Evaluación cualitativa de la sesión de entrenamiento en la Unidad Educativa de Talento Deportivo del Estado Barinas
	Lic. Educación mención Educación Física, Deportes y Recreación. Cursando el IV Semestre de Magíster en Fisiología del Ejercicio Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto Pedagógico de Caracas Unidad Educativa Nacional de Talento Deportivo del Estado Barinas (UENTADEBA)	Jesús León Lozada Medina jesusleon.lm@gmail.com (Venezuela)
	Resumen           El desarrollo de la sesión de entrenamiento debe contener elementos esenciales, considerados en la planificación básica de la metodología del entrenamiento deportivo, igualmente dentro de la filosofía de trabajo de las Unidades Educativas de Talentos Deportivo en Venezuela la formación integral del estudiante atleta, se considera un compromiso u obligación para garantizar longevidad deportiva y éxito a futuro. Ahora bien para garantizar el desenvolvimiento adecuado de dichas actividades, es necesario ejercer un control externo y seguimiento. Ya que el deporte competitivo requiere de la preparación de los jóvenes con condiciones especiales en cuanto a sus aptitudes físicas y actitud de compromiso con el deporte, en la Unidad Educativa Nacional de Talentos Deportivos del Estado Barinas (UENTADEBA) se ejecuta el trabajo de los distintos momentos deportivos de los atletas: iniciación desarrollo y posterior especialización deportiva, a demás de la formación integral de los estudiantes – atletas, todo esto consumado principalmente por un grupo de docentes deportivos con distintos niveles de experiencia como entrenadores. Por lo tanto en el presente informe se presenta la validación de un instrumento de evaluación de la sesión de entrenamiento que permitirá obtener información de calidad respecto al desenvolvimiento de las funciones básicas del docente entrenador y caracterizarle para mejorar la toma de decisiones del equipo metodológico en cuanto a la formación permanente del grupo de entrenadores.           Palabras clave: Sesión de entrenamiento. Calidad. Validez. Evaluación cualitativa.
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 13 - Nº 123 - Agosto de 2008

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Introducción

    El creciente desarrollo deportivo nacional y mundial exige entrenadores con profunda entrega y compromiso por mejorar su capacidad de formar a los atletas del futuro. Es así que el acto de enseñar y orientar se considera una actividad compleja y gratificante, pudiendo definirla incluso como apostólica, es decir se debe entregar cuerpo y alma, en aras de la superación profesional individual, para optimizar la atención que se le brinda a los jóvenes discípulos. Sucede pues, que el entrenador deportivo a demás de ser un educador físico, debe orientar el desarrollo integral de sus atletas.

    Debe señalarse que según Cortegaza y otros (2003), se ha comprobado que los éxitos deportivos de los atletas en el campo de competencia vienen originados por la metodología y el manejo que ejecuta su entrenador. De esta manera se precisa que el entrenador debe poseer la disposición a su actualización constante, para considerar los criterios científicos y fortalecer la base de sus conocimientos metodológicos. Así mismo debe proyectar una imagen moral de ejemplo y demostrar capacidad para integrarse y ser integrador del grupo. Donde a demás de buscar desarrollar un atleta de alta competencia, se pretende que los mismos se conviertan en personas integrales con conocimientos amplios de su disciplina deportiva y capacidad de integración a la sociedad como estudiante y profesional. Por consiguiente el joven deportista podrá demostrar respeto por los individuos, por el medio ambiente, capacidad de criterio propio, posesión y aplicación de valores familiares, así como habilidades cognoscitivas.

    Ahora bien para detectar las necesidades y fortalezas es necesario ejercer un control y supervisión del proceso del entrenamiento. Por lo tanto, la evaluación de la calidad de las sesiones de entrenamiento utilizando instrumentos cualitativos, emite un punto de vista objetivo del desarrollo de la actividad de formación de talentos deportivos, permitiendo de esta manera desarrollar estrategias adecuadas para el mejoramiento y fortalecimiento de la sesión de entrenamiento, en otras palabras el instrumento antes de ser utilizado como un medio para el ataque contra los entrenadores, por el contrario, debe representar una herramienta de ayuda para mejorar la calidad profesional y las cualidades personales de los mismos. Por estas razones en la Unidad Educativa Nacional de Talentos Deportivos del Estado Barinas ejecutamos un estudio para el desarrollo valido, confiable y objetivo de un instrumento de evaluación de la calidad de las sesiones de entrenamiento, el cual viene a evaluar cualitativamente y caracterizar el desenvolvimiento de los docentes entrenadores, permitiendo de esta manera detectar las fortalezas y desatinos durante las sesiones del entrenamiento, sin intervenir en las actividad directamente. Por consiguiente se podrán corregir a tiempo los problemas detectados, y corregirlos mediante las actividades de formación permanente planificadas por el equipo de metodológico.

Descripción del Instrumento

Propósito del instrumento

    El Presente instrumento se diseño para evaluar la calidad del desarrollo de la actividad docente, formadora y orientadora del entrenador durante las sesiones de entrenamiento en el plantel escolar Unidad Educativa Nacional de Talento Deportivo del estado Barinas (UENTADEBA). Se definió la conformación de la variable en 4 dimensiones: Planificación Diaria de la sesión, Inicio de la Sesión, Desarrollo de la sesión y Cierre de la sesión, los cuales respondes a la intención del instrumento y el soporte teórico.

Estructura

    El instrumento se conformo inicialmente por 22 ítems, donde todos se redactaron en sentido positivo. En cuanto a la composición del instrumento tenemos que: Cinco de los ítems están referidos a la dimensión Planificación Diaria de la sesión; Cuatro a la dimensión Inicio de sesión; Nueve a la dimensión Desarrollo de la sesión y Cuatro a la dimensión Cierre de la sesión. Cada ítem consta de cinco alternativas de respuesta, las cuales van desde No ejecuta la propuesta del enunciado hasta la ejecución Excelente de la Actividad.

Validación

Planificación

    Se realizó una revisión bibliografica donde se consideraron modelos semejantes para Evaluación de Calidad del Desarrollo de la Actividad Docente en las Sesiones de Entrenamiento, de allí se consolidaron las cuatro dimensiones que conforman el constructo objeto de la medición y se agruparon para redactar los enunciados de cada indicador. Es importante resaltar que el proceso de elaboración y validación del instrumento se ejecutó con la revisión por parte de un directivo, 4 metodologos deportivos, 3 entrenadores deportivos, así mismo lo revisaron 3 docentes especialistas del constructo.

Escala de Evaluación del Instrumento

    Para la evaluación de los ítems se seleccionó el escalamiento tipo Likert, la cual según Hernández, Fernández y Baptista (2006) “se conforma por un conjunto de ítems que se presentan en forma de afirmaciones para medir la reacción del sujeto en cinco categorías”. Es decir se presenta para afirmación la posibilidad de elección de cinco categorías o escalas, donde a cada punto se le asigna un valor numérico. De esta manera se obtiene una puntuación respecto de la afirmación y al final su puntuación total, sumando las puntuaciones logradas en correspondencia con todos los enunciados.

A continuación presentamos la tabla de escala de Likert para el instrumento y el grafico respectivo:

Tabla 1. Escala de puntuación de los ítems según evaluación de la sesión de clase. 

Dimensión	Nº de Ítems	Escala de Puntuación
		Np	D	M	B	E
1	5	≤ 5	6 a 10	11 a 15	16 a 20	21 a 25
2	4	≤ 4	5 a 8	9 a 12	13 a 16	17 a 20
3	9	≤ 9	10 a 18	19 a 27	28 a 36	37 a 45
4	4	≤ 4	5 a 8	9 a 12	13 a 16	17 a 20
	23	≤ 22	23 a 44	45 a 66	67 a 88	89 a 110

Gráfico 1. Escala puntuación de la sesión de clase

Cuadro 1. Planteamiento del Problema

Cuadro 2. Tabla de Especificaciones (operacionalización de la variable)

Proceso de construcción

    En la construcción del instrumento se utilizó como punto de partida el instrumento de evaluación de las sesiones de entrenamiento de UENTADEBA del año escolar 2006-2007, el cual se revisó por el autor, detectando ítems con doble proposición o doble entrada, por lo tanto se procedió a separarlos sin alterar la intensión original de la redacción. Cabe destacar que solo se reformuló la redacción de algunas proposiciones orientándolas de manera positiva, así mismo se organizaron los ítems respondiendo a las dimensiones planteadas. De este modo se inicio la presentación del instrumento al director del plantel, a dos docentes entrenadores y dos metodólogos deportivos de la UENTADEBA, dos Coordinadores Deportivos de UENTADEBA y una Metodóloga Deportiva de la Misión Cubana, para la revisión de apariencia. Luego lo revisaron dos docentes de la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora” y uno de la Universidad de Córdova (Colombia), todos con especialización en conocimientos del constructo, para posteriormente hacerlo llegar a un metodologo e investigador especialista en construcción y validación de instrumentos para la investigación, quien señalo la alta precisión del instrumento, lo cual según su criterio permite el ajuste a los objetivos presentados. Finalmente el autor incorporó las sugerencias a demás de otras modificaciones que a su criterio facilitarán la aplicación del instrumento.

Confiabilidad

    Un instrumento se considera confiable cuando se obtienen resultados similares al emplearlo dos o más veces al mismo grupo de individuos o cuando lo que se aplica o administra son formas alternativas del instrumento. De esta manera cualquier cuestionario, escala o test compuesto por varios ítems o enunciados, permite evaluar un constructo o realidad global desde varias perspectivas o puntos de vista, que son las que recolectan las distintas dimensiones o indicadores del mismo, a través de los enunciados de los ítems. Por estas razones la confiabilidad se define como la estabilidad de los resultados de una prueba, su determinación se basa en la medición de la consistencia de las respuestas de los sujetos con respecto a los ítems del instrumento. Cabe señalar que para determinar la confiabilidad de un instrumento existen varias técnicas y procedimientos: test-retest, formas múltiples, las dos mitades, validez estadística (Alfa de Cronbach entre otras). Tenemos pues que para nuestro estudio no se realizó ninguna prueba de confiabilidad de las señaladas ya que a criterio del investigador metodologo experto, estos están dirigidos a la medición de variables como coeficiente intelectual, memoria, habilidad verbal, entre otras, cuya estabilidad en los resultados debería mantenerse si se aplican en momentos diferentes, para que sea confiable, y el presente instrumento según su criterio presenta alta precisión y validez lo cual garantiza su confiabilidad.

Grafico 2. Modelo de Instrumento de evaluación

Conclusiones

    El instrumento presentado viene a proveer una herramienta importante a la carpeta metodologica de la UENTADEBA al compilar datos de las sesiones de entrenamiento y así poder caracterizar el trabajo individual de los entrenadores por categoría, y grupal de las diferentes disciplinas deportivas. De esta manera se puede mejorar el trabajo técnico metodológico de formación deportiva de los jóvenes talentos deportivos del estado.

    En resumidas cuentas el uso de herramientas de evaluación cualitativa para las sesiones de entrenamiento presenta la oportunidad de generar soluciones que permitan fomentar el mejoramiento del desenvolvimiento de los entrenadores y profundizar en la investigación del contexto deportivo.

Referencias bibliográficas

• Barrios, J. Ranzola, A. (1995) Manual para el Deporte De Iniciación y Desarrollo. Caracas. IND.

• Cortegaza, L., Hernández C., Hernández J. (2003) ¿Soy realmente un buen profesor de educación física o entrenador deportivo? Efdeportes.com [Revista en línea, Nº 66]. Disponible en http://www efdeportes.com (consulta: 20 de diciembre de 2007).

• Hernández, R. Fernández, C. Baptista P. (2006) Metodología de la Investigación (4ta Ed.) México. MacGraw-Hill.

• Hoeger, B. (2005) Educación Física de Base. (2da Ed.) Mérida. ULA.

• López, A., González V. (2002) La calidad de la clase de educación física. Una guía de observación cualitativa para su evaluación. Efdeportes.com [Revista en línea, Nº 48]. Disponible en http://www efdeportes.com (consulta: 20 de diciembre de 2007).

• Morales, A. (2005) La preparación del deportista: control y evaluación de la unidad de entrenamiento. Efdeportes.com [Revista en línea, Nº 86]. Disponible en http://www efdeportes.com (consulta: 21 de diciembre de 2007).

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