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Introducción

    En la Facultad de Cultura Física de Cienfuegos, se impartió, según lo establecido en los planes de estudio vigentes, la asignatura de Lengua Inglesa, dentro de la disciplina de idiomas, perteneciente al grupo de Ciencias Básicas de la carrera. Para ello se utilizó el programa general de inglés "At your Pace".

    Este programa se divide en tres etapas que se corresponden con los tres semestres en que se imparte la asignatura.

    Durante el primer y segundo semestre de este curso que culmina, se desarrolló una investigación, que estuvo encaminada a resolver el problema de alcanzar objetivos específicos de la enseñanza del inglés en esta carrera, sin contar con un programa de Inglés con Fines Específicos.

    Esta investigación surge a partir de la desmotivación que tenían los estudiantes respecto al aprendizaje del idioma, que en la mayoría de los casos, no veían la aplicación del mismo dentro de sus fines profesionales, por lo que se hacía imprescindible demostrarles su importancia a través de una vía práctica.

    Primero que todo, nos dimos a la tarea de determinar a través de un exhaustivo análisis y teniendo en cuenta la esfera de actuación y los diferentes campos de acción de los profesionales egresados de esta carrera, más los intereses de los estudiantes de la Facultad, las necesidades de los mismos. O sea, cuándo, cómo y para qué nuestros alumnos de hoy van a necesitar, o necesitan ya, los conocimientos de este idioma universal.

    Desde luego que para esto fue muy útil la aplicación de diferentes técnicas de investigación tales como la entrevista y la encuesta, basada en diversas fuentes bibliográficas que nos daban pautas certeras a seguir.

    Este análisis arrojó los siguientes resultados:

Necesidades de los estudiantes de la Licenciatura en Cultura Física de la Facultad de Cienfuegos

1. Desarrollar conversaciones de poca o mediana complejidad, con el fin de establecer relaciones de amistad, obtener información personal, así como brindarla cuando le sea solicitada o preguntar y responder acerca de diferentes características físicas de interés para el deporte.

2. Explicar cuestiones técnicas del deporte en idioma inglés, que puedan necesitar para prestar servicios de colaboración en países donde no se hable español.

3. Resolver problemas que puedan presentarse en situaciones comunicativas.

4. Leer y comprender documentos de carácter general, tales como reglamentos, orientaciones metodológicas, informaciones relevantes, de sustancias prohibidas, etc. que puedan generar organismos de dirección internacional de deportes, como por ejemplo, la FIFA; la AIBA, la FIVB y otros; que casi siempre se editan en inglés.

5. Leer y entender textos en inglés para obtener una idea general del tema o para la búsqueda de información específica requerida.

6. Expresar algunas equivalencias en español de lo leído en inglés.

7. Planificar y organizar la información requerida en este idioma.

8. Buscar vocabulario nuevo en las diversas fuentes existentes para poder expresar nuevas ideas que surjan como necesidad del trabajo o el estudio que puedan estar desarrollando como profesionales en el futuro.

9. Dominar vocabulario y recursos lingüísticos que les permitan utilizar el idioma como vía de actualización de los conocimientos.

    A partir de estas necesidades se pueden derivar objetivos que estarían encaminados al desarrollo de las diferentes habilidades que les permitan a nuestros estudiantes satisfacer las mismas.

    Tomando esta referencia como punto de partida, nos dimos a la tarea de concatenar los objetivos del sistema de contenidos de cada unidad del programa de inglés general que se imparte, con objetivos específicos que van a ser cumplidos a través de un sistema de tareas didácticas que como expresamos con anterioridad, se concretó a través de un sistema de trabajos independientes de los cuáles ponemos un ejemplo a continuación a modo de orientación para quien desee aplicar esta experiencia en su aula, no plasmando todo el sistema de trabajos, por considerar que la creatividad de cada profesor atendiendo a las características de sus estudiantes, haría mas rica y efectiva la labor.

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UNIT II

    "Talking about yourself and about people"

    System of contents

    FUNCTIONS

• Asking for and giving information about age and height/date and place of birth/marital status.

• Asking for and giving addresses/a telephone number.

• Identifying someone.

    GRAMMAR

• Verb BE (cont.)

• Yes/no questions

• Info questions

• Prepositions

• Possessive case

INDEPENDENT WORK Nº 2

    OBJECTIVES

    Students should

    Apply linguistic and grammar knowledge, they have acquired trough Unit II, to solve the following task.

• Apply the knowledge they have acquired to plan and organize the obtained information.

    ORIENTATION

    You are in collaborating mission in Haiti. You work there as a professor of physical education in an elementary school.

    You need to register your students and to fulfil a form to each one.

    Those are dates you have to write about them:

• Full name

• Age

• Height

• Date and place of birth

• Nationality

• Address

• Phone number

• Sport they practice

    1. What questions do you have to ask them?
    2. Please, copy here one of this fulfilled form.

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    Para revisar estos trabajos independientes, se orientaba a los alumnos, aparte de entregarlos por escrito, hacer una pequeña exposición o debate oral, según sea el caso, en el aula, donde cada uno actuara el rol de lo que se supone sean en el trabajo dado

Conclusiones

    La aplicación de esta experiencia nos permitió lograr la motivación de la mayoría de nuestros estudiantes, quienes en un principio habían expresado a través de una encuesta, no saber los motivos por los cuales tenían que aprender el idioma y quienes al comenzar a ver concretamente cómo éste podía serles útil, se interesaron de forma consciente en el aprendizaje del mismo.

    A pesar de no poder satisfacer todas sus necesidades, el simple hecho de hacer corresponder la aplicación de los contenidos de la unidad en un contexto o situación significativa para ellos permitió demostrar de forma práctica lo importante que resulta el aprendizaje del inglés para el cumplimiento de su futuro encargo social, lo que propició un alto nivel de participación en las actividades tanto orales como escritas dentro de la clase y fuera de ella, mediante los trabajos independientes.

    El tener en cuenta el nivel de complejidad de cada trabajo, que debe ser asequible, pero a su vez implicar un reto para ellos, es de gran importancia ya que los incentiva a su realización sin recurrir a terceras personas.

    Por la importancia que reviste el desarrollo de la independencia cognoscitiva de los estudiantes en este nivel de enseñanza, creemos importante la realización de este trabajo en otros centros que tal vez presenten las mismas dificultades u otras parecidas que puedan ser resueltas a través de actividades semejantes y teniendo en cuenta las necesidades de los estudiantes de esta carrera atendiendo a su perfil ocupacional y su auto superación y superación profesional.

Bibliografía

• Colectivo de autores. Curso de Inglés General "At Your Pace", Edit. Félix Varela, La Habana, 2006.

• Reyes Oliveros, Leyla, Romero Ramírez María Magdalena y Cobas Abad, Rolando. Contradicción Dialéctica entre dependencia e independencia cognoscitiva del estudiante. Editorial Universidad de La habana, 2002.

• Thomson Gale Document Number: A 146273565. "El Trabajo Independiente en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje Universitario". Editorial Universitaria de la República de Cuba, set. 2004.

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revista digital · Año 13 · N° 120 | Buenos Aires, Mayo 2008   © 1997-2008 Derechos reservados