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1.    Introducción-justificación

    La Unidad Didáctica es el elemento vertebrador de la programación, donde de manera más operativa y concreta se desarrollan los elementos curriculares. Esta Unidad Didáctica es muy importante e imprescindible, por la importancia de sensibilizar al alumnado ante la diversidad, lo cual le concede un alto peso curricular.

2.    Desarrollo de los descriptores y elementos curriculares que definen la UD

• Objetivos de la Unidad Didáctica y su relación en el marco del continuo de concreción

• Contenidos: definidos como los instrumentos para alcanzar las capacidades expresadas en los objetivos, diferenciados en conceptos, procedimientos y actitudes, atendiendo a la concepción integral de la enseñanza y que nuestra área es eminentemente procedimental de ahí que en la Unidad Didáctica destaque más contenidos procedimentales.

• Procedimiento de evaluación: abordaremos los criterios de evaluación que nos van a permitir discernir el grado de consecución de las capacidades expresadas en los objetivos, los instrumentos de evaluación que voy a emplear y los mecanismos de recuperación empleados.

• Metodología: debe ser variada e inclusiva, se concreta en una serie de sugerencias didácticas, entendidas estas como aquellas decisiones interactivas, aquellas actividades de enseñanza que intentan establecer criterios claros de motivación y control de la clase.

• Atención a alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, para atender la diversidad.

Temas transversales

• Interdisciplinaridad-Intradisciplinaridad: paradigma globalizador.

• Actividades extraescolares y complementarias.

• Recursos materiales: serán variados, polivalentes y sobre todo seguros y homologados.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 10: JUEGOS INCLUSIVOS Y MULTICULTURALES

• Segundo Ciclo: 3º de Primaria

• Marzo

• Sesiones: 5

BLOQUES DE CONTENIDOS

• Conocimiento y desarrollo corporal

• La salud

• Los juegos

JUSTIFICACIÓN

Con esta UD pretendemos desarrollar la sensibilización del grupo clase sobre la diversidad y que hace referencia no sólo a la comprensión de la discapacidad sino también a la atención a la diversidad cultural, potenciando relaciones de cooperación, convivencia e integración, mediante la actividad lúdica. La atención a la diversidad no sólo es un elemento educativo sino una cuestión social, la prestación de un sistema de atención integral a las personas con discapacidad o dependencia, debe ser contemplada en el ámbito escolar en general y en el área de Educación Física en particular de manera destacada.

OBJETIVOS

• Desarrollar conductas de respeto, aceptación y tolerancia

• Sensibilizar mediante la experiencia en situaciones de discapacidad

• Conocer juegos y danzas de otras culturas

• Favorecer un aprendizaje social positivo mediante el juego

• Fomentar la inclusión y participación de aquellos alumnos con menos destrezas y capacidades

• Desarrollar habilidades motrices en situaciones nuevas

• Promover la integración e igualdad de oportunidades del alumnado desfavorecido socioculturalmente

CONTENIDOS

• CONCEPTOS

  • Discapacidad y multiculturalidad

  • Diversidad

  • Respeto y tolerancia

• PROCEDIMIENTOS

  • Participación en juegos sin que las diferencias individuales (sexo, raza, destreza,...) sean un obstáculo.

  • Elaboración y práctica de juegos y danzas adaptados y multiculturales.

  • Experimentación de actividades que propicien situaciones de discapacidad.

  • Apreciación e interiorización a través de actividades de conductas de respeto, aceptación y tolerancia.

• ACTITUDES

  • Actitud de respeto y tolerancia hacia uno mismo y hacia los demás.

  • Sensibilización sobre la discapacidad y multiculturalidad.

  • Responsabilidad en la asistencia a personas que lo necesiten

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

• CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • Manifiesta actitudes solidarias y ayuda a los compañeros en la práctica de la actividad física

  • Soluciona diferentes problemas motrices haciéndolo con originalidad, eficacia y rapidez de percepción

  • Participa en las actividades propuestas respetando a los compañeros, las normas y las reglas

  • Identifica el juego como actividad física y lo toma como medio para relacionarse con los compañeros

• INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

  • Lista de control del alumnado y evaluación de la Unidad Didáctica.

• MECANISMOS DE RECUPERACIÓN

  • aplicación de tareas de refuerzo adecuadas a las necesidades.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS: Estrategias de motivación y control de clase

• Plantear tareas sencillas y significativas

• Todos los espacios y materiales han de ser seguros

• Reforzar la participación y la diversión más que el resultado

• Implantación de normas para regular la organización y funcionamiento de la clase, impregnándola de actitudes como la aceptación de los demás, la tolerancia, Valoración del esfuerzo, el respeto...

ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO

UD especialmente diseñada para la participación normalizada y facilitada de todos los alumnos. A pesar de ello debemos tener en cuenta:

• Niño con hipoacusia leve: Utilizar distintos canales para transmitir la información (oral, escrito, visual y gestual), comprobando la comprensión de aquello que se ha dicho. Alumno cerca del profesor.

• Niño asmático: Facilitar diferentes niveles de intensidad con descansos habituales.

• Niño obeso: Evitar juegos y tareas de excesivo compromiso locomotor y fisiológico

TEMAS TRANSVERSALES

• La Educación Moral, para la Convivencia y la Paz: La colaboración, el respeto, la solidaridad y aceptación de la diversidad como base de la convivencia.

• Educación para la igualdad de los sexos: Como un elemento más de atender a la diversidad.

• Educación vial: Análisis, respeto y eliminación de las barreras arquitectónicas .Conocer señales de tráfico relacionadas con los minusválidos.

INTERDISCIPLINARIDAD

• Área de Educación Artística: Creación de materiales adaptados. Creación de un mural con un mapa donde aparecerán los países de procedencia de los juegos, los nombres de los juegos, rasgos de su cultura (idioma, costumbres, gastronomía)...

• Área de Conocimiento del Medio: Conocimiento de otros países a través de juegos de otras culturas. Conocimiento de las barreras arquitectónicas. Medios de comunicación

• Lengua castellana: Expresión y comunicación verbal y no verbal.

• Lengua extranjera: Vocabulario de otros idiomas.

INTRADISCIPLINARIDAD

• UD se relaciona lógicamente con el resto de Unidades Didácticas que llevemos a cabo en nuestra programación, ya que éstas deben considerar ineludiblemente a la diversidad con la que nos encontramos.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

• Dentro de la programación interciclo podemos realizar los juegos multiculturales entre ciclos en el recreo

• Celebraremos el día de la discapacidad (16 de Octubre) con charlas, coloquios o visita asociación (ONCE)

CULTURA ANDALUZA

• Apreciación de la diversidad cultural andaluza como tierra de paso de civilizaciones

RECURSOS MATERIALES

• Aros, globos, pelotas, conos, pañuelos, mapa mundi, papeletas de animales, lápices, “pelotas sonoras”, red...

SECUENCIACIÓN Y TIPOLOGÍA DE SESIONES

• Sesión 1: Juegos Sensoriales

• Sesión 2: Deportes adaptados

• Sesión 3: Juegos multiculturales 1

• Sesión 4: Juegos multiculturales 2

• Sesión 5: Circuito multicultural del mundo

3.    Exposición de actividades de enseñanza y aprendizaje: sesiones en donde se va a llevar a cabo la “praxis educativa”

    Al finalizar esta Unidad Didáctica, debemos realizar una evaluación de aquellas decisiones preactivas, interactivas y postactivas llevadas a cabo, para así comprobar el grado de eficacia de esta Unidad Didáctica, la idoneidad de los objetivos, los contenidos aplicados, la eficacia de los recursos materiales así como todas aquellas contingencias que hayan surgido, así podré mejorar y precisar aún más las Unidad Didáctica y la programación, lo que redundará en la mejora de la calidad educativa.

Bibliografía

• ALEFUCL. (1985). Educación Física de Base. Dossier 1-2-3. Gymnos. Madrid.

• HUIZINGA, J. (1972): Homo Ludens. Ed Alianza. Madrid.

• JUNTA DE ANDALUCÍA. Decreto 105/1992 de 9 de junio - BOJA 20 de junio - dónde se regula el currículum de las enseñanzas correspondiente a la Educación Primaria. Sevilla.

• JUNTA DE ANDALUCIA. Orden de 5 de Noviembre de 1992

• LE BOULCH, J. (1978). Hacia una ciencia del movimiento humano. Paidos. Barcelona.

• LÓPEZ, J. M. (2004). Los contenidos de la educación física en la educación primaria. Grupo editorial universitario. Granada.

• RUIZ PÉREZ, L. M. (1987). Desarrollo motor y actividades físicas. Gymnos. Madrid

• www.juntadeandalucia.es/averroes/

• www.efdeportes.com

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revista digital · Año 13 · N° 122 | Buenos Aires, Julio 2008   © 1997-2008 Derechos reservados