Conocimiento que tiene el profesorado del área de Educación Física de secundaria obligatoria y bachillerato de Granada sobre los estilos de enseñanza


	Conocimiento que tiene el profesorado del área de Educación Física de secundaria obligatoria y bachillerato de Granada sobre los estilos de enseñanza
	Departamento Educación Física y Deportiva. Universidad de Granada. *Diplomado en Educación Física. Universidad de Málaga. (España)	Antonio Som Castillo* \| José Joaquín Muros Molina* José Miguel Pascual Álvarez** \| Ana Leyva Rodríguez* Jesús Medina Casaubón* asom@ugr.es
	Resumen Introducción: Los Estilos de Enseñanza (EE) son una herramienta más en el trabajo diario del docente. Objetivo: Se pretende obtener información sobre el conocimiento que tienen de los EE los profesores de educación física (EF) de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato de Granada. Método: Mediante un estudio descriptivo utilizando un cuestionario de 8 preguntas validado en metodología de diseño y construcción por Som et al. (2007) con una muestra de 17 profesores de la capital Granadina con más de tres años de experiencia. Resultados: Se puede observar que el 64,71% del profesorado encuestado conoce los EE, en cambio el 35,29% restante, no lo conoce como es debido. En cuanto a los EE que más conocen, son los Tradicionales con un 58,62% seguido de los Participativos con un 24,14%. En cuanto a los EE que mayor satisfacción le han dado al profesorado han sido los Tradicionales (44,45%), Individualizadores (22,22%) y Participativos (22,21%) siendo los que peor satisfacción han dado los Cognoscitivos (54,55%), Creativos (27,27%) y Socializadores (18,18%). Conclusión: Los resultados obtenidos muestran que el profesorado de Educación Secundaria obligatoria y bachillerato de la capital de Granada tienen un buen conocimiento sobre los EE además de que el que mejor conocen y mayor satisfacción le han dado ha sido el EE Tradicional seguido del Participativo siendo el que peor satisfacción le ha dado al profesorado el Cognoscitivo. Palabras clave: Educación Física. Estilos de enseñanza. Profesorado. Abstract Introduction: Teaching Styles (TS) are a tool more in the daily job of teachers. Objective: The aim is to get information about the knowledge that Physical Education (PE) teachers at Secondary Schools from Granada have about the Teaching Styles. Method: It is used a descriptive study that uses a questionnaire of 8 questions, which are designed and created by Som et al. (2007), with a sample of 17 teachers from the capital of Granada with more than three years of experience. Results: It can be observed that 64.71% of the polled teachers know the TS. However, 35.29% do not know them properly. The most known TS are the Traditional Styles with 58.62%, followed by the Participative Styles with 24.14%. In relation to the TS which give more satisfaction to teachers are the Cognitive Styles (27.27%) and Socializer Styles (18.18%). Conclusion: The obtained results show that teachers at Secondary Schools from the capital of Granada have a good knowledge about TS. In addition, the most known TS and the TS that gives more satisfaction to teachers is the Cognitive Style. Keywords: Physical Education. Teaching styles. Teacher training.
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 12 - N° 115 - Diciembre de 2007

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Introducción
    El profesorado de educación física, se preocupa por el buen funcionamiento de sus clases, siendo estas el mejor medio para cambiar pautas y hábitos preestablecidos y para aprender los contenidos que se imparten (McCulloch, 2007). Los alumnos en la actualidad se encuentran con unas inquietudes que la educación obligatoria no es capaz de solventar y es por ello por lo que aumentan los niveles de fracaso escolar, para ello el profesor debe involucrarse y trabajar con los alumnos en base a las inquietudes que estos tengan. Se sabe de forma previa que cualquier factor tanto físico como psicológico procedente del profesor, como puede ser la voz, la altura, la belleza, etc. Influye a la hora de trasmitir los conocimientos a los alumnos (Sinclair, 2005). Los profesores de Educación física utilizan una serie de herramienta para el buen funcionamiento de sus clases. Una de estas herramientas, es la forma que tiene el profesor de trasmitir los conocimientos al alumnado, este término se conoce como Estilos de Enseñanza, ofreciendo al profesor un conjunto de opciones de enseñanza que generan el buen funcionamiento de la clase y puede ser usadas como pauta para reflexionar, refinar y revitalizar (Mosston, 1990).
    Mosston (1966) fue el pionero en el desarrollo de los Estilos de Enseñanza dentro del área de la educación física siguiéndole los pasos en nuestro país otros importantes autores como Sánchez-Bañuelos (1984), Pieron, (1988), Corpas, Toro & Zarco (1991), Delgado (1991), Sáez-López (1997), Contreras (1998), Hernández (1999), Sicilia & Delgado (2002) utilizando estos últimos el espectro que aún hoy perdura en la formación de los docentes actuales.
    Son varios los que han trabajado en nuestro país con los Estilos de Enseñanza, Delgado, Medina & Viciana (1996) compusieron un cuestionario para conocer la utilización de los estilos de enseñanza que realiza el profesorado de educación física en sus clases, de igual forma, Delgado (1998) comparó los estilos de enseñanza que utilizaba el profesorado de educación secundaria y el utilizado por los alumnos de último año de universidad. Sicilia (1997) trabajó con los Estilos de enseñanza en las clases de educación física para la adquisición de los conocimientos en los alumnos, al igual que Cuellar (1999) y Solana (2003). Realizándose algunos trabajos posteriores como Aragón (2007) que trabaja con el Estilo de enseñanza tradicional o Medina & López (1997) que trabajan con el estilo de enseñanza Individualizadores o el participativo que lo desarrolla en su estudio Solana (2005) o también el Socializador con Ponce (2006) como artífice de su estudio o el Cognoscitivo con Aragón (2007) y por último el Creativo con el estudio de Martínez (2003).
    Según se desprende de los antecedentes descritos en relación a los EE, en el presente estudio se trata de obtener información sobre el conocimiento que tienen los profesores de EF de Secundaria y Bachillerato de la capital de Granada con relación a los EE.

Material y método
Sujetos
    La selección de la muestra se realizó de forma azarosa compuesto por 17 profesores pertenecientes a la capital de Granada de secundaria y bachillerato de diferentes centros públicos, con el requisito de que todos tuvieran una experiencia mayor a tres años de docencia.

Diseño y procedimiento
    Se empleó un diseño transversal descriptivo, para sondear el grado de conocimiento y opinión que sobre el tema en concreto tenían los sujetos. Utilizando como material el cuestionario (Anexo 1) validado previamente en cuanto a metodología de diseño y construcción en Som, Muros & Medina (2007).

Material
    Como herramienta de recogida de datos se utilizó una encuesta-cuestionario (Anexo1), validada por Som, Muros & Medina (2007), analizando la frecuencia de respuestas respecto a cada cuestión planteada. El cuestionario constó de 8 preguntas en total, de las cuales cinco de ellas fueron cerradas de múltiples respuestas, una pregunta de carácter dicotómico (Si-No) y las dos restantes abiertas. Todas las preguntas fueron referidas a los EE sobre el conocimiento que hacen de ellos, los profesores de secundaria y bachillerato en Granada.

Resultados y discusión
    Tras la aplicación de los métodos propios de la estadística descriptiva y la realización de una prueba de contraste para observar si el factor género daba lugar a posibles diferencias en cualquiera de las preguntas realizadas, utilizando el analizador de datos SPSS 14.0 y comprobándose que no se observaron diferencias en base al mencionado factor (mostrando valores muy similares en todas las cuestiones), se procedió a agrupar las respuestas de las principales preguntas del cuestionario en las siguientes que se muestran a continuación.
    En la Figura 1, se muestra el conocimiento que tienen los profesores de secundaria obligatoria y bachillerato de la capital de Granada, sobre los Estilos de enseñanza, comprobándose que el 64,71% de los encuestados tienen unos conocimientos mínimos sobre los Estilos de enseñanza no llegando a esos conocimientos mínimos el 35,29%.

    En cuanto al conocimiento que tienen de cada uno de los Estilos de Enseñanza, se muestran a continuación en la Figura 2, donde se puede apreciar el dominio del EE Tradicional con respecto a los otros estilos de enseñanza.

    Otra de las cuestiones planteadas, se refería a las posibilidades y requisitos principales que le ofrecen cada uno de los estilos de enseñanza al profesorado. Siendo las respuestas las siguientes que se exponen en la Tabla 1.

    Una tercera cuestión se refiere a la satisfacción recibida por los profesores encuestados con la utilización de los EE en las clases de Educación Física, mostrándose en la Figura 3 los EE que mayor satisfacción le han dado a los profesores tras su aplicación.

    La siguiente cuestión (Figura 4) muestra los EE que peor satisfacción han dado en las clases de Educación Física al profesorado encuestado.

Conclusión
    Tras los resultados obtenidos en el cuestionario, se pone de manifiesto que el profesorado de educación física de la capital de Granada, conoce todos los estilos de enseñanza que se aplican en las clases de educación física.
    De igual forma, destaca el EE Tradicional como el más conocido y el que mayor satisfacción le han dado a los profesores tras su aplicación, siendo el segundo más conocido el EE Participativo y junto con el EE Individualizadores los segundos que mayor satisfacción le han dado. En cambio destaca el EE Cognoscitivo como el que peor satisfacción le ha proporcionado al profesor encontrándose en segunda posición los creativos seguidos de los socializadores como los que peor satisfacción le han proporcionado al profesorado de educación secundaria obligatoria y bachillerato de la capital de Granada.
    En base a los resultados y a las conclusiones obtenidas, una vía de continuación de investigación podría estar enfocada en conocer la utilización que el profesorado de educación secundaria y bachillerato hacen de los Estilos de enseñanza en la provincia de Granada y en otras provincias Andaluzas.

Bibliografía

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