou uma mulher de traços impulsivos podem dominar-se e até conseguir uma aparência de uma pessoa calma. De acordo com o autor quem conhece bem seu temperamento, conhece a si mesmo, como também conhece as outras pessoas, sua maneira de ser, de sentir, de pensar, de falar, de agir e de reagir. Só o conhecimento dos outros pode ajudar um indivíduo a compreendê-los melhor.

    Os principais tipos de temperamento são o colérico, o sangüíneo, o fleumático e o melancólico (Samulski, 2002; Kalinine, 1992). Eles são assim definidos:

• Colérico: impaciente, possui iniciativa, teimoso, tem movimentos rápidos e facilmente se irrita;

• Sangüíneo: alegre, sociável, persistente, energético e autoconfiante;

• Fleumático: passivo, calmo, e de sangue frio, cuidadoso e controlado;

• Melancólico: triste e mal humorado, pessimista, reservado e insociável.

    Conforme Kalinine & Giacomini (1998), existe um quinto tipo de temperamento, o intermediário, que é a mistura dos outros quatro tipos de temperamentos. Esses autores supõem que a maioria das pessoas tenha esse tipo de temperamento. Nos intermediários, os processos de excitação e inibição, que ocorrem no sistema nervoso, são médios, e a sensibilidade tem nível médio. Através da educação, da cultura, podem ser moldados temperamentos intermediários. Por exemplo: dependendo da educação recebida, uma criança com esse temperamento pode ser: intermediário com tendências a sangüíneo; intermediário com tendências a colérico; intermediário com tendência a fleumático, ou intermediário com tendência a melancólico.

    O desenvolvimento da personalidade se deve ao desenvolvimento integral de um indivíduo (desenvolvimento motor, cognitivo, motivacional, social e emocional) da infância até a idade adulta. De acordo com Samulski (2002), o desenvolvimento da personalidade pode ser influenciado num grau elevado através de processos de aprendizagem, de socialização, pelo esporte entre outros.

    A atividade física ou esportiva é muito importante para o desenvolvimento da personalidade. Por intermédio do esporte, pode se promover positivamente a disposição para o comportamento social, a estabilidade emocional, a motivação para o rendimento, a autodisciplina e a força de vontade. Para o rendimento esportivo, tornam-se necessárias igualmente características de personalidade como capacidade de liderança, dominância, extroversão e comunicação social (SAMULSKI, 2002).

    Segundo Samuslki (2002), as relações entre esporte e personalidade são representadas, na Psicologia do esporte, por três diferentes hipóteses: 

1. Hipótese da seleção: o esporte é considerado como fator de seleção. Geralmente as pessoas orientadas para o rendimento se dedicam ao esporte competitivo, as pessoas agressivas se interessam pelo boxe, e as pessoas introvertidas têm preferência pelos esportes individuais. 

2. Hipótese de socialização: o esporte é importante fator de socialização. A atividade esportiva influencia a personalidade e o desenvolvimento da personalidade de uma forma específica, alterando, por exemplo, a motivação para o rendimento, o comportamento agressivo, a liderança e a comunicação social e 

3. Hipótese de interação: os processos de seleção e de socialização influenciam-se de forma recíproca. O boxeador que, por sua natureza, já é agressivo se torna mais dominante ainda, o atleta de alto nível se torna mais dominante e o atleta de esporte coletivo se torna mais extrovertido.

    Samulski (2002), tendo como base os estudos de Eysenck, comenta que os esportistas tendem a um temperamento extrovertido, apresentam baixos índices de neurose, ansiedade e depressão quando comparados aos não-desportistas e que os esportistas de modalidades individuais tendem mais à introversão, são menos motivados para contatos sociais, têm um nível de agressividade menor e parecem mais criativos do que atletas de modalidades coletivas, os quais tendem mais à extroversão e são mais motivados para estabelecer contatos sociais.

    Tendo como suporte teórico o estudo da personalidade, o presente estudo investigou os traços de personalidade: Introversão – Extroversão e Instabilidade – Estabilidade emocional, ou seja, alguns componentes do temperamento. Para investigar esses traços, optou-se pelo questionário de Eysenck (Paim 2002), por ser um questionário que permite realizar a aproximação entre o temperamento e a atividade física. Por intermédio dos resultados da presente pesquisa, será possível auxiliar os professores de Educação Física, Técnicos e Psicólogos Esportivos a entenderem o temperamento e os traços de personalidade dos alunos e qual a relação desses com a atividade física, tendo a finalidade de promover um entendimento e um crescimento individual e pessoal dos alunos. Face ao exposto, elegeu-se, como objetivo de estudo: Verificar o perfil psicológico de estudantes na faixa etária de 15 – 17 anos, praticantes de atividade física nas escolas da Rede Pública de Santa Maria e qual a atividade física praticada no contexto escolar

Metodologia

    Fizeram parte da amostra 153 alunos do Ensino Médio na faixa etária de 15 – 17 anos, de ambos os sexos, sendo 79 do sexo feminino e 74 do sexo masculino. Como instrumento metodológico foi utilizado o “Questionário de Eysenck”, com a finalidade de diagnosticar os seguintes traços de personalidade, Instabilidade Emocional / Estabilidade Emocional (IE – EE) e Extroversão e Introversão (EX – IN). O “Questionário de Eysenck se destacou entre outras metodologias pelo seu grau de fidedignidade p<0,05. Este instrumento permite ao pesquisador conhecer os seres humanos com temperamento sangüíneo, colérico, fleumático, melancólico. O questionário é composto por 57 perguntas, sobre vários temas relacionados ao cotidiano de cada pessoa, tendo sempre como resposta para as indagações as expressões “Sim” ou “Não”. Os dados foram submetidos à análise através do sistema SAS. Os resultados foram analisados com métodos da estatística paramétrica (média e desvio Padrão).

Resultados e discussões

    Traços de Personalidade Etroversão – Introversão (EX – IN) e Instabilidade Emocional – Estabilidade Emocional (IE – EE) dos estudantes do sexo masculino e feminino.

Tabela 1. Média, desvio padrão, diferença entre as médias e resultados do teste z de Student Traços de Personalidade Extroversão – Introversão (EX - IN) e Instabilidade – Estabilidade Emocional (IE – EE) dos estudantes do sexo masculino e feminino, praticantes de atividade física.

Onde:

M: Sujeitos do sexo masculino, n= 74

F: Sujeitos do sexo feminino, n= 79

z: Teste Normal

    Os dados da tabela 1 mostram os Traços de Personalidade dos Estudantes do sexo masculino e feminino praticantes de atividade física, onde foi encontrado para Extroversão – Introversão para o masculino, valores médios de 13,85 com desvio padrão de 2,91 e para Estabilidade e Instabilidade Emocional valores médios de Média de 12,15 e desvio padrão de 3,99; Para os estudantes do sexo feminino foi encontrado para Extroversão – Introversão, valores médios de 14,85 com desvio padrão de 2,32 e para Estabilidade e Instabilidade Emocional valores médios de Média de 14,3 e desvio padrão de 3,51.

    Quando analisamos as diferenças entre as médias do grupo masculino e feminino dos traços de Personalidade Extroversão – Introversão encontrou-se índice de z= -2, 34, p<0,05, indicando que há diferença entre as médias. Para Estabilidade Emocional – Instabilidade Emocional encontrou-se índice de z= -3, 48, p<0,05, indicando que há diferença entre as médias. Pode-se observar que, os sujeitos do sexo feminino possuem valores médios mais elevados no traço Extroversão-Introversão de seu sistema nervoso, do que os sujeitos do sexo masculino. Através da análise dos resultados obtidos pelo Eysenck Personality Inventory são considerados para introversão índices menores e para a extroversão índices maiores. Pode-se observar que, os sujeitos do sexo feminino possuem valor médio mais elevado no traço Instabilidade Emocional – Estabilidade Emocional de seu sistema nervoso, do que os sujeitos do sexo masculino. Através da análise dos resultados obtidos pelo Eysenck Personality Inventory são considerados para Estabilidade Emocionais índices menores e para a Instabilidade Emocionais índices maiores. Através dessa comparação pode-se dizer que os índices obtidos no presente estudo, para ambos os sexos, encontram-se em níveis acima da média, apresentando uma tendência a Extroversão e a Instabilidade Emocional.

Temperamento dos estudantes do sexo feminino e masculino praticantes de esporte coletivo

Tabela 2. Média, desvio padrão e Temperamento dos estudantes do sexo masculino e feminino praticantes de atividade física.

    Os dados da Tabela 3 mostram a tendência ao tipo de temperamento dos 74 adolescentes do sexo masculino e das 79 adolescentes do sexo feminino praticantes de atividade física.

    Para o temperamento sangüíneo, foram encontrados no masculino para Extroversão e Introversão valores médios de 15,52 com desvio padrão de 1,8 para Estabilidade e Instabilidade Emocional valores médios de 8,0 com desvio padrão de 2,31; No feminino para Extroversão e Introversão foram encontrados valores médios de 15,15 com desvio padrão de 1,95 para Estabilidade e Instabilidade Emocional valores médios de 9,4 com desvio padrão de 1,61. Estes índices segundo Kalinine (1999) caracterizam pessoas com sistema nervoso alto, móvel e equilibrado, ou seja, pessoas estáveis em suas emoções e autoconfiantes em suas decisões. Estes praticantes de atividades físicas dão preferência para modalidades com movimentos rápidos e intensos que é característica dos jogos esportivos (PAIM, 2002).

    Para o temperamento colérico foram encontrados no masculino para Extroversão e Introversão valores médios de 15,31 com desvio padrão de 1,63 para Estabilidade e Instabilidade Emocional valores médios de 14,96 com desvio padrão de 2,31; No feminino para Extroversão e Introversão foram encontrados valores médios de 15,77 com desvio padrão de 0,32 para Estabilidade e Instabilidade Emocional valores médios de 15,43 com desvio padrão de 2,76. Esses índices segundo Kalinine (1999) caracterizam pessoas com sistema nervoso alto, móvel e desequilibrado, onde os índices dos processos de excitação prevalecem sobre os processos de inibição, ou seja, pessoas que gostam de constantes desafios buscando sempre ultrapassar seus limites e mostram-se bastante impulsivas. Estes praticantes de atividade física gostam de modalidade com movimentos rápidos e intensos, onde o meio está em constantes mudanças. Pessoas com temperamento colérico caracterizam na maioria das vezes como sendo impacientes inclinadas ao perigo, são capazes de agir rapidamente, sofrem mudanças de humor frequentemente, gostam de esportes e atividades que lhes desafiem seus limites (KALININE & GIACOMINI, 1998; PAIM, 2002).

    Para o temperamento fleumático, foram encontrados no masculino para Extroversão e Introversão valores médios de 9,62 com desvio padrão de 1,41 para Estabilidade e Instabilidade Emocional valores médios de 9,0 com desvio padrão de 2,0; No feminino para Extroversão e Introversão foram encontrados valores médios de 10,0 com desvio padrão de 1,41 para Estabilidade e Instabilidade Emocional valores médios de 11,0 com desvio padrão de 0. Esses índices segundo Kalinine (1999) caracterizam pessoas com sistema nervoso alto, inerte e equilibrado, onde os índices dos processos de excitação se equivalem aos índices dos processos de inibição, ou seja, pessoas estáveis em suas emoções, autoconfiantes em suas decisões, apresentam um alto nível de capacidade de trabalho. O praticante de atividade física com temperamento fleumático da preferência para modalidades esportivas com movimentos calmos e uniformes, onde ele possa ter mais tempo para pensar e reagir adequadamente ao estimulo, pois é um excelente estrategista (KALININE & GIACOMINI, 1998; PAIM 2002).

    Para o temperamento melancólico, foram encontrados no masculino para Extroversão e Introversão valores médios de 10,5 com desvio padrão de 1,55 para Estabilidade e Instabilidade Emocional valores médios de 14,93 com desvio padrão de 2,02; No feminino para Extroversão e Introversão foram encontrados valores médios de 11,3 com desvio padrão de 1,19 para Estabilidade e Instabilidade Emocional valores médios de 15,27 com desvio padrão de 3,44. Esses índices segundo Kalinine (1999) caracterizam pessoas com sistema nervoso baixo, onde os índices dos processos de inibição prevalecem sobre os índices de excitação. O praticante de atividade física melancólico tem grande potencial, esportivo, mas ele mesmo não acreditando nesse potencial, precisando de constantemente palavras de incentivo e autoconfiança. Apresenta alto nível de ansiedade, o que acaba perturbando suas decisões e diminuindo seu desempenho, principalmente em situações onde a instabilidade do meio é grande, como é o caso dos esportes coletivos (PAIM, 2002).

Perfil Psicológico de estudantes do sexo feminino e masculino praticantes de esporte coletivo

Tabela 3. Média e Desvio Padrão dos sujeitos da amostra nos traços de personalidade Extroversão – Introversão (EX – IN) 

e Instabilidade – Estabilidade Emocional (IE – EE) e seu possível Temperamento.

    Os dados da Tabela 3 mostram que, dos 153 adolescentes, 54% adolescentes apresentam tendência ao temperamento colérico, 24% possuem tendência ao temperamento sangüíneo, 16% apresentam tendência ao temperamento melancólico e 6% adolescentes possuem tendência ao temperamento fleumático. A média e o desvio padrão encontrados foram, para Extroversão – Introversão, de 14,39 e 4,29, e, para Instabilidade - Estabilidade Emocional, de 13,26 e 3,89, respectivamente. Esses dados indicam que os alunos sujeitos da pesquisa apresentam tendência a comportamentos extrovertidos e instabilidade em suas emoções.

    A partir da análise dos dados das tabelas 1, 2 e 3, tem-se respaldo para traçarmos o perfil psicológico dos sujeitos da amostra. Assim pode-se inferir que: Os adolescentes do sexo masculino e do sexo feminino, participantes do estudo, se caracterizam na sua maioria, por apresentarem comportamentos extrovertidos, serem instáveis nas suas reações e emoções, gostarem de desafios e estarem sempre prontos para o novo, facilmente mantém contato com as pessoas, gostam de estar entre amigos, gostam de praticar atividades físicas que proporcionem contato físico e decisões rápidas; gostam de estímulos e elogios o quem caracteriza pessoas com o temperamento colérico e sanguíneo.

    Quando se investigou o tipo de atividade física praticada na escola, foi revelado que os sujeitos participantes da amostra são praticantes de handebol, basquete, voleibol e futsal. Os resultados da pesquisa corroboram com os estudos de Bakker; Whiting & Grug (1993), onde diz que pessoas com tendência a extroversão se caracterizam como: ativos, otimistas, impulsivos e capazes de estabelecer facilmente os contatos sociais e gostam de esportes coletivos. Já as pessoas com tendência introversão estão caracterizadas como reservados, ansiosos, precavidos e com dificuldades para os estabelecimentos de contatos sociais, indo ao encontro com os resultados acima descritos.

    De acordo com estudos de Eysenck citado por Bakker; Whiting & Grug, (1993); Paim (2002; 2003); Samulski (2002); a pessoa Extrovertida necessita de mais estímulos, vai à busca de situações excitantes, apresenta intolerância ao tédio, capacidade maior para suportar a dor, rapidez para reações, possuem menos freios em si mesmo, maior inclinação a transgredir regras do jogo e menos ansiedade, nas pessoas introvertidas, esses traços se manifestam de maneira contraria.

Conclusão

    Este estudo teve como objetivo verificar o perfil psicológico de estudantes na faixa etária de 15 – 17 anos, praticantes de atividade física nas escolas da Rede Pública de Santa Maria e qual a atividade física praticada no contexto escolar

    Quando se investigou os traços de personalidade, observou-se que os sujeitos do sexo feminino possuem valores médios mais elevados no traço Extroversão-Introversão e Instabilidade Emocional – Estabilidade Emocional de seu sistema nervoso, quando comparados aos sujeitos do sexo masculino.

    Quando foi investigado o temperamento, notou-se que, dos 153 adolescentes, 54% adolescentes apresentam tendência ao temperamento colérico, 24% possuem tendência ao temperamento sangüíneo, 16% apresentam tendência ao temperamento melancólico e 6% adolescentes possuem tendência ao temperamento fleumático.

    A partir desses resultados, pode-se inferir que os adolescentes do sexo masculino e do sexo feminino, participantes do estudo, caracterizam-se, na sua maioria, por apresentarem comportamentos extrovertidos e serem instáveis em suas reações e emoções, tendo perfil de pessoas com o temperamento colérico e sangüíneo, o que confirma a literatura da área, a qual refere que pessoas com tendência a temperamento colérico e sangüíneo dão preferência à prática de esportes coletivos, como handebol, basquete, voleibol, futsal, entre outros.

    Sugere-se que outros estudos sejam realizados, em outras escolas e com alunos de outras faixas etárias, pois, com base nos resultados desses, os professores de Educação Física podem ter a oportunidade de conhecer psicologicamente seus alunos e, a partir desse conhecimento, organizar suas aulas de acordo com as necessidades e preferências dos discentes, conseguindo, assim, maior envolvimento e motivação dos alunos.

Referências bibliográficas

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