Propuesta didáctica sobre el conocimiento del medio: el Día de Andalucía a través del área de Educación Física
	*Maestra de Educación Primaria **Maestro de Educación Física C.E.I.P. Pablo Ruiz Picasso, Los Palacios y Villafranca, Sevilla (España)	Ana María Cobo Navarro* ana_cn7@hotmail.com Francisco Javier Martínez Nieto** franmartinie@hotmail.com
	Resumen:            Mostramos a continuación una propuesta de trabajo sobre el conocimiento de la cultura andaluza a través de la Educación Física (Juegos Populares y Carrera de Orientación adaptada). Esta propuesta ha sido llevada a cabo en nuestro centro de trabajo y el resultado ha sido muy satisfactorio para el aprendizaje del alumnado.           Palabras clave: Conocimiento del medio. Juegos populares. Carrera de Orientación. Día de Andalucía.
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 13 - N° 124 - Setiembre de 2008

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Justificación

    El sistema educativo actual se ha ido configurando en un modelo pedagógico cuya finalidad es contribuir al desarrollo y maduración de nuestros jóvenes en función de una autonomía que le confiera su bienestar personal y el de toda la sociedad.

    La actual Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación se hace eco de la importancia del desarrollo integral del alumno y así se explicita en su artículo 17, relativo a los objetivos de la Educación Primaria: “Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo”

    El currículo del área de Conocimiento del Medio se ha de atender al desarrollo evolutivo físico, sensorial y psíquico del alumnado, al pensamiento concreto del niño y a su amplia capacidad e interés por aprender al establecer relaciones afectivas con los elementos de su entorno, y qué mejor forma que trabajando interdisciplinarmente con el área de Educación Física.

    La Educación Física va tomando cada vez mayor importancia gracias a la gran repercusión que tienen en nuestra sociedad fenómenos como los deportes o la práctica de ejercicio físico en general. Son muchos los motivos por los que realizamos distintas formas de ejercicio físico: placer, ocio, diversión, terapia o rehabilitación, para la mejora de la salud, por competitividad, etcétera. Todas estas son algunas de las razones que apoyan y sustentan la presencia en el currículo de un área como la Educación Física y en este caso relacionado con el área de conocimiento del medio.

    Desde las dos áreas anteriormente citadas, y teniendo en cuenta sus contenidos curriculares, se impulsa la posibilidad de ofrecer a todo el alumnado su participación en una jornada de Juegos Populares, Autóctonos y Tradicionales de Andalucía aprovechando la celebración del día de Andalucía en nuestro centro.

    Se les ofrecerá a los niños/as una serie de juegos populares andaluces y nacionales próximos a ellos/as, que se jueguen o hayan jugado en su barrio y pueblo, así como una carrera de orientación donde se mostrarán el nivel de conocimientos adquiridos sobre la cultura andaluza.

Objetivos generales y didácticos

Objetivos generales

• Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

• Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

• Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

• Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

• Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

Objetivos didácticos

• Fomentar el respeto a normas y reglas.

• Valorar la actividad física como algo agradable.

• Conocer juegos populares locales, andaluces, nacionales e internacionales que puedan practicar en su tiempo libre y en los recreos, como alternativa a otros deportes más conocidos como el fútbol.

• Conocer las posibilidades propias y de los demás, respetando las diferencias individuales.

• Jugar sin discriminación alguna por el hecho de ser niño o niña.

• Conocer los monumentos más importantes de las provincias andaluzas.

• Conocer el himno de Andalucía.

• Conocer artículos del Estatuto Autonomía.

Competencias

    La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos.

    Desde la Consejería de Educación se entiende por Competencias Básicas, aquellas que van a permitir a la persona, en esta sociedad del conocimiento, lograr una realización de su ser individual, social y su inclusión en el mundo laboral.

    De esta manera, y en el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, se han identificado ocho competencias básicas que se han trabajado en el siguiente proyecto de la siguiente manera:

• Competencia en comunicación lingüística: mediante la lectura comprensiva de los textos informativos sobre Andalucía y la escritura de respuestas en tarjetas de control diseñadas para la actividad.

• Competencia matemática: mediante la interpretación y orientación con planos de un parque del pueblo.

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: mediante la aplicación de habilidades motrices en el desarrollo de la carrera de orientación y de los juegos populares en un parque del pueblo.

• Tratamiento de la información y competencia digital: mediante la descarga de la ficha informativa de la actividad así como de la adquisición de información desde la página web del colegio.

• Competencia social y ciudadana: mediante las relaciones que se establecerán durante el trabajo cooperativo en las actividades que poseen un marcado carácter grupal.

• Competencia cultural y artística: mediante el estudio de los diferentes monumentos y lugares más representativos de cada provincia andaluza.

• Competencia para aprender a aprender: mediante la memorización y recogida de información sobre Andalucía, la realización de resúmenes y mapas mentales y la reflexión sobre qué se ha aprendido, cómo y el esfuerzo por contarlo, oralmente y por escrito.

• Autonomía e iniciativa personal: mediante una metodología basada en la indagación e investigación, donde los alumnos/as son los descubridores de sus propios aprendizajes.

Contenidos

    Los contenidos deben tratarse de una manera integral, contemplando los tres ámbitos de la persona. El cognitivo, el socioafectivo y el motórico. Siendo coherentes con estos ámbitos, nos encontramos con contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Conceptuales	Procedimentales	Actitudinales
Los artículos del Estatuto de Autonomía de Andalucía. Los monumentos y lugares más representativos de Andalucía. Las provincias andaluzas. Juegos populares. Himno de Andalucía.	Habilidades motrices básicas. Orientación a través de un mapa. Registro en una hoja de control. Ordenación de artículos del estatuto de autonomía.	Respeto hacia las normas y reglas de los juegos, así como a las/os compañeras/os. “Fair Play” en el desarrollo de las actividades. Valoración del patrimonio histórico, artístico y cultural andaluz.

Temas transversales

    En base a la orden del 19 de diciembre de 1995 por la que se establece la educación en valores en Andalucía, en el proceso de enseñanza y aprendizaje en Andalucía debe introducirse los temas transversales.

    Durante el desarrollo de esta actividad, se desarrollarán todos los temas transversales y, especialmente, los citados a continuación:

Cultura andaluza

Educación ambiental

Educación para la paz

Educación para la salud.

Metodología y organización de la actividad

    El modelo de aprendizaje propuesto por el sistema educativo pone en énfasis la existencia de una concepción constructivista del aprendizaje. Propone que el conocimiento no se debe transmitir elaborado, sino que este debe ser madurado y modelado por el propio alumno/a. Siguiendo ésta línea de actuación, a la hora de poner en práctica las actividades tendremos en cuenta los principios metodológicos siguientes:

• Utilizar el juego como principal recurso didáctico.

• Evolucionar de lo simple a lo complejo.

• Adecuarse a las diferencias y peculiaridades de los alumnos y alumnas.

• Aprendizajes significativos.

• El tratamiento del aprendizaje será global e interdisciplinar.

• Debemos individualizar la enseñanza realizando una evaluación de conocimientos previos.

• Utilizar preferentemente técnicas y estilos de enseñanza basados en la indagación.

• Las actividades propuestas poseerán diferentes niveles de solución y posibilidad de adaptaciones.

• Valoraremos de forma fundamental el proceso de aprendizaje, considerando el progreso del alumno/a en relación con el trabajo realizado y su evolución, y no únicamente en función de los resultados obtenidos.

• Se tomarán precauciones a fin de que los espacios y materiales utilizados, no supongan peligro.

• Los materiales tendrán un carácter multifuncional y carentes de peligrosidad.

• Deberemos proponer la adquisición de hábitos de buen uso del espacio, del material y del propio cuerpo con actividades de higiene y salud.

Temporalización

    El desarrollo de la unidad didáctica relacionada con el día de Andalucía consta de varias sesiones. La sesión que aquí presentamos como propuesta es la actividad estrella de esta unidad.

    Los alumnos/as, antes de realizar la actividad, trabajarán en clase los contenidos relacionados con las mismas que versarán sobre la cultura andaluza.

    Ésta actividad coincidirá temporalmente con la celebración del día de Andalucía en nuestro centro y se realizará en un espacio temporal de dos horas y media o tres horas, teniendo en cuenta el desplazamiento al parque.

Recursos materiales y espaciales

• Materiales: Conos, cuerdas, juego de bolos, pañuelos, fichas informativas, listas de control y balizas.

• Espaciales: un parque espacioso, seguro y bien delimitado.

Actividades

    Dividimos las actividades en dos grandes grupos. Por un lado, la carrera de orientación, y por otro, circuito de juegos populares.

    La carrera de orientación es un una actividad físico-deportiva muy practicada en la actualidad. Es por ello consideramos lo suficientemente interesante la misma para llevarla a la práctica en el contexto escolar aunque con algunas adaptaciones respecto a la normativa específica legal de esta actividad deportiva.

    Desarrollo de la actividad: cada grupo de alumnos/as llevará una tarjeta de control con un mapa del parque donde se aprecia la leyenda y el lugar donde se encuentran las 12 balizas. En cada baliza hay una pregunta relacionada con la cultura andaluza que previamente han trabajado mediante una ficha-resumen y en diversas áreas. Seguidamente, se muestran los materiales que utilizamos durante la actividad.

Figura 1. Modelos de balizas

 

Figura 2. Ficha informativa sobre Cultura Andaluza

 

TARJETA DE CONTROL CROSS DE ORIENTACIÓN DÍA DE ANDALUCÍA GRUPO:_________________ COMPONENTES:________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ TIEMPO DE SALIDA:__________TIEMPO DE LLEGADA:_________________
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Figura 3. Tarjeta de control donde los alumnos y alumnas anotarán las respuestas que después serán revisadas por el maestro.

    Ganará la carrera el grupo que menos tiempo tarde en completar el recorrido contestando correctamente a todas las preguntas que se plantean en las balizas.

    Mientras un grupo numeroso de alumnos/as realiza la carrera de orientación otro grupo realiza un circuito de juegos populares.

    Al hablar de juegos tradicionales nos referimos a aquellos juegos que, desde muchísimo tiempo atrás siguen perdurando, pasando de generación en generación, siendo transmitidos de abuelos a padres y de padres a hijos y así sucesivamente, sufriendo quizás algunos cambios, pero manteniendo su esencia.

    A continuación, exponemos el circuito de juegos populares que realizarán nuestros alumnos/as.

Figura 4. Gráfica del circuito de juegos populares

    Los alumnos/as estarán entre 8 y 10 minutos en cada juego y rotarán a la señal del maestro/a coordinador/a de la actividad.

    En cada juego, habrá un responsable que controlará cada juego. Los/as responsables serán maestros/as y madres/padres que colaboran con la actividad relacionada con el Día de Andalucía.

Evaluación

    La evaluación debe contemplar los siguientes aspectos:

• Una evaluación de enseñanza; es decir, una evaluación del maestro/a, de cómo enseña, de cómo es su actuación docente...

• Una evaluación del aprendizaje; es decir, una evaluación del alumnado, de cómo aprende, de cómo trabaja, si tiene interés, si participa...

    Una evaluación de las condiciones y el contexto en que se produce ese proceso; es decir, una evaluación del proyecto curricular de centro, de las programaciones, unidades didácticas, materiales,...

Tipos de evaluación	La realiza…
Evaluación del alumno/a	Maestro/alumno
Evaluación del maestro/a	Maestro/alumno
Evaluación de la actividad	Maestro7alumno

Ejemplos de plantillas evaluatorias:

Bibliografía, referencias legislativas y webgrafía

Webgrafía

• http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2001/1premio/index.html

Bibliografía

• Contreras Jordán, O. R. (1998). Didáctica de la Educación Física. Un enfoque constructivista. Barcelona: INDE.

• Díaz Lucea, J. (1994). El Curriculum de la Educación Física en la Reforma Educativa. Barcelona: INDE.

• Follari, R. (1999) La interdisciplinariedad en la educación ambiental. Tópicos de educación ambiental Vol. 1 nº 2, agosto.

• Ríos Hernández, M. (2003). Manual de educación física adaptada al alumnado con discapacidad. Barcelona: Editorial Paidotribo.

• Sáenz- López, P. (1997). La Educación Física y su didáctica. Sevilla: Wanceulen.

• Sales Blasco, J. (2001). El Currículum de la Educación Física en Primaria. Barcelona: INDE.

• Sánchez Bañuelos, F. y Fernández, E. (2003). Didáctica de la Educación Física. Madrid: Prentice Hall.

• Viciana Ramírez, J. (2002). Planificar en Educación Física. Barcelona: INDE.

Referencias Legislativas

• CAJAS VERDES. CEJA (1992): “Materiales curriculares para la Educación Primaria en Andalucía”.

• Junta de Andalucía (1995) Orden de 19 de diciembre sobre educación en valores.

• MEC (2006) Real Decreto 1513/2006 de 7 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas de Educación Primaria.

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