1 / 1

Introducción

    Esta Unidad Didáctica está pensada para cursos de 3º ESO. Tiene una duración de 8 sesiones, de 50 minutos cada una.

    Con ella pretendemos introducir a los alumnos en la práctica del voleibol de una forma lúdica, fomentando el interés hacia este deporte y la motivación hacia su práctica. De "forma lúdica" quiere decir que desde el principio se van a plantear situaciones jugadas de 2x2, 3x3 y por equipos, aunque su dominio técnico no sea bueno, porque prefiero captar su interés, al principio, a través del juego e introducir después una práctica más analítica. Además, los beneficios de este deporte, para el desarrollo de los alumnos, son muy elevados, tanto a nivel coordinativo como cognitivo y de relación social.

Contextualización

    En el Centro, existe una pista exterior de voleibol, con red. En el gimnasio, hay un campo reglamentario y con goma que hace de red; también es posible hacer, a lo ancho, entre 4 y 8 campos más cortos utilizando las líneas de bádminton y así, tener a todos los alumnos jugando a la vez.

    Los grupos a los que se dirige presentan unos conocimientos previos escasos y un nivel técnico-táctico bajo, ya que es el primer año que hacen específicamente voleibol (en 1º-2º hicieron juegos). La mayoría conocen algo del deporte y han practicado con anterioridad (recreos) y pocos no han jugado ninguna vez. Los grupos son de 23-27 alumnos.

Justificación

    En cuanto a la Programación Didáctica del Departamento. Aparece el voleibol como uno de los contenidos importantes de 3º, con una carga temporal de 3-4 semanas. Además constituye la base para 4º y Bachillerato, donde se vuelve a impartir.

    Esta Unidad se enmarca en los Objetivos, Contenidos y Criterios establecidos en la Programación Didáctica para 3º ESO.

    En cuanto al Currículum (Decreto 233/2002, Galicia). Se alcanzan los siguientes:

    Concreción de objetivos - en relación a los Objetivos de Área (OA: 3, 6, 7)

Contenidos

    Relacionados con los Bloques de Habilidades Específicas (Deportivas) (CD) y Actitudes, valores y normas (CA) y con los Objetivos Didácticos (OD).

Metodología

• Estrategias didácticas: analíticas (técnica) y globales con polarización de la atención y con modificación de la situación real (juego y técnica).

• Métodos: asignación de tareas y grupos de nivel y descubrimiento guiado, resolución de problemas y autoevaluación.

• Dinámica de trabajo en cada sesión:

  • 1º Introducción a la sesión;

  • 2º Calentamiento;

  • 3º Juegos por equipos;

  • 4º Técnica y

  • 5º Táctica y/o situaciones de juego.

  • Siempre que sea posible, los contenidos teóricos intercalados en la práctica.

  
  

• Dinámica de trabajo en la práctica:
  1º) Explicación;
  2º) Realización de la actividad mientras analizamos su ejecución;
  3º) Emisión de feedbacks: descriptivo, explicativo, prescriptivo, evaluativo, afectivo; individual, masivo; concurrente, terminal, retardado y
  4º) Vuelta a la práctica.
  
  

• Atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

    En las clases:

    Los que no hacen clase puntualmente (por recomendación médica, lesión, indisposición,…) pueden realizar las actividades adaptadas a su limitación o hacer alguna actividad alternativa (observar compañeros, comentar artículos y/o resúmenes, relacionados con la EF y con el voleibol,… (se le pondrá una nota de 0 a 10).

    Si alguien necesita una adaptación temporal significativa/extraordinaria (objetivos/contenidos/metodología/evaluación), se le elabora un programa individualizado supervisado por el gabinete de orientación, tutor y médico.

    La evaluación será coherente con las adaptaciones realizadas durante las clases.

Temporalización de las sesiones

Actividades de enseñanza-aprendizaje

    En las de iniciación a los gestos técnicos, haremos unas pruebas de evaluación inicial que nos determinará el punto de partida.

    En todas las sesiones trabajaremos de la siguiente manera:

• Explicaciones teóricas y/o demostración de los aspectos conceptuales

• Actividades de introducción/calentamiento (BLOQUE 1)

• Actividades de motivación: juegos de competición-colaboración por equipos (BLOQUE 2)

• Actividades de carácter técnico y con intenciones tácticas (BLOQUE 3-4):

  • de iniciación/aprendizaje del nuevo contenido, de desarrollo/consolidación de los aprendizajes anteriores,

  • de profundización y ampliación para los alumnos que presente facilidades,

  • de refuerzo para los que necesiten más tiempo o trabajo para consolidar el aprendizaje y

  • de síntesis o globales para ver la aplicación de todo lo aprendido.

  
  

• Actividades de búsqueda y ampliación de conocimientos

• Actividades de evaluación (ver "Evaluación")

    Bloque 1: Calentamiento

    Ejercicios de calentamiento general (que realizan de forma individual y autónoma) y específicos para el voleibol (movilidad, estiramientos, de fuerza) dirigidos por la profesora.

    Bloque 2: Juegos cooperación-competición / motivación (Grupos de 3-4)

    Intenciones: dar un nº de toques, consecutivos o no, por tiempo; llegar a una zona; usar un gesto concreto.

    1. Relevos individual

    2. Paso y voy

    3. Paso y marcho

    4. Relevos-pareja c/ red

    5. Mantener el balón sin tocar el suelo: de forma libre, con un orden establecido, pasando a un determinado jugador cada X pases.

    6. Malabares: Intercalando entre toques, tocar suelo, 1-2 botes, arrodillarse, sentarse.

    Bloque 3: Actividades de carácter técnico (Individuales y en grupos)

    1. Golpeos individuales consecutivos verticales o a la pared

    2. Analítico con compañero (sin/con red): B pasa a A que ejecuta el/los gestos y devuelve el balón a B que vuelve a pasarle

    3. Analítico de saques. Buscando precisión a determinadas zonas del campo, colchonetas, aros, receptores que piden el balón: saques bombeados, largos, cortos, en línea, en diagonal.

    4. Recepción de saques por equipos, premiando con 2 puntos a los equipos que consigan devolverla al 2º o 3º toque y con 1 punto a los que lo hagan al 1º toque.

    5. Dirección/precisión de los pases de antebrazos, de dedos una zona, a un compañero determinado y el remate a una zona libre, a un receptor,…

    6. Secuencias por equipos. Colaborar con el otro equipo para realizar la secuencia determinada (1-2-3-4, 1-4-3-2, 4-3-2-1) realizando el mismo toque, distinto al anterior; según la zona, uno u otro toque; sin/con autopase/bote…

    Consideraciones para facilitar/dificultar las actividades de carácter técnico

    Bloque 4: Actividades con intenciones tácticas

    En éstas es importante la dinámica de trabajo: cuando se consigue el objetivo propuesto, los equipos rotan al campo de su derecha y así se enfrentan, continuamente, a equipos distintos, aceptando el nivel del adversario.

    La variedad en estas actividades va a venir determinada por variar las condiciones de realización, tanto los aspectos formales (tamaño/longitud/ancho del campo; altura red; menos puntos, punto por alguna acción) como las intenciones tácticas de cada actividad/rol/jugador:

• Comunes: dirigir el balón a una zona/jugador determinado; a la diagonal o perpendicular,..

• De la recepción: recibir en un sistema determinado (en triángulo, cuadrado, rombo, W)

• Del colocador: dirigir el balón cerca/lejos de la red, pasarla al otro campo, engañar el pase

• Del rematador: que el último toque sea largo, corto, fuerte, suave, a una zona libre,…

• De la defensa: cubrir la perpendicular, la diagonal del remate, el fondo

• Del equipo: conseguir un nº de puntos antes que los demás, en un tiempo determinado, puntuar doble por realizar alguna acción determinada

    1. Situaciones de colaboración con el equipo contrario. En 1c1: dar 1 toque, 2 o 3, cada uno, antes de pasarla al campo contrario. En 2c2, 3c3, 4c4: dar 3 toques cada equipo antes de pasarla al campo contrario. Hacerlo 4-5-6 veces seguidas entre los dos equipos.

    2. Situaciones de juego reducidas. En 1x1: con limitaciones/permisos técnicos (dar 2-3 toques un jugador). En 2x2, 3x3, 4x4, 5x5 variando aspectos formales e intenciones tácticas.

    3. Situaciones de 1x1+1, 2x2+1, 3x3+1, 4x4+1 y 1c1+1, 2c2+1, 3c3+1, 4c4+1.

    Otras actividades (Individuales o en grupos)

• De Búsqueda-investigación-ampliación de conocimientos, en Internet, sobre la historia, gestos técnicos, reglamento, competiciones, ligas, actividades, etc.

• Visualización didáctica de un vídeo de Voleibol

• Descripción y/o dibujo de alguna actividad específica del voleibol

Recursos didácticos

• Material específico: gimnasio, pabellón y/o pista exterior de voleibol; red y/o goma; balones

• Material general: conos, aros, colchonetas,…

• Material impreso: Apuntes; libros de texto (de diferentes editoriales); artículos de Internet; noticias de actualidad; libros específicos para el profesor.

• Material audiovisual: Vídeo didáctico de Iniciación al voleibol

• Material de soporte al profesor: libros específicos de voleibol, pizarra, diario de clase para anotar: si hace clase o no, el nivel de participación, comportamiento, si responde a lo que pregunto, la actividad alternativa que hace y cómo.

• Webs para alumnos y profesor: rfevb.com, etc.

Evaluación

    1. Criterios para superar la UD. En relación con Objetivos Didácticos (OD).
    El alumno:

    2. Procedimientos e instrumentos de evaluación

    3. Obtención de la calificación del alumno

    4. Mecanismos de recuperación
    Los alumnos que no superen la UD, pueden realizar:

• Nuevo examen teórico (escrito o oral) o completar contenidos con un trabajo (40%)

• Repetición de las pruebas prácticas después de un período de trabajo (60%)

    5. Evaluación de la UD y del Profesor
Mediante registro anecdótico anotar la adecuación de la metodología, actividades, coherencia, incidencias, problemas, ventajas.
Autoevaluación y reflexión continua de la intervención. Tomar decisiones para mejorar.

Anexos

    B. Autoevaluación del Alumno (respuestas SI-NO):

¿Sabes ejecutar correctamente…?
¿Eres capaz de…? (recibir y dirigir el balón a la red/colocador/zonas; pasar de dedos a zona/compañero);
¿Cuando juegas o haces de árbitro…? (reconoces las infracciones; tomas las decisiones reglamentarias sin preguntarle a la profesora o a algún compañero)

Bibliografía

• Decreto 233/2002, del 6 de junio por el que se modifica el Decreto 78/1993, del 25 de febrero, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Galicia.

Bibliografía recomendada

• GONZÁLEZ, M y RIERA, O (2005): Educación Física - Proyecto Aula. Editorial Teide.

• MARTÍNEZ DE HARO, V: Educación Física ESO: libro de texto del alumno. Editorial Paidotribo.

• ARIÑO, J; BENABARRE, R; BLANCH, F; LUQUE, M.A y LLANDRES, E: Educación Física 3º y 4º cursos: libro del alumno ESO. Ediciones El Serbal.

• ALONSO ABAD J.A; BLANCO PEÑA, A; LAIZ BLANCO, R; NAVARRO SÁINZ DE LA MAZA, R; VALÍN LÓPEZ, A ():Educación Física 3º ESO. Editorial Bruño.

• SANTOS DEL CAMPO, J.A.; VICIANA RAMÍREZ, J. y DELGADO NOGUERA, M.A (1986): Voleibol: La actividad física y deportiva extraescolar en centros educativos. Editorial MEC, Madrid.

• BACHMANN, M (1995): 1000 ejercicios y juegos de voleibol y minivoleibol. Editorial Hispano Europea, Barcelona.

• TICÓ CAMÍ, J (2000): 1013 ejercicios y juegos polideportivos. Editorial Paidotribo, Barcelona.

	Web EFDeportes.com
revista digital · Año 13 · N° 119 | Buenos Aires, Abril 2008   © 1997-2008 Derechos reservados