Estrategia didáctica para la integración de conocimientos en la Educación Física en el perfil del ingeniero metalúrgico. Primera parte
	Instituto Superior Minero Metalúrgico de Moa (Cuba)	Dr. Danilo Charchabal Pérez Lic. Lusandra Díaz Cheda | Lic. Alfredo Reyes Aguirre dcharchabal@yahoo.com
	Resumen           Debido a las exigencias de los planes vigentes con respecto al futuro egresado, actualmente no se dispone de un programa que refleje de forma explícita el desarrollo de habilidades práctico-profesionales en las carreras de perfil de Metalurgia, carreras rectoras del Instituto Superior Minero Metalúrgico, con enfoque sistémico.           Lo anteriormente definido, así como los resultados del propio desarrollo del proceso docente educativo, en el que se manifiestan insuficiencias en la sistematización y el grado de dominio de los contenidos por los estudiantes, es el reflejo de una situación problémica que identifica las limitaciones de los programas de Educación Física vigentes para la formación de los Ingenieros de Metalurgia. Su aporte teórico fundamental de la investigación radica en el establecimiento del modelo del proceso docente educativo de la Educación Física para la carrera de Ingeniería de Metalurgia, a partir de la integración de los enfoques dialéctico, genético y estructural funcional, lo que permite la elaboración de una Estrategia Didáctica dirigida al perfeccionamiento del papel de la Educación Física en función de la formación del profesional, fundamentalmente en el ámbito de las competencias profesionales, lo que constituye una nueva concepción de la Educación Física dentro de la Enseñanza Superior Cubana.           Palabras clave: Preparación física profesional. Estrategia didáctica. Enfoque dialéctico. Estructural funcional.
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 13 - N° 124 - Setiembre de 2008

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1.     Introducción

    La situación de la educación en la sociedad actual se enmarca en un contexto de transformaciones sociales, económicas, tecnológicas y culturales que tienen lugar tanto en las sociedades desarrolladas como en las que están en vías de desarrollo. Estas transformaciones tienen incidencia en la denominada sociedad del conocimiento y se proyectan sobre las concepciones del Magisterio, la educación básica y la educación técnica profesional, esta situación indica la necesidad inmediata de la utilización de nuevas estrategias didácticas y metodológicas y un cambio en la concepción del diseño curricular.

    La práctica y la teoría pedagógica y epistemológica han demostrado la necesidad, no tanto de un amplio y extenso sistema de conocimientos, sino el dominio de los más esenciales, que conforman las teorías con las cuales el profesional pueda resolver problemas actuales y futuros de la sociedad en cualquiera que sean las condiciones, este profesional debe orientarse según el tipo de problema que responda mejor a su esfera de actuación.

    Durante los últimos años se han producido ciertas modificaciones en los planes de estudio de las escuelas cubanas que comenzaron con la unificación de éstos después del triunfo de la Revolución y posteriormente una orientación dirigida a su perfeccionamiento que se ha extendido hasta los momentos actuales, tomando como base las exigencias del desarrollo científico - técnico.

    Estas modificaciones, de acuerdo con su desarrollo histórico, ocurrieron en tres etapas fundamentales, si se toma como referencia el surgimiento de la Enseñanza Superior en Cuba. Cada una de estas etapas tiene un elemento esencial y es que están condicionadas por particularidades históricas y sociales de nuestro país.

    La primera etapa está relacionada con la unificación de los planes de estudios de las universidades del país, dando inicio a la Reforma Universitaria con el surgimiento del Ministerio de la Educación Superior (MES) en Cuba una segunda etapa que refleja el surgimiento y perfeccionamiento de los planes de estudios A, B y C.

    Desde la Reforma Universitaria y hasta nuestros días la enseñanza de la Educación Física ha recorrido este largo camino de perfeccionamiento y continuará siendo objeto de estudio y de investigación por los profesores universitarios e investigadores en el campo de Ciencias de la Educación Superior. La incorporación, de manera oficial de los programas de Educación Física y Deportes en todos los subsistemas de educación, y muy especialmente en la Educación Superior, a partir de la elaboración de los planes A, B y C, ha estado dirigida a garantizar el desarrollo físico y el fortalecimiento de la salud de los estudiantes a través de las actividades físico-deportivas, a desarrollar en ellos las cualidades físicas y hábitos higiénicos que los acompañen durante su vida, a formar rasgos positivos del carácter, a fortalecer la voluntad, la honestidad, el coraje, la decisión, el colectivismo y otros rasgos de la personalidad, tales como su sentido crítico y autocrítico, de manera que todos estos elementos garanticen la formación de un profesional universitario con un alto nivel físico y mental acorde a las exigencias de la sociedad actual.

    Posterior a la Reforma Universitaria la carrera transita por una serie de planes y programas de estudio, los cuales en su momento han hecho diferentes aportes, así por ejemplo, en el plan “A” el egresado era de perfil amplio. El plan "B" exigía una mayor especialización, estrechándose por tanto el perfil profesional, favoreciéndose la relación entidad laboral - especialidad. El plan “C” vuelve a exigir un egresado de perfil amplio donde están precisados objetivos y contenidos, propiciando que se ajusten a las necesidades reales de este nivel de enseñanza. No obstante; con frecuencia, los estudiantes se cuestionan la importancia que tiene la Educación Física y los Deportes en su formación como futuros profesionales y expresan su poco interés por la realización de estas actividades. Evidentemente no se ha trabajado lo suficiente para garantizar que, en los documentos que rigen el proceso docente, se recojan aquellas exigencias físicas planteadas al profesional y que esto se exprese de manera adecuada en los objetivos, contenido y métodos de los programas de Educación

    “... Es una realidad que, todavía hoy, nuestros graduados egresan de los Centros de Educación Superior con insuficiencias en la formación de habilidades, por lo que se debe prestar atención especial a la determinación del sistema de habilidades formulado” (Vecino, 1993).

1.2.     Problema científico

    Problema esta dado en ¿Cómo potenciar los conocimientos de la Educación Física de los ingenieros del perfil Metalúrgico que responda a la esfera de actuación de los mismos?

1.3.     Fundamentación del Problema científico

    Debido a las exigencias de los planes vigentes con respecto al futuro egresado, actualmente no se dispone de un programa que refleje de forma explícita el desarrollo de habilidades práctico-profesionales en las carreras de perfil de Metalurgia, carreras rectoras del Instituto Superior Minero Metalúrgico, con enfoque sistémico.

    Lo anteriormente definido, así como los resultados del propio desarrollo del proceso docente educativo, en el que se manifiestan insuficiencias en la sistematización y el grado de dominio de los contenidos por los estudiantes, es el reflejo de una situación problémica que identifica las limitaciones de los programas de Educación Física vigentes para la formación de los Ingenieros de Metalurgia. Su aporte teórico fundamental de la investigación radica en el establecimiento del modelo del proceso docente educativo de la Educación Física para la carrera de Ingeniería de Metalurgia, a partir de la integración de los enfoques dialéctico, genético y estructural funcional, lo que permite la elaboración de una Estrategia Didáctica dirigida al perfeccionamiento del papel de la Educación Física en función de la formación del profesional, fundamentalmente en el ámbito de las competencias profesionales, lo que constituye una nueva concepción de la Educación Física dentro de la Enseñanza Superior Cubana.

1.4.     El objetivo de la Investigación

    Radica en proponer una Estrategia didáctica que permita la integración de conocimientos de la Educación Física para que tribute al desarrollo de las capacidades y habilidades psico-física para el perfil profesional y laboral del Ingeniero Metalúrgico.

En correspondencia con el objetivo planteado se desarrollaron las siguientes tareas:

1. Diagnosticar el estado actual del proceso educativo – instructivo de la Educación Física para ingenieros del perfil metalúrgico

2. Determinar las insuficiencias, regularidades y tendencias históricas de la enseñanza de la asignatura de Educación Física en las carreras del perfil. metalúrgico

3. Análisis y crítica del programa actual de la disciplina de Educación Física en el perfil metalúrgico

4. Elaborar una estrategia Didáctica que permita minimizar las deficiencias en los profesionales del perfil metalúrgico e incrementar el desarrollo de habilidades físicas profesionales.

5. Elaborar un modelo lógico – conceptual de la Educación Física para el perfil metalúrgico.

1.5.     Hipótesis

    Si se estructura y desarrolla una Estrategia Didáctica para la carrera de Ingeniería de Metalurgia, integrado por los componentes: disciplina de Educación Física, I – II, , se alcanzará en los futuros egresados un desarrollo superior de los modos de actuación profesionales, que les permitirá enfrentar los problemas de la actividad metalúrgica con mayor competencia.

    La significación práctica del trabajo es la Estrategia Didáctica de Educación Física para la carrera de Ingeniería de Metalurgia, expresada en el perfeccionamiento del programa de la disciplina y la implantación de los programas de actividades extracurriculares y físico-laborales, tributando integralmente a la célula básica del proceso docente educativo: la preparación física profesional.

    La enseñanza de la Educación Física en el ISMM no contempla las particularidades del perfil metalúrgico, algunos temas de importancia no se incluían y otros no se trataban con la profundidad necesaria, en tal sentido surge la necesidad de organizar y dosificar el sistema de conocimientos de la Educación Física de manera tal que responda mejor a las exigencias socio – profesionales.

    Este trabajo se encuentra dentro del perfeccionamiento del proceso educativo – Instructivo ya que contempla la incidencia de los conocimientos de dicha Disciplina de acción de este profesional y en que medida contribuye a la formación de habilidades necesarias para un eficiente desenvolvimiento.

    La novedad científica radica en perfeccionar la concepción del aprendizaje de la Educación Física sobre la base de la estructura interna del sistema de conocimientos y la relación interdisciplinaria, que permitan un mayor acercamiento a los problemas profesionales de este perfil ingeniería.

    El aporte teórico consiste en la propuesta de una Estrategia Didáctica de organización del sistema de conocimientos de la Educación Física basado en los criterios científicos (Modelo de Kuznetzov, Método matricial, esquemas y mapas conceptuales, principios de asimilación y construcción de los conocimientos, vínculos interdisciplinarios, diagnóstico del nivel cognitivos y teoría de la elaboración) y los problemas profesionales a los que tributa.

1.6.     Definición del trabajo: fundamentación teórica del proceso de la Educación Física

1.6.1.     La Educación Física como parte de la Educación

    El problema relacionado con las insuficiencias en las capacidades físicas de los estudiantes en la carrera de Ingeniería Metalúrgica, generó la propuesta de modificar con inmediatez el programa de Educación Física orientado por el MES.

    Luego de un estudio experimental, en el que participaron los estudiantes, profesores y otros profesionales de la rama en activo (Expertos), se estructuró y organizó a través de una Estrategia Pedagógica, un programa de Educación Física Especializada para aplicar en los dos primeros años, la que aplicando activamente la célula del objeto (Capacidades físicas profesionales), en vista al cumplimiento de los objetivos educativos, desarrolladores e instructivos propuestos.

    En el objeto de estudio se evidencian aportes, como la adición al programa de dos asignaturas, otros acontecimientos trascendentales de dicha estrategia, es la relación de las actividades prácticas al modo de actuación del profesional, la formación de un sistema de valores asociados a la actividad laboral del Metalúrgico, tributado por la disciplina; así como la contribución psicofísica que esta hace a la formación profesional. De modo que a través de este programa, se forman estudiantes con un adecuado desarrollo de las capacidades físicas profesionales, con el objetivo de lograr una mayor eficiencia en las actividades de exploración y prospección durante la Práctica de Producción, acorde a la dinámica de la producción actual.

    La Educación Física en nuestra sociedad constituye un factor vital en el propósito de lograr personalidades multilaterales y armónicamente desarrolladas. Ya en su tiempo, Marx y Engels, entendían por educación, ’’en primer lugar, la educación mental, en segundo lugar, la educación física y en tercer lugar, la educación politécnica’’. Lo que demuestra la importancia que concedieron a la Educación Física al situarla dentro de los aspectos que conforman la educación comunista. En muchos de sus escritos se observa el interés que mostraban en utilizarla como un medio eficaz en la educación de niños y jóvenes.

    También en el pensamiento de Fidel Castro Ruz (1965), se refleja la importancia que él le confiere a la Educación Física en la formación de la personalidad, en uno de sus discursos señalaba que: ‘’no basta con que formemos mentalmente a los jóvenes y a los niños, hay que formarlos físicamente’’.

    La política mantenida por el Partido y el Gobierno de extender los servicios de la Educación Física a todas las instituciones educacionales del país y hacer del deporte un derecho del pueblo, ha permitido que actualmente millones de niños, jóvenes y adultos practiquen ejercicios físicos y participen en actividades deportivas.

    Según Chavarría (1993) la Educación Física fortalece la salud del ser humano, propicia que se desarrolle y perfeccione físicamente; ejerce una influencia positiva, sustancial, en el mundo espiritual del individuo, en sus emociones, gustos estéticos y en la concepción científica del mundo, abre amplias posibilidades para la formación de la conciencia y de una conducta altamente moral. Al mismo tiempo ofrece, a cada persona, enormes posibilidades de superación y perfeccionamiento en general, de libre expresión y autoafirmación y proporciona la alegría de comunicarse, de compartir las emociones y el sentido de colectivismo. .

    Díaz (1996), planteó que los objetivos esenciales de la Educación Física van dirigidos, fundamentalmente, hacia el perfeccionamiento de la capacidad de rendimiento físico de niños y jóvenes, hacia el fomento de la salud, así como a influir en la formación de las cualidades de la personalidad, lo que implica el desarrollo de las capacidades motrices básicas, habilidades vitales, productivas y deportivas, la realización económica y racional de los movimientos, la capacidad de rendimiento deportivo y una adecuada cultura físico deportiva higiénica. .

    El compañero Fidel Castro Ruz (1977), planteó: “lo que gastemos en deporte y en Educación Física, tengan la más completa seguridad que lo ahorramos en gastos de salud publica y lo ganamos en bienestar y prolongación de la vida de los ciudadanos”.

1.6.2.     La actividad física como fundamento de la actividad laboral

    En la actualidad resulta imposible avanzar en cualquier esfera de la vida, tanto económica como social, si no se cuenta con una población sana, capaz de enfrentar con efectividad y eficiencia cada una de las tareas y metas que va imponiendo el desarrollo cada vez más creciente de la sociedad. El acelerado avance del mundo tecnológico, obliga al ser humano a estar preparado para enfrentar sus exigencias.

    El nivel de relación que se establece entre el hombre y la tecnología trae como consecuencia que el individuo tenga que especializar órganos y sistemas (auditivo, visual, cardiorrespiratorio, y otros) pues de otra manera no pudiera obtener resultados productivos favorables y mucho menos contrarrestar un grupo de enfermedades profesionales que lo afectan. De ahí la necesidad de alcanzar en todo el proceso de formación una alta capacidad de trabajo profesional y física.

    “La sociedad mecanizada requiere ejercicios físicos”. Estas palabras de Thulin (1943), parecen extrañas pero no lo son. Durante el último siglo la forma de vida ha cambiado enormemente. La máquina ha tomado a su cargo el trabajo pesado de la vida diaria y la mecanización alivia la carga física en la industria, la granja, la oficina y el hogar. Sin embargo, la mecanización exige aptitud física para dirigir y coordinar la siempre creciente innovación de las máquinas; se necesita aptitud física para afrontar las exigencias y, puesto que ellas constituyen una carga para la salud, es necesario conservar esta mediante el ejercicio.

    Según Licht (1968), “para los trabajadores manuales y sedentarios son beneficiosos ejercicios de marchas, montañismos, natación, golf y ciclismo. Se activan músculos y articulaciones, el corazón se entrena sin sobrecarga y se mantiene la capilarización universal sin elevar la presión arterial. Se ha constatado que los ejercicios practicados durante las horas de trabajo (Gimnasia Laboral) han determinado un aumento de la eficiencia y la velocidad entre las personas que participan en ellos”. Así mismo, al perfeccionar las capacidades físicas se ha disminuido la ocurrencia de accidentes y el individuo se encuentra en mejores condiciones para soportar grandes cargas de trabajo y evitar de ésta manera la fatiga, aumentando a su vez la productividad del trabajo.

    Si bien es cierto que las actividades físico deportivas son necesarias para mantener una vida saludable también es cierto que ella es sumamente importante para los hombres y mujeres que participan activamente en la vida laboral, intelectual y social del país. Además de conocer que la movilidad sistemática del organismo previene enfermedades, es importante saber que constituye un pilar en la conservación de la eficiencia laboral y profesional, ya no sólo en el desarrollo de capacidades en cualquier campo o profesión sino también en la capacidad de análisis y generación de ideas, lo que provoca, a su vez, una mayor satisfacción física y espiritual. La actividad física dota al profesional de una rica fuente de energía, que puede mantenerse hasta edades muy avanzadas, le facilita la ampliación de sus relaciones interpersonales y es un vehículo de comunicación con las diferentes personas que lo rodean.

2.     Desarrollo

2.1.     Resumen referencia bibliográfica

    Las referencias bibliográficas que empleamos en nuestra investigación reflejan la actualidad de la práctica del deporte en la educación superior cubana, los autores Charchabal (2002), Biosystem, Rosario (1997), Agosti (1948), Bordignon (1992), Bosco (1982), hacen hincapié en la concepción de que a través de la practica de la actividad física se fortalece la salud del ser humano, propicia que se desarrolle y perfeccione físicamente; ejerce una influencia positiva, sustancial, en el mundo espiritual del individuo, en sus emociones, gustos estéticos y en la concepción científica del mundo, abre amplias posibilidades para la formación de la conciencia y de una conducta altamente moral. Al mismo tiempo ofrece, a cada persona, enormes posibilidades de superación y perfeccionamiento en general, de libre expresión y autoafirmación y proporciona la alegría de comunicarse, de compartir las emociones y el sentido de colectivismo.

    Otros aspectos importante en los criterios de los diferentes autores referenciados, es en lo relacionado con los objetivos esenciales de la Educación Física quienes expresan que estos van dirigidos, fundamentalmente, hacia el perfeccionamiento de la capacidad de rendimiento físico de niños y jóvenes, hacia el fomento de la salud, así como a influir en la formación de las cualidades de la personalidad, lo que implica el desarrollo de las capacidades motrices básicas, habilidades vitales, productivas y deportivas, la realización económica y racional de los movimientos, la capacidad de rendimiento deportivo y una adecuada cultura físico deportiva higiénica.

    Además se reflejan criterios sobre la importancia que tiene la vinculación de la educación física con la profesión de los egresados de la educación superior y en especial los metalúrgicos, “La sociedad mecanizada requiere ejercicios físicos”. Estas palabras parecen extrañas pero no lo son. Durante el último siglo la forma de vida ha cambiado enormemente. La máquina ha tomado a su cargo el trabajo pesado de la vida diaria y la mecanización alivia la carga física en la industria, la granja, la oficina y el hogar. Sin embargo, la mecanización exige aptitud física para dirigir y coordinar la siempre creciente innovación de las máquinas; se necesita aptitud física para afrontar las exigencias y, puesto que ellas constituyen una carga para la salud, es necesario conservar esta mediante el ejercicio. Para los trabajadores manuales y sedentarios son beneficiosos ejercicios de marchas, montañismos, natación, golf y ciclismo. Se activan músculos y articulaciones, el corazón se entrena sin sobrecarga y se mantiene la capilarización universal sin elevar la presión arterial. Se ha constatado que los ejercicios practicados durante las horas de trabajo (Gimnasia Laboral) han determinado un aumento de la eficiencia y la velocidad entre las personas que participan en ellos”. Así mismo, al perfeccionar las capacidades físicas se ha disminuido la ocurrencia de accidentes y el individuo se encuentra en mejores condiciones para soportar grandes cargas de trabajo y evitar de ésta manera la fatiga, aumentando a su vez la productividad del trabajo.

2.2.     Metodología

2.2.1.     Selección del sujeto

    Descripción de la muestra: Los sujetos seleccionados para cooperar con esta investigación deberán ser sujetos disponibles a colaborar con el trabajo, las razones de decidir por este muestreo están dadas por ser los estudiantes de primero y segundo grado del Instituto Superior Minero Metalúrgico de Moa y los egresados de Ingeniería de Metalurgia

    Para la recopilación, procesamiento e interpretación de la información contenida en este proyecto de tesis se emplearon los siguientes métodos de investigación.

2.2.2.     Métodos y Procedimientos

    Métodos teóricos

• Análisis y síntesis. Se realizó el análisis para fundamentar las insuficiencias que presentan los estudiantes de la carrera de Metalurgia para determinar los conocimientos necesarios para resolver e interpretar problemas de la asignatura que le permitirá analizar aquellos que sean afines en su profesión La síntesis nos indica los puntos esenciales que condicionan las principales deficiencias. El análisis y la síntesis en su interrelación dialéctica se aplicó durante todo el proceso de investigación.

• Histórico – lógico. En el estudio de nuestro objeto de investigación desde la reforma universitaria hasta los planes de estudio “D”.

• Inducción y deducción. En la estructuración lógica de los conocimientos de la educación Física para el Perfil metalúrgico.

• Modelación de la investigación. Para la conformación del modelo para la Organización Didáctica del Sistema de Conocimientos de la Educación Física en perfil metalúrgico.

    Se complementó con métodos empíricos para el diagnóstico del estado actual del objeto de investigación Encuestas, estudio de la documentación, de planes y programas de estudio, entrevistas a profesores de la carrera, especialistas de la producción y alumnos de los cursos superiores.

2.2.3.     Método estadístico porcentual, para definir los resultados de las encuestas realizadas a los estudiantes. Se aplicaron las formulas establecidas según las Pruebas funcionales de control cardiovascular:

    Con el objetivo de valorar el nivel de capacidad de trabajo se aplicaron las pruebas Ruffier, Carlile I y II, y estándar, a 60 Ingenieros Metalúrgicos.

Prueba Ruffier

    Es una prueba de investigación del sistema nervioso vegetativo, cuyos resultados evalúan la reacción vagal, desarrollada por la práctica sistemática de actividades físicas; en la medida que esta influya en el estado funcional se observara una tendencia al predominio vagotónico.

    Antes de comenzar la prueba se toma el pulso en reposo, no basal. La carga de trabajo consiste en realizar 30 cuclillas en 30 segundos, para cumplir el ritmo requerido deberá tener cumplida 15 cuclillas al marcar él cronometro 15 segundos. Si tiene menos indicará que se apresure y si tiene más que vaya más despacio. Una vez terminada la carga, se le sienta de inmediato y se le toma el pulso en los primeros 10 segundos del primer minuto de recuperación y también en los 10 segundos, del segundo minuto de recuperación. Estas cifras se llevan al minuto multiplicado por 6, se aplica la siguiente formula:

Pr = pulso en reposo

P1 = pulso en primer minuto.

P2 = pulso en el segundo minuto.