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Introducción

1. Evolución histórica del modelo de sesión

    Tradicionalmente, la mayoría de las escuelas gimnásticas se caracterizaba por su propio esquema de clase de EF con una estructura rígida, clasificando sus partes en función de los ejercicios que se desarrollaban o de diversos criterios como la intensidad, la implicación anatómico-funcional.

    Posteriormente, la Escuela Americana Moderna considera dos partes: El calentamiento y el desarrollo de la actividad principal. Mientras La Escuela Moderna del Este propone: parte preparatoria, parte fundamental y la vuelta a la calma.

    En los años 70 en España, Pila Teleña concreta la siguiente estructura en:

• Periodo de Intensidad Creciente: de calentamiento y animación.

• Periodo de Intensidad: ejercicios fundamentales, acondicionamiento físico y adquisición de destrezas.

• Periodo de Intensidad Decreciente: juegos calmantes y movimientos sencillos.

2. Esquema actual de sesión de EF

    Hoy en día la generalidad de los profesionales de la EF utiliza una estructura de sesión parecida a la hora de trabajar con los alumnos/as. El modelo o esquema actual de sesión de EF escolar sigue la siguiente estructura:

    1ª Parte inicial o calentamiento-animación; el maestro/a de EF prepara funcionalmente y motiva al alumnado, mediante juegos amenos y dinámicos, para esfuerzos posteriores más intensos:

• Crear un clima agradable para el desarrollo de la clase de EF.

• El acceso a la instalación debe ser lo más rápido posible.

• Organizar el material antes de la sesión.

• Establecer las tareas de control de contingencias y seguridad.

• El Inicio de la sesión debe ser un punto de encuentro donde todos nos vean y nadie se quede a la espalda.

• Informar al alumnado sobre los objetivos de la sesión e introducir contenidos conceptuales.

• Hasta los 11-12 años no es necesario un calentamiento específico.

• Su duración aproximada es entre 5 y 10 minutos.

    2ª Parte principal o desarrollo; proponer tareas motrices para que se cumplan los objetivos didácticos propuestos:

• Puede iniciarse con una exploración del nivel inicial del alumnado.

• Actividades globales e integrales centradas en contenidos y objetivos previstos.

• Tener en cuenta todos los principios que conozcamos, problemas de organización y control de contingencias.

• Evolucionar de lo simple a lo complejo y de lo general a lo específico.

• Alternar intensidades en variedad de actividades lúdicas para motivar.

• En épocas de calor, tener previsto la reposición de líquidos.

• Tiene una duración entre 30 y 40 minutos.

    3ª Parte final o vuelta a la calma; se vuelve a la normalidad psíquica y fisiológica mediante actividades suaves y juegos motivadores para que los niños/as terminen con una sensación agradable:

• Sirve para transferir todos los contenidos desarrollados.

• Realizar tareas calmantes; ejercicios de estiramiento, relajación y respiración cuando las sesiones sean intensas para el alumnado (Música).

• Recoger el material.

• Valorar la sesión y el trabajo de los alumnos ofreciendo un feed-back colectivo y específico, por ejemplo:"Hoy hemos aprendido los juegos autóctonos locales y habéis participado correctamente por grupos".

• Comentar brevemente los contenidos de la próxima sesión.

• Desplazamiento-vuelta al aula e higiene y aseo personal.

• Su duración suele ser entre 5 y 10 minutos.

El modelo de sesión pude sufrir modificaciones en función de otros parámetros: sesión de evaluación, de competición, de animación, atención a la diversidad…

3. Ejemplo del esquema de sesión de EF

4. Factores de los problemas organizativos y de control de contingencias

    "La ausencia de planificación y organización en Educación Física invita a la improvisación, lo que da lugar a la aparición de contingencias indeseables y compromete el carácter pedagógico de nuestras clases". Por ello debemos conocer y controlar los siguientes factores en nuestras clases:

• Escasez de material y pérdida de tiempo en su colocación, recogida y de los agrupamientos.

• Ausencia de normas de utilización del material y de previsión de contingencias.

• Excesivo alumnos/as en el grupo y escasa participación individual.

• Espacios reducidos y ambiente ruidoso.

• Inmadurez del grupo y agrupamientos que provoca eliminaciones.

• Falta de control del maestro/a y horario inadecuado.

• Falta de claridad en las explicaciones de las tareas e interferencias en el área de trabajo.

• Falta de control de la indumentaria deportiva y las condiciones de higiene.

• Aglomeraciones en espacios cerrados.

• Falta de protección de las zonas de paso y de caídas.

Conclusión

    En definitiva, la planificación de las sesiones de EF y la organización de grupos consiste en un proceso reflexivo del Maestro/a de EF; donde debe de prever las decisiones preactivas, antes del acto de enseñanza para la creación de un clima adecuado y positivo; decisiones interactivas, en el momento de la enseñanza basada en actividades de Enseñanza-Aprendizaje y juegos para que todo el alumnado participen al máximo y decisiones postactivas, después de la enseñanza para reflexionar sobre la práctica y realizar propuestas de mejoras.

Bibliografía

• BLÁZQUEZ, D. (2002). La Educación Física. Barcelona. INDE.

• PACHECO, M.J. Y CHACÓN, F. (2003). La Organización de la Clase en EF. Madrid. GYMNOS.

• SÁENZ LÓPEZ, P. (1997). La EF y su Didáctica. Manual para el Profesor. Sevilla. Wanceulen.

• VICIANA, J. (2002). Planificar en EF. Barcelona. INDE.

Referencias Legislativas

• JUNTA DE ANDALUCÍA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA. Decreto 105/1992 de 9 de Junio, Sevilla; por el que se establecen las enseñanza correspondientes a la Educación Primaria de Andalucía. Anexo I y Anexo II.

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revista digital · Año 12 · N° 113 | Buenos Aires, Octubre 2007   © 1997-2007 Derechos reservados