Propuesta de análisis de los problemas de disciplina en las clases de Educación Física en alumnos de educación secundaria en Granada y estrategias de intervención para resolverlos
	Departamento de Educación Física y Deportiva Universidad de Granada (España)	Antonio Som Castillo asom@ugr.es
	Resumen           El principal objetivo de la presente propuesta de estudio, es conocer la actual problemática sobre la disciplina en las clases de Educación Física (EF) que sucede en los centros educativos de educación secundaria, proponiendo una serie de estrategias de intervención para resolver estos problemas y que a la vez repercuta en la formación del profesorado, para así disminuir el actual fracaso escolar con el que nos encontramos en nuestros centros escolares. La pretensión de dicha investigación se parcela en el área de enseñanza de la educación física. Con este estudio, en primer lugar, analizaremos cómo es la situación actual de los problemas de disciplina en las clases de EF, utilizándose cuestionarios, entrevistas, grupos de discusión tanto con profesores como con alumnos. En segundo lugar, conocida la situación elaboraremos un programa de intervención para solucionar los posibles problemas de disciplina en las clases de EF en secundaria. Tras aplicar el programa de intervención evaluaremos el mismo, su influencia sobre los problemas de disciplina y su relación con la mejora de aprendizaje en las clases de EF.           Palabras clave: Educación Física. Problemas de disciplina. Programa de intervención.
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 13 - N° 120 - Mayo de 2008

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Introducción

    Actualmente la profesión docente, se está convirtiendo en un trabajo de alto riesgo, son muchas las denuncias y bajas laborales fruto de los problemas de disciplina en el aula en Educación Secundaria que tienen un enorme eco en todos los medios de comunicación convirtiéndose en el principal problema de la enseñanza en la actualidad. Los vertiginosos cambios en la sociedad de nuestro tiempo, laborales, modelos y valores, han hecho que la disciplina se convierta en el principal problema para una gran parte del profesorado. Para la mayoría de los profesores el problema no hace más que empeorar. La sociedad se enfrenta a un gran problema, ya que existen numerosas variables que hacen imposible la labor educativa de los centros docentes y no encuentra soluciones para ello.

    El fracaso escolar en secundaria roza niveles alarmantes, tanto del punto de vista ético como técnico (Molina, 2005). Este mismo autor, comprobó la eficacia de un modelo didáctico basado en Internet hacia la mejora de ese fracaso escolar concluyendo con unos resultados abrumadoramente positivos.

    Arroyo, (2001) expuso que los adolescentes dedican más tiempo a los medios audiovisuales que a cualquier otra actividad ociosa, esto puede explicar en cierta medida, la desvinculación del sesgo familiar y creando una cierta relajación en el rol de padre que ven en la televisión un medio de educación alternativo. Se han realizado estudios para alejar a los niños y adolescentes de la televisión como el de (Gortmaker et al., 1999). Estos estudios muestran su inquietud por el actual estado del adolescente, incrementándose esta preocupación al conocerse que el entorno escolar es muy influyente para cambiar pautas o hábitos preestablecidos, (Jonson & Deshpande, 2000; Sardinha & Teixera 1995). Pero el peligro se establece cuando se abandona el programa de intervención y los niños vuelven a sus casas donde el entorno familiar es una gran potencia para cambiar esos hábitos que se han adquirido tras la intervención, (Sorensen, Stoddard & Macario, 1998) aunque ellos investigaron sobre hábitos alimenticios, se puede extrapolar a cualquier otra adquisición de hábitos. Por lo que entre contexto familiar y contexto escolar, debería establecerse un vínculo para que perduren una serie de hábitos.

    La Disciplina es un factor muy importante en la enseñanza, teniendo una gran influencia en el logro de los aprendizajes previstos por el profesor. Esta importancia se hace aún mayor en el caso de la asignatura de E.F., pues como afirman Perron & Downey (1997), en esta área al tener los alumnos más libertad para moverse, aumentan los problemas de control del grupo. Es evidente que el control, que de forma mucho más directa llamaremos disciplina, es una condición necesaria para poder dar clase de E.F., así lo reflejan la mayoría de los manuales sobre metodología de la E.F., sean o no antiguos (Dehoux, 1957), o más recientes (Piéron, 1985, 1992; Siedentop, 1983, 1998). En este sentido Schempp et al (1995: 77) nos expone que es difícil enseñar un contenido hasta que no se logras el control de la clase.

    De Lucas (1993), afirma que la principal aspiración de todo profesor de E.F. es que la clase se ejecute sin perder excesivo tiempo en mantener su control, es decir, produciéndose un elevado tiempo de compromiso motor, para que así los contenidos se consigan en el tiempo previsto por el profesor de educación física. Según este autor no existen reglas mágicas para asegurar el control de la clase, pero cuanto más conozca el profesor sobre este tema más preparado estará para actuar.

    Sáenz-López (1997) establece que el control en la clase de E.F. es fundamental para conseguir los aprendizajes ya que crea las condiciones ideales para conseguir los mismos. Este autor, indica que con el control se favorece: la organización, participación y motivación, aspectos todos ellos necesarios para alcanzar los aprendizajes en E.F.

    Por otra parte, en la investigación sobre la formación del profesorado de E.F. encontramos estudios como los de Del Villar (1993) y Medina Casaubón (1995) en los que la disciplina se convierte en una de las principales preocupaciones de los profesores de E.F. durante sus prácticas de enseñanza.

    Wendt & Bain (1989) realizan un estudio comparativo entre profesores en prácticas y profesores en activo, encontrando que los profesores de E.F. tienen un especial interés por la disciplina y por el control.

    En este sentido, Schempp (1993) afirma que la gestión de la clase y la disciplina son una preocupación constante para los profesores principiantes de E.F. También García Ruso (1993a, 1994a) y Graham (1992) concluyen que los profesores principiantes de E.F. tienen gran obsesión por el control.

    Muchos profesores de E.F., según Siedentop (1998), han considerado la disciplina como el principal tema de discusión durante las actividades de perfeccionamiento. Además, este mismo autor afirma que la formación de profesores es a menudo inadecuada para resolver los problemas de disciplina.

    Por ello, la finalidad de esta investigación es conocer los principales problemas de disciplina en las clases de EF en Educación Secundaria, cómo afectan a su desarrollo, qué relación tienen con el aprendizaje de los alumnos y lo más importante, qué estrategias utiliza el profesorado para resolver estas situaciones. Todo esto servirá de base para elaborar posteriormente un programa de intervención docente que solucione los mismos y mejore las condiciones de aprendizaje de los alumnos en el aula. Para la elaboración de este programa valoraremos las aportaciones de otros programas ya existentes, aunque no específicos del ámbito de la EF, como el Olweus que consiguió reducir a la mitad, la violencia en varias escuelas, este programa se basa en imponer sanciones y limitaciones a los alumnos. Lo que nos crea un atisbo de esperanza hacia la solución de los problemas disciplinares en el aula.

Problema

    Los valores y actitudes de los adolescentes de la sociedad actual han hecho que la disciplina se convierta en el principal problema para una gran parte del profesorado, siendo esta profesión, la del docente, un trabajo de alto riesgo y con innumerables denuncias y bajas laborales a consecuencia de estos problemas que se crean cotidianamente en el aula. Por tanto, este problema pasa a tener una importante relevancia social que habría que solucionar de la forma más rápida posible.

    El alumnado de educación secundaria, continuamente discrepa de la opinión y labor del profesorado, llegando a casos extremos de violencia física o mental, haciendo insostenible, el proceso de enseñanza-aprendizaje.

    El aula de educación física, pasa a ser una de las mayores áreas, donde este proceso de problemas de disciplina se da, ya que la propia dinámica de la clase, da una mayor libertad de movimiento y actuación a los alumnos, con el consiguiente empeoramiento del nivel de control de la propia clase. También el hecho de utilizar ciertos materiales, agrava la situación.

    Por tanto la pretensión de actuación por nuestra parte con esta investigación, se basa en solucionar este problema de falta de disciplina en el aula de educación física. Primeramente pretendiendo conocer el estado actual del problema, tanto de por parte del profesorado, como por parte de los alumnos y seguidamente establecer un programa docente que erradique dichos problemas.

    Además pretendemos que los resultados sirvan para que los profesores solucionen el problema y sean útiles para la formación de futuros profesores de Educación Física.

Objetivos

    En este estudio se persiguen los siguientes objetivos:

1. Elaborar y validar un cuestionario para conocer los actuales problemas de disciplina en las clases de Educación Física donde se conozcan los siguientes objetivos:

• Conocer las características y el grado de importancia de los problemas de disciplina en las clases de Educación Física.

• Valorar la influencia que los problemas de disciplina tienen sobre la intervención del profesor de Educación Física.

• Analizar las causas que atribuyen los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato a este tipo de problemas.

• Valorar como influyen los problemas de disciplina en la implicación de los alumnos en la clase de Educación Física y en su percepción sobre esta asignatura.

• Conocer las estrategias de intervención que utilizan los profesores expertos de Educación Física para solucionar los problemas de disciplina en sus clases.

• Analizar las lagunas formativas de los profesores de Educación Física para hacer frente a los problemas de disciplina en sus clases.

2. Elaborar y validar un programa de intervención docente de educación física para erradicar los problemas disciplinarios en los alumnos de educación secundaria.

3. Valorar el programa de intervención y su influencia en el aprendizaje.

Material y método

Sujetos

    La muestra estará constituida primeramente y una vez vistos los objetivos, por una muestra representativa del profesorado de Granada y una muestra representativa seleccionada de forma aleatoria estratificada de varios centros docentes, de alumnos de educación secundaria con edades comprendidas entre los 13 y 19 años. Seguidamente, para la elaboración del programa de intervención en el área de educación física, se seleccionarán dos centros de educación secundaria de Granada (uno público y otro concertado), observando a los alumnos de la educación secundaria obligatoria desde 1 de ESO hasta 4 de ESO y bachillerato, obteniéndose varios grupos experimentales y varios grupos control y pudiendo relacionar los datos obtenidos en el centro público con los datos obtenidos en el centro privado.

Diseño

    Realizaremos un diseño que estará estructurado en tres partes, siendo estas:

• Primera parte. Estudio Descriptivo. Aplicaremos los cuestionarios para conocer los problemas de disciplina, sus características y el grado de importancia de los mismos tanto desde el punto de vista de los profesores como desde el punto de vista de los alumnos.

• Segunda parte. Estudio de Casos. Analizaremos 6 casos de la población de profesores para profundizar sobre lo contestado en el cuestionario, para ello utilizaremos la entrevista y la observación sistemática.

• Tercera parte, se llevará a cabo un programa de intervención docente con varios centros educativos de Granada en el que se seguirá, un diseño cuasiexperimental intragrupo y entregrupo con un grupo control equivalente (Hernández-Sampieri, 2003).

Variables del estudio

    Las variables quedan definidas a continuación, considerando en primer lugar el programa de intervención aplicado como variable independiente y en segundo lugar, diferentes variables dependientes que evalúan el programa de intervención y al alumnado a partir de instrumentos de diversa índole (cualitativos y cuantitativos).

• Variable independiente: programa de intervención docente de educación física y cuestionario para obtener estrategias de resolución de problemas disciplinares

• Variable dependiente: radicalización de los problemas disciplinares en niños de educación secundaria obligatoria y bachillerato en la capital granadina y la formación del profesorado.

• Variable contaminante: se puede entender dentro de esta variable, el número de asistentes a clase, el propio centro docente por su contexto social o situación y el curso académico, por lo que se cogerán dos centros docentes de cada distrito de granada con dos cursos por centro.

• Las variables del cuestionario: Estas pasarán a ser todas aquellas cuestiones que tengan relación con el problema planteado sobre la disciplina, adaptándonos a los diferentes campos de actuación dentro del área de educación física, tanto en el profesor como en el alumno.

• Variables de proceso: Estas serán tales como el tiempo útil de trabajo, tiempo, feedback, conocimiento de resultado, estilos de enseñanza, etc.

• Variables de producto: aprendizajes logrados en el profesorado, aprendizajes logrados en el alumnado, metodología de trabajo, programa de intervención, etc.

Instrumentos de recogida de datos

    Como principal instrumento será la creación y validación de un Cuestionario enfocado a conocer los problemas de disciplina, igualmente, se realizarán entrevistas a los alumnos y se observará de forma sistemática las actuaciones de los mismos en clase a través de grabaciones en vídeo. Se realizará unas anotaciones del día a día de los profesores y de los alumnos en unos diarios que se analizarán de forma cualitativa y por último se crearan grupos de discusión compuestos por alumnos y profesores de cada una de las clases en las que se realice el estudio.

Procedimiento

1. Elaboración del cuestionario del profesor del área de educación física sobre los problemas de disciplina en clases.

2. Elaboración del cuestionario del alumnado de educación secundaria para la clase de educación física sobre los problemas de disciplina.

3. Validación de cuestionarios.

4. Grupos de discusión con el profesorado.

5. Valoración de los resultados obtenidos.

6. Elaboración de un programa de intervención en el área de educación física, para solucionar los problemas de disciplina en clase.

7. Aplicación del programa de intervención en diferentes centros educativos de Granada.

8. Análisis de los datos obtenidos mediante el paquete informático estadístico SPSS 15.0.

9. Valoración del programa y de los resultados obtenidos.

Aportaciones al campo científico

    El presente trabajo aportaría a dos campos de conocimientos diferenciados, el de las ciencias de la educación y el de las ciencias de la educación física y el deporte, siendo el conocimiento aportado el siguiente:

• Conocer los problemas de disciplina en el alumnado de educación secundaria.

• Conocer los problemas de disciplina en el alumnado de educación secundaria en el aula de educación física.

• Conocer las actuales estrategias de intervención del profesorado de educación física para erradicar el problema de disciplina en clase.

• Conocer las actuales lagunas en la formación del profesorado de educación física.

• Establecer una serie de estrategias para el profesorado de educación física de secundaria y bachillerato.

• Establecer unas bases para la formación de los futuros profesores de educación física.

    Se podría profundizar en esta línea de trabajo y mejorar, mediante la utilización del estilo de enseñanza individualizador donde los alumnos serían los principales conocedores de su enseñanza-aprendizaje y radicalización de esos problemas de disciplina.

Bibliografía

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• García Ruso, H. Mª. (1993) La formación del profesorado de educación física: Una propuesta de currículum basada en la reflexión en la acción. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Santiago.

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