Lecturas: Educación Física y Deportes
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Lecturas: Educación Física y Deportes. Revista Digital
COMPARACION DE LA VALORACION DE LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA POR FUTUROS PROFESORES DE EDUCACION FISICA DURANTE LA FORMACION INICIAL Y PROFESORES DE EDUCACION FISICA EN FORMACION PERMANENTE
Miguel A. Delgado Noguera


CONCLUSIONES

En las conclusiones hay que ser prudentes por las siguientes razones:

Los resultados reflejan la opinión de los estudiantes y de los profesores, pero se debe contrastar con su actuación durante la realización de sus clases en las prácticas de enseñanza y en sus clases diarias. Una cosa es manifestar y decir que se está de acuerdo con algo y otra que actúes de acuerdo con lo que se dice. El consabido dilema del DECIR y el HACER.

La tendencia o sesgo hacia respuestas teóricamente deseables es lógica, en unos casos, por la escasa experiencia que tienen (los futuros profesores) y, en otros casos, por ser profesores, especialmente motivados que asisten a cursos de actualización.

Otro problema podría ser que pese a ser un cuestionario de opinión los alumnos y profesores contestaran lo más correcto teóricamente dentro de los Estilos de Enseñanza.

Otra limitación es la muestra, el número no es representativo en el caso de los profesores. En el caso de los alumnos fue prácticamente todos los alumnos que constituían el curso de quinto de la FCCAFD de Granada, los que contestaron al cuestionario.

En futuros estudios de este tipo, será necesario:


No obstante, estas precauciones podemos considerar que es clara la tendencia positiva de los estudiantes, futuros profesores y de los profesores de EF, en ejercicio hacia Estilos de Enseñanza Innovadores como son los Estilos Participativos, Individualizadores, Creativos y Socializadores (aunque el orden de preferencia sea ligeramente diferente). Se aprecia una tendencia a considerar deseable la utilización de Estilos Cognoscitivos que utilizan una técnica de enseñanza menos reproductiva y más de indagación, búsqueda e investigación.

La tendencia también es clara hacia la valoración negativa de los Estilos de Enseñanza Tradicionales, siendo uno de los Estilos de Enseñanza más utilizados por los Profesores y Profesoras de Educación Física.

Entendemos que se necesita más investigación para conocer cómo, a través de la vida del profesional de Educación Física, se va produciendo una relación entre la formación del profesorado de EF y la innovación e investigación en la enseñanza de la EF con el uso de estilos de enseñanza innovadores.

El profesor eficaz debe dominar diferentes E.E. y deberá aplicarlos según un análisis previo de la situación. Deberá saber combinarlos adecuadamente según los estilos de aprendizaje del alumnado, los objetivos y transformarlos creando unos nuevos, según su experiencia y desarrollo profesional. Delgado, M. A. en los Los estilos de enseñanza y la formación del profesorado de educación física (pendiente publicación en la Revista ELIDE de la editorial Santillana.


ANEXO 1: CUESTIONARIO DEMEVI DE ESTILOS DE ENSEÑANZA APLICADOS A LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACION FISICA

INSTRUCCIONES PARA RESPONDER AL CUESTIONARIO
1º.- Este cuestionario ha sido diseñado para identificar tu Estilo de Enseñanza preferido. No es un test de conocimientos ni de inteligencia ni de personalidad.
2º.- No hay límite de tiempo para responder al cuestionario. No te ocupará más de 15 minutos.
3º.- No hay respuestas correctas ni erróneas. Será útil en la medida que seas sincero/a en tus respuestas.
4º.- Si estás más de acuerdo que en desacuerdo con el ítem pondrás un signo de más (+). Si por el contrario, estás más en desacuerdo que de acuerdo, pondrás un signo de menos (-)
5º.- Por favor contesta a todos los ítems.

Muchas gracias.


  1. Estoy convencido/a que los contenidos de la Educación Física tienen que enseñarse en su mayoría a través de una enseñanza en la que el profesorado se centre fundamentalmente en transmitir los contenidos.
  2. Intento que el alumnado trabaje cada uno a su ritmo y así favorecer su aprendizaje.
  3. Pienso que con una enseñanza socializadora el trabajo de los contenidos actitudinales pasa a primer lugar.
  4. Creo que con la utilización y ayuda de los compañeros/as de clase el alumnado puede disponer de más información sobre la ejecución correcta de las tareas de clase.
  5. Prefiero utilizar una enseñanza mediante la búsqueda porque favorece la emancipación del alumno.
  6. Considero que la enseñanza creativa es posible desarrollarla en todas las etapas educativas.
  7. Procuro como profesor/a pasar inadvertido/a y pierdo el protagonismo en mi enseñanza.
  8. Considero el redescubrir la verdad descubierta como esencial para el aprendizaje significativo.
  9. Estoy convencido/a que las relaciones sociales y afectivas entre los observadores y ejecutantes pueden mejorarse si se evitan las rivalidades entre ellos.
  10. Trabajar la socialización, como profesor me supone además un reto para trabajar en equipo.
  11. Con las tareas individualizadas y significativas consigo un gran control de mi clase.
  12. Aunque los grupos sean heterogéneos intento que todos realicen los mismos ejercicios.
  13. Creo que, como norma general, los alumnos no están preparados para ser autónomos en una clase de EF.
  14. Pienso que individualizar en la enseñanza de la EF tiene que ser una obligación dadas las diferentes características físicas y motrices de nuestros alumnos y alumnas.
  15. Estoy seguro/a que el trabajo socializador prepara para la vida.
  16. Creo que la participación del alumnado en la enseñanza favorece su responsabilidad.
  17. Soy consciente de la importancia de los estilos de enseñanza cognoscitivos y los tengo en cuenta en mis planificaciones y cuando actúo en la clase.
  18. Creo que la meta principal de la educación ha de ser crear hombres capaces de hacer cosas nuevas.
  19. Pienso que el alumnado debe tener la posibilidad de crear nuevas formas de movimiento y no realizar siempre ejercicios estereotipados.
  20. Creo que la técnica de enseñanza mediante la indagación y los estilos de enseñanza cognoscitivos son los que tiene que realizarse fundamentalmente en la EF escolar.
  21. Pienso que una persona que sabe realizar un ejercicio con algunas orientaciones puede también enseñar y ayudar a otra que no sabe.
  22. Las diferentes técnicas de dinámica de grupo las utilizo tanto para los contenidos procedimentales como para los conceptuales.
  23. Considero los programas individuales muy útiles para aplicar en EF en diferentes circunstancias y contextos.
  24. Siempre doy un conocimiento de los resultados de tipo general y a todos los alumnos para ganar tiempo de clase.
  25. Considero que lo más adecuado para controlar la clase es que todos los alumnos sigan el mismo ritmo de aprendizaje.
  26. En mi clase de EF tengo presente los intereses de los alumnos y las alumnas.
  27. Pienso que la socialización es complementaria a la individualización.
  28. Estoy convencido que adecuando la tarea a realizar, prácticamente todas pueden ser observadas por el compañero/a.
  29. Creo que las tareas o situaciones motrices en forma de resolución de problemas favorecen el aprender a aprender.
  30. Como profesor/a de EF intento no coartar nunca la creatividad del alumno/a.
  31. Disfruto cuando veo a los alumnos/as trabajando y creando coreografías en mi clase.
  32. Me atrae provocar en mis alumnos/a la disonancia cognoscitiva en lo que enseño.
  33. Con la participación del alumnado en la enseñanza favorezco la actitud crítica del alumno/a.
  34. Pienso que los contenidos recreativos son muy apropiados y por ello aplico una enseñanza basada en el grupo y de desarrollo de la socialización.
  35. Con la autoevaluación favorezco el conocimiento del propio sujeto respecto a sus logros.
  36. En la planificación me gusta tener perfectamente definido todo lo que realizan los alumnos/as durante la clase.
  37. Como profesor/a durante las clases tomo todas las decisiones acerca de la enseñanza.
  38. Me gusta que alumno/a sea el verdadero protagonista de mi enseñanza.
  39. Los contenidos referidos a actitudes, normas y valores de la EF necesitan que el profesor/a aplique un estilo de enseñanza que favorezca la socialización.
  40. Creo que la participación del alumnado en el proceso de enseñanza favorece su aprendizaje.
  41. Pienso que lo que descubre el alumno/a por sí mismo se aprende y se retiene más.
  42. Estoy convencido/a que una enseñanza creativa debe ser uno de los objetivos primordiales de la EF.
  43. Me preocupa una organización formal que favorezca el buen desarrollo de mi clase.
  44. Cuando existen diferencias de nivel de aprendizaje trato que cada aprendiz siga su ritmo de asimilación.
  45. Con la formación de grupos trato de que se mejoren las relaciones entre los integrantes de la clase.
  46. Estoy convencido/a que enseñar a los alumnos a observar la ejecución de sus compañeros me ayudará en mi labor como profesor/a.
  47. Un estilo de enseñanza cognoscitivo me supone, ante todo, una actitud diferente como profesor.
  48. Creo que la creatividad no es algo mágico e imposible de desarrollar.
  49. Creo que la respuesta al unísono del alumnado de la clase de EF significa y tiene unos valores educativos esenciales.
  50. Con la evaluación inicial trato de diagnosticar las diferencias individuales del alumnado.
  51. Las normas emanadas del grupo las respeto igual que las impuestas por mí.
  52. Pienso que con las "ayudas" a los ejercicios se puede impartir al mismo tiempo un conocimiento de los resultados de la ejecución del compañero/a.
  53. Experimentar por parte del alumnado me supone, como profesor, no tener que dar las soluciones a los problemas planteados.
  54. Juzgo la enseñanza creativa como motor de un pensamiento divergente en el alumnado.
  55. Marco el ritmo de la clase para conseguir que todos los alumnos acaben el ejercicio al mismo tiempo.
  56. Cuando formo grupos en clase intento de que cada uno de ellos trabaje de acuerdo a sus necesidades.
  57. La cooperación, la solidaridad y el respeto a los demás son algunos de los valores que pretendo alcanzar en mis alumnos con un estilo de enseñanza socializador.
  58. Creo que la participación del alumnado en la clase ayuda a responsabilizarse.
  59. Soy de los que piensan que el descubrimiento guiado es la forma de enseñar más acorde con el proceso natural de aprendizaje.
  60. Estoy convencido que el desarrollo de la creatividad no excluye el trabajo de creatividad en grupo.


Bibliografía


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Lecturas: Educación Física y Deportes
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http://www.efdeportes.com/
Año 3. Nº 12. Buenos Aires, Diciembre 1998.