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Unidad didáctica para el tercer ciclo de educación primaria:

 ‘Practico deportes alternativos’

 

Diplomado y Licenciado en Educación Física

(España)

Daniel Muñoz Rivera

danibarbate@hotmail.com

 

 

 

Resumen
          Esta Unidad Didáctica está dirigida hacia la consecución de unos objetivos y contenidos relativos a las habilidades implicadas en los distintos deportes colectivos e individuales, que no tienen una importancia mediática como los que se tratan usualmente en las Unidades Didáctica. En este caso, vamos a incluir el hockey o floorball, bádminton, el disco volador y las indiacas.

          Palabras clave: Unidad didáctica. Educación Física. Deportes alternativos.

  
http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 13 - N° 124 - Setiembre de 2008

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1.     Introducción

    Esta unidad didáctica ha sido programada concretamente para un 6º de primaria, ya que los alumnos/as en esta etapa ya poseen cierto nivel técnico para poder desarrollar estos juegos deportivos, además de tener una buena base en cuanto a habilidades y capacidades se refiere.

    A través de la práctica de estos juegos continuaremos con el aumento y mejora de dichas habilidades y capacidades básicas trabajadas con anterioridad por nuestros alumnos/as desarrollando principalmente: La resistencia, velocidad de reacción y traslación, la coordinación general y óculo-manual, los lanzamientos y recepciones, la percepción espacio-temporal y la disociación segmentaria.

    Así mismo se mejorarán las relaciones interpersonales, la comunicación e inserción social, ya que, el trabajo cooperativo supera la individualidad favoreciendo el trabajo en grupo. Y por supuesto, se hace una gran aportación al número de posibilidades a las que van a optar nuestros niños y niñas para poder ocupar su tiempo libre, de manera que puedan combatir, a través de la actividad física, el gran sedentarismo que actualmente existe en nuestros discentes.

    Al igual que en las anteriores Unidades, con estos juegos conseguiremos introducir al niño/a en aspectos técnicos básicos como: el control y conducción de la bola mediante el stick, los pases, lanzamientos, recepciones, etc. así como en aspectos tácticos referidos a: la conservación del móvil, la progresión hacia campo contrario, recuperaciones, entorpecer las acciones del contrario, ocupar los espacios libres, el ataque y la defensa, etc. Sin olvidarnos de los aspectos básicos reglamentarios que regulan estos juegos deportivos y evitando una excesiva especialización para que el desarrollo de esta Unidad sea lo más atractiva y motivante posible, procurando que su aprendizaje sea significativo y constructivo.

    Por último, continuaremos con el desarrollo de actitudes referidas sobre todo a la aplicación de unas normas básicas de higiene y cuidado del cuerpo ya trabajadas con anterioridad.

2.     Objetivos

    Con la presente Unidad Didáctica se trata de contribuir al desarrollo de todos los objetivos del Área de Educación Física para la Etapa Primaria, aunque existe una relación más directa con los objetivos 1 y 4.

    Los objetivos didácticos que pretendemos alcanzar con el desarrollo de ésta UD son los siguientes:

  • Objetivos didácticos globales (transversales en todas las UD)

    1. Conocer y practicar juegos alternativos, valorando la cooperación, la ayuda e igualdad entre los compañeros y compañeras.

    2. Conocer, comprender y respetar las normas de la clase, de seguridad y las reglas específicas de los juegos alternativos.

    3. Conocer y practicar de forma autónoma hábitos higiénicos de cuidado corporal y hábitos de actividad física saludables, valorando el grado de desarrollo de las Capacidades Físicas, aceptando sus posibilidades y limitaciones y la de los demás, mejorando así su autoestima.

  • Objetivos didácticos específicos de la UD

    1. Conocer y respetar normas básicas de los Juegos Alternativos.

    2. Conocer y practicar Juegos y actividades no habituales o convencionales (Indiakas, floorball,…).

    3. Familiarizar a los alumnos y alumnas con los materiales e implementos de otros Juegos Alternativos.

    4. Consolidar aspectos básicos de la motricidad como: la lateralidad, independencia segmentaria y ajuste corporal.

3.     Contenidos

Con los contenidos se pretenden concretar el qué enseñar. El Decreto 105/92, nos marca el trabajo de los contenidos desde tres niveles diferentes: conceptos, procedimientos y actitudes. Los contenidos que se van a desarrollar en la presente Unidad Didáctica son:

Conceptos

  • Juegos Alternativos.

  • Reglas, organización y desarrollo de dichos juegos.

  • Normas de la clase, seguridad, calentamiento, vueltas a la calma...

  • Material alternativo (stick, Indiaca…)

Procedimientos

  • Practica de Juegos Alternativos.

  • Trabajo de Lateralidad, independencia segmentaria y ajuste corporal.

  • Autononomía

  • Cambio de vestuario al inicio y conclusión de la sesión.

Actitudes

  • Cooperación, ayuda, solidaridad.

  • La Salud como Valor.

  • Autoaceptación y aceptación de los demás y mejora de la autoestima.

  • Aceptación de reglas y normas. Así como del rol que le toque desempeñar en cada tarea.

  • Valoración de las propias posibilidades y de las de los demás, premiando el esfuerzo de sus compañeros y compañeras por encima del resultado obtenido.

  • Aprecio de la realización de actividad física como medio de disfrute y mejora de la calidad de vida.

4.     Enfoque globalizador

    En este punto vamos a tratar la relación que guarda nuestra UD a diferentes niveles: con otras Unidades Didácticas (Intradisciplinariedad), con otras áreas (Interdisciplinariedad), con los Temas Transversales (Transversalidad) y con los Proyectos de Innovación educativa que se desarrollan en nuestro Centro.

4.1.     Intradisciplinariedad

  • UD 2: La coordinación: ya que nuestros alumnos y alumnas van a necesitar el aprendizaje previo de esta capacidad coordinativa, para poder desarrollar con éxito juegos tales como el Jockey (coordinación óculo-manual), el Bádminton (coord. óculo manual)…

  • Y todas aquellas Unidades Didácticas donde se trabajen los juegos, es decir, prácticamente en todas.

4.2.     Interdisciplinariedad

  • Lengua extranjera: ya que vamos a trabajar con muchos vocablos procedentes de la lengua anglosajona (stick, hockey, floorball…), que o bien han pasado a formar parte de nuestro idioma o sencillamente se utilizan comúnmente por medios de comunicación.

  • Matemáticas: ya que a la hora de llevar el tanteo y a la hora de medir las distancias o las dimensiones del terreno de juego, nuestros alumnos y alumnas van a tener que realizar diferentes operaciones matemáticas.

4.3.     Transversalidad

  • Educación para la Salud: porque estamos haciendo hincapié en los hábitos saludables como: el calentamiento, el control de la respiración, normas higiénicas…

  • Coeducación: ya que vamos a usar una metodología basada siempre en la igualdad entre niños y niñas, evitando en todo momento cualquier tipo de discriminación de género.

4.4.     Proyectos de innovación educativa

  • El Deporte en la Escuela: ya que el tratamiento de los contenidos sobre los juegos alternativos a todos los niveles, le servirán a nuestro alumnado participante en dicho proyecto, para aumentar y mejorar su rendimiento en las actividades físico-deportivas que practique. (Calentamiento, pulso cardíaco, CFB…)

  • Escuela: Espacio de Paz: porque las normas de respeto y convivencia que se trabajarán en nuestra UD, están en la línea que desde el proyecto se pretenden conseguir en nuestros niños y niñas.

5.     Metodología

    Como reflejamos en el desarrollo de nuestra Programación la Metodología utilizada va a seguir una serie de pautas: tratamiento global, aprendizaje vivenciado, motivación constante, tratamiento lúdico, tareas accesibles y variadas, máximo control y seguridad, eliminación de estereotipos, agrupamientos variados, Etc.

    Esta metodología se trabajará desde una triple perspectiva, la metodología como: estilo de enseñanza, como técnica de enseñanza y como estrategia en la práctica.

Estilo de Enseñanza

Técnica de Enseñanza

Estrategia en la Práctica

- Descubrimiento Guiado

- Resolución de Problemas

- Asignación de Tareas

 - Instrucción Directa

- Indagación

 - Global

6.     Temporalización

    La presente UD se sitúa en el Tercer Trimestre, más concretamente en los meses de Abril y Mayo, durante los días 23, 25, 2 y 7, dando continuación a la UD de “Iniciación al Fútbol-Sala” y precediendo a la UD de “Juegos sensibilizadores”.

    He elegido estas fechas para seguir con el bloque de Contenidos que tratan sobre los juegos predeportivos, de manera que los alumnos y alumnas puedan apreciar la significatividad de los aprendizajes de las habilidades y destrezas, y también de los conceptos tácticos básicos, necesarios para la realización positiva de éstas actividades físico lúdicas.

7.     Recursos

    Los recursos son los medios que utiliza el maestro o maestra para el desarrollo eficiente de las actividades de enseñanza-aprendizaje.

    Nos vamos a centrar en los dos grandes bloques de recursos: espaciales y materiales.

MATERIALES

ESPACIALES

Discos Voladores, Indiakas, Raquetas de Bádminton, Volantes, Sticks, Pelotas de Hockey, porterías pequeñas, cuerdas, Aros, conos, red…

Pista Polideportiva 

Gimnasio

8.     Atención a la diversidad

  • Durante la UD se seguirían las orientaciones ofrecidas por Hernández (2003) y recogidas en el apartado “Atención a la Diversidad” de nuestra programación.

  • Adaptaciones generales: De cooperación, participación adaptada, colaboración y aceptación.

  • Las actividades propuestas deben poseer diferentes niveles de solución y posibilidad de adaptaciones.

9.     Evaluación

    La evaluación que vamos a realizar en ésta UD va a ser a nivel cualitativo. Como hacemos referencia en nuestra programación, nuestra evaluación va a tener un carácter continuo, si bien es cierto que al comienzo de ésta UD llevaremos a cabo unas actividades de iniciación, para evaluar las competencias de las que parte nuestro alumnado. La principal técnica de evaluación que vamos a utilizar será la Observación Directa, aunque también utilizaremos algunos instrumentos como: diario de clase, lista de control, cuaderno del maestro/a…

    Finalmente como conclusión de la UD utilizaremos actividades de evaluación, donde observaremos, basándonos en unos criterios concretos, la consecución o no de los objetivos propuestos en la UD. Los criterios de evaluación para la presente UD son los siguientes:

  1. Conoce los aspectos básicos de la motricidad como la lateralidad, el ajuste corporal y la independencia segmentaria.

  2. Conoce las reglas de los diferentes juegos alternativos trabajados en clase.

  3. Participa en todas las actividades propuestas respetando las normas y aceptando sus posibilidades y la de sus compañeros y compañeras.

  4. Manifiesta una actitud solidaria y de cooperación, de ayuda… en la práctica de la actividad física.

  5. Utiliza normas básicas de higiene y relaciona práctica de actividad física con salud.

    Por último, decir que el proceso de evaluación que llevamos a cabo no sólo nos servirá para evaluar el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas, ya que también lo utilizaremos para llevar a cabo una evaluación en nuestro proceso de enseñanza.

10.     Actividades de enseñanza-aprendizaje/sesiones

    El número de sesiones de las que consta esta UD son 4, a lo largo estas sesiones vamos a trabajar diferentes tipos de juegos alternativos, centrándonos en un eje coordinador en cada una de las sesiones.

Bibliografía

Referencias legislativas

  • JUNTA DE ANDALUCÍA (1992a). Decreto 105/92 de 9 de Junio de 1992 por el que se establecen las Enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria de Andalucía. Anexo I y II.

  • JUNTA DE ANDALUCÍA (1992b). Orden de 5 de Noviembre de 1992, por la que se establecen criterios y orientaciones para la elaboración de Proyectos curriculares de Centro, secuenciación de contenidos y distribución horaria en Educación Primaria.

  • JUNTA DE ANDALUCÍA (1995). Orden de 19 de Diciembre, sobre Educación en Valores.

Referencias bibliográficas

  • CHINCHILLA y OTROS (1994) Bases para la aplicación del juego en las clases de Educación Física. ATyPE. Málaga.

  • COTÁN CID, J.A. (2007) http://personal.auna.com/educ.fisica

  • POSADA PRIETO, F. (2000) Ideas prácticas para la enseñanza de la EF. Editorial Agonos. Lérida.

  • RÍOS HERNÁNDEZ, M. (2003) Manual de educación física adaptada al alumnado con discapacidad. Editorial Paidotribo. Barcelona.

  • SÁENZ-LÓPEZ, P. (2002) La Educación Física y su didáctica.2ª Edición. Wanceulen. Sevilla.

  • SÁNCHEZ BAÑUELOS, F. (1992) Bases para una Didáctica de la Educación Física y el Deporte. Editorial Gymnos. Madrid.

  • SÁNCHEZ BAÑUELOS, F. y FERNÁNDEZ, E. (2003) Didáctica de la Educación Física para Primaria. Prentice Hall. Madrid.

  • VV. AA. (1998) Fichas de Educación Física para Primaria: Tercer Ciclo. Wanceulen. Sevilla.

  • VV. AA. (2005) Programación de la Educación Física en Primaria. Tercer Ciclo. INDE. Barcelona.

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revista digital · Año 13 · N° 124 | Buenos Aires, Setiembre de 2008  
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