COMPARACION DE LA VALORACION DE LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA
POR FUTUROS PROFESORES DE EDUCACION FISICA
DURANTE LA FORMACION INICIAL Y PROFESORES DE EDUCACION FISICA
EN FORMACION PERMANENTE
Miguel A. Delgado Noguera (España)
madelgad@platon.ugr.es

Profesor Titular de Didáctica de La Educación Física y el Deporte
Departamento de Educación Física y Deportiva
Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Universidad de Granada

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INTRODUCCION

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Existe una preocupación entre los formadores de formadores de los profesores de Educación Física acerca de la evolución de las creencias acerca de la enseñanza de la Educación Física (EF) y acerca de lo que piensan sobre los estilos de enseñanza y su aplicación en las clases.

La diferencia existente entre los avances teóricos y científicos sobre la enseñanza de la EF y la realidad práctica de la enseñanza que puede llevar a cabo el profesor de EF, nos ha llevado a preguntar a los futuros profesores de EF (alumnado de quinto curso) dentro de la formación inicial y a los profesores que asisten a un curso de perfeccionamiento dentro de la formación permanente, acerca de cómo valoran la aplicación de los Estilos de Enseñanza (EEs) en la enseñanza de la EF.

¿Varía, se modifica sustancialmente la opinión acerca de los EEs? ¿La opinión de los futuros profesores es más positiva hacia la aplicación de EEs Innovadores? ¿La opinión de los profesores expertos es más positiva hacia la aplicación de EEs tradicionales?.

Estas y otras preguntas nos las hemos realizado para comprobar cómo evoluciona la opinión acerca de la valoración de los diferentes estilos de enseñanza. Para ello hemos seguido la conceptualización y clasificación que plantea Delgado (1991) sobre los EEs: Tradicionales, Individualizadores, Participativos, Socializadores, Cognoscitivos y Creativos.

El instrumento que hemos utilizado para la valoración es el cuestionario DEMEVI (1996) que trata de valorar los Estilos de Enseñanza a través de una serie afirmaciones relacionadas con la forma de intervenir el profesor en la clase.

Este estudio pretende identificar los EEs preferidos por los alumnos/as de quinto curso de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y Deportes, al finalizar sus estudios y una vez realizadas sus prácticas de enseñanza (practicum) y los profesores de EF, asistentes a un curso de formación del profesorado.

Queríamos conocer si la utilización prioritaria es de los Estilos de Enseñanza Innovadores. Estos son conceptualizados como aquellos estilos que permiten tener en consideración y saber conjugar los siguientes elementos:

• Participación del alumnado en el propio diseño de la enseñanza en aquellos aspectos que pueden ser negociados o susceptibles de su participación como discentes.
• Diseño de aprendizajes significativos para el alumnado y un diseño instructivo de las tareas acorde con este tipo de aprendizaje.
• Fomento de una técnica de enseñanza de indagación, explorativa, de búsqueda. La implicación activa en la enseñanza por parte del alumnado que conlleva una menor dirección del aprendizaje por parte del profesorado.
• Implicación del alumnado en el proceso de enseñanza - aprendizaje, fomentando una actitud de participación en el aprendizaje del compañero. Ayuda colaborativa en el aprendizaje y tareas de corrección de los errores cometidos.
• Desarrollo de la implicación cognoscitiva del alumnado en sus aprendizajes.
• Favorecedor del trabajo en grupo como medio de socialización y logro de los objetivos sociales y actitudinales hacia el ejercicio y actividad física.
• Promotor de la creatividad del alumnado en todas sus facetas.
• Posibilidad del alumnado de intervenir en su propia evaluación de los aprendizajes, favoreciendo la autoevaluación.

Todo ello teniendo en consideración los tipos de aprendizaje del alumnado.

Estos estilos de enseñanza abarcan el espectro comprendido por estilos que fomentan la Individualización de la enseñanza, estilos que posibilitan la Participación en la enseñanza, estilos que favorecen la Socialización, Estilos que implican Cognoscitivamente al alumno/a y estilos que promueven la Creatividad.

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ANTECEDENTES

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En 1995, Delgado, M. A., Medina, J. y Viciana, J., tratamos de abordar el estudio de la evolución de las teorías implícitas sobre la enseñanza en la formación inicial del profesorado de EF durante las prácticas didácticas (profesionales). Queríamos conocer cuáles son las teorías implícitas del profesorado de Educación Física durante la formación inicial.

Nos interesaba constatar las teorías implícitas, previas a enfrentarse con la realidad de la enseñanza de la EF, y luego comprobar la evolución de esas teorías una vez realizadas sus prácticas de enseñanza.

Para ello hemos elegido a los alumnos y alumnas de quinto curso y que realizan las prácticas de enseñanza del curso académico 1994/95. Antes de iniciar sus prácticas de enseñanza, durante el mes de noviembre se les pasó el cuestionario sobre las teorías implícitas del profesorado de MARRERO (1988), adaptado para el profesorado de EF por los autores de este trabajo.

Las cinco teorías implícitas estudiadas fueron:

• Interpretativa
• Expresiva
• Productiva
• Emancipatoria
• Dependiente

La teoría Interpretativa se centra fundamentalmente en el alumnado, en sus necesidades y en su proceso de aprendizaje. Asimismo, se buscan una coordinación entre el profesorado en la enseñanza y le concede más importancia a los procesos que a los productos.

La teoría Expresiva considera esencial la actividad del alumnado, experimentando, indagando, participando con sus opiniones y realizando actividades que le preparen para la vida.

La teoría Productiva pretende esencialmente los resultados y el logro de los objetivos, supeditando todo a los resultados. Es una enseñanza basada en los objetivos con lo cual la evaluación juega un papel de control.

La teoría Emancipatoria tiene un fuerte carácter ideológico y social. Su enfoque crítico está comprometido valores sociales, éticos y morales.

La teoría Dependiente considera al profesor como el que controla la enseñanza del alumno, estableciendo una distancia con él y manteniendo en todo momento el control y la disciplina. El profesor marca el ritmo de aprendizaje de sus alumnos.

Finalizadas las prácticas de enseñanza se les volvió a pasar el citado cuestionario, durante el mes de mayo.

En el estudio de los datos se analizan las teorías de partida y la evolución seguida de esas teorías.

Este estudio preliminar abre multitud de interrogantes acerca de las teorías implícitas durante la formación inicial.

En la discusión se comprueba si las prácticas de enseñanza han mantenido o modificado sus teorías explicitadas antes de comenzar las mismas. Se constata que el alumnado en prácticas, futuro profesorado de EF, tiene una valoración alta en las teorías expresivas e interpretativas y con las prácticas de enseñanza tiende a reconsiderar este tipo de creencias.

En cuanto a la teoría productiva está algo menos asentada e incluso se da una cierta tendencia hacia la baja.

En las teorías se da un cambio de tendencia a mejorar la emancipatoria y a empeorar la dependiente. No obstante, ninguna de las dos teorías están muy consolidadas como creencias de los futuros profesores y profesoras.

Las teorías implícitas de la enseñanza las podemos relacionar con los estilos de enseñanza, del siguiente modo, en el cuadro 1:

Cuadro 1: Relación entre las teorías implícitas de la enseñanza y los estilos de enseñanza.

Teorías implícitas	Estilos de Enseñanza
- Interpretativa.	EEs. Individualizadores y Participativos
- Expresiva.	EEs. Cognoscitivos y Creativos.
- Productiva.	EEs. Individualizadores y Tradicionales.
- Emancipatoria.	EEs. Socializadores.
- Dependiente.	EEs. Tradicionales.

Los profesores en formación inicial parten de unas teorías implícitas de la enseñanza, asociadas a los estilos de enseñanza individualizadores, participativos, cognitivos y creativos. Tiende a mejorar las teorías, asociadas a los EEs socializadores. Y existe una tendencia a utilizar menos los EEs. tradicionales.

Por ello, nos ha interesado estudiar lo que piensan directamente los profesores acerca de los estilos de enseñanza.

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ESTUDIO DE LAS OPINIONES
DE LOS PROFESORES EN FORMACION INICIAL

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En 1996 se realizó un primer estudio para valorar los EEs con estudiantes, éste se representó en Lisboa durante el Seminario Internacional de la AIESEP (Asociación Internacional de Escuelas Superiores de Educación Física). Este estudio fue realizado por Delgado, Medina y Viciana, profesores de Didáctica de la EF del Departamento de EF y Deportiva de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (Universidad de Granada).

Este estudio contó con 63 alumnos, estudiantes de quinto curso, que finalizaban sus estudios en este año. Se aplicó el cuestionario durante el mes de mayo de 1996. Los alumnos, en ese momento, ya habían cursado la materia de Didáctica de la EF y el Deporte II, de quinto curso y habían estudiado, teórica y prácticamente, los Estilos de Enseñanza.

Se les aplicó el cuestionario DEMEVI, que consta de sesenta expresiones o afirmaciones relacionadas con los Estilos de Enseñanza. Diez afirmaciones por cada grupo de Estilo de Enseñanza. Las expresiones exponen los aspectos claves, esenciales de cada Estilo de Enseñanza.

El cuestionario fue elaborado y analizado por un grupo de expertos que modificaron la redacción, eligieron las diez afirmaciones más claras y significativas.

Una vez elaborado el cuestionario por grupos de Estilos de Enseñanza, se estableció un orden aleatorio para que no coincidieran frases o afirmaciones del mismo Estilo de Enseñanza.

El procedimiento a seguir es: leer las expresiones, frases, afirmaciones y responder con signo positivo (+) si estás de acuerdo con lo que se dice y con signo negativo (-), si estás en desacuerdo con lo que se expresa en la frase. El cuestionario se puede consultar en el anexo 1, después de la bibliografía.

Las instrucciones para responder al cuestionario fueron las siguientes:

1. Este cuestionario ha sido diseñado para identificar tu Estilo de Enseñanza preferido. No es un test de conocimientos ni de inteligencia ni de personalidad.
2. No hay límite de tiempo para responder al cuestionario. No te ocupará más de 15 minutos.
3. No hay respuestas correctas ni erróneas. Será útil en la medida que seas sincero/a en tus respuestas.
4. Si estás más de acuerdo que en desacuerdo con el ítem pondrás un signo de más (+). Si por el contrario, estás más en desacuerdo que de acuerdo, pondrás un signo de menos (-)
5. Por favor contesta a todos los ítems.

   Muchas gracias.

El cuestionario fue entregado y recogido en una de las clases de Didáctica de la EF y el Deporte.

A la hora de calcular las medias y desviación típica hemos considerado con valor 1, las respuestas de signo positivo y con valor O, las respuestas con signo negativo.

Los resultados del alumnado acerca de los estilos de enseñanza los podemos observar en la Tabla nº1:

Tabla nº 1: Valoración de los estilos de enseñanza por futuros profesores de EF durante la formación inicial.

ESTILOS DE ENSEÑANZA	MEDIA	DESV. TIPICA
Tradicionales	0.26	0.14
Individualizadores	0.85	0.16
Participativos	0.94	0.06
Socializadores	0.80	0.11
Cognoscitivos	0.70	0.23
Creativos	0.83	0.15

Existe una clara tendencia positiva de los estudiantes de EF, futuros profesores, hacia Estilos de Enseñanza Innovadores como son los Estilos Participativos (0.94), Individualizadores (0.85), Creativos (0.83) y Socializadores (0.80). Se aprecia una tendencia a considerar deseable la utilización de Estilos Cognoscitivos (0.70) pero la tradición de la EF como materia de componente físico y motriz, todavía consigue traspasar la barrera, ya aceptada teóricamente de que la Educación Física debe favorecer no sólo el desarrollo físico, motriz a través de la participación activa, la individualización, la socialización y la creatividad, sino también el desarrollo cognoscitivo, utilizando una técnica de enseñanza menos reproductiva y más de indagación, búsqueda e investigación.

La tendencia también es clara hacia una valoración negativa de los Estilos de Enseñanza Tradicionales (0.26), sobre todo en su concepción más estricta. Ya que el uso más flexible puede ser útil y la realidad refleja que en la práctica diaria sigue siendo uno de los Estilos de Enseñanza más utilizados por los Profesores y Profesoras de Educación Física.

Los resultados concuerdan con el estudio de la evolución de las teorías implícitas en la formación inicial del profesorado de EF. Delgado, y otros (1996a)

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ESTUDIO DE LAS OPINIONES DE LOS PROFESORES
EN FORMACION PERMANENTE

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Este estudio contó con 40 alumnos, profesores de EF, asistentes un curso de formación permanente, patrocinado por la Federación Española de trabajadores de la Enseñanza de la central sindical Unión General de Trabajadores (FETE-UGT) y organizado por la Facultad de Ciencias de la Educación. Se les aplicó el cuestionario durante el mes de febrero de 1996.

El procedimiento fue el mismo que el aplicado con los alumnos, futuros profesores. Se les entregó el cuestionario y durante una de las clases fue cumplimentado.

La valoración de los profesores de Educación Física, la podemos observar en la Tabla nº 2.

Tabla nº 2: Valoración de los estilos de enseñanza por profesores de EF en formación permanente.

ESTILOS DE ENSEÑANZA	MEDIA	DESV. TIPICA
Tradicionales	0.39	0.25
Individualizadores	0.89	0.12
Participativos	0.97	0.06
Socializadores	0.95	0.05
Cognoscitivos	0.79	0.15
Creativos	0.87	0.11

Existe una clara tendencia positiva también de los profesores de EF, asistentes a un curso de actualización didáctica, hacia Estilos de Enseñanza Innovadores como son los Estilos Participativos (0.97), Socializadores (0.95), Individualizadores (0.89), Creativos (0.87). Se aprecia una tendencia positiva a los Estilos Cognoscitivos (0.79) pese a la tradición de la EF, como materia de componente físico y motriz, que antes comentamos.

La tendencia también es clara hacia la valoración negativa de los Estilos de Enseñanza Tradicionales (0.39), pese a que en la práctica diaria sigue siendo uno de los Estilos de Enseñanza más utilizados por los Profesores y Profesoras de Educación Física.

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COMPARACION DE LA VALORACION DE LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA
POR LOS PROFESORES EN FORMACION INICIAL Y FORMACION PERMANENTE

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Si comparamos la valoración de ambos grupos: futuros profesores vs profesores, con experiencia, que asisten a un curso de perfeccionamiento podemos encontrar en la Tabla nº 3 que los resultados son muy similares. Con negrita, se indica el valor de los alumnos, futuros profesores, y con el dato subrayado el valor de los profesores en ejercicio.

Tabla nº 3: Comparación de la valoración de los estilos de enseñanza por futuros profesores de EF
durante la formación inicial y profesores de EF en formación permanente.

ESTILOS DE ENSEÑANZA	MEDIA	DESV. TIPICA
Tradicionales	0.26 0.39	0.14 0.25
Individualizadores	0.85 0.89	0.16 0.12
Participativos	0.94 0.97	0.06 0.06
Socializadores	0.80 0.95	0.11 0.05
Cognoscitivos	0.70 0.79	0.23 0.15
Creativos	0.83 0.87	0.15 0.11

Lo que primero podemos observar es que la valoración de los profesionales de la EF es siempre superior tanto en la valoración positiva y como en la valoración negativa. Es decir, valoran más positivamente los estilos de enseñanza que los futuros profesores y valoran más negativamente los EEs que los alumnos, futuros profesores, valoran negativamente.

Las desviaciones típicas de los profesores son menores, lo que no indica que existe menos dispersión en los datos.

La mayor diferencia entre un grupo y otro, la encontramos a la hora de comparar la opinión de los estilos de enseñanza socializadores en que la diferencia a favor de los profesores es de 15 y en la valoración de los EEs tradicionales que es - 13. Le siguen en menor diferencia, los EEs socializadores, con 9 y el resto está entre 3 y 4 puntos de diferencia.

En ambos casos los EEs mejor valorados son los EEs Participativos, con una ligera diferencia a favor de los profesores ya que tienen mayor conocimiento de sus alumnos y pueden pedirles su participación con más garantías de éxito en la clase.

En segundo lugar, la valoración de los futuros profesores es a los EEs Individualizadores, y para los profesores en ejercicio, los EEs Socializadores. Esto tiene su explicación ya que los profesores conocen mejor a sus alumnos (llevan más tiempo dándoles clase) que los futuros profesores ya que con sus prácticas el contacto siempre es mucho menor.

En tercer lugar, los futuros profesores valoran, los EEs Creativos (esto puede ser debido al mayor conocimiento del Contenido de Expresión Corporal que tienen los futuros profesores frente a los profesores más veteranos); los profesores en ejercicio valoran, en tercer lugar a los EEs Individualizadores.

En cuarto lugar, los profesores noveles valoran los Socializadores y los profesores en ejercicio a los EEs creativos.

En quinto lugar, coinciden los profesores y los futuros profesores, aunque la diferencia es mayor a favor de los profesores en ejercicio. Esto puede ser debido a que el grupo de profesores, son profesionales especialmente motivados ya que asisten a cursos de actualización.

La valoración de los EEs Tradicionales es valorada negativamente por ambos grupos, pero son los profesores en ejercicio los que muestran un mayor rechazo o valoración negativa a los estilos de enseñanza tradicionales, aunque son los más usados y posiblemente habría que diferenciar entre las modalidades que componen esta categoría de EEs.

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