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Diseño de una batería de ejercicios de coordinación de
brazos y piernas para elevar la efectividad de la técnica ataque directo en
los alumnos de esgrima especialidad florete, categoría 9-11 años de Moa
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Instituto Superior Minero
Metalúrgico de Moa
(Cuba)
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Dr.
Danilo Charchabal Pérez
Yaquelín
Rodríguez Romero
Lic. Luis
Ernesto Christy Labañino
dcharchabal@yahoo.com
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Resumen
Es evidente que la falta de coordinación en cualquier deporte se
convierte en un obstáculo para su buen desempeño y efectividad. La
esgrima es un deporte de combate está fuertemente ligada a esta
capacidad.
Los atletas de florete, categoría 9-11 años, del municipio Moa, han
confrontado problemas en la coordinación de brazos y piernas a la hora
de realizar el ataque directo, técnica que proporciona el toque al
contrario.
Al valorar que en el ataque directo se adelantan al mismo tiempo pierna
derecha y brazo derecho ó pierna izquierda y brazo izquierdo, nos
percatamos que este movimiento es contrario al movimiento de la cadena
cinemática del modo de caminar del hombre, por lo que se hace complejo
lograr en los alumnos la coordinación que deseamos.
El deporte de base constituye la raíz fundamental de la calidad de los
futuros atletas que garantizarán los resultados relevantes que pondrán
en alto el nombre de nuestro país.
La puesta en práctica de una batería de ejercicios que garanticen la
coordinación de los atletas, elevando la efectividad de los mismos, se
hace necesario. La cuestión radica en obtener una elevada efectividad en
nuestros atletas.
Los ejercicios especiales están dirigidos principalmente a fortalecer
los músculos que tienen que realizar el trabajo principal. Con ellos se
desarrollan específicamente capacidades físicas determinadas de
rendimiento.
Palabras clave: Ataque directo.
Ejercicios especiales. Guardia. Florete.
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http://www.efdeportes.com/
Revista Digital - Buenos Aires - Año 13 - N° 124 - Setiembre de 2008
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1 / 1
Introducción
La esgrima es uno de los múltiples deportes difundido en el mundo y lucha por
la supremacía en la arena Internacional. Su base descansa en el combate cuerpo
a cuerpo. En el proceso del desarrollo histórico de la esgrima se formaron
distintos tipos de la misma. Se diferencia uno de otro por la especie de arma
que se emplea, la técnica y la táctica de los métodos y las acciones, así
como las reglas competitivas. En los momentos actuales se cuenta con tres tipos
de arma, que son el florete, la espada y el sable. Distintos monumentos del
viejo mundo nos cuentan del armamento de las guerras antiguas, del manejo de las
armas y de las competencias de esgrima, cuya historia se extiende hacia la
profundidad de los siglos antiguos. Así, por ejemplo, en las leyendas de los
Nanaitas se habla de la propagación entre este grupo étnico, de la esgrima,
con espadas cortas. Es conocida la sentencia de la Roma antigua: “La victoria
hay que esperarla no del número de soldados, sino de sus conocimientos y de la
destreza en el manejo de las armas”.
Investigaciones especializadas, realizadas en los institutos docentes y
científicos-experimentales de cultura física, pusieron en evidencia la
estrecha relación de la esgrima con los distintos sistemas del organismo,
fundamentalmente con el sistema nervioso central.
Estas investigaciones demostraron que los ejercicios sistemáticos de la esgrima
influyen positivamente en el aumento de la movilidad de los procesos nerviosos
fundamentalmente la habilidad del Sistema Nervioso Central. En una serie de
casos puede ser empleada como medio especial para la prevención de la
disminución de la actividad del organismo, como un medicamento contra la
pereza, la adiposis, el metabolismo bajo, y ciertas desviaciones de la columna.
El significado deportivo de la esgrima crece gradualmente ocupando ahora un
lugar sólido en los programas de las distintas competencias deportivas, en las
olimpiadas mundiales, en los juegos deportivos internacionales.
En la esgrima es necesario educar la capacidad de superar las dificultades que
de continuo aparecen en el entrenamiento, fundamentalmente en los combates con
competidores iguales e incluso más fuertes. El comportamiento de la capacidad
coordinativa del floretista en las condiciones competitivas se ha vuelto
complejo ya que el éxito de cada acción se garantiza con una coordinación
efectiva del deportista de la acción precisa de las numerosas posibilidades de
este.
Los entrenamientos y competencias educan y desarrollan las capacidades para
valorar rápidamente las posibilidades coordinativas de los atletas. En este
deporte las características de los combates hacen que la coordinación influya
de modo decisivo sobre los resultados individuales y colectivos. Cualquier
desviación insignificante de esta capacidad en la técnica puede traer consigo
la derrota. La formación correcta de un combate en la competición, tiene un
significado importante que deja huella de exigencia y control en todo el proceso
de entrenamiento. La influencia de la coordinación en el éxito del combate
cuerpo a cuerpo adorna este tipo de deporte.
Problema
científico
¿Cómo mejorar la coordinación de brazos y piernas en los atletas en los
esgrimistas de florete categoría 9-11 años del Municipio Moa para elevar la
efectividad de la técnica Ataque Directo?
Fundamentación
del problema científico
Es evidente que la falta de coordinación en cualquier deporte se convierte en
un obstáculo para su buen desempeño y efectividad. La esgrima es un deporte de
combate está fuertemente ligada a esta capacidad.
Los atletas de florete, categoría 9-11 años, del municipio Moa, han
confrontado problemas en la coordinación de brazos y piernas a la hora de
realizar el ataque directo, técnica que proporciona el toque al contrario.
Al valorar que en el ataque directo se adelantan al mismo tiempo pierna derecha
y brazo derecho ó pierna izquierda y brazo izquierdo, nos percatamos que este
movimiento es contrario al movimiento de la cadena cinemática del modo de
caminar del hombre, por lo que se hace complejo lograr en los alumnos la
coordinación que deseamos.
El deporte de base constituye la raíz fundamental de la calidad de los futuros
atletas que garantizarán los resultados relevantes que pondrán en alto el
nombre de nuestro país.
La puesta en práctica de una batería de ejercicios que garanticen la
coordinación de los atletas, elevando la efectividad de los mismos, se hace
necesario. La cuestión radica en obtener una elevada efectividad en nuestros
atletas.
Los ejercicios especiales están dirigidos principalmente a fortalecer los
músculos que tienen que realizar el trabajo principal. Con ellos se desarrollan
específicamente capacidades físicas determinadas de rendimiento.
Estos atributos aseguran la ejecución satisfactoria de una acción, un objetivo
definido tanto por el maestro como por el alumno, que va desarrollando estas
habilidades y facultades, que deben ser promovidas hasta el máximo para dotar a
nuestros atletas de la preparación necesaria y la entrega que exige el deporte
de estos tiempos.
Indicaciones para la selección de ejercicios de preparación física especial,
de coordinación:
-
Distribución
del cuerpo y sus partes.
-
Amplitud
del cuerpo y sus partes.
-
Trayectoria
del cuerpo y sus partes.
-
Velocidad
del cuerpo y sus partes.
-
Frecuencia
y tiempo de los movimientos.
-
Ritmo
de los ejercicios.
-
Tramo
acentuado de los movimientos.
-
Tiempo
para producir el movimiento.
Las capacidades coordinativas se denominan en:
-
Capacidad
coordinativa básica o general.
-
Capacidad
coordinativa compleja.
-
Capacidad
coordinativa especial.
Esta última capacidad es la utilizamos en nuestra tarea investigativa. Dentro
de esta se encuentra:
-
La
capacidad de orientación, que es la que informa sobre la posición del
cuerpo en el espacio.
-
La
capacidad de reacción, es la situación o posición de los movimientos,
estado de tensión de los músculos y la postura.
-
La
capacidad del ritmo, describe los movimientos de los músculos.
-
La
capacidad de diferenciación, es cuando el sujeto debe diferenciar una
habilidad de la otra.
-
La
capacidad de acoplamiento, es la capacidad de un sujeto de combinar en una
estructura unificada acciones dadas independientes.
-
La
capacidad de equilibrio, es la función mediante el cuerpo o parte del mismo
se mantienen constantemente en una posición correcta, gracias a una serie
de reflejos.
Estas capacidades concatenadas a la técnica garantizan la efectividad de esta.
Objetivos
Objetivo
general
Diseñar y aplicar una batería de ejercicios de coordinación de brazos y
piernas en los atletas de esgrima categoría 9-11 años, especialidad de
florete, para garantizar la efectividad de la técnica Ataque Directo.
Objetivos
específicos
-
Diagnosticar
las deficiencias coordinativas que presentan los estudiantes.
-
Confeccionar
la batería de ejercicios a aplicar para mejorar la capacidad coordinativa.
-
Definir
y seleccionar los ejercicios de coordinación para la confección de la
batería.
-
Realizar
una consulta de expertos para evaluar la calidad de la batería de
ejercicios confeccionados.
-
Aplicar
la batería de ejercicio para evaluar su efectividad práctica.
Hipótesis
Si se diseña una batería de ejercicios de coordinación de brazos y piernas en
los atletas de la categoría 9-11 del Municipio de Moa en el deporte de esgrima,
especialidad florete, se garantizará, la efectividad en la técnica de Ataque
Directo.
Definiciones
de trabajo
-
Esgrima:
es el arte de defensa y ataque con arma (espada, florete o sable). La
esgrima moderna es un deporte de entrenamiento y competición, pero sigue
las reglas y técnicas que se desarrollaron en su origen para un manejo
eficiente de la espada en los duelos.
-
Ejercicios
especiales: entre estos contamos aquellos que contienen elementos del
movimiento competitivo en los unos o varios músculos a la vez se someten a
una carga igual o similar a la de los ejercicios del movimiento de la
competencia.
-
Deporte:
actividad en que el ejercicio físico o intelectual en distintas
proporciones se realizan de modo competitivo y reglamentario y con fines de
mejoramiento individual y diversión. Es un instrumento en la formación de
la persona, en él los niños conocen sobre los valores, se relacionan entre
si y desarrollan las capacidades físicas.
-
Ataque
directo: ataque el cuál el esgrimista se esfuerza por sorprender al
contrario con un movimiento sencillo de toque o golpe.
-
Técnica:
comprende un sistema especial de movimientos simultáneos y sucesos
dirigidos hacia una orientación racional de las alteraciones de fuerzas
internas y externas que influyen en el atleta con el objetivo de aprovechar
total y efectivamente las mismas para alcanzar altos resultados deportivos.
-
Guardia:
se define como guardia la posición adecuada que permite al tirador estar
preparado para efectuar todas las acciones ofensivas o contra ofensivas con
mayor facilidad posible por el contrario.
-
Coordinación:
son movimientos coordinados de brazos y piernas utilizando diversas
funciones psicomotoras, con vista a una acción de forma adecuada.
-
Capacidad
coordinativa: son cualidades sensoriomotrices consolidadas del
rendimiento de la personalidad, que se aplica concientemente en la
dirección del movimiento, son componentes de una acción motriz con una
finalidad determinada.
-
Capacidad
coordinativa especial: es la capacidad de orientación, capacidad del
equilibrio, capacidad de reacción, capacidad de ritmo, anticipación,
diferenciación y de acoplamiento.
-
Orientación:
informa sobre la posición del cuerpo en el espacio.
-
Equilibrio:
es la función mediante el cuerpo o parte del mismo se mantiene
constantemente en una posición correcta gracias a una serie de reflejos.
-
Reacción:
es la situación o posición de movimientos, estado de tensión de los
músculos y la postura.
-
Ritmo:
movimiento de los músculos.
-
Anticipación:
está determinada en dos direcciones, la anticipación a los propios
movimientos y la anticipación de los movimientos ajenos.
-
Diferenciación:
es cuando el sujeto debe diferenciar una habilidad de la otra.
-
Acoplamiento:
es la capacidad de un sujeto de combinar en una estructura unificada
acciones dadas independientes.
-
Fondo:
se denomina fondo a la extensión interrumpida del brazo seguida del
lanzamiento, vuelo y caída de la pierna correspondiente al brazo armado,
impulsado por la otra pierna.
-
Paso
adelante y fondo: es la combinación del paso adelante y fondo en una
acción rápida y fuerte sin dividir la acción técnica.
-
Sentido
de la distancia: uno de los elementos del sentido del combate que
consiste en el arte de sentir y determinar el momento del combate la
distancia, frecuentemente variable, hasta el adversario.
-
Distancia
larga: distancia entre los esgrimistas que brinda la posibilidad de
sorprender al adversario con un toque (golpe) solamente mediante la
realización anticipada de un paso adelante con un ataque con paso y fondo.
Desarrollo
Resumen
bibliográfico
Tal como se plantea los ejercicios para el desarrollo de cualidades específicas
se emplean con vista al mejoramiento de la preparación de ejecución de los
movimientos. En la esgrima y del desarrollo de la misma calidad, la cuál es
necesaria para el éxito de la conducción del combate, mejoramiento de los
movimientos de coordinación y desarrollo de los músculos que se emplean en la
ejecución de los principales movimientos de la esgrima.
Se recomiendan las lecciones especiales sobre la preparación física. En el
transcurso de los ejercicios preparatorios es necesario puntualizar la atención
sobre el desarrollo de la coordinación específica y en particular, sobre el
correcto establecimiento de la posición de combate y de los diferentes tipos de
desplazamientos. A estos ejercicios se le conceden no menos de 20 a 30 minutos.
Se desarrollan tanto con el arma como sin ella.
Markov (1991) expone que la preparación física especial es dirigidla
desarrollo de todos los órganos y sistemas y todas las posibilidades del
organismo del deportista en demanda de las exigencias de la ejecución de la
disciplina seleccionada en cuestión y concluye expresando que es evidente que
para esto se utilizan ejercicios correspondientes a un deporte específico.
En 1963-1970, Verjoshanski expone, como los medios de la preparación física
especial favorecen principalmente el aumento del nivel de las capacidades
especiales del rendimiento del organismo. Indicadores para la selección de
ejercicios de preparación física especial.
Parámetro de la técnica que propone Absialimov en 1977.
-
Distribución
del cuerpo y sus partes.
-
Amplitud
del cuerpo y sus partes.
-
Trayectoria
del cuerpo y sus partes.
-
Velocidad
del cuerpo y sus partes.
-
Frecuencia
y tiempo de los movimientos.
-
Ritmo
del ejercicio.
-
Tramo
acentuado del movimiento.
-
Tiempo
para producir el movimiento.
En los juegos deportivos y en los deportes de combates las tareas encaminadas al
perfeccionamiento técnico-táctico, constituyen un proceso extremadamente
complejo, y que requiere de mucho tiempo para pulir sus elementos básicos, por
lo que la mayoría de los autores, recomiendan resolverla desde los primeros
momentos de cada ciclo de entrenamiento, dándole una prioridad básica a la
preparación física especial.
A Gonzáles en 1990 plantea que: La preparación física parte en esencia del
desarrollo del individuo buscando crear la base de las capacidades motoras
condicionales y coordinativas, como un escalón que permita puntualizar el
desarrollo y aprendizaje de la técnica y la táctica.
Metodología
Para el desarrollo de nuestro trabajo fueron efectuadas dos mediciones.
Primera
medición:
Para diagnosticar el estado inicial de la coordinación en los atletas se
realizó una primera medición en la segunda semana de Octubre después de dos
semanas de entrenamiento, posteriormente fueron puestos en prácticas los
ejercicios de coordinación aplicando los mismos de lunes a viernes, estos
fueron incluidos en la parte principal de la clase y en la etapa general
después de amplio calentamiento en los atletas. Se midieron doce posibles
errores a cometer en la ejecución de la técnica Ataque Directo con paso
adelante y fondo en distancia larga.
Posibles errores de coordinación que pueden cometerse en la técnica de
ataque directo
-
Incorrecta
posición de la guardia (muy abierta o muy cerrada)
-
Apoyo
de la punta del pie delantero al frente en el desplazamiento
-
Desplazamiento
de la pierna atrasada antes que la de ataque
-
Arrastre
de los pies durante el desplazamiento
-
Incorrecta
posición de los pies en el desplazamiento (muy unidos o muy separados)
-
Movimiento
ondulatorio del tronco durante el desplazamiento
-
Movimiento
del brazo armado durante el desplazamiento
-
La
rodilla adelantada rebasa la vertical del piso
-
Incorrecta
posición de la cabeza en el desplazamiento (pegada al hombro)
-
Caída
del cuerpo hacia adentro o hacia delante a la hora de realizar el fondo
-
Pérdida
del equilibrio a la hora de realizar el fondo
-
Pérdida
del equilibrio a la hora de regresar a la guardia.
La prueba tuvo un valor de 60 puntos eliminando 5 por cada error cometido,
apoyado en una escala que se emplea en los eventos provinciales en esta
categoría.
Escala:
En la escala evaluativa reflejamos que de:
Escala evaluativa según objetivo pedagógico:
|
Escala evaluativa |
|
60 |
20,00 |
30 |
12,50 |
|
59 |
19,75 |
29 |
12,25 |
|
58 |
19,50 |
28 |
12,00 |
|
57 |
19,25 |
27 |
11,75 |
|
56 |
19,00 |
26 |
11,50 |
|
55 |
18,75 |
25 |
11,25 |
|
54 |
18,50 |
24 |
11,00 |
|
53 |
18,25 |
23 |
10,75 |
|
52 |
18,00 |
22 |
10,50 |
|
51 |
17,75 |
21 |
10,25 |
|
50 |
17,50 |
20 |
10,00 |
|
49 |
17,25 |
19 |
9,75 |
|
48 |
17,00 |
18 |
9,50 |
|
47 |
16,75 |
17 |
9,25 |
|
46 |
16,50 |
16 |
9,00 |
|
45 |
16,25 |
15 |
8,75 |
|
44 |
16,00 |
14 |
8,50 |
|
43 |
15,75 |
13 |
8,25 |
|
42 |
15,50 |
12 |
8,00 |
|
41 |
15,25 |
11 |
7,75 |
|
40 |
15,00 |
10 |
7,50 |
|
39 |
14,75 |
9 |
7,25 |
|
38 |
14,50 |
8 |
7,00 |
|
37 |
14,25 |
7 |
6,75 |
|
36 |
14,00 |
6 |
6,50 |
|
35 |
13,75 |
5 |
6,25 |
|
34 |
13,50 |
4 |
6,00 |
|
33 |
13,25 |
3 |
5,75 |
|
32 |
13,00 |
2 |
5,50 |
|
31 |
12,75 |
1 |
5,25 |
Segunda
medición:
Se llevó a cabo en la segunda semana de Mayo en la etapa pre-competitiva
teniendo en cuenta los resultados obtenidos en la primera medición.
Selección
de sujetos
Para la realización de esta investigación se seleccionaron 15 atletas de
esgrima del sexo mixto, categoría 9-11 años, especialidad florete para un 100
% de la población.
|
Nº |
Nombre y Apellidos |
Edad |
Sexo |
Mano |
Años de experiencia |
|
1 |
Dayana Góngora Peña |
10 |
F |
Derecha |
1 |
|
2 |
Alfredo Legrá Garrido |
9 |
M |
Derecha |
1 |
|
3 |
Linsay Jiménez Pérez |
10 |
F |
Derecha |
1 |
|
4 |
Keren Góngora Alfonso |
10 |
F |
Derecha |
1 |
|
5 |
Osmani Fuentes Montero |
9 |
M |
Derecha |
1 |
|
6 |
Alejandro Salas Hernández |
9 |
M |
Derecha |
1 |
|
7 |
Deyler Martínez Zúñiga |
9 |
M |
Derecha |
1 |
|
8 |
Yadier Matos Hernández |
9 |
M |
Derecha |
1 |
|
9 |
Miguel Zúñiga Romero |
9 |
M |
Derecha |
1 |
|
10 |
Eva María Herrera Ramírez |
10 |
F |
Derecha |
1 |
|
11 |
Yoan Estévez Reyes |
10 |
M |
Derecha |
1 |
|
12 |
Arlet Revé Batista |
10 |
F |
Izquierdo |
1 |
|
13 |
Yoanka Sánchez Jiménez |
10 |
F |
Derecha |
1 |
|
14 |
Lisdeivis Noa Ferrer |
9 |
F |
Derecha |
1 |
|
15 |
Marilín Zúñiga Garrido |
9 |
F |
Derecha |
1 |
Métodos
y procedimientos
Los métodos seleccionados en esta tarea investigativa son:
Teóricos
-
Análisis-síntesis
-
Histórico-lógico
-
Inducción-deducción
Estadístico-descriptivo
-
Análisis
porcentual
-
Comparación
Observación: permitió conocer mediante
la percepción directa insuficiencias de coordinación en la ejecución de la
técnica ataque directo en distancia larga.
Medición: se utilizó para atribuir
valores numéricos a una propiedad dada de determinado objeto mediante una
operación de comparación con cuyo resultado se determina la utilización de
canales sensoriales.
Experimentación: están dirigidos a
descubrir leyes objetivas que inciden en el objeto de experimentación, para
conocer la efectividad de la propuesta de ejercicios aplicada.
Analítico-sintético: basado en los
procesos cognoscitivos se descompuso el fenómeno o proceso que se estudió en
los principales elementos que la formaron, para determinar sus particularidades
y simultáneamente mediante síntesis, permitiéndose descubrir relaciones y
características generales.
Históricos-lógicos: se estableció el
estudio con los fenómenos, objeto de investigación, en su devenir histórico,
así como su funcionamiento y desarrollo del fenómeno.
Inductivo-deductivo: se combinó el
movimiento de lo particular a lo general (inductivo), que posibilita establecer
generalizaciones con el movimiento de lo general a lo particular (deductivo).
Facilitó la interpretación de los datos al descubrir irregularidades
importantes y relaciones entre los distintos componentes de la investigación
desarrollada.
Comparación: para establecer las
diferencias a partir del diagnóstico inicial y la última medición después de
aplicada la batería de ejercicios.
Se realizaron los test correspondiente al inicio y final de la aplicación de la
batería de ejercicios a los atletas.
Los alumnos fueron evaluados individualmente, al concluir las pruebas fueron
resumidas las evaluaciones de los jueces alcanzando así los resultados finales,
al despreciar el mayor y menos valor de los errores, sumando los tres restantes
y dividiéndolo entre 3, obteniendo así la puntuación general de cada atleta
según la escala. Luego procedimos a la realización de la estadística
descriptiva.
Técnica
y estadística y procedimiento para el análisis de los resultados
Método matemático. Cálculo porcentual: cuando se hizo el análisis en
porcentaje de la puntuación definida para cada deportista se empleó el
programa Microsoft Office Excel 2003: Estadística Descriptiva.
(Media, Desviación Standard, Valor Mínimo, Valor Máximo y cálculo
porcentual).
Análisis
de los resultados
Los errores técnicos alteran la corrección principal de los movimientos y los
elementos que constituyen el movimiento del esgrimista. Estos son errores en la
coordinación de los movimientos. Incluso con una superación táctica del
contrario, pueden impedir la obtención de la victoria, ya que el resultado de
estos errores se presentan toques o golpes que no son calculados (fallos, toques
fuera del área de ataque, defensas mal conseguidas, ataques casuales, etc.)
La corrección de estos errores exige la transformación de la práctica
incorrecta que se formó y la inutilización de reflejos establecidos. Estos
errores están ligados con la insuficiencia del control de parte de los
analizadores motrices en el trabajo de establecimiento de conexiones de reflejos
condicionados, es decir, en la formación de nuevas coordinaciones.
Con el encuentro de un nuevo movimiento, hasta que este no es fijado, en el
sistema nervioso ocurre un trabajo activo unido a la necesidad de ajustar
relaciones correctas entre las partes del cuerpo y los órganos. Las
coordinaciones perfectas surgen solamente como resultado de este esfuerzo y
mientras la enseñanza va marchando, el surgimiento de una serie de errores se
presenta como inevitable. Cuando no exista la atención requerida hacia estos
errores ellos pueden llegar a convertirse en automatizados, pudiendo representar
en el futuro un serio obstáculo en el entrenamiento del esgrimista.
Para realizar esta medición se tuvo en cuenta el criterio de 5 jueces,
Licenciados en Cultura Física, del deporte Esgrima, los cuáles tienen vasta
experiencia en esta rama.
Posibles errores de coordinación en la técnica Ataque Directo, puntos y
evaluaciones. Primera Medición. Segunda Semana de Octubre del 2007
Criterio del Primer Juez
|
Nº |
Nombres y Apellidos |
Errores |
Puntos |
Evaluación |
|
1 |
Dayana Góngora Peña |
7 |
11,25 |
M |
|
2 |
Alfredo Legrá Garrido |
7 |
11,25 |
M |
|
3 |
Linsay Jiménez Pérez |
6 |
12,5 |
R |
|
4 |
Keren Góngora Alfonso |
6 |
12,5 |
R |
|
5 |
Osmani Fuentes Montero |
6 |
12,5 |
R |
|
6 |
Alejandro Salas Hernández |
7 |
11,25 |
M |
|
7 |
Deiler Martínez Zúñiga |
8 |
10 |
M |
|
8 |
Yadier Matos Hernández |
5 |
13,75 |
R |
|
9 |
Miguel Zúñiga Romero |
7 |
11,25 |
M |
|
10 |
Eva María Herrera Ramírez |
7 |
11,25 |
M |
|
11 |
Yoan Estévez Reyes |
5 |
13,75 |
R |
|
12 |
Arlet René Batista |
5 |
13,75 |
R |
|
13 |
Yoanka Sánchez Jiménez |
5 |
13,75 |
R |
|
14 |
Lisdeivis Noa Ferrer |
5 |
13,75 |
R |
|
15 |
Marilín Zúñiga Garrido |
8 |
10 |
M |
Criterio del Segundo Juez
|
Nº |
Nombres y Apellidos |
Errores |
Puntos |
Evaluación |
|
1 |
Dayana Góngora Peña |
6 |
12,5 |
R |
|
2 |
Alfredo Legrá Garrido |
7 |
11,25 |
M |
|
3 |
Linsay Jiménez Pérez |
5 |
13,75 |
R |
|
4 |
Keren Góngora Alfonso |
5 |
13,75 |
R |
|
5 |
Osmani Fuentes Montero |
6 |
12,5 |
R |
|
6 |
Alejandro Salas Hernández |
8 |
10 |
M |
|
7 |
Deiler Martínez Zúñiga |
7 |
11,25 |
M |
|
8 |
Yadier Matos Hernández |
6 |
12,5 |
R |
|
9 |
Miguel Zúñiga Romero |
6 |
12,5 |
R |
|
10 |
Eva María Herrera Ramírez |
6 |
12,5 |
R |
|
11 |
Yoan Estévez Reyes |
7 |
11,25 |
M |
|
12 |
Arlet René Batista |
6 |
12,5 |
R |
|
13 |
Yoanka Sánchez Jiménez |
7 |
11,25 |
M |
|
14 |
Lisdeivis Noa Ferrer |
8 |
10 |
M |
|
15 |
Marilín Zúñiga Garrido |
8 |
10 |
M |
Criterio del Tercer Juez
|
Nº |
Nombres y Apellidos |
Errores |
Puntos |
Evaluación |
|
1 |
Dayana Góngora Peña |
7 |
11,25 |
M |
|
2 |
Alfredo Legrá Garrido |
8 |
10 |
M |
|
3 |
Linsay Jiménez Pérez |
6 |
12,5 |
R |
|
4 |
Keren Góngora Alfonso |
5 |
13,75 |
R |
|
5 |
Osmani Fuentes Montero |
6 |
12,5 |
R |
|
6 |
Alejandro Salas Hernández |
7 |
11,25 |
M |
|
7 |
Deiler Martínez Zúñiga |
7 |
11,25 |
M |
|
8 |
Yadier Matos Hernández |
8 |
10 |
M |
|
9 |
Miguel Zúñiga Romero |
7 |
11,25 |
M |
|
10 |
Eva María Herrera Ramírez |
7 |
11,25 |
M |
|
11 |
Yoan Estévez Reyes |
6 |
12,5 |
R |
|
12 |
Arlet René Batista |
5 |
13,75 |
R |
|
13 |
Yoanka Sánchez Jiménez |
6 |
12,5 |
R |
|
14 |
Lisdeivis Noa Ferrer |
7 |
11,25 |
M |
|
15 |
Marilín Zúñiga Garrido |
8 |
10 |
M |
Criterio del Cuarto Juez
|
Nº |
Nombres y Apellidos |
Errores |
Puntos |
Evaluación |
|
1 |
Dayana Góngora Peña |
7 |
11,25 |
M |
|
2 |
Alfredo Legrá Garrido |
7 |
11,25 |
M |
|
3 |
Linsay Jiménez Pérez |
7 |
11,25 |
M |
|
4 |
Keren Góngora Alfonso |
6 |
12,5 |
R |
|
5 |
Osmani Fuentes Montero |
7 |
11,25 |
M |
|
6 |
Alejandro Salas Hernández |
7 |
11,25 |
M |
|
7 |
Deiler Martínez Zúñiga |
8 |
10 |
M |
|
8 |
Yadier Matos Hernández |
5 |
13,75 |
R |
|
9 |
Miguel Zúñiga Romero |
6 |
12,5 |
R |
|
10 |
Eva María Herrera Ramírez |
7 |
11,25 |
M |
|
11 |
Yoan Estévez Reyes |
5 |
13,75 |
R |
|
12 |
Arlet René Batista |
6 |
12,5 |
R |
|
13 |
Yoanka Sánchez Jiménez |
5 |
13,75 |
R |
|
14 |
Lisdeivis Noa Ferrer |
6 |
12,5 |
R |
|
15 |
Marilín Zúñiga Garrido |
8 |
10 |
M |
Criterio del Quinto Juez
|
Nº |
Nombres y Apellidos |
Errores |
Puntos |
Evaluación |
|
1 |
Dayana Góngora Peña |
5 |
13,75 |
R |
|
2 |
Alfredo Legrá Garrido |
6 |
12,5 |
R |
|
3 |
Linsay Jiménez Pérez |
6 |
12,5 |
R |
|
4 |
Keren Góngora Alfonso |
7 |
11,25 |
M |
|
5 |
Osmani Fuentes Montero |
8 |
10 |
M |
|
6 |
Alejandro Salas Hernández |
8 |
10 |
M |
|
7 |
Deiler Martínez Zúñiga |
7 |
11,25 |
M |
|
8 |
Yadier Matos Hernández |
6 |
12,5 |
R |
|
9 |
Miguel Zúñiga Romero |
7 |
11,25 |
M |
|
10 |
Eva María Herrera Ramírez |
8 |
10 |
M |
|
11 |
Yoan Estévez Reyes |
5 |
13,75 |
R |
|
12 |
Arlet René Batista |
6 |
12,5 |
R |
|
13 |
Yoanka Sánchez Jiménez |
7 |
11,25 |
M |
|
14 |
Lisdeivis Noa Ferrer |
6 |
12,5 |
R |
|
15 |
Marilín Zúñiga Garrido |
8 |
10 |
M |
Resumen de la
valoración de los jueces 1ª medición.
Segunda semana de
octubre 2007.
|
Nº |
Juez 1 |
Juez 2 |
Juez 3 |
Juez 4 |
Juez 5 |
Resumen
De errores |
Puntos |
Evaluación Final |
|
1 |
7 |
6 |
7 |
7 |
5 |
(20:3) |
6,67 |
11,25 |
Mal |
|
2 |
7 |
7 |
8 |
7 |
6 |
(21:3) |
7 |
11,25 |
Mal |
|
3 |
6 |
5 |
6 |
7 |
6 |
(18:3) |
6 |
12,5 |
Regular |
|
4 |
6 |
5 |
5 |
6 |
7 |
(17:3) |
5,67 |
12,5 |
Regular |
|
5 |
6 |
6 |
6 |
7 |
8 |
(19:3) |
6,33 |
12,5 |
Regular |
|
6 |
7 |
8 |
7 |
7 |
8 |
(22:3) |
7,33 |
11,25 |
Mal |
|
7 |
8 |
7 |
7 |
8 |
7 |
(22:3) |
7,33 |
11,25 |
Mal |
|
8 |
5 |
6 |
8 |
5 |
6 |
(17:3) |
5,67 |
12,5 |
Regular |
|
9 |
7 |
6 |
7 |
6 |
7 |
(20:3) |
6,67 |
11,25 |
Mal |
|
10 |
7 |
6 |
7 |
7 |
8 |
(21:3) |
7 |
11,25 |
Mal |
|
11 |
5 |
7 |
6 |
5 |
5 |
(16:3) |
5,33 |
13,75 |
Regular |
|
12 |
5 |
6 |
5 |
6 |
6 |
(17:3) |
5,67 |
12,5 |
Regular |
|
13 |
5 |
7 |
6 |
5 |
7 |
(18:3) |
6 |
12,5 |
Regular |
|
14 |
5 |
8 |
7 |
6 |
6 |
(19:3) |
6,33 |
12,5 |
Regular |
|
15 |
8 |
8 |
8 |
8 |
8 |
(24:3) |
8 |
10 |
Mal |
Juez
1
Primera
medición. Segunda semana octubre 2007
|
Errores |
|
Puntos |
|
|
Media |
6,27 |
Media |
12,17 |
|
Desviación estándar |
1,1 |
Desviación estándar |
1,375 |
|
Mínimo |
5 |
Mínimo |
10 |
|
Máximo |
8 |
Máximo |
13,75 |
Juez 2
Primera medición.
Segunda semana octubre 2007
|
Errores |
|
Puntos |
|
|
Media |
6,53 |
Media |
11,83 |
|
Desviación estándar |
0,99 |
Desviación estándar |
1,238 |
|
Mínimo |
5 |
Mínimo |
10 |
|
Máximo |
8 |
Máximo |
13,75 |
Juez 3
Primera medición.
Segunda semana octubre 2007
|
Errores |
|
Puntos |
|
|
Media |
6,67 |
Media |
11,67 |
|
Desviación estándar |
0,98 |
Desviación estándar |
1,22 |
|
Mínimo |
5 |
Mínimo |
10 |
|
Máximo |
8 |
Máximo |
13,75 |
Juez 4
Primera medición.
Segunda semana octubre 2007
|
Errores |
|
Puntos |
|
|
Media |
6,47 |
Media |
11,92 |
|
Desviación estándar |
0,99 |
Desviación estándar |
1,238 |
|
Mínimo |
5 |
Mínimo |
10 |
|
Máximo |
8 |
Máximo |
13,75 |
Juez 5
Primera medición.
Segunda semana octubre 2007
|
Errores |
|
Puntos |
|
|
Media |
6,67 |
Media |
11,67 |
|
Desviación estándar |
1,05 |
Desviación estándar |
1,308 |
|
Mínimo |
5 |
Mínimo |
10 |
|
Máximo |
8 |
Máximo |
13,75 |
Evaluación
Final.
Primera
medición. Segunda semana octubre 2007.
|
Errores |
|
Puntos |
|
|
Media |
6,47 |
Media |
11,9 |
|
Desviación estándar |
0,76 |
Desviación estándar |
0,93 |
|
Mínimo |
5,33 |
Mínimo |
10 |
|
Máximo |
8 |
Máximo |
13,8 |
Evaluación
general del grupo: Regular
La corrección de errores coordinativos se hace imprescindible ya que estos
proporcionan desviaciones que violan el mecanismo de movimientos, que alteran la
estructura, la oportunidad y la utilidad de las acciones. Como elemento
importante seleccionamos la técnica correcta de ataque de directo a través de
fotografías para visualizar la misma y que permitiera que los deportistas
fijaran la imagen para posteriormente ejecutarla con mayor precisión. Ver
imagen 1, 2, 3.
Foto
Nº 1. Posición de Guardia
Guardia: se define como guardia la
posición adecuada que permite al tirador estar preparado para efectuar todas
las acciones ofensivas o contra ofensivas con mayor facilidad posible por el
contrario. En esta posición los pies se colocan a una distancia entre talón y
talón de aproximadamente un pie y medio, y formándose un Angulo de 90 grados,
las piernas se flexionan sin que la rodilla delantera rebase la punta del pie,
brazo armado paralelo al piso y con una distancia del codo al tronco de
aproximadamente una cuarta.
Foto
Nº 2. Presentación de la línea de o posición del brazo
Presentación de la línea: la presentación de la línea o la posición del “brazo
estirado” ocupa un lugar especial en la esgrima del florete. Así es nombrada
aquella posición del brazo armado y del arma, que se encuentran dirigida hacia
adelante formando una línea recta y que son empleada para efectuar un ataque al
contrario con un toque numerado. Este toque es realizado mediante la
prolongación de la mano hacia el contrario y dirigiendo el extremo del arma
hacia su área de ataque.
Foto
Nº 3. Posición final de la técnica de ataque directo
Posición final de la técnica de ataque directo: es el traslado rápido del
cuerpo del esgrimista dirigido hacia el contrario con vista a alcanzarlo con su
arma, ejecutando por causa de un fuerte paso hacia delante con la pierna recta
por detrás y la presentación de la pierna derecha hacia el contrario. En su
comienzo el movimiento propulsor es el de la pierna izquierda y en el final su
alargamiento. El movimiento transportador de la pierna izquierda en el arranque
del fondo contribuye a una flexión activa de la pierna derecha por lo que la
planta del pie se separa del suelo. La planta del pie derecho se presenta según
la línea combativa hacia delante, estirando la pierna y colocando la punta del
pie sobre el suelo con el subsiguiente traslado del soporte a toda la planta del
pie. El traslado hacia delante de la pierna derecha al paso instantáneo hacia
abajo y atrás de los dedos con la siguiente y pequeña elevación de la punta
del pie en el pronunciamiento del pie hacia delante. En la posición final del
fondo las piernas están colocadas en la línea de combate. El brazo armado con
el arma se encuentra estirado, con la palma dirigida hacia arriba. La mano
izquierda está dirigida hacia atrás y vuelta la palma hacia la izquierda.
Siguiendo el objetivo planificado en nuestra investigación nos dimos a la tarea
de elaborar el diseño de batería de ejercicios de coordinación de brazos y
piernas, con el objetivo de mejorar los errores detectado durante el desarrollo
de la tesis.
Batería
de ejercicios
-
En
posición de guardia en el lugar marcar con el pie delantero talón-punta y
el pie trasero punta-talón, buscando ritmo, coordinación y equilibrio.
-
En
posición de guardia desplazándose hacia el frente la pierna delantera se
apoya en el talón y levanta la punta del pie y la pierna trasera se apoya
en la punta del pie y levanta el talón, buscando ritmo y equilibrio.
-
En
posición de guardia marcamos tramos en el piso a la medida deseada, se
elevan las rodillas alternamente, a la distancia que se requiere, buscando
orientación y distancia deseada.
-
En
posición de guardia se sacan el pie y la mano delantera lo más adelante
posible, recogiendo con la pierna trasera y luego realizar fondo, buscando
reacción y anticipación.
-
Piernas
abiertas flexionadas, tronco inclinado al frente, brazos al lado del cuerpo
con lanzamientos rodantes del profesor hacia izquierda y derecha, el niño
se desplaza hacia los laterales sin unir los pies, alcanzando el objeto que
el profesor le envía, buscando mantener distancia requerida, reacción,
orientación y diferenciación.
-
Posición
de guardia manos en la cintura, realizar asalto al frente lo más adelante
posible, buscando anticipación, reacción y distancia.
-
El
profesor colocará dos paralelas a la altura deseada en la guardia según lo
requiere cada atleta, el alumno se desplazará hacia delante sin rebasar ni
quedar por debajo de las paralelas, buscando ritmo y orientación.
-
Ídem
al ejercicio 7 pero logrando la que el atleta mantenga el brazo armado al
mismo nivel que las paralelas.
-
En
posición de guardia en la distancia requerida el profesor frente al alumno
le lanzará una pelotica, este dará un paso adelante, agarrará la pelota y
ejecutará el fondo. Sacando pie y mano al mismo tiempo, buscando
orientación, reacción y acoplamiento.
-
En
posición de guardia el alumno se desplazará por una línea recta hacia
delante sin desviarse de la misma, buscando que ambos pies no pierdan la
posición correcta, buscando orientación y equilibrio.
-
Colocar
una soga vertical donde los alumnos harán asalto al frente tratando de no
pasar la rodilla de la línea vertical, buscando la ejecución perfecta del
fondo, buscando equilibrio, orientación y acoplamiento.
-
Idem
al ejercicio 4 pero ejecutándolo el ejercicio con arma.
-
Idem
al ejercicio 7 pero ejecutándolo con arma.
-
Idem
al ejercicio 8 pero ejecutándolo con arma.
-
Idem
al ejercicio 10 pero ejecutándolo con arma.
-
En
posición de guardia, utilizando el arma, el alumno se desplazará por una
línea recta hacia delante, realizará asalto al frente y regresará a la
guardia, sin abandonar la línea, buscando equilibrio, orientación, ritmo y
acoplamiento.
Resultados
de los criterios de evaluación de los jueces sobre los posibles errores de
coordinación en la técnica de ataque directo
Después de la aplicación de esta batería de ejercicios entre los meses desde
Octubre 2007 hasta Mayo de 2008, según el criterio de los jueces se obtuvieron
los siguientes resultados. Posibles errores de coordinación en la técnica de
Ataque Directo. Segunda Medición. Segunda Semana de Mayo de 2008.
Juez 1
|
Nº |
Nombres y Apellidos |
Errores |
Puntos |
Evaluación |
|
1 |
Dayana Góngora Peña |
2 |
17,5 |
Bien |
|
2 |
Alfredo Legrá Garrido |
1 |
18,75 |
Bien |
|
3 |
Linsay Jiménez Pérez |
1 |
18,75 |
Bien |
|
4 |
Keren Góngora Alfonso |
2 |
17,5 |
Bien |
|
5 |
Osmani Fuentes Montero |
3 |
16,25 |
Bien |
|
6 |
Alejandro Salas Hernández |
1 |
18,75 |
Bien |
|
7 |
Deiler Martínez Zúñiga |
2 |
17,5 |
Bien |
|
8 |
Yadier Matos Hernández |
2 |
17,5 |
Bien |
|
9 |
Miguel Zúñiga Romero |
1 |
18,75 |
Bien |
|
10 |
Eva María Herrera Ramírez |
1 |
18,75 |
Bien |
|
11 |
Yoan Estévez Reyes |
1 |
18,75 |
Bien |
|
12 |
Arlet René Batista |
2 |
17,5 |
Bien |
|
13 |
Yoanka Sánchez Jiménez |
1 |
18,75 |
Bien |
|
14 |
Lisdeivis Noa Ferrer |
2 |
17,5 |
Bien |
|
15 |
Marilín Zúñiga Garrido |
1 |
18,75 |
Bien |
Juez 2
|
Nº |
Nombres y Apellidos |
Errores |
Puntos |
Evaluación |
|
1 |
Dayana Góngora Peña |
2 |
17,5 |
Bien |
|
2 |
Alfredo Legrá Garrido |
2 |
17,51 |
Bien |
|
3 |
Linsay Jiménez Pérez |
1 |
18,75 |
Bien |
|
4 |
Keren Góngora Alfonso |
1 |
18,75 |
Bien |
|
5 |
Osmani Fuentes Montero |
2 |
17,5 |
Bien |
|
6 |
Alejandro Salas Hernández |
1 |
18,75 |
Bien |
|
7 |
Deiler Martínez Zúñiga |
2 |
17,5 |
Bien |
|
8 |
Yadier Matos Hernández |
1 |
18,75 |
Bien |
|
9 |
Miguel Zúñiga Romero |
2 |
17,5 |
Bien |
|
10 |
Eva María Herrera Ramírez |
1 |
18,75 |
Bien |
|
11 |
Yoan Estévez Reyes |
1 |
18,75 |
Bien |
|
12 |
Arlet René Batista |
1 |
18,75 |
Bien |
|
13 |
Yoanka Sánchez Jiménez |
1 |
18,75 |
Bien |
|
14 |
Lisdeivis Noa Ferrer |
1 |
18,75 |
Bien |
|
15 |
Marilín Zúñiga Garrido |
1 |
18,75 |
Bien |
Juez 3
|
Nº |
Nombres y Apellidos |
Errores |
Puntos |
Evaluación |
|
1 |
Dayana Góngora Peña |
2 |
17,5 |
Bien |
|
2 |
Alfredo Legrá Garrido |
1 |
18,75 |
Bien |
|
3 |
Linsay Jiménez Pérez |
1 |
18,75 |
Bien |
|
4 |
Keren Góngora Alfonso |
1 |
18,75 |
Bien |
|
5 |
Osmani Fuentes Montero |
2 |
17,5 |
Bien |
|
6 |
Alejandro Salas Hernández |
1 |
18,75 |
Bien |
|
7 |
Deiler Martínez Zúñiga |
2 |
17,5 |
Bien |
|
8 |
Yadier Matos Hernández |
2 |
17,5 |
Bien |
|
9 |
Miguel Zúñiga Romero |
1 |
18,75 |
Bien |
|
10 |
Eva María Herrera Ramírez |
2 |
17,5 |
Bien |
|
11 |
Yoan Estévez Reyes |
1 |
18,75 |
Bien |
|
12 |
Arlet René Batista |
1 |
18,75 |
Bien |
|
13 |
Yoanka Sánchez Jiménez |
1 |
18,75 |
Bien |
|
14 |
Lisdeivis Noa Ferrer |
1 |
18,75 |
Bien |
|
15 |
Marilín Zúñiga Garrido |
1 |
18,75 |
Bien |
Juez 4
|
Nº |
Nombres y Apellidos |
Errores |
Puntos |
Evaluación |
|
1 |
Dayana Góngora Peña |
2 |
17,5 |
Bien |
|
2 |
Alfredo Legrá Garrido |
1 |
18,75 |
Bien |
|
3 |
Linsay Jiménez Pérez |
1 |
18,75 |
Bien |
|
4 |
Keren Góngora Alfonso |
1 |
18,75 |
Bien |
|
5 |
Osmani Fuentes Montero |
2 |
17,5 |
Bien |
|
6 |
Alejandro Salas Hernández |
2 |
17,5 |
Bien |
|
7 |
Deiler Martínez Zúñiga |
2 |
17,5 |
Bien |
|
8 |
Yadier Matos Hernández |
1 |
18,75 |
Bien |
|
9 |
Miguel Zúñiga Romero |
1 |
18,75 |
Bien |
|
10 |
Eva María Herrera Ramírez |
1 |
18,75 |
Bien |
|
11 |
Yoan Estévez Reyes |
2 |
17,5 |
Bien |
|
12 |
Arlet René Batista |
1 |
18,75 |
Bien |
|
13 |
Yoanka Sánchez Jiménez |
1 |
18,75 |
Bien |
|
14 |
Lisdeivis Noa Ferrer |
1 |
18,75 |
Bien |
|
15 |
Marilín Zúñiga Garrido |
1 |
18,75 |
Bien |
Juez 5
|
Nº |
Nombres y Apellidos |
Errores |
Puntos |
Evaluación |
|
1 |
Dayana Góngora Peña |
1 |
18,75 |
Bien |
|
2 |
Alfredo Legrá Garrido |
1 |
18,75 |
Bien |
|
3 |
Linsay Jiménez Pérez |
1 |
18,75 |
Bien |
|
4 |
Keren Góngora Alfonso |
2 |
17,5 |
Bien |
|
5 |
Osmani Fuentes Montero |
1 |
18,75 |
Bien |
|
6 |
Alejandro Salas Hernández |
2 |
17,5 |
Bien |
|
7 |
Deiler Martínez Zúñiga |
2 |
17,5 |
Bien |
|
8 |
Yadier Matos Hernández |
1 |
18,75 |
Bien |
|
9 |
Miguel Zúñiga Romero |
1 |
18,75 |
Bien |
|
10 |
Eva María Herrera Ramírez |
1 |
18,75 |
Bien |
|
11 |
Yoan Estévez Reyes |
2 |
17,5 |
Bien |
|
12 |
Arlet René Batista |
1 |
18,75 |
Bien |
|
13 |
Yoanka Sánchez Jiménez |
1 |
18,75 |
Bien |
|
14 |
Lisdeivis Noa Ferrer |
1 |
18,75 |
Bien |
|
15 |
Marilín Zúñiga Garrido |
1 |
18,75 |
Bien |
Resumen
de la valoración de los jueces, segunda medición. Segunda semana de mayo 2008
Juez
1
Segunda
medición. Segunda semana mayo 2008.
|
Errores |
|
Puntos |
|
|
Media |
1,5 |
Media |
18 |
|
Desviación estándar |
0,6 |
Desviación estándar |
0,8 |
|
Mínimo |
1 |
Mínimo |
16 |
|
Máximo |
3 |
Máximo |
19 |
Juez
2
Segunda
medición. Segunda semana mayo 2008.
|
Errores |
|
Puntos |
|
|
Media |
1,3 |
Media |
18 |
|
Desviación estándar |
0,5 |
Desviación estándar |
0,6 |
|
Mínimo |
1 |
Mínimo |
18 |
|
Máximo |
2 |
Máximo |
19 |
Juez
3
Segunda
medición. Segunda semana mayo 2008.
|
Errores |
|
Puntos |
|
|
Media |
1,3 |
Media |
18,3 |
|
Desviación estándar |
0,5 |
Desviación estándar |
0,61 |
|
Mínimo |
1 |
Mínimo |
17,5 |
|
Máximo |
2 |
Máximo |
18,8 |
Juez
4
Segunda
medición. Segunda semana mayo 2008.
|
Errores |
|
Puntos |
|
|
Media |
1,3 |
Media |
18,3 |
|
Desviación estándar |
0,5 |
Desviación estándar |
0,61 |
|
Mínimo |
1 |
Mínimo |
17,5 |
|
Máximo |
2 |
Máximo |
18,8 |
Juez
5
Segunda
medición. Segunda semana mayo 2008.
|
Errores |
|
Puntos |
|
|
Media |
1,3 |
Media |
18 |
|
Desviación estándar |
0,5 |
Desviación estándar |
0,6 |
|
Mínimo |
1 |
Mínimo |
18 |
|
Máximo |
2 |
Máximo |
19 |
Evaluación
Final.
Segunda
medición segunda semana mayo 2008.
|
Errores |
|
Puntos |
|
Media |
1,29 |
Media |
18,5 |
|
Desviación estándar |
0,4 |
Desviación estándar |
0,52 |
|
Mínimo |
1 |
Mínimo |
17,5 |
|
Máximo |
2 |
Máximo |
18,8 |
Evaluación
General del Grupo: Bien
Con el objetivo de valorar la efectividad de la batería de ejercicios en la
aplicación de la ejecuciones específicas para el mejoramiento de la capacidad
física coordinativa, empleado en la preparación de la muestra, una vez
obtenido los datos de los resultados del cumplimiento de la tarea de nuestra
investigación, y donde en primer lugar conocimos de la importancia de su
aplicación, empleamos como herramienta de análisis la estadística
descriptiva.
En nuestro caso se sometió dos veces a prueba una muestra de 15 atletas que
entrenan esgrima en la escuela comunitaria Haydeé Tamara Bunke del municipio
Moa, encausada en el estudio de conocer las manifestaciones de la coordinación
durante la preparación de los atletas. Se realizó un test al inicio en la
etapa de preparación física general y finalmente un test en la etapa
precompetitiva.
Cuando valoramos los resultados del resumen de la valoración final de los
jueces nos percatamos que los resultados del primer test efectuado a los alumnos
difieren de la segunda medición. En la primera medición el grupo se encontraba
en condiciones descoordinados donde fueron evaluados 10 alumnos de regular y 5
fueron evaluados de mal, donde los porcentajes oscilaron entre 50 hasta 68.75%
de errores, o sea entre 5 y 8 errores. (Ver tabla A)
Tabla
A
|
Nº |
Errores |
Puntos |
% |
Evaluación Final |
|
1 |
6,6667 |
11,25 |
56,25 |
Mal |
|
2 |
7 |
11,25 |
56,25 |
Mal |
|
3 |
6 |
12,5 |
62,5 |
Regular |
|
4 |
5,6667 |
12,5 |
62,5 |
Regular |
|
5 |
6,3333 |
12,5 |
62,5 |
Regular |
|
6 |
7,3333 |
11,25 |
56,25 |
Mal |
|
7 |
7,3333 |
11,25 |
56,25 |
Mal |
|
8 |
5,6667 |
12,5 |
62,5 |
Regular |
|
9 |
6,6667 |
11,25 |
56,25 |
Mal |
|
10 |
7 |
11,25 |
56,25 |
Mal |
|
11 |
5,3333 |
13,75 |
68,75 |
Regular |
|
12 |
5,6667 |
12,5 |
62,5 |
Regular |
|
13 |
6 |
12,5 |
62,5 |
Regular |
|
14 |
6,3333 |
12,5 |
62,5 |
Regular |
|
15 |
8 |
10 |
50 |
Mal |
Teniendo en cuenta los análisis realizados en la tabla que aporta la
evaluación final de los jueces en la segunda medición en cuanto a puntuación,
comprobamos que los atletas obtuvieron un mejor resultado después de la
aplicación de la batería de ejercicios lo que contribuyó a que todos
alcanzaran la evaluación de Bien y donde los porcentajes oscilaban entre 87.5 y
93.75 y un total de 1 a 2 errores. (Ver tabla B)
Tabla
B
|
Nº |
Errores |
Puntos |
% |
Evaluación Final |
|
1 |
2 |
17,5 |
87,5 |
Bien |
|
2 |
1 |
18,75 |
93,75 |
Bien |
|
3 |
1 |
18,75 |
93,75 |
Bien |
|
4 |
1,33 |
18,75 |
93,75 |
Bien |
|
5 |
2 |
17,5 |
87,5 |
Bien |
|
6 |
1,33 |
18,75 |
93,75 |
Bien |
|
7 |
2 |
17,5 |
87,5 |
Bien |
|
8 |
1,33 |
18,75 |
93,75 |
Bien |
|
9 |
1 |
18,75 |
93,75 |
Bien |
|
10 |
1 |
18,75 |
93,75 |
Bien |
|
11 |
1 |
18,75 |
93,75 |
Bien |
|
12 |
1,33 |
18,75 |
93,75 |
Bien |
|
13 |
1 |
18,75 |
93,75 |
Bien |
|
14 |
1 |
18,75 |
93,75 |
Bien |
|
15 |
1 |
18,75 |
93,75 |
Bien |
Cuando valoramos los resultados derivados de los análisis estadísticos
observamos una diferencia notable entre los test efectuados en la primera y
segunda medición, arrojando así una disminución del valor medio de la última
prueba con respecto a la primera, según los errores cometidos por los atletas,
en el análisis de la desviación estándar se observa que el valor máximo de
errores disminuye en la última etapa y decrece también el valor mínimo. (Ver
tabla E y Gráficos 1 y 2)
Tabla
E.
|
Estadística
descriptiva: Errores |
Primer
Test |
Segundo Test |
|
Media |
6,47 |
1,29 |
|
Desviación estándar |
0,76 |
0,4 |
|
Mínimo |
5,33 |
1 |
|
Máximo |
8 |
2 |
Grafico
de errores de la primera medición
Gráfico
1
Grafico
de errores de la segunda medición
Gráfico
2
Teniendo en cuenta el análisis estadístico realizado en la última medición
en cuanto a objetivos pedagógicos inferimos la existencia de un crecimiento
notable y significativo del valor de la media, expresado en un 18.50 de objetivo
pedagógico, evidenciando así un mejoramiento en la efectividad de la técnica
Ataque Directo con la aplicación de los ejercicios especiales de coordinación.
En el análisis de la desviación estándar la misma nos arroja un aumento
importante en los valores mínimos y máximos. (Ver tabla F y gráficos 3 y 4)
Tabla
F.
| Estadística descriptiva puntos (objetivos pedagógicos) |
Primer
Test |
Segundo Test |
|
Puntos |
11,9 |
18,5 |
|
Media |
0,93 |
0,52 |
|
Desviación estándar |
10 |
17,5 |
|
Mínimo |
13,8 |
18,8 |
|
Máximo |
7,8 |
2,8 |
Gráfico
de puntos de la primera medición.
Gráfico
3
Gráfico
de puntos de la segunda medición.
Gráfico
4
Resumiendo podemos inferir que al comparar los resultados al inicio de la
preparación general con los obtenidos en la etapa precompetitiva muestra un
mejoramiento en la aplicación de la prueba donde de 15 atletas se evaluaron de
bien los 15 para un 100% de efectividad.
En la esgrima es muy importante la alianza de la capacidad coordinativa con la
ejecución de la técnica. En la prueba realizada se comprueba como los atletas
han obtenido elevados resultados, para contribuir al desarrollo de la
coordinación y con este el aumento de la efectividad de la técnica. De forma
general la coordinación reviste de gran importancia, eso contribuye al
mejoramiento del equilibrio, el acoplamiento, el ritmo, la diferenciación, la
reacción y la anticipación, aspectos que consolidan la realización perfecta
de la técnica.
La obtención de altos y estables resultados deportivos solamente es posible
cuando se cuenta con lecciones sistemáticas y perfectamente planificadas en la
que se emplean los métodos y las medidas metodológicas más efectivas, que se
desarrollan en nuestros sistemas de educación física y en el sistema de la
propia esgrima.
Conclusiones
El análisis de los resultados de nuestra investigación nos permitió arribar
a:
-
La
validación de la hipótesis.
-
La
muestra objeto de estudio requiere de un tratamiento especial en cuanto a la
aplicación de ejercicios que mejoren la coordinación de los atletas.
-
Las
dificultades de coordinación del brazo armado, la pierna de ataque, la
cadera, la pierna trasera con respecto a la delantera y el desplazamiento de
los pies atentan contra la efectividad de las acciones de ataque.
-
La
capacidad coordinativa y la realización de la técnica deben estar
fuertemente ligadas.
Recomendaciones
-
Aplicar
esta batería de ejercicios a las demás modalidades y categorías en que se
compite en la esgrima. Extendiendo esta experiencia a los demás municipios
de nuestras provincias.
-
Insistir
en los ejercicios especiales que pongan de manifiesto la coordinación de
brazos y piernas.
-
Continuar
esta investigación para estudiar las características de los atletas según
sus capacidades coordinativas.
Bibliografía
-
Arkayev,
V. A (1980). La esgrima. Ciudad de la Habana, Editorial ORBE
-
Díaz
Rey, J. A (1984). Fundamentos pedagógicos y fisiológicos de los
esgrimistas. Ciudad de la Habana, Editorial Científico Técnica.
-
Forteza,
Armando. (1997). Entrenamiento deportivo. Editorial Científico
Técnica. Ciudad de la Habana.
-
Forteza,
Armando. (1997). Entrenamiento para ganar. Metodología del entrenamiento
deportivo. Ciudad México. Editorial Olimpia.
-
Estévez
Migdalia. Mendoza, Margarita. Ferry Cecilia. (2004). La investigación
Científica en la actividad física; su metodología. Ciudad Habana.
Editorial deportes.
-
Hernández
Fernández, H. Y Col. (1988). Programa de preparación para el
deportista, esgrima, Ciudad de la Habana, INDER.
-
Mesa
Aboceta, Magda (2006). Asesoría estadística en la investigación
aplicada al deporte. Editorial José Martí.
-
Tishler,
D. A. (1984). El entrenamiento de los esgrimistas. Ciudad de la
Habana, Editorial Científico Técnica.
-
Tishler,
D. A. (1984). La preparación psicológica de los esgrimistas. Ciudad
de la Habana. Editorial ORBE.
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digital · Año 13 · N° 124 | Buenos Aires,
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